ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾT MINH QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC UẬN V N THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾT MINH QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC UẬN V N THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC ố: Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Đƣợc quan tâm giúp đỡ quan, bạn bè đồng nghiệp, tận tình hƣớng dẫn thầy, giáo trình học tập nghiên cứu luận văn, đến luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành, em xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học trƣờng Đại học Giáo dục ĐHQGHN tham gia giảng dạy, tƣ vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho em trình học tập nghiên cứu luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ kính trọng tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thức ngƣời trực tiếp, bảo hƣớng dẫn em suốt trình học tập, triển khai nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo trƣờng Tiểu học Đền Lừ - Quận Hoàng Mai - Thành phố Hà Nội bạn đồng nghiệp giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu thơng tin bổ ích để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp thông cảm, giúp đỡ, đƣa dẫn quý báu để luận văn trở nên hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Tuyết Minh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL CBQL CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV GV HS HS KT-XH Kinh tế xã hội QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa UBND Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Quản lý 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Chức 1.3 Dạy học tiểu học theo định hƣớng đổi giáo dục Tiểu học 11 1.3.1 Trƣờng tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.2 Các thành tố dạy học tiểu học 12 1.3.3 Đặc trƣng dạy học tiểu học 13 1.3.4 Đổi giáo dục tiểu học yêu cầu đặt dạy học quản lý dạy học nhà trƣờng tiểu học 15 1.4 Quản lý dạy học tiểu học theo định hƣớng đổi giáo dục Tiểu học 20 iii 1.4.1 Khái niệm quản lý dạy học tiểu học 20 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học tiểu học 20 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học trƣờng tiểu học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 29 1.5.1 Các yếu tố thuộc nhà quản lý (Hiệu trƣởng, Ban giám hiệu ) 29 1.5.2 Các yếu tố thuộc GV tiểu học 30 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý dạy học tiểu học 32 Tiểu kết chƣơng 33 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ - HOÀNG MAI - HÀ NỘI 34 2.1 Thực trạng giáo dục trƣờng Tiểu học Đền Lừ- Hoàng Mai- Hà Nội 34 2.1.1 Quy mô phát triển HS 34 2.1.2 Chất lƣợng đội ngũ GV HS nhà trƣờng 34 2.1.3 Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 39 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá 39 2.2.5 Mẫu khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học Trƣờng tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội 40 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 40 2.3.2 Thực trạng mức độ thực khâu hoạt động dạy học trƣờng tiểu học 41 2.4 Thực trạng quản lý dạy học Trƣờng tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội 46 2.4.1 Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV 46 2.4.2 Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 48 2.4.3 Quản lý giảng dạy lớp 50 2.4.4 Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn 51 iv 2.4.5 Quản lý việc thực chƣơng trình kế hoạch dạy học 52 2.4.6 Quản lý việc kiểm tra đánh giá HS 54 2.4.7 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 55 2.4.8 Quản lý bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV 56 2.4.9 Bảng tổng hợp quản lý dạy học trƣờng tiểu học Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học trƣờng Tiểu học Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội 58 2.5.1 Các yếu tố thuộc nhà quản lý (Hiệu trƣởng, Ban giám hiệu ) 58 2.5.2 Các yếu tố thuộc GV tiểu học 60 2.5.3 Các yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý dạy học tiểu học 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trƣờng Tiểu học Đền Lừ, Hoàng Mai, Hà Nội 63 2.6.1 Thành công nguyên nhân 63 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 64 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ - HOÀNG MAI - HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 68 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Đền Lừ Hoàng Mai - Hà Nội theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 69 3.2.1 Lập kế hoạch dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 69 3.2.2 Tổ chức dạy học tiểu học theo hƣớng phát triển lực 71 3.2.3 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục 73 v 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn cho GV nhà trƣờng theo hƣớng chuẩn hóa 77 3.2.5 Tăng cƣờng CSVC thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 81 3.2.6 Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS 84 3.3 Mối quan hệ biệnpháp 88 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Các bƣớc nội dung khảo nghiệm 89 3.4.3 Tiêu chí thang đánh giá khảo nghiệm 89 3.4.4 Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với Quận ủy UBND quận 97 2.2 Đối với phòng giáo dục 97 2.3 Đối với hiệu trƣởng 97 2.4 Đối với đội ngũ CBQL trƣờng tiểu học Đền Lừ - Quận Hoàng Mai 98 2.5 Đối với GV 98 2.6 Đối với phụ huynh 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trƣờng, lớp, HS 34 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, GV, nhân viên (2014 -2017) 34 Bảng 2.3.Kết đánh giá, xếp loại đội ngũ CBQL đội ngũ GV theo chuẩn (*Năm học 2015 - 2016) 35 Bảng 2.4 Kết học tập HS 37 Bảng 2.5 Kết thi HS giỏi HS 37 Bảng 2.6 Mẫu khảo sát thực trạng 40 Bảng 2.7 Nhận thức tầm quan trọng dạy học trƣờng tiểu học 40 Bảng 2.8: Mức độ thực hoạt động dạy học trƣờng tiều học .41 Bảng 2.9: Quản lý việc phân công giảng dạy cho GV 46 Bảng 2.10: Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV 48 Bảng 2.11: Quản lý giảng dạy lớp .50 Bảng 2.12: Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn 51 Bảng 2.13: Quản lý việc thực chƣơng trình kế hoạch dạy học 52 Bảng 2.14: Quản lý việc kiểm tra đánh giá HS 54 Bảng 2.15: Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 55 Bảng 2.16: Quản lý bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 56 Bảng 2.17: Quản lý quản lý dạy học trƣờng tiểu học Đền Lừ .57 Bảng 2.18 Các yếu tố thuộc nhà quản lý (Hiệu trƣởng, Ban giám hiệu ) 58 Bảng 2.19 Các yếu tố thuộc GV tiểu học 60 Bảng 2.20 Các yếu tố thuộc môi trƣờng quản lý dạy học tiểu học .61 Bảng 3.1 Mẫu khảo sát đánh giá tính cần thiết khả thi .89 Bảng 3.2 Mức độ tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 89 Bảng 3.3 Mức độ nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 91 Bảng 3.4 Mối quan hệ mức độ cần thiết khả thicủa biện pháp quản lý dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học 92 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình hoạt động quản lý Biểu đồ 2.1 Mức độ thực hoạt động dạy học trƣờng tiểu học Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 46 Biểu đồ 2.2 Thực trạng quản lý dạy học trƣờng tiểu học Đền Lừ 58 Biểu đồ 2.3 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học trƣờng tiểu học Đền Lừ 62 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 93 viii 2.1 Đối với Quận ủy UBND quận - Cần có chế độ đãi ngộ CBQL giỏi - Cần có sách ƣu đãi thích hợp, động viên khuyến khích GV CBQL học tập nâng cao trình độ - Có biện pháp tích cực đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động tồn dân tham gia hỗ trợ cho giáo dục - Cần tiếp tục có giải pháp tăng cƣờng đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học 2.2 Đối với phòng giáo dục - Tham mƣu với cấp Đảng ủy quyền đầu tƣ thêm trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học đại cho nhà trƣờng nhằm thực tốt công tác nâng cao chất lƣợng giáo dục - Tích cực, chủ động tham mƣu cho UBND quận Hoàng Mai thực quy hoạch mạng lƣới trƣờng, lớp - Chỉ đạo trƣờng thực có chất lƣợng việc dạy học sớm có kế hoạch chuẩn bị điều kiện đội ngũ, CSVC, trang thiết bị dạy học cho năm học - Cần quy hoạch đội ngũ cán bộ, tạo điều kiện cho cán nguồn đƣợc tập huấn nghiệp vụ quản lý trƣớc đƣợc bổ nhiệm làm quản lý trƣờng Tiểu học - Cần phối hợp với phòng nội vụ làm sớm công tác phân bổ GV để tạo điều kiện cho GV đƣợc bồi dƣỡngnghiệp vụ trƣớc đứng lớp - Tham mƣu với Sở GD&ĐT tạo thực phân cấp quản lý, tạo điều kiện cho trƣờng Tiểu học đƣợc tự chủ thực hoạt động quản lý tài chính, thực thành cơng cơng đổi giáo dục 2.3 Đối với hiệu trưởng Tiếp tục thực hiên tốt biện pháp đạo hoạt động dạy học cần có giải pháp cụ thể để thực tốt biện pháp đƣợc coi chƣa thành công việc quản lý dạy học - Nghiên cứu, tìm hiểu để nhận thức đắn đầy đủ yêu cầu đổi để có biện pháp quản lý phù hợp, hiệu 97 - Cần tác động để thành viên nhà trƣờng nhận thức cách sâu sắc đầy đủ ý nghĩa tác dụng công đổi giáo dục - Luôn đổi tƣ duy, tích cực, sáng tạo chủ động đổi phƣơng pháp quản lý quản lý dạy học nhằm thực thành công công đổi giáo dục - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý nhà trƣờng nói chung quản lý dạy học nói riêng 2.4 Đối với đội ngũ CBQL trường tiểu học Đền Lừ - Quận Hoàng Mai - Xây dựng tốt kế hoạch đạo dạy học môn học hàng năm phù hợp với văn đạo thực tế nhàtrƣờng - Quản lý sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học Tổ chức cho GV tham gia đầy đủ đợt hội thảo, chuyên đề, hội giảng cấp tổchức - Tích cực không ngừng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tích cực chủ động, sáng tạo HS Xây dựng trƣờng học thân thiện, HS tích cực, tạo mơi trƣờng học tập lành mạnh.Tích cực bồi dƣỡng nâng cao trình độ lý luận trị, đạo đức lƣơng tâm nghề nghiệp - Tăng cƣờng tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân 2.5 Đối với GV Ln có ý thức tự học, tự bồi dƣỡngđể nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, quan tâm đến việc cải tiến phƣơng pháp dạy học Cần phát huy hết truyền thống nhƣ phẩm chất cao đẹp nhà giáo nghiệp trồng ngƣời; Làm việc tuân thủ theo nguyên tắc tập trung dân chủ 2.6 Đối với phụ huynh Ngoài vấn đề quan tâm đầu tƣ vật chất, phụ huynh cần phối hợp với nhà trƣờng việc giáo dục HS, đặc biệt cần lĩnh hội đƣợc nhiệm vụ học tập cách giúp đỡ hồn thành nhiệm vụ Ngồi phụ huynh cần đóng góp thêm kinh phí để mua thêm CSVC trang thiết bị đại phục vụ cho công tác dạy học 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxep (1979), Con người hệ thống quản lý xã hội, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Aunapu (1979) Quản lý gì? Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đinh Thị Lan Anh (2013), “Quản lý dạy học trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Lai châu”, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD, Hà Nội Nguyễn Áng (2004), “Chuẩn GV tiểu học, cách nhìn chất lượng GV tiểu học”, Tạp chí Giáo dục số 79 - 2004 Bộ GD&ĐT (2016), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2016- 2017, Nhà xuất giáo dục Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2016)“Những vấn đề chương trình trình dạy học”, Nhà xb giáo dục Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), “Nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT”, Hà Nội 10 Trần Khánh Đức (2014), “Lý luận phương pháp dạy học đại - phát triển lực tư sáng tạo”, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 11 Điều lệ trường tiểu học- Nxb Giáo dục – Hà Nội 12 Êxipôp (1997), “Những sở lý luận dạy học”, Nhà xb giáo dục Hà Nội 13 Harold Koontz,Cyril Odonnell Heinz Ƣeihrich (1997): “Những vấn đề cốt yếu quản lý”, Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Kế Hào (1992), HS Tiểu học nghề dạy học bậc Tiểu học 16 Đặng Thành Hƣng (2002), “Dạy học đại - lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội” 99 17 Phó Đức Hịa, Lê Thị Lan Anh (2013), “Dạy học phát tiểu học góc nhìn lý thuyết kiến tạo”, tạp chí KHGD số 97/2013Hà Nội 18 Trần Thị Hạnh (2014), “Quản lý dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội”; Luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD, Hà Nội 19 Trần Bá Hoành (2007), “Định hướng nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡngGV giai đoạn 2007 - 2010”, Tạp chí Giáo dục số 162 - 2007 20 Đặng Thành Hƣng (2006), “Phát triển chương trình dựa vào chuẩn nghề nghiệp bồi dưỡngGV”, Tạp chí Khoa học Giáo dục 21 Nguyễn Minh Hằng (2012), “Quản lý phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường tiểu học thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương”, Luận văn thạc sỹ chuyên ngành QLGD, Hà Nội 22 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình Khoa học quản lý QLGD đại cƣơng, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học QLGD- Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Quỳnh Loan (2016), “Quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên theo hướng xây dựng xã hội học tập”, Luận án tiến sỹ chuyên ngành QLGD, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Đổi phương pháp dạy học theo mục tiêu: giải pháp đưa chất lượng GD&ĐT đạt chuẩn”tạp chí khoa học ĐHQG Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 28 Đặng Huỳnh Mai (2006), “Những định hướng phát triển bền vững giáo dục tiểu học”, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 154 - 2007 29 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận QLGD Trƣờng cán QLGD đào tạo Hà Nội 100 31 Phạm Huy Tƣ (2013), “Quản lý dạy học trường tiểu học tỉnh Vĩnh Long theo hướng đảm bảo chất lượng”, Luận án tiến sỹ chuyên ngành QLGD, Hà Nội 32 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phan Văn Tỵ (2009), “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học môn khoa học xã hội nhân văn đại học Quân sự”, Luận án tiến sỹ chuyên ngành Giáo dục học, Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL vàGV) Để có đánh giá thực trạng nội dung hoạt động dạy học GV trƣờng tiểu học Đền Lừ, quận Hoàng Mai, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung dƣới (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) TT Mức độ đạt Nội dung Tốt Về xây dựng kế hoạch dạy học Xây dựng đƣợc kế hoạch dạy học (giáo án) theo hƣớng tích hợp thể rõ mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm HS Xây dựng đƣợc kế hoạch dạy học (giáo án) mang tính phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức HS tiểu học Về đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học kế hoạch dạy học, bƣớc giảng lớp việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS tiểu học Đảm bảo việc lựa chọn truyền đạt nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Về đảm bảo nội dung, chương trình mơn học Nhận thức rõ yêu cầu mục tiêu, chƣơng trình nội dung, phƣơng pháp hình thức, phƣơng tiện điều kiện, môi trƣờng dạy học, phƣơng thức đánh giá kết dạy học chƣơng trình giáo dục tiểu học 102 Trung bình Yếu TT Mức độ đạt Nội dung Tốt Lựa chọn truyền đạt nội dung dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ chƣơng trình giáo dục tiểu học Về vận dụng phương pháp dạy học Thực đầy đủ sinh động phƣơng pháp hình thức tổ chức bƣớc giảng theo dự kiến kế hoạch dạy học Lựa chọn đƣợc vận dụng thành thạo phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS tiểu học, phát triển lực tự học tƣ HS tiểu học Về sử dụng phương tiện dạy học Lựa chọn sử dụng đƣợc phƣơng tiện dạy học phù hợp với nội dung phƣơng pháp dạy học để làm tăng hiệu dạy học Sử dụng hƣớng dẫn HS tiểu học phối hợp sử dụng đƣợc phƣơng tiện dạy học lớp GV ứng dụng đƣợc tiện ích cơng nghệ thơng tin truyền thông Về xây dựng môi trương học tập Tạo dựng môi trƣờng học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác GV với HS tiểu học HS tiểu học với Làm chủ đƣợc tình lớp giải có hiệu tình xuất giảng dạy lớp Về quản lý hồ sơ dạy học Xây dựng (thiết lập), bảo quản sử dụng hồ sơ dạy học nhƣ: Giáo án, sổ điểm cá nhân, sổ theo dõi HS tiểu học 103 Trung bình Yếu TT Mức độ đạt Nội dung Tốt Trung bình Sƣu tầm, lƣu giữ, bảo quản sử dụng SGK, sách hƣớng dẫn giảng dạy, phân phối chƣơng trình mơn, tƣ liệu giảng dạy, ĐDDH tự làm … Về kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ chƣơng trình giáo dục tiểu học để kiểm tra đánh giá HS Khách quan, trung thực, xác, tồn diện, cơng bằng, cơng khai đánh giá HS tiểu học Sử dụng kết đánh giá HS tiểu học để điều chỉnh hoạt động dạy học phát triển lực tự đánh giá HS tiểu học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí 104 Yếu Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Để có đánh giá thực trạng biện pháp quản lý dạy học trường tiểu học Đền Lừ, quận Hồng Mai, thành phố Hà Nội, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân nội dung dƣới (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) TT I hoạt động dạy học Tốt Nhóm biện pháp quản lý việc phân cơng giảng dạy cho GV Phân cơng theo trình độ đào tạo, lực nguyện vọng cá nhân Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công dựa vào điều kiện thực tế trƣờng Phân công dựa vào kết giảng dạy năm trƣớc II Nhóm biện pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Quy định thực soạn theo cấu trúc, quy định phòng Giáo dục nhà trƣờng Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giới thiệu trao đổi nguồn tài liệu, sách tham khảo phục vụ soạn Mức độ thực Các biện pháp quản lý Phối hợp với tổ chun mơn, phó hiệu trƣởng phụ trách chun môn lập kế hoạch tổ chức kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị GV Kiểm tra góp ý nội dung soạn, dự kiến việc lựa chọn, sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học theo yêu cầu đổi mới, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại GV 105 Trung bình Chƣa Tốt TT III hoạt động dạy học Tốt Nhóm biện pháp quản lý dạy lớp Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý lên lớp thơng qua thời khóa biểu, Kế hoạch giảng dạy Quy định cụ thể việc thực nếp giảng dạy GV học tập học viên lớp Dự định kì, đột xuất, có khảo sát chất lƣợng dạy Góp ý, đánh giá nghiêm túc dự theo yêu cầu đổi dạy học Đƣa việc thực nếp lên lớp thành tiêu chuẩn thi đua Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời IV Nhóm biện pháp quản lý thực quy định hồ chuyên môn Hƣớng dẫn quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn từ đầu năm học Mức độ thực Các biện pháp quản lý Chỉ đạo tổ, môn lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ cá nhân theo định kì Tổ chức kiểm tra định kì đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh kiểm tra điều chỉnh Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hồ sơ làm để xếp loại thi đua GV V Nhóm biện pháp quản lý thực chương trình, kế hoạch dạy học Quán triệt đội ngũ GV thực nghiêm túc chƣơng trình, khơng đƣợc tùy tiện thay đổi, cắt xén, dồn ép Duyệt kế hoạch dạy theo tuần Theo dõi, kiểm tra việc thực chƣơng trình qua dự giờ, giáo án, thời khóa biểu, sổ kế hoạch giảng dạy 106 Trung bình Chƣa Tốt TT hoạt động dạy học Tốt Kiểm tra việc thực chƣơng trình qua biên kiểm tra tổ, nhóm chuyên môn qua phản ánh thành viên hội đồng Mức độ thực Các biện pháp quản lý Phối hợp với Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn để quản lý chƣơng trình VI Nhóm biện pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học Tổ chức chuyên đề, hội thảo đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học Tập huấn sử dụng số phần mềm hỗ trợ dạy học, Tổ chức cho GV đăng kí giảng mẫu, dự để góp ý trao đổi tiết dạy đổi phƣơng pháp dạy học Quản lý việc trì đổi phƣơng pháp dạy học trung tâm VII Nhóm biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá HS Hƣớng dẫn GV văn bản, quy định việc cho điểm, kiểm tra, xếp loại HS Xây dựng kế hoạch đạo tổ chun mơn thực kiểm tra định kì đột xuất số điểm theo quy định Tổ chức kiểm tra chéo, chế độ cho điểm, xếp loại HS Kiểm tra việc đánh giá HS theo quy chế Tổ chức rút kinh nghiệm, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá HS VIII Nhóm biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Duyệt kế hoạch tổ chuyên môn từ đầu năm học 107 Trung bình Chƣa Tốt hoạt động dạy học Tốt Tổ chức thực chuyên đề nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học Quản lý nề nếp, chất lƣợng buổi sinh họat chun mơn IX Nhóm biện pháp quản lý bồi dưỡngnâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Mức độ thực Các biện pháp quản lý TT Trung bình Chƣa Tốt Giám sát việc tự học, tự bồi dƣỡngđể nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ qua bồi dƣỡngchuyên môn Hỗ trợ kinh phí cho GV học nâng cao trình độ Tổ chức hiệu việc dự học tập kinh nghiệm đồng nghiệp theo định mức quy định Cử GV học lớp bồi dƣỡng, nâng cao trình độ Sở Giáo dục, Phịng GD&ĐT mở Thơng tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Thâm niên nghề nghiệp: Xin trân trọng cám ơn cộng tác thầy (cô) 108 Những yếu tố ảnh hưởng tới biện pháp quản lý dạy học trường tiểu học Ảnh TT Ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng nhiều Nguyên nhân I Yếu tố thuộc CBQL Khả năng, lực chủ thể quản lý Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng Hệ thống văn đạo, hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Khả tổ chức hoạt động Khả vận động tập hợp GV, công nhân viên Khả thu thập xử lý thông tin Khả nhạy bén giải tình Tổ chức triển khai cụ thể nhiệm vụ năm học Tổ chức tra kiểm tra, giám sát, tƣ vấn 10 Thực sách, chế độ đãi ngộ 11 Thực tốt công tác thi đua khen thƣởng 12 Bồi dƣỡngchuyên môn, nghiệp vụ quản lý II Yếu tố thuộc GV Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trình độ, lực, khả làm việc, tác phong Nhận thức đối tƣợng quản lý công việc Tính chấp hành, ý thức tổ chức kỷ luật Ln có động phấn đấu, tự học, tự nghiên cứu Có khả gây ảnh hƣởng tích cực đến ngƣời xung quanh 109 Ảnh hưởng hưởng nhiều TT Nguyên nhân Khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng việc Có trách nhiệm việc nâng cao chất lƣợng dạy học Biết quan tâm, giúp đỡ đồng nghiệp, HS, phụ huynh 10 Tinh thần đoàn kết nội nhà trƣờng III Yếu tố thuộc điều kiện, môi trường quản lý dạy học Các quy định Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT chƣơng trình, SGK, kiểm định, đánh giá … Các chế độ sách GV Môi trƣờng làm việc :CSVC, địa bàn dân cƣ, giao thông,… Ảnh Không ảnh hưởng Sự quan tâm, đạo lãnh đạo ngành Giáo dục Sự quan tâm lãnh đạo địa phƣơng Sự phối hợp tốt với lực lƣợng xã hội Trình độ dân trí, số phát triển ngƣời Tình hình phát triển KT-XH địa phƣơng Thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Thâm niên nghề nghiệp: Xin trân trọng cám ơn cộng tác thầy (cô) 110 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học Hiệu trƣởng tiểu học Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội thời gian tới (đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Tính cần thiết TT Rất Các biện pháp Cần cần thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cần thiết khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 1: Lập kế hoạch dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục tiểu học Biện pháp 2: Tổ chức dạy học tiểu học theo hƣớng phát triển lực Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng đổi giáo dục Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn cho GV nhà trƣờng theo hƣớng chuẩn hóa Biện pháp 5: Tăng cƣờng CSVC thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Biện pháp : Đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS Thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Thâm niên nghề nghiệp: Xin trân trọng cám ơn cộng tác thầy (cô) 111 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TUYẾT MINH QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC UẬN... quản lý dạy học trường tiểu học theo? ?ịnh hướng đổi giáo dục tiểu học - Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học trường Tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội - Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học trường. .. học trường Tiểu học Đền Lừ - Hoàng Mai - Hà Nội theo? ?ịnh hướng đổi giáo dục tiểu học Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 Tổng