Đang tải... (xem toàn văn)
Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng trong giao tiếp chính thức của cộng đồng các dân tộc sống trên đất nướcViệt Nam. Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò cực kì quan trọng trong đời sống cộng đồng và đời sống của mỗi con người.Những thay đổi quan trọng trong đời sống kinh tế xã hội văn hóa giáo dục, thành tựu khoa học đều có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà trong đó biện pháp tu từ so sánh góp một phần không nhỏ để làm nên điều đó . Mặt khác, so sánh có khả năng khắc họa hình ảnh và gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên một hình thức miêu tả sinh động, so sánh còn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt được mọi sắc thái biểu cảm.Có ai sinh ra mà không biết rằng: “Công cha như núi Thái Sơn Nghĩa mẹ như nước trong nguồn chảy ra”. Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh trong câu ca dao trên, tâm tư tình cảm của con người sẽ được bộc lộ một cách kín đáo và tế nhị. Nó gởi gắm vào đó cả một niềm tâm sự thầm kín. Đối với tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức năng nhận thức và biểu cảm.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG NHẬN BIẾT BIỆN PHÁP TU TỪ SO SÁNH CHO HỌC SINH LỚP I Lý chọn đề tài: Tiếng Việt tiếng nói phổ thông, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nướcViệt Nam Bởi thế, dạy Tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người.Những thay đổi quan trọng đời sống kinh tế xã hội văn hóa giáo dục, thành tựu khoa học có liên quan đến việc dạy Tiếng Việt mà biện pháp tu từ so sánh góp phần không nhỏ để làm nên điều Mặt khác, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, so sánh có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể, diễn đạt sắc thái biểu cảm.Có sinh mà rằng: “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” Chỉ cần sử dụng biện pháp tu từ so sánh câu ca dao trên, tâm tư tình cảm người bộc lộ cách kín đáo tế nhị Nó gởi gắm vào niềm tâm thầm kín Đối với tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh tu từ giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Biện pháp nghệ thuật so sánh thức đưa vào phân môn Luyên từ câu lớp Điều khẳng định vai trò trách nhiệm giáo viên việc hình thành cho học sinh kĩ nhận biết sử dụng Giúp học sinh phát triển kĩ giao tiếp, tạo điều kiện để học sinh phát triển cách toàn diện đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Đó mục đích chuyên đề II Thực trạng: Thuận lợi: a.Giáo viên: - Đa số GV vận dụng tốt việc đổi phương pháp dạy học, thường xuyên nghiên cứu, nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình b Học sinh: -Học sinh có đầy đủ SGK đồ dùng học tập -Đa số em chăm học Khó khăn Học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh nghèo.Một số em chưa có khả nhận biết nghệ thuật, học sinh biết vật cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ thực tế III Nội dung chương trình: Để phục vụ cho nội dung viết chuyên đề, thống kê phân tích hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy Kiến thức so sánh tu từ đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân môn: "Luyện từ câu" Toàn chương trình Tiếng Việt - Tập I dạy so sánh gồm tuần: Tuần 1,3,5,7, 10,12,15 tuần ôn tập 18 IV Những biện pháp cụ thể: 1/ Dạy quy trình : Để học sinh học tốt dạng tu từ so sánh Bất tập nào, GV cần làm theo yêu cầu sau: - Đọc kỹ đề - Xác định yêu cầu - Phân tích yêu cầu - Học sinh làm - So sánh đối chiếu kết học sinh với đáp án (HS phải lí giải đáp án ) - GV phải giải thích cho học sinh rõ có đáp án *Ví dụ : Bài tập 2(Trang 8/SGK): Tìm vật so sánh khổ thơ sau: Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ nghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe - Giáo viên yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Giải thích cho học sinh hiểu từ ngữ vật - HS gạch chân bút chì từ vật vào SGK - Học sinh trình bày,giáo viên hỏi để học sinh giải thích lí em chọn từ - Giáo viên đưa đáp án Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Cái dấu hỏi vành tai nhỏ + Giáo viên vẽ lên bảng giải thích cho học sinh hiểu Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) 2/ Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào phân môn tiếng việt: * Tích hợp phân môn Tập đọc: Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt, giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7).Trong có nhiều hình ảnh tu từ so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Giáo viên cho học sinh tìm câu thơ có sử dụng biện pháp tu từ so sánh Ví dụ : Khi dạy Tập đọc “Cửa Tùng ”,để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng, bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh.Học sinh dễ dàng tìm câu : - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn nình 3/ Dạy theo mô hình : Bài tập so sánh lớp chia làm dạng: -Dạng 1: Bài tập theo mẫu (Bài tập nhận biết ).Trọng tâm -Dạng 2: Bài tập sáng tạo ( Bài tập vận dụng ) *Dạng : Giúp học sinh nhận biết từ vật so sánh Dạng tập đơn giản Chủ yếu nhận biết vật so sánh thông qua tập Dạng chiếm đa số chương trình Nó xây dựng dựa mô hình sau: a) Mô hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn Dựa vào mô ta vừa phân tích a) Mô hình 1: So sánh Sự vật - Sự vật: Mô hình cách nhận dạng dễ câu thường xuất từ so sánh (như, , giống , tựa, chẳng ) Mô hình có dạng sau: A B A B A chẳng B Tìm hiểu dạng A B Dạng xuất tập chương trình xuyên suốt đến cuối chương *Ví dụ: Bài 2( SGK trang 8): Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Phạm Như Hà) Để làm tốt tập này, học sinh phải phát từ vật so sánh từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ câu văn Có phương án Phương án 1: Gạch chân từ vật so sánh câu bút chì vào SGK Phương án 2: Giáo viên phát phiếu học tập nhóm đôi Các nhóm điền vào phiếu Câu Sự vật Từ so sánh Sự vật a) Hai bàn tay hoa đầu cành b) Mặt biển thảm khổng lồ c) Cánh diều dấu “ á” Học sinh trình bày : + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á") Tìm hiểu dạng A B: Dạng học sinh dễ nhầm lẫn câu so sánh với câu giới thiệu Bởi lẽ, kiểu câu có từ “ ” Ví dụ :(Bài 1c, d trang 24, 25/SGK): Tìm hình ảnh so sánh câu : c/ Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung d) Những đêm trăng sáng, dòng sông đường trăng lung linh dát vàng Trong trường hợp này, cần phải cho học sinh xác định từ vật câu thơ : ( trời mùa đông – tủ ướp lạnh ), ( trời mùa hè – bếp lò nung) Giáo viên giải thích cho học sinh điểm tương đồng từ vật so sánh -Trời mùa đông lạnh tủ ướp lạnh -Trời mùa hè nóng bếp lửa lò nung Trong câu: Mẹ giáo viên (từ có tác dụng giới thiệu.Trong trường hợp này, học sinh phải hiểu nghĩa từ câu ) b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người Dạng mô hình so sánh là: Dạng A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh Ví dụ: Bài tập 1/trang 58: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan." (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng." (Võ Thanh An) Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích được"Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già dặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng Dạng A B: Ví dụ : Bài tập 1/ trang 42,43( phương pháp dạy mô hình 1) “Ông buổi trời chiều Sự vật Sự vật (người) (Sự vật ) Cháu Sự vật ( người ) ngày rạng sáng" Sự vật ( Sự vật ) Dạng A chẳng B: Ví dụ: Bài tập 1c/trang 43 : Tìm hình ảnh so sánh câu : Những thức Chẳng mẹ thức chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời Trần Quốc Minh Dạng tập cần học sinh thực hai yêu cầu : - Xác định vật so sánh ( - mẹ ) , ( mẹ - gió ) - Xác định từ so sánh ( Chẳng , ) Xác định hai yêu cầu học sinh xác định hình ảnh so sánh c)Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mô hình có dạng sau: + A B * Ví dụ tập /trang 98 : Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đạp đất" (Trần Đăng Khoa) "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" + Hoạt động “Vươn” tàu dừa giống hoạt động “ vẫy” tay người d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm thanh: -Mô hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ Ví dụ: (Bài tập trang117): Tìm âm so sánh với câu thơ văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) Âm "Tiếng suối" so sánh với âm "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" *Dạng : Bài tập sáng tạo Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách sử dụng biện pháp tu từ so sánh Dạng tập có tính tư duy, sáng tạo cao Tuy nhiên, dạng tập SGK Nó tập trung cuối chương trình HKI gồm tập *Nhìn tranh đặt câu có hình ảnh so sánh: Tương tự Bài tập 3/SGKtrang126: Ta đưa tập sau : Ví dụ : Quan sát cặp tranh viết câu có hình ảnh so sánh - Trăng tròn bóng - Bé cười tươi hoa - Đèn điện sáng - Đất nước ta cong cong hình chữ S *Dạng tập điền khuyết : Ví dụ : Bài tập / SGK trang 126: Tìm từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống : a) Công cha nghĩa mẹ so sánh , b) Trời mưa, đường đất sét trơn c) Ở thành phố có nhiều nhà cao Ở câu, giáo viên nên để học sinh xác định vật cho học sinh tìm nhiều từ cần điền Ví dụ : a) núi Thái Sơn, nước nguồn chảy ra, sông biển b)như bôi mỡ, xà phòng, đổ dầu c) núi, tháp Các tập mang tính sáng tạo nên trình dạy, tiết Tiếng Việt (Tiết luyện) Giáo viên nên đưa thêm tập tương tự hai dạng để học sinh khắc sâu kiến thức Ngoài mô hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: Ngang Kiểu so sánh thường gặp từ so sánh : Tựa, giống, giống như, không thua, không khác, (So sánh ngang bằng) từ hơn, kém, thua, chẳng (so sánh ) Chẳng hạn bài: So sánh (Tiếng việt tập trang 43) + Trong câu: “Cháu khỏe ông nhiều !” (Phạm Cúc) *Kiểu so sánh + Trong câu: “Ông buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng.” (Phạm Cúc) *Kiểu so sánh ngang + Trong câu: “Trăng khuya sáng đèn.” (Trần Đăng Khoa) *Kiểu so sánh + Trong câu: "Những thức Chẳng mẹ thức chúng con" (Trần Quốc Minh) *Kiểu so sánh +Trong câu: “Mẹ gió suốt đời.” (Trần Quốc Minh) *Kiểu so sánh ngang 4/Trò chơi học tập: Đây hình thức hấp dẫn chơi phương tiện, học mục đích.Thông qua hình thức chơi mà học,học sinh hoạt động , tự củng cố kiến thức.Tuy nhiên, muốn tổ chức trò chơi có hiệu cần xác định mục đích trò chơi, hình thức chơi phải đa dạng, cách chơi cần phải đơn giản, dễ hiểu Ví dụ : Trò chơi “ Cánh hoa bí mật ” 1.Mục đích: -Rèn kĩ năng, củng cố kiến thức cho học sinh 2.Cách thực hiện: -GV nêu tên trò chơi -Hướng dẫn cách chơi -Học sinh thực -Nhận xét kết -Nhận xét – tuyên dương V.Kết luận: *Qua giải pháp rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ trước đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức cách đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh -Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, sau học “Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm - Khi quan sát vật, cần quan sát thận tinh tế để tìm điểm giống nhau, nét tương đồng * Về phía giáo viên : - Sau học, giáo viên phải dành thời gian cho phần dặn dò sau thật cụ thể.Có học sinh chuẩn bị tốt - Luôn có kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Nhận xét cụ thể - Chuẩn bị tốt nội dung dạy Định hướng cụ thể phương pháp hình thức tổ chức cho hoạt động.Phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động - Luôn gắn lí thuyết với thực hành - Phải trựcquan, thiếu đồ dùng dạy học(Mô hình, kí hiệu, đồ dùng, hệ thống ngôn ngữ phải sáng, gần gũi, dễ hiểu.) - Nếu dự định tổ chức trò chơi học tập phải chuẩn bị kĩ Lường trước tình sư phạm xảy ra.( Học sinh dùng từ thiếu tính sư phạm , ) không chơi ngẫu hứng, tùy tiện Qua trình dạy học, suy nghĩ tìm tòi, tìm thấy số biện pháp nêu để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn diễn đạt ngôn ngữ học sinh Tôi nghĩ phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu Với nội dung mong góp ý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Đại Lãnh ngày 30 tháng năm 2015 Người viết Lương Thị Kim Yến ... để rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhận biết học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà sử dụng tốt biện pháp so sánh. .. *Qua giải pháp rèn kỹ nhận biết biện pháp tu từ so sánh cho học sinh lớp Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kỹ sau: * Về phía học sinh: - Chuẩn bị kĩ trước đến lớp - Học sinh tự củng cố vốn... Sự vật b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm Muốn học sinh có kĩ nhận biết biện pháp tu từ so sánh vững vàng đòi