Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận thức rõ được vai trò quan trọng của bộ môn âm nhạc trong trường mầm non như vậy. Tôi lươn phấn đấu suy nghĩ cải cách phương pháp giảng dạy làm sao cho các cháu tiếp thu bài một cách thoải mái, nhẹ nhàng và để đạt được mục đích trên, tôi chon đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu của mình.
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ Theo nghiên cứu nhà khoa học, trẻ nghe nhạc cổ điển từ bào thai kích thích sóng điện não giúp não trẻ phát triển nên tăng trí thông minh sau Vì trẻ lứa tuổi mầm non Ân nhạc môn học giúp trẻ phát triển toàn diện Vì thông qua Âm nhạc trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo động tác minh họa kết hợp hát rèn luyện cho trẻ, vận động theo nhạc thúc đẩy vận động thể, nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai qua động tác Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên mầm non sử dụng cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn vui tươi Giáo viên chơi đàn guitar, ocgan hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn hoạt động khác trẻ ( Giờ ăn, chơi góc chơi, chơi nhoài trời, trẻ làm tập theo nhóm…) Ca hát nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoaatj động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây ý cho trẻ Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ định “ Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non nữa…cùng với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân cố giắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quyen văn học, làm quyen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quyen với toán, thể dục buổi sáng…Nhờ mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Nói tóm lại trình trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc nghe cô hát, trẻ tự ca hát nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực, mối quan hệ chặt chẽ với Nhận thức rõ vai trò quan trọng môn âm nhạc trường mầm non Tôi lươn phấn đấu suy nghĩ cải cách phương pháp giảng dạy cho cháu tiếp thu cách thoải mái, nhẹ nhàng để đạt mục đích trên, chon đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi” để làm đề tài nghiên cứu B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo – tuổi trở lên trẻ đẫ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ ơ, nhạc vang lên mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ mầm non đến lớp học hát hát có giai điệu khác nhau, nội dung phong phú giai điệu vui tươi, sáng, tình cảm yêu thương, ngộ nghĩnh trẻ đọc hát đúng, hát thuộc, hát rõ lời hồn nhiên, trẻ biết hát bắt đầu kết thúc hát qua vỗ tay, đệm theo phách, nhịp , tiết tấu chậm, tiết tấu phối hợp, tiết tấu nhanh…Trẻ vận động minh họa múa mềm dẻo, biết phân biệt âm sắc số nhạc cụ như: trống lắc, đàn, phách tre nhạc cụ quyen thuộc, trẻ phân biệt độ cao, thấp, to, nhỏ, hùng hồn qua hát trò chơi âm nhạc Ngoài giáo dục trẻ tình yêu quê hương dất nước, yêu người, yêu thiên nhiên Bởi muốn thực tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ cần sử dụng đầy đủ ba phương pháp giáo dục âm nhạc là: + Phương pháp trực quan thính giác: Là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ + Phương pháp dùng từ: ( Giảng giải, dẫn…) hướng đến ý thức trẻ, trẻ, lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu + Phương pháp thực hành nghệ thuật:Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Vậy muốn dạy trẻ ham thích hoạt động âm nhạc đảm bảo dạy đạt chất lượng tốt mà trẻ không chán, không mệt mỏi đòi hỏi cô giáo phải có nhiều sáng tạo chuyên môn II.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng: * Thuận lợi: Trong trường khang trang đầy đủ trang thiết bị, với quan tâm giúp đỡ Phòng giáo dục, UBND xã, với dìu dắt nhiệt tình Ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp, bậc phụ huynh giúp tự tin cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc Mặt khác, ban giám hiệu phân công đứng lớp – tuổi, lớp trực tiếp giảng dạy có 30 cháu ( có 13 cháu nam 17cháu nữ ) cháu ngoan học thường xuyên mạnh dạn, hứng thú học tập vui chơi Lớp có đủ dụng cụ âm nhạc Tất thuận lợi cho việc khơi dậy khả âm nhạc trẻ * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi càn khó khăn đáng kể như: Nga Mỹ xã có kinh tế chủ yếu sinh sống nghề nông nghiệp Đời sống nhân dân khó khăn, việc tạo điều kiện cho em đến trường khó, chưa nói đến việc xin phụ thu để mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ lại khó khăn Hầu hết cháu non yếu, nói lắp, nói ngọng, phần đa cháu học năm chưa qua lớp – tuổi mức độ tiếp thu nhận thức trẻ có nhiều hạn chế Từ thuận lợi khó khăn trên, thân luôn suy nghĩ, trăn trở đưa biện pháp thực cho phù hợp để trẻ phát triển khả âm nhạc cách tốt Kết hiệu thực trạng Từ thực trạng trước chọn đề tài nghiên cứu với nhận thức vấn đề lí luận thực tiễn tiến hành khảo sát chất lượng môn âm nhạc lớp – tuổi kết sau Múc độ Đạt Trẻ hứng thú tích Sốcháu trẻ cựcTiêu giá thamchí giađánh học 30 Trẻ cảm nhận nhanh khảo sát nội dung, tình cảm hát Trẻ hát vận động Số trẻ 17 cháu % 56.6% Chưa đạt Số trẻ % 13 43,4% 14 cháu 46,6% 16 53,4% 15 cháu 50,0% 15 50,0% theo nhịp, phách hát Nhìn vào kết ta thấy tỷ lệ đạt yêu cầu thấp Qua ta khẳng định trẻ chưa có khả cảm thụ âm nhạc Với kết suy nghĩ băn khoăn học hỏi tìm tòi kinh nghiệm để có biện pháp dạy trẻ đạt kết cao Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm lí trẻ III.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Để có kết cao học áp dụng biện pháp sau đây: 1.Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Tôi tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc ý bố trí xếp cách học, đội hình, để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ VD: Khi thực hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh họa không tổ chức dạy múa phòng âm nhạc để trẻ tự soi gương chỉnh sửa động tác kích thích trẻ hoạt động tích cực Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai rèn luyện cho trẻ Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện đàn, giọng hát nghe hát…để giúp trẻ cảm thị âm nhạc cách xác Giáo dục âm nhạc sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non * Thời điểm đón trẻ: Thực tế giáo dục âm nhạc mẫu giáo cho ta thấy lực tiếp thu thẩm mỹ âm nhạc trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học - chơi lúc nơi Mọi lúc nơi cần cho trẻ làm quen với âm nhạc Vào buổi sáng đón trẻ cho trẻ nghe nhạc chương trình phù hợp với lứa tuổi Mẫu giáo Trẻ nghe nhiều lần cảm nhận giai điệu hát Thích nghe hát hát bạn Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; hát có nội dung theo đề tài giáo dục cho trẻ thông qua đề tài vì: Giờ đón trẻ lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác, khóc quấy bố mẹ Giai đoạn trẻ tạm thời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp rât bình thường tất giáo viên hầu hết trường mầm non, số giáo viên chưa biết chon ca khúc cho phù hợp suy nghĩ đưa số hát lôi trẻ như: Ca khúc “ Em mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên, hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca: “ Nắng vừa lên em mẫu giáo……Mừng vui đón em vào trường” Rồi “ Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “ Trường chúng cháu trường mầm non” Của Phạm Tuyên Hòa với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “ Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “ Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “ Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu chào bố mẹ… Cho trẻ nghe trẻ hát theo ỏ Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo cho trẻ không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo “ Bài ca học” Phan Trần Bảng, không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ cho trẻ.: “ Cô giáo mẹ hiền”, “ Ngày học”của Nguyễn Ngọc Thiện Giờ đón trẻ * Giờ thể dục sáng: Khi tiếng nhạc vang lên trẻ tập thể dục sân trường, rèn cho trẻ cách dãn hàng, dồn hàng theo cách: Phách mạnh bước chân phải, phách nhẹ bước chân trái, gợi cho trẻ giống đội để tăng thêm hào hứng cho trẻ Chính động tác giúp trẻ ghi nhớ chi tiết luyện tập vào hoạt động âm nhạc sau VD: Ở chủ đề trường Mầm Non cho trẻ tập kết hợp hát “ Trường chúng cháu trường Mầm Non” Lúc thấy trẻ tập động tác kết hợp với hát đẹp VD: Ở chủ đề “ Bản Thân” Tôi đưa hát “ Dậy thôi” vào cho trẻ tập kết hợp Tùy theo chủ đề đưa vào hát phù hợp với tập Qua hình thức thấy trẻ tham gia hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái, không gò ép trẻ mà trẻ lại tập trung say sưa tập Giờ thể dục sáng *Giáo dục âm nhạc học âm nhạc: Do đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Một học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động: + Đối với hoạt đông âm nhạc mà trọng tâm dạy hát nội dung tập cho cháu hát thuộc hát, hát rõ lời, nhạc VD: Với hát “ Cháu mẫu giáo” tác giả Phạm Thanh Hưng chủ đề “ Trường Mầm Non” Với hát trẻ thường hay hát sai cao độ câu “ Là la la là la la”, lúc đầu sửa sai cho trẻ cách, cô hát lại lời hát cho trẻ nghe Nhưng qua nghe cô hát lại phần lớn số trẻ không chịu hát cho cô sửa sai, có cháu lại hát sai cô mời đứng lên hát theo cô hát được, cô không hát trẻ hát sai Khi cô nhắc lại trẻ ngại hát… có phần chán mệt mỏi nên kết học không cao Từ cải tiến hình thức cho trẻ hát theo đàn dùng đàn sửa sai nhạc từngc âu cho trẻ, nhắc nhở trẻ ngồi im nghe cô đàn lại câu “ Là la la là la la” sau hát theo đàn cô, cho trẻ hát theo đàn lần, sau đến tổ Các cháu nghe đàn tập trung ý hát hát đúng, hát hay thích hát…Với tiết dạy khác rèn kỹ hát cho trẻ sử dụng đàn để sửa sai cho trẻ Qua hình thức thấy trẻ tham gia hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải má Không gò ép trẻ mà trẻ lại tập trung, lôi cháu nhút nhát tiết học trước đến thích hát, hát tiến bộ, nghe cô đàn xong cháu xung phong lên hát cháu Thương, Cháu Lan Cháu Phương, Cháu Thủy… + Đối với hoạt động âm nhạc mà trọng tâm nghe hát phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu trẻ nghe cô hát, trẻ cảm nhận tính chất, tình cảm âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với trạng thái cảm xúc có tác phẩm, trẻ không nghe cô hát lời hát, phần nghe hát cô chie cho trẻ nghe hát lời cô hát trẻ chán, mà đưa nhiều hình thức khác như: Qua nghe hát cho trẻ nghe qua băng đài, đĩa, nhạc không lời, đàn trọn vẹn nội dung hát…Như trẻ không cảm thấy chán hoạt động âm nhạc Qua hình thức thấy trẻ thích thú, say sưa hưởng ứng cô qua nghe hát Nếu trọng tâm biểu diễn văn nghệ cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại học, tự tin mạnh dạn trước đông người Dẫn dắt trẻ đến với tượng sống động đời sống, giúp trẻ hình thành liên tưởng Trẻ mầm non biểu diễn + Đối với hoạt động âm nhạc mà trọng tâm vận động theo nhạc cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay chân, thân nhờ có phụ hoạ âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàn Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học cô trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ Mọi học hoạt động làm quen âm nhạc có phần nghe hát trò chơi âm nhạc Vì cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với phát triển nhận thức Nó đòi hỏi trẻ phải ý, quan sát nhạy bén Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm làm quen với ý nghĩa biểu cảm âm đó, ghi nhớ đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hứng thú học Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi cô giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cô hát phải thể tình cảm sắc hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cô Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp sử dụng phách tre, phách vỏ gáo dừa, trống lắc Do điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi trời thích cho trẻ hoạt động trời Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa 10 hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời Một hát cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu không nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát nghe chọn hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát "Làm đội" chọn hát nghe: "Màu áo đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua hát Khi múa mặc trang phục theo yêu cầu hát + Để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Tôi cho số đông trẻ tham gia chơi, nhận thấy hoạt động âm nhạc cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ nghe hát chơi trò chơi âm nhạc Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cô, gần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ Về đội hình không cứng nhắc trước đây, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, có nội dung phù hợp phù hợp với lứa tuổi cô sáng tác sưu tầm Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy 11 không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân trẻ không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dân dần thấy trẻ thích học giáo dục âm nhạc *Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Thông qua đánh giá chia lớp thành nhóm đối tượng + Nhóm trẻ có khiếu âm nhạc + Nhóm trẻ khiếu âm nhạc hạn chế Trên sở phân nhóm, bồi dưỡng trẻ theo cách sau - Nhóm trẻ có khiếu: Tôi tạo hội cho trẻ phát triển trí tưởng tượng tăng thêm cảm thụ nghệ thuật hoạt động âm nhạc để trẻ vận dụng linh hoạt vào hoạt động khác Bồi dưỡng thêm khiếu để trẻ tham gia vào hoạt động văn nghệ nhà trường ngày hội ngày lễ năm mà nhà trường tổ chức - Nhóm trẻ khiếu hạn chế hơn: Những trẻ thường thờ nhút nhát, e dè hoạt động Tôi ý đến trẻ cách + Cho trẻ ngồi xen kẽ với trẻ có khiếu + Đưa hình ảnh gợi nhớ để thu hút ý trẻ + Luôn gọi trẻ biểu diễn cô bạn + Kịp thời khen gợi trẻ, động viên trẻ, trẻ sai chưa thuộc cô khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp lần sau Bằng hình thức đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hát trò chơi 12 Giờ hoạt động âm nhạc * Hoạt động trời: Ví dụ: Giờ hoạt động trờ: "Quan sát bàng" Sau quan sát xong tập cho trẻ hát "Em yêu xanh" "Trồng cây" Qua trẻ củng cố lại hát cũ làm quen với hát Giáo dục cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên sống Cùng trẻ trò chuyện hát, giải thích cho trẻ nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thấy trẻ thích dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức học làm quen với hát giúp trẻ vào học âm nhạc dễ dàng, tự tin hoà cô Nhận thấy bước đầu trẻ có khả phát triển âm nhạc * Hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Cần cho trẻ làm quen âm nhạc lúc, nơi hoạt động góc Tôi thấy hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại học thích phản ảnh lại việc làm người lớn Chính Trong hoạt động góc cho trẻ có khiếu hoạt động kèm trẻ khiếu để 13 trẻ tự hướng dẫn hoạt động góc nghệ thuật Tôi ý gợi mở hướng dẫn trẻ mạnh dạn , tự tin lần hoạt động Mỗi lần thực hoạt động góc không thẻ bỏ qua việc đánh giá cách ghi chép nhật ký Tôi thường xuyên theo dõi trình hoạt động với âm nhạc, ghi chép ưu điểm, nhược điểm trẻ để nhắc nhở trẻ sửa lỗi trẻ hay mắc để lần sau trẻ hoạt động tốt Theo dõi ghi cụ thể tên cháu hát to, cháu hát không nhịp điệu, cháu hát nhanh so với bạn nhóm VD: - Cháu Quỳnh hát ngọng so với bạn - Cháu Duyên hát không nhạc - Cháu Thương hát nhanh so với bạn nhóm… Tôi ghi vào sổ nhật ký để điều chỉnh trẻ hoạt động sau Việc thực ghi chép vào sổ nhật ký phân loại đánh giá trẻ giúp có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ thực kỹ âm nhạc cách xác Điều giúp trẻ hoàn thiện cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động âm nhạc Ví dụ: Sau hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc Đề tài: Cô giáo miền xuôi Phần hoạt động góc - góc phân vai cho trẻ chơi trò chơi: Tập làm cô giáo Cô dạy hát bài: "Cô giáo miền xuôi", "Cô mẹ" hướng trẻ hát có nội dung phục vụ cho học theo chủ điểm, nhằm củng cố kiến thức học Tôi thấy trẻ thích chơi góc, thể công việc góc Giúp trẻ tìm hiểu công việc người lớn, trẻ chơi mà có học Theo chương trình giáo dục mầm non nay, hoạt động góc đôi với hoạt động học có chủ định Ở hoạt động học có chủ định, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện phát cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc 14 hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tôi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân… - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún - Hát kết hợp múa minh họa theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, hướng dẫn trẻ thực cách + Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ võ tay cô ( cô vỗ tay chậm nhịp nhàng để trẻ vỗ theo.) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún lắc lư theo giai điệu hát + Những hát múa minh họa, cô cho trẻ vùa hát theo băng nhạc vừa làm động tác múa minh họa cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc Không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô Trẻ chơi hoạt động góc 15 * Giờ ngủ trưa: Thời gian đầu ngủ cho trẻ nghe nhẹ nhàng hát ru để trẻ hòa vào không khí êm dịu có mẹ bên cạnh, trẻ vào giấc ngủ dễ sâu VD: Khi trẻ ngủ mở hát ru cho tre nghe “ Lời ru, ru con, mẹ yêu con…” để trẻ vào giấc ngủ nhanh hơn, sâu Và qua ngủ trưa trẻ, trẻ ngủ dậy thấy cháu thoải mái Giờ ngủ trưa * Hoạt động chiều: Tôi thường cho trẻ nghe nhạc không lời, nhạc dân ca, nhạc thiếu nhi để trẻ chơi tự góc chờ bố mẹ đón Như lớp, từ lúc trẻ đến trường bố mẹ đón về, âm nhạc xuất bên trẻ tạo không khí vui tươi làm cho trẻ thêm linh hoạt, vui vẻ Âm nhạc thực người bạn thân thiết trẻ Công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh Để thực nhiệm vụ sở nuôi dưỡng ,giáo dục trẻ trường mầm non nói chung hoạt động khác nói riêng, xác định việc cần thiết phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh bậc cha mẹ muốn biết hoạt động cháu lớp sao, thường gặp gỡ gia đình để trao đổi tiếp thu việc ăn 16 ngủ lớp Dặc biệt cháu có cá tính riêng, có thay đổi tiến để gia đình phấn khởi, biện pháp phối kết hợp gia đình cho biết cháu nhà hát , đọc thơ, kể chuyện vang lời ông bà, bố mẹ VD: cháu Thương, cháu Thủy, cháu Phương Anh…Và bố mẹ cho biết cho cháu chơi thành phố, qua ngã tư có tín hiệu đèn xanh dèn đỏ cháu hát giao thông cho bố mẹ nghe mà không ngại gì.Và góc tuyên truyền chuẩn bị tất nhiều hát theo chủ đề để phụ huynh nắm bắt nội dung chương trình học em mình, để phụ huynh nắm bắt tạo điều kiện cho trẻ học tốt VD: Qua đón trẻ: Khi phụ nhuynh đón trẻ tranh thủ trao đổi nhanh với phụ huynh tình hình trẻ Hỏi phụ huynh nhà cháu cò hay trò chuyện, tâm , chia sẻ với bố mẹ như, cháu nhà có hát lại hát mà cô dạy lớp không? VD: Khi trả trẻ: Tôi trao đổi với phụ huynh tình hình học trẻ lớp, chuẩn bị nhiều hát gửi phụ huynh nhà hát trẻ, hướng dẫn trẻ hát theo Như giúp trẻ phát huy hết khả hoạt động âm nhạc trẻ nhà Đặc diệt trọng quan tâm đến trẻ yếu hoạt động âm nhạc dặn phụ huynh quan tâm đến trẻ nhiều Bởi môi trường giáo dục tốt trẻ môi trường giáo dục gia đình, mà cha mẹ người thày trẻ - Qua trả trẻ trao đổi với phụ huynh đóng góp thêm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc để phục vụ cho hoạt động âm nhạc Qua trao đổi sở để nắm bắt đặc điểm cháu, từ có biện pháp giáo dục cụ thể hơn, để cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ vủa 17 Biện pháp nêu gương: Đối với trẻ mẫu giáo thích khen chê, nắm bắt tâm lý trẻ vậy, nên học nói chung , hoạt động âm nhạc nói riêng động viên trẻ kịp thời vào buổi chiều Giờ nêu gương bé ngoan thường trẻ tự nhận xét mình, bạn nhiều hình thức khác nhau.Tôi cho lớp hát “ Hoa bé ngoan” Và hỏi trẻ vừa hát hát gì? Bạn Phong trả lời VD: Hôm bạn xứng đáng hoa bé ngoan giơ tay Và trẻ không giơ tay hỏi trẻ - Vì không giơ tay? - Vì lại chưa ngoan? Vì nói chuyện học Cô nhẹ nhàng động viên khích lệ trẻ: Cô thấy hôm ngoan biết tự nhận lỗi mình, lần sau có gắng ngoan hơn, ý học nhơ xứng đáng nhận hoa bé ngoan Và cô động viên trẻ gúp trẻ không cảm thấy bị cô giáo chê hay quát phạt, trẻ cố gắng vào ngày hôm sau Nêu gương biện pháp thực thường xuyên IV.Kiểm nghiệm: Qua trình nghiên cứu, thực áp dụng phương pháp mà đẫ lựa chọn cho đề tài âm nhạc thấy thời gian dài để suy nghĩ tìm hình thức cách dạy hay, hợp lý, tạo cho trẻ say mê, hứng thú, tích cực hoạt động lôi trẻ vào hoạt động âm nhạc trẻ thích hát nghe hát Để so sánh tiến rõ rệt trẻ giai đoạn I có 55 – 60% số trẻ thích học nhạc, đến qua khảo sát chất lượng giai đoạn II tỉ lệ trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc đạt 87% số trẻ hát chuẩn theo nhạc 50% Qua thời gian tiến hành biện pháp nêu thấy đạt mục đích đề tài sau * Kết đạt được: 18 Múc độ Đạt Số trẻ Trẻ hứng thú tích cực Tiêu chí đánh giá khảo sát 30 cháu tham gia học Trẻ cảm nhận nhanh nội dung, tình cảm hát Trẻ hát vận động theo nhịp, phách hát Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 25 cháu 83,3% 16,7% 22cháu 73,3% 26,7% 26 cháu 86,6% 13,4% C/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT * Kết luận Âm nhạc có ảnh hưởng đến trình hoàn thiện thể trẻ Trước hết âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu, giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật dễ Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói thực thông qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng có hiệu lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện, trẻ em hôm giới ngày mai / *Ý kiến đề xuất: Đối với trường: - Cần tao điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi , học hỏi kinh nghiệm 19 - Đầu tư kinh phí mua trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v v… - Có biện pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên trường Đối với phòng giáo dục: - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa… - Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: học tập qua băng đĩa, đĩa ghi hình…để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên - Các cấp lãnh đạo, ban nghành giáo dục cần có biện pháp làm tốt công tác tuyên truyền để người hiểu biết vai trò giáo dục mầm non sợ phát triển toàn diện trẻ Trên vài ý kiến nhỏ mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp chăm sóc – giáo dục trẻ Do điều kiện thời gian có hạn nên tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường mầm non nga mỹ cán chuyên môn để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN mình, không chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Phương 20 ... tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ cần sử dụng đầy đủ ba phương pháp giáo dục âm nhạc là: + Phương pháp trực quan thính giác: Là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm... *Giáo dục âm nhạc học âm nhạc: Do đặc điểm lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non Một học giáo dục âm. .. % 56 .6% Chưa đạt Số trẻ % 13 43 ,4% 14 cháu 46 ,6% 16 53 ,4% 15 cháu 50 ,0% 15 50,0% theo nhịp, phách hát Nhìn vào kết ta thấy tỷ lệ đạt yêu cầu thấp Qua ta khẳng định trẻ chưa có khả cảm thụ âm nhạc