Đang tải... (xem toàn văn)
Trong hệ thống tổ chức của các trường phổ thông, đơn vị cơ bản được thành lập để tổ chức giảng dạy và giáo dục học sinh là lớp học. Để quản lí lớp học, nhà trường phân công một trong những giáo viên đang giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được Hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy khi nói đến GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm.
Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CÓ HIỆU QUẢ TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT A MỞ ĐẦU: I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới: Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị thành lập để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường phân công giáo viên giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) Hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến GVCN đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp, nói đến công tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức giáo viên giảng dạy môn Xác định rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, năm qua, trường THPT Nguyễn Du nói riêng nhà trường nói chung quan tâm nhiều đến công GV: Nguyễn Văn Phong -1- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có giải pháp tối ưu hiệu hoạt động chủ nhiệm lại vấn đề cần trao đổi Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút kinh nghiệm tích lũy qua thực tế công việc, xin trao đổi đồng nghiệp về: “Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trường THPT Nguyễn Du” với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT có ý nghĩa quan trọng, tác động đến phát triển hình thành nhân cách, lối sống,…cho học sinh Vì công tác giảng dạy em kiến thức môn học GVCN giáo dục cho em đạo đức lối sống, cách học để làm người Ở lứa tuổi học sinh THPT tò mò, hiếu thắng tránh khỏi Đặt biệt mặt tâm sinh lý em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, công tác chủ nhiệm lớp tiết sinh hoạt lớp không nên theo khuynh hướng đơn thuần, máy móc,….gây cho em mệt mỏi, nhàm chán, căng thẳng dẫn đến phản tác dụng giáo dục mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diên mặt tâm sinh lý em Ý nghĩa tác dụng đề tài góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm tạo nên hưng phấn, thoải mái học sinh trình học tập, rèn luyện đạo đức, tác phong rèn luyện kỹ sống trường THPT Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đề tài tập trung vào số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Nguyễn Du II.PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Cơ sở lí luận thực tiễn: Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mô hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến GV: Nguyễn Văn Phong -2- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp gặp khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng không đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức, quản lí học sinh Nguyên nhân chủ yếu nhiều công nghệ kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền học phí,…để chơi game điều tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực học đường khôn lường Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc làm ăn nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học, chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Học sinh thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khoá đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, không nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi đồng nghiệp nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN ít, tiết tuần, chưa tương xứng với công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Đó khó khăn mặt khách quan gây cản trở cho người làm công tác chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chủ nhiệm chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót GV: Nguyễn Văn Phong -3- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Để khắc phục khó khăn công tác chủ nhiệm điều dễ dàng đơn giản Tuy nhiên, xin đưa số giải pháp để đồng nghiệp chia sẻ Các giải pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Các giải pháp tiến hành: Để thực tốt công tác tổ chức lớp, việc thực đầy đủ, có chất lượng cao chức năng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm phải có “Nghệ thuật giáo dục”, cách ứng xử với học sinh Xuất phát từ nhu cầu thiết trình bày phần lí chọn đề tài Bên cạnh động viên, hỗ trợ tích cực đồng nghiệp, tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trường, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài Cơ sở cụ thể qua nhiều năm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, đúc kết kinh nghiệm đề tài Như vậy, sở lí thuyết soi đường, thực tế kiểm chứng, từ rút học kinh nghiệm Cụ thể giải pháp biện pháp tiến hành là: - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từ đầu năm học - Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục - Giáo dục học sinh tính tự giác, thực nội quy trường lớp - Duy trì phát huy tính tự quản học sinh - Cụ thể hóa phong trào thi đua Đoàn Thanh Niên trường - Giáo dục học sinh sức mạnh tâm lí - Chú trọng đến hiệu tiết sinh hoạt lớp - Phối hợp với lực lượng giáo dục khác - Chú trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.2 Thời gian tạo giải pháp: Thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài từ năm 2011 đến GV: Nguyễn Văn Phong -4- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT B NỘI DUNG I MỤC TIÊU: Mục tiêu đề tài nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Tùy theo đối tượng học sinh, tuần học, tháng học, năm học cụ thể mà GVCN sử dung phương pháp phù hợp để công tác quản lí, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm có hiệu tiết sinh hoạt chủ nhiệm hấp dẫn, tạo hưng phấn, kích thích em hứng thú tiết sinh hoạt lớp, tạo nên tiết sinh hoạt lớp có chất lượng đồng thời nâng cao hiệu giáo dục II MÔ TẢ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: 1.Thuyết minh tính mới: 1.1 Nội dung giải pháp: a Thông thường nhận chủ nhiệm lớp đó, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp từ đầu năm học: Giáo viên chủ nhiệm có nội dung công tác phong phú, đa dạng, phức tạp, toàn diện liên quan đến tất mặt hoạt động học sinh lớp Vì muốn đạt kết cao cần phải có kế hoạch đắn phù hợp Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế lớp trường để công việc đạt hiệu cao b Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục: Nhà giáo dục Nga K.D Usinski nói: “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp công tác quản lí giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm - sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, GV: Nguyễn Văn Phong -5- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tôi cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: - Tìm hiểu học sinh qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh, nhận xét GVCN cấp THCS GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh - Tìm hiểu học sinh thông qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học sinh ngày hoạt động lớp, lớp để biết hành vi thái độ học sinh Đây tài liệu sống, qua cố gắng tìm nét cá tính em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy sai phạm học sinh phải nhắc nhở - Có thể tiến hành thử nghiệm tìm hiểu học sinh Đây cách làm giúp cho người giáo viên chủ nhiệm thu thông tin hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm tập tình xây dựng vấn đề để học sinh có dịp bộc lộ Chẳng hạn đưa tình huống: Thầy cần số em chiều tham gia trang trí lại lớp học cho đẹp mắt hơn; cho học sinh trả lời nhanh vào phiếu in sẵn số câu hỏi vấn đề định tìm hiểu (ví dụ: tìm hiểu thái độ học sinh cha mẹ anh chị em gia đình câu hỏi đơn giản), Những thử nghiệm nhỏ áp dụng linh hoạt cho phù hợp với học sinh vùng dân cư Kết thử nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nắm bắt thêm thông tin mới, bổ sung cho nhận định học sinh c Giáo dục học sinh tính tự giác, thực nội quy trường lớp: Công việc ban đầu vất vả, GVCN phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học, tiết cuối buổi học Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Ví dụ: Giờ tập trung đầu tuần khối lớp học buổi chiều vào tiết - tiết cuối ngày Học sinh tập trung chào thường mang theo cặp để sau buổi chào cờ Việc có tiện ảnh hưởng đến tác phong em Ngoài công việc nhà trường triển khai chào cờ, tác động ngoại cảnh, học sinh ngồi nghe chắn không lĩnh hội hết vấn đề Do quy định học sinh phải để cặp lớp, sau chào cờ học sinh trở lại lớp lấy cặp nghe thầy giáo quán triệt lại công việc nhà trường vừa triển khai Trong thực tế lớp chủ nhiệm thực tự giác qui định Có việc tưởng chừng nhỏ hiệu lại lớn Chẳng hạn: thống sử dụng loại giấy kiểm tra (học sinh nộp tiền lớp đặt mua) tạo cho em tác phong học tập tốt GV: Nguyễn Văn Phong -6- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT d Khi lớp có nếp rồi, để trì cần phải phát huy khả tự quản học sinh: Việc phải dựa vào ban cán lớp Ban chấp hành chi đoàn Điều quan trọng phải chọn học sinh nhiệt tình có lực công tác Song dù có lực tốt em lứa tuổi học trò, GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người cán lớp để em thực có trách nhiệm nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giao Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều GVCN vào số tiêu chuẩn cán lớp học giỏi, đạo đức tốt, GVCN dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng, bí thư chi đoàn (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá bạn , không thiết phải học sinh học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn Giáo viên chủ nhiệm nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi học sinh Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tuần, tháng, học kì năm học Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều nghĩa GVCN khoán trắng, đứng hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động Ngoài cần tạo hứng thú công việc, tạo đoàn kết trí cao ban cán lớp để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) GV: Nguyễn Văn Phong -7- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT e Cụ thể hoá đợt thi đua Đoàn niên phát động biện pháp tích cực thúc đẩy phong trào lên tập thể lớp: Phong trào thi đua học tập hoạt động khác nhà trường Đoàn niên phát động trì thường xuyên suốt năm học Trên sở đó, lớp lại đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua lại chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho học sinh việc xây dựng học lớp, gợi ý em tính điểm thi đua cho lượt phát biểu Kết nhiều học diễn sôi có chất lượng, giáo viên dạy phấn khởi f Giáo dục học sinh sức mạnh tâm lí Trong lớp học có học sinh ngoan ngoãn, học sinh nghịch ngợm, cá biệt Do tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh giúp GVCN sử dụng vũ khí tâm lí để giáo dục học sinh có hiệu Đối với học sinh ngoan, có ý thức cần nhắc nhở chung Nhưng học sinh có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn lại phải vừa nghiêm khắc xử lý sai phạm em, vừa phải tình cảm, động viên, chí phải dỗ dành Giáo dục học sinh cá biệt điều quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trò Muốn GVCN không đứng cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe em nói, tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em có cảm giác chia sẻ, cảm thông, giúp đỡ em tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu Có học sinh mắc khuyết điểm nói với bạn bè rằng: không sợ bị kỷ luật, bị phạt mà sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, sợ làm thầy buồn… Có em học sinh đầu năm học lớp 10 thường xuyên học muộn, nhiều hôm không vào trường lại quán Internet Tôi xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh này, hay em với ông bà nội (bố em từ em tuổi, mẹ lấy chồng khác) Vì quan tâm nên em nhãng chuyện học hành Được thầy đến thăm nhà, động viên nên em tiến nhanh, chấm dứt tượng học muộn tham gia tích cực vào hoạt động lớp Qua trường hợp cụ thể vừa nêu, thấy việc xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh (đặc biệt học sinh cá biệt) đem lại nhiều hiệu công tác chủ nhiệm Ngoài ra, để tạo không khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu học sinh hơn, thường động viên em ghi nhật ký lớp ngày Thi thoảng lại cho học sinh viết cảm nhận lớp Có điều thường ngày có khó nói được, viết cảm nhận ghi nhật kí lớp em lại có dịp để giãi bày Qua GV: Nguyễn Văn Phong -8- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT cảm nhận trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn bè hiểu nhiều đương nhiên tập thể lớp ngày thêm gắn bó g Phối hợp với lực lượng giáo dục khác: Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hoá, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xảy tiếp Phối hợp với giáo viên môn: Biết lắng nghe nhận xét giáo viên môn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với ban nề nếp: thường xuyên theo dõi sổ trực ban nề nếp để biết tình hình thực nội qui lớp chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục kịp thời Phối hợp với cha mẹ học sinh: Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp quản lí, giáo dục học sinh đến trường nhà Đây điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có ủng hộ phụ huynh công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp GVCN Nhìn chung biết kết hợp lực lượng giáo dục, chắn công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đạt hiệu cao h Việc thực nghiêm túc sinh hoạt lớp cần coi trọng: Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học sinh có kiểm điểm không nên máy móc Đôi biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học sinh như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà, Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Chẳng hạn: Trước chủ nhiệm lớp Hệ công lập tự chủ, có tuần lớp có nhiều cá nhân vi phạm nội quy, nhiều học xếp loại trung bình, yếu…Giờ sinh hoạt tuần thay kiểm điểm cho em phép phát biểu thoải mái Tôi gợi ý để em nói GV: Nguyễn Văn Phong -9- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT dự định tương lai việc chọn ngành nghề, chọn trường học Nhìn chung em cởi mở tỏ hưng phấn với đề tài Sau nghe em nói, đặt vấn đề: “Mọi dự định, ước mơ em đẹp cả, điều quan trọng cần phải cố gắng thực cho Song em học hành liệu có đạt mục đích không?” Như không kiểm điểm mà lại hoá kiểm điểm sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu k Chú trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học trường phổ thông, học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ không đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng tôn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người (để tồn tại), học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội, văn hóa, thể dục thẩm mỹ,… nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: GV: Nguyễn Văn Phong - 10 - Năm học: 2014 - 2015 .. .Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có giải pháp tối ưu hiệu hoạt động chủ nhiệm lại vấn đề cần trao đổi Là giáo. .. Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT d Khi lớp có nếp rồi, để trì cần phải phát huy khả tự quản học sinh: Việc phải dựa vào... tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót GV: Nguyễn Văn Phong -3- Năm học: 2014 - 2015 Một số giải pháp có hiệu công tác quản lí giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Trƣờng THPT khác nhiều giáo