Đang tải... (xem toàn văn)
Là một giáo viên công tác nhiều năm trong nghề tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo, đó chính là động lực thôi thúc tôi tìm tòi ra những giải pháp, biện pháp để thực hiện nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu quả cao. Đó cũng chính là đề tài tôi chọn cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Chúng ta biết lứa tuổi mầm non ngôn ngữ đóng vai trò vô quan trọng đời sống mội người ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp nhịp cầu nối người xích lại gần hơn, thử hình dung xem thiếu ngôn ngữ người sao, chẳng khác cỗ máy ngôn ngữ Vậy ngôn ngữ từ đâu mà có, từ trời rơi xuống hay từ đất chui lên Con bê sinh biết tìm đến đầu vú mẹ, gà sinh đứng dậy biết tìm hạt thóc để mổ ăn đứa trẻ sinh hoàn toàn bất động, phải trải qua quãng thời gian “ ba tháng biết lẫy bảy tháng biết bò chín tháng cò rò biết đi” bất đầu ngôn ngữ trẻ hình thành nảy sinh từ qua trình lao động ấy.Engels tác dụng lao động chuyển biến từ vượn thành người viết “đem so sánh người với loài động vật ta thấy rõ ngôn ngữ bắt nguồn từ lao động nảy sinh với lao động” Như lao động định nhu cầu tạo ngôn ngữ có nhu cầu chưa có ngôn ngữ người có khả tạo ngôn ngữ Giáo dục mầm non móngS giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngành học mầm non đưa lĩnh vực phát triển vào chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm – kỹ xã hội Trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ thể thống tách rời công cụ để tư duy, chìa khoá để nhận thức, phương tiện để giao tiếp, điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức chuẩn mực.vậy phải môi trường trường mầm non công viêc mà làm hàng ngày tưởng chừng đơn giản lại đóng vai trò quan trọng việc tạo ngôn ngữ Đây việc làm vô quan trọng cần thiết, tạo liên thông giáo dục phát triển ngôn ngữ từ độ tuổi mầm non đến lứa tuổi học đường Cho đến chuyên đề phát triển ngôn ngữ tổng kết Song năm học 2012 – 2013 Trường mầm non Nga Nhân tiếp tục triển khai thực chuyên đề đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên trường nhằm giúp giáo viên nắm bắt vững nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cách thường xuyên liên tục Từ tác động đến trẻ cách nhanh nhất, xác nhất, góp phần quan trọng chiến lược trồng người Tạo lớp người có đủ đức, đủ tài để xây dựng phát triển đất nước ngày giàu đẹp hơn, văn minh xứng đáng với lời dạy Bác Hồ “ Vì lợi ích mười năm phải trồng - Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Là giáo viên công tác nhiều năm nghề nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo, động lực thúc tìm tòi giải pháp, biện pháp để thực nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu cao Đó đề tài chọn cho sáng kiến kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngôn ngữ hệ thống ký hiệu có cấu trúc, quy tắc ý nghĩa Đồng thời ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt tiếp nhận nét đẹp truyền thống văn hoá – lịch sử từ hệ sang hệ khác Theo nhà giáo dục học Liên xô E L Tikhêcva khẳng định: “Ngôn ngữ công cụ để tư duy, chìa khoá để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc, nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trò vô quan trọng đời sống người” Không có vậy, ngôn ngữ tạo nên người có linh hồn Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành nên tư duy, nhân cách người, thúc trình tự điều chỉnh hành động thân Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng trước hết ngôn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức giới xung quanh, công cụ để trẻ học tập, vui chơi Ngôn ngữ tích hợp tất hoạt động giáo dục khác Trong trình nhận thức vật tượng, trẻ phải sử dụng từ ngữ để nhận biết, phân biệt vật với vật khác, biết tên gọi, màu sắc, hình dáng, công dụng thuộc tính vật, tượng Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số vật nuôi gia đình Trẻ biết tên gọi, đặc điểm hình dáng, tiếng kêu, môi trường sống, ích lợi chúng nói từ vật, như: “ Con chó”, “ Con mèo” Ngôn ngữ không cầu nối để trẻ đến với giới nhân loại thông qua tác phẩm văn học: Thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, trò chơi giân gian, câu chuyện kể, hình tượng nghệ mà ngôn ngữ công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ tâm tư, tình cảm, mong muốn cá nhân Bởi lẽ trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh mong muốn hoà nhập với xã hội loài người Thông qua ngôn ngữ giúp trẻ hiểu nhận biết thân mình, người khám phá vật xung quanh biến cố xảy đời sống hàng ngày trẻ: nắng, mưa, nóng, lạnh, mối quan hệ xã hội Đối với em giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Ngay tưởng chừng bình thường giản dị em phát điều lý thú Chẳng mà Pauxtopxky nhà văn người Nga có nhận xét rằng: “Thời thơ ấu không mãi, Trong thời thơ ấu tất khác Trẻ em nhìn giới đôi mắt sáng tất chúng rực rỡ nhiều Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng cày sâu hơn, tiếng sấm vang rền hơn, mưa to hơn, cỏ mọc cao lòng người mở rộng Nỗi đau thương sâu sắc mảng đất quê hương chứa đầy bí ẩn, nhiều gấp hàng nghìn lần.” Thật vậy! câu hát ru ngào, cử âu yếm vỗ đem đến cho trẻ cảm giác bình yên Đặc biệt trẻ tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua ca dao, đồng dao, câu chuyện kể, qua giao tiếp hàng ngày trường mầm non giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đẹp hành vi, sống Từ giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất nước II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nga Nhân xã đồng mầu đơn vị Huyện Nga Sơn quan tâm đạo sát Phòng giáo dục đào tạo Huyện Nga Sơn, Tổ Mầm Non, Đặc biê năm 2009 quan tâm Đảng Ủy hội đồng nhân dân Ủy Ban nhân dân cấp ngành xã Nga Nhân đầu tư trang thiết bị sở vật chất khang trang cho nhà trường Bản thân tổ trưởng tổ Mẫu Giáo, giáo viên chủ nhiệm lớp – tuổi luôn sát cánh tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm đầy đủ học liệu sách đầy đủ cho cháu học tập, không ngừng nghiên cứu tài liệu sách báo tập san nghành qua mạng, qua thông tin đại chúng, tham gia đầy đủ lớp chuyên phòng giáo dục mở Mặ khác nhân dân Nga Nhân phân nằm rải rác rộng rãi nên ảnh hưởng lớn tới việc cho trẻ đến trường mầm non, phần lớn cháu không học qua lớp Bé, Nhỡ mà vào thẳng lớp lớn nên năm đầu thực chuyên đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường gặp không khó khăn Cụ thể là: Năm học 2012 – 2013 trường có 120 cháu mẫu giáo uổi số cháu học qua lớp bé, nhỡ có 43/ 120 cháu Do khả nghe, nói, làm quen với việc đọc viết cách sử dụng câu từ trẻ nhiều hạn chế Trẻ thường hay nói lắp, nói ngọng, phát âm chưa xác, lẫn lộn phụ âm tiếng việt, chưa mạnh dạn giao tiếp, trả lời trống không, Bên cạnh số giáo viên chưa nắm phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa sáng tạo việc lồng ghép nội dung vào hoạt động thời điểm ngày, lúc nơi Mặt khác số phụ huynh ý thức chưa cao vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo hướng chuẩn cho em Đến chuyên đề tổng kết việc tổ chức thực chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều hạn chế, kết đạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đạt Chính lẽ băn khoăn trăn trở làm cách để trẻ mẫu giáo trường phát triển ngôn ngữ xác Vì vào đầu năm học khảo sát kết trẻ nhóm lớp mẫu giáo tổ Qua kết khảo sát ban đầu cho thấy : STT Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trả lời xác câu hỏi đàm thoại Nghe hiểu nội dung câu truyện thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Thể tình cảm, ngữ điệu, nhịp điệu đọc thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Kể chuyện có xuất phát từ nội dung tranh Kể chuyện theo trình tự hợp lý Chơi thành thạo trò chơi Tổng số cháu 120 Đạt 80 Tỷ lệ ( %) 66 Chưa đạt 40 Tỷ lệ (%) 34 120 78 65 42 35 120 78 65 42 35 120 75 63 45 37 120 75 63 45 37 120 72 60 48 40 120 80 66 40 34 Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu nắm vững nội dung phát triển ngôn ngữ ….còn hạn chế Xuất phát từ thực trạng mạnh dan chon đề tài “Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” để nghiên cứu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường cao nữa: III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Qua trình tổ chức thực chuyên đề nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có số giải pháp tổ chức thực mang lại kết khả thi sau: Xây dựng kế hoạch thực phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tuy chuyên đề tổng kết vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ vô quan trọng cần thiết Vì chuyên đề nâng cao kiến thức thực hành cho, giáo viên nhà trường coi chuyên đề trọng tâm cho năm học Để thực tốt chuyên đề từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cách cụ thể, sác thực với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Sau xây dựng kế hoach xong Đươc đồng ý ban giám hiệu nhà trường đưa tập thể hội đồng sư phạm nhà trường bàn bạc, bổ sung thống khẳng định mục tiêu, giải pháp thực Từ kế hoạch nhà trường họp giáo viên tổ bàn bạc thống xây dựng kế hoạch cho tổ mẫu giáo cho cá nhân Trong phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp, dự kiến thời gian thực cụ thể cho năm học, cho chủ đề, mạng nội dung mạng hoạt động kế hoạch tuần, kế hoạch ngày nội dung lồng ghép giáo dục ngôn ngữ, làm đồ dùng, bổ sung trang thiết bị cho chủ đề, phù hợp với chủ đề sở đạo Sở, Phòng Giáo Dục triển khai Từ lớp tổ thực nội dung đề Nâng cao kiến thức lĩnh vực phát triển ngôn cho giáo viên Mặc dù chuyên đề triển khai tổ chức thực nhiều năm, giáo viên nắm tính chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Nhưng trình thực giáo viên tổ lúng túng, chưa tích cực sáng tạo năm học 2012-2013 giúp giáo viên lớp mẫu giáo thực nắm bắt cập nhật thêm kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên mẫu giáo tham gia học tập chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức sinh hoạt theo hình thức sau: * Tổ chức hội thảo Để buổi hội thảo diễn sôi đạt hiệu cao, công tác chuẩn bị vô quan trọng Vì trước tổ chức, phải soạn thảo chuẩn bị nội dung câu hỏi có liên quan đến nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo để đưa tập thể giáo viên tổ thảo luận Ví dụ: + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ gì? + Vì phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? + Mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ gì? + Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? + Nội dung phát triển ngôn ngữ tiến hành thông qua hoạt động nào? + Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ bạn làm nào? Để buổi hội thảo diễn sôi cung cấp cho chị em số tài liệu có liên quan đến vấn đề phát triển ngôn ngữ như: + Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non + Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Phương pháp kể chuyện sáng tạo + Cho trẻ làm que với tác phẩm văn học số vấn đề lý luận thực tiễn + Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi + Một số tạp chí giáo dục mầm non số: Số 3- 2003: số 3, 4-2006 : Số 2- 2008: Số 3- 2009 + Hướng dẫn số trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo + Một số ca dao, đồng giao, hướng dẫn cách làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Qua giúp chị em nắm bắt số kiến thức việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo + Dự giáo viên để kịp bổ sung hạn chế tồn Trước dự hàng năm vào đầu năm học nhà trường đạo giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động mẫu, làm đồ dùng dùng đồ chơi để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm sau dự để thảo luận nhóm học hỏi lẫn + Bên cạnh nhà trường đầu tư lớp điểm thực góc mở tạo môi trường chữ viết cho lớp học tập Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Vì xung phong thực xây dựng lớp điểm lớp theo phương pháp Động – Tĩnh với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc phong phú nội dung phù hợp với chủ đề, góc, hình ảnh có chữ viết kèm theo Việc trang trí lớp vừa làm đẹp cho phòng học vừa tạo cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh làm quen với chữ viết tranh + Góc học sách truyện: Hình ảnh trang trí “Quyển Sách” trang trí đẹp với tên gọi đáng yêu theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật Tôi đặt tên cho góc “ Thư viện loài hoa quả” Bên góc tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày loại tranh truyện chữ to, thơ chữ to, ca dao, đồng giao, truyện kể sáng tạo, truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam số tranh ảnh, tạp chí khác phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ Khi cho trẻ xem tranh hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, giáo viên tham gia đọc sách trẻ, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa chữ viết, rèn luyện khả quan sát, ý có chủ định trẻ + Góc phân vai: Với hình ảnh gắn với tên gọi như: Hình ảnh góc hoa gắn với tên gọi “ Bé tập làm nội trợ” Hình ảnh cá gắn với từ “ Bé siêu thị” Tất mặt hàng, đồ dùng góc gắn kèm từ như: Những hộp đựng gia vị ghi tên: Hộp mì chính, đường, muối mặt hàng khác Với góc khác: + Góc âm nhạc: Bé yêu ca hát, Ươm mầm tài âm nhạc nhí, Tiếng hát chim sơn ca + Góc xây dựng : Kỹ sư tương lai, Bé làm nghề xây dựng, nhà hạnh phúc, Ngôi nhà ước mơ, + Góc tạo hình: Bé hoạ sỹ tý hon, Bé yêu nghệ thuật, Học vẽ trống choai + Góc tuyên truyền: Một số hình ảnh kèm từ trò chơi, ca dao, đồng dao, cách phát âm chuẩn âm tiết khó như: chữ l đọc “là lờ”, chữ n đọc “ nờ” ; Chữ s đọc “là sờ”, chữ x đọc “là xờ”… số nội dung tuyên truyền khác… Tuỳ theo chủ đề giáo viên vận dụng chuyên đề cách linh hoạt, hợp lý Đặc biệt cỡ chữ phải phù hợp với trẻ Không treo cao mà phải vừa tầm mắt trẻ Ngoài tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách tổ, ký hiệu riêng ghi đồ dùng trẻ như: Ba lô, khăn mặt, bàn chải đánh răng, ca cốc… Môi trường lớp: cối, đồ vật gắn từ riêng: Cây đa, vú sữa, phượng, thùng đựng rác…tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh cho trẻ hiểu biết giới xung quanh mà cung cấp vốn từ, cho trẻ cách nhanh cụ thể Ngoài việc tổ chức xây dựng lớp điểm, môi trường điểm tổ chức nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tham quan thực tế trường bạn sau đố đúc rút kinh nghiệm làm chưa làm để phát huy Thông qua hình thức giúp giáo viên nắm mục tiêu, nội dung , phương pháp tổ chức thực phát triển ngôn ngữ đến trẻ cách có hiệu cao Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đưa đến cho trẻ chân trời nghệ thuật văn chương Với trẻ mầm non văn học nói giới cỏ hoa lá, tượng thiên nhiên vũ trụ thông qua giúp trẻ nhận biêt mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật Thông qua giao tiếp hàng ngày, qua thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, làm quen với việc đọc viết làm cho vốn từ trẻ phát triển, mở rộng hiểu biết giới xung quanh Vậy làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt nhất? Thực vấn đề tổ chức thực sau: 3.1 Phát triển ngôn ngữ thông qua thể loại truyện kể Trước kể chuyện cho trẻ nghe, phải xác định rõ thể loại truyện, phải thuộc tác phẩm, xác định giọng đọc, giọng kể rõ ràng, phù hợp với giọng điệu tính cách nhân vật Bên cạnh phải làm tốt công tác chuẩn bị tiến hành kể chuyện cho trẻ nghe: Chuẩn bị tranh ảnh minh họa, đồ dùng trực quan, hình thức môi trường kể chuyện, cách gây hứng thú Và đặc biệt hệ thống câu hỏi đàm thoại Vì thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giáo viên giúp trẻ, tái tạo lại cách có hệ thống việc diễn Tùy vào đối tượng trẻ để giáo viên lựa chọn câu hỏi theo mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến phức tạp nâng cao dần theo độ tuổi Ví dụ: Khi kể truyện “Cây tre trăm đốt” ( Mẫu giáo 5- tuổi) Giáo viên phải xác định giọng nhân vật như: Giọng anh nông dân trầm cao đoạn trừng trị lão nhà giàu Giọng lão nhà giàu lúc trầm lúc cao biểu mánh khóe lừa lọc Giọng ông tiên vang vọng, trầm ấm Qua giúp trẻ hiểu ngôn ngữ kể truyện khắc sâu lời nói nhân vật xác định sắc thái biểu cảm nhân vật qua cử chỉ, ánh mắt điệu thể giáo viên vào vai nhân vật Hay Để giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, đặt câu hỏi từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp Với trẻ nâng cao mức độ, sử dụng nhiều câu hỏi mở nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Ngoài giúp giáo viên sử dụng câu hỏi đòi hỏi trẻ phải sử dụng nhiều mẫu câu để trả lời như: Hành động biết Chị Út thương mẹ? Trong người con, thích chị ? Vì sao? thay đoạn kết câu chuyện nào? Con đặt tên khác cho câu chuyện gì? Từ khâu xác định giọng kể, chuẩn bị đồ dùng trực quan, giáo án đến hệ thống câu hỏi đàm thoại đến hình thức tạo hứng thú cách khác nhau: Hội thi, trò chuyện, câu đố…với hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh sáng tạo ứng dụng vào công nghệ thông tin để trẻ hoà nhập vào hoá thân vào tác phẩm truyện kể Và đặc biệt trẻ trả lời câu hỏi giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện: “ Cáo thỏ gà trống” Tôi xây dựng đoạn VideoClip VideoClip cao thỏ và gà trống Có nội dung câu chuyện, kèm nhạc đệm tạo hứng thú trẻ tích cực tham gia vào hoạt động 3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ, ca dao, đồng dao, trò chơi Thơ ca tinh hoa ngôn ngữ, kết tinh tiếng mẹ đẻ Biết bao điều sống diễn đạt thơ cách giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh, làm nảy sinh lòng người đọc tình cảm thiết tha với đời, ước mơ sáng tương lai Đặc biệt thơ ca góp phần làm giàu nhân cách trẻ, góp phần vào giáo dục nghệ thuật, phát triển hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu vể đẹp phát triển việc dạy thơ cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt có tác động mạnh mẽ nhiều mặt trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì dạy thơ ca cho trẻ cần ý đến nội dung sau: Trước hết cần phải chọn thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm, cách nghĩ độ tuổi, đọc diễn cảm cách tự nhiên, rõ vần điệu, 10 nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng thơ nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ Chuẩn bị đầy đủ gíáo án, đồ dùng trực quan, việc khai thác hình ảnh đẹp vô quan trọng qua giúp trẻ hoà vào thiên nhiên, trẻ dễ cảm nhận cảm xúc đến với Ví dụ: Khi dạy trẻ Thơ “ Thăm nhà bà” Tranh thăm nhà bà Tôi khai thác hình ảnh đẹp thơ “ Đàn gà”, “ Chú lật đật, chạy nhanh nhanh”, “ Kêu chiếp chiếp, gà mải miết, nhặt thóc vàng” để làm toát lên trọng tâm thơ Ví dụ: Bài thơ “ Dán hoa tặng mẹ” Em dán /cái hoa/ Nói rằng/ tặng mẹ/ Cô cho/ mang nhà/ Quà ngày tết/ tháng ba/ Khi dạy thơ giáo viên phải dạy trẻ ngắt nhịp 3/2 dòng dòng Nhịp 2/3 dòng dòng bốn dòng thơ có câu loại ngắt dòng, nên dạy trẻ nghỉ nhịp, đến chỗ có dấu chấm câu nghỉ dài Với hỏi, ngã, âm tr, ch, s, x Trong “ Chú giải phóng quân” Chú em Cả nhà mừng Chú tuyền tuyến nửa đêm Y em mơ đêm nao Ba lô cóc to bè Chú kể chuyện vui Mũ tai bèo bẻ vành xoè vai Mỹ thua khóc nhiều trẻ Cô ý đến từ: “ Nửa” nhấn mạnh vào hỏi,“ Mỹ” nhấn mạnh vào ngã hay từ “xoè” từ“ Sao” để phát âm chữ X, chữ S Từ “ Chuyện”để trẻ phát âm chữ h Ngoài điều kiện đọc mẫu cô phải đọc diễn cảm, thể điệu thơ, tạo hứng thú thơ Ví dụ: Khi đọc đến câu : “ Ba lô cóc to bè” tay cô đưa lên vai thể ba lô, “ Mũ tai bèo bẻ vành xoè vai” dùng tay đưa nhẹ lên đầu vuốt xuống 11 Để trẻ tiếp nhận thơ cách nhẹ nhàng việc thay đổi hình thức quan trọng việc chuyển thể thơ ca thành hát quen thuộc: “Bài hạt gạo làng ta”,bài “ Quà 8/3” giúp trẻ tiếp nhận từ ngôn ngữ thơ ca sang ngôn ngữ âm nhạc Đồng thời giáo viên thay đổi hình thức ngâm thơ Qua thơ cô giáo cần giúp trẻ thấy hay, đẹp, hay tiếng nói dân tộc vần điệu, nhạc điệu khêu gợi xúc cảm trẻ người nắng hai sương làm nên hạt gạo Trẻ hình dung cảnh như: “ Những trưa tháng sáu/ Nước nấu/ chết cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận để lại tâm hồn đứa trẻ ấn tượng thật sâu đậm * Phát triển ngôn ngữ qua ca dao, đồng giao, trò chơi dân gian Mỗi hoạt động trẻ có mục đích định Vì hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động có chủ định tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất Vì lựa chọn ca dao, đồng giao trò chơi vào thời điểm ngày cho phù hợp Bởi câu từ ca dao, đồng giao thường có lối kết cấu vòng tròn, trùng điệp Ngôn ngữ đồng dao ngôn ngữ hát kể, giàu tính nhac, tính hình ảnh Đặc biệt đồng giao thường gắn liền với trò chơi dân gian tổ chức thường xuyên cho trẻ tiếp xúc thông qua nội dung làm cho vốn từ trẻ tăng nhanh, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Ví dụ : Trong đón trả trẻ cho trẻ nghe đọc ca dao mang tính giáo dục cao như: “ Công cha núi thái sơn”,“ Bà còng” Nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ đọc giáo dục trẻ lòng biết ơn sâu sắc tới ông bà,cha mẹ * Mặt khác đồng dao thường gắn liền với trò chơi dân gian tổ chức cho trẻ hoạt động trời, qua hoạt động có chủ định hay qua ngày lễ hội thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian qua trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú tham gia hoạt động hết làm cho ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh 12 Các trò chơi dân gian mà viên thường tổ chức là: “ Dung dăng dung dẻ”, “ Nu na nu nống”, “ Chi chi chành chành”, “ Rồng rắn lên mây”, “ Kéo cưa lừa xẻ”, “ Mèo đuổi chuột” “ Lộn cầu vồng” 3.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch Trò chơi đóng kịch coi hoạt động vui chơi đặc biệt trẻ mẫu giáo Trò chơi đóng kịch không phương tiện để phát triển lực sáng tạo, giáo dục thẩm mỹ giúp trẻ phát triển toàn diện, bồi dưỡng cho trẻ lòng nhân ái, đức tính tốt đẹp mà phát huy ngôn ngữ mạch lạc, hình thành khả ghi nhớ có chủ đích, tạo hội cho trẻ có khả hoạt động nghệ thuật từ lứa tuổi mầm non Chính nên hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đóng kịch tác phẩm văn học Đây hình thức giúp trẻ dẽ dàng tiếp nhận từ ngôn ngữ viết sang ngôn ngữ kể Vì lứa tuổi trẻ chưa thể đọc truyện trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần phải đa dạng hình thức tổ chức thật sinh động Vậy muốn hướng dẫn trẻ đóng kịch đạt hiệu tốt cần phải làm nào? Từ câu hỏi đặt tìm hiểu sâu vào khai thác thể loại dạy trẻ đóng kịch nhận muốn hướng dẫn trẻ đóng kich thật tốt nội dung như: Lựa chon tác phẩm văn học, chuyển dịch kịch bản, chuẩn bị trang phục, hoá trang, cảnh trí, âm đặc biệt rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật điều vô quan trọng cần thiết dạy trẻ đóng kịch * Lựa chọn, chuyển thể kịch - Các tác phẩm lựa chọn để đóng kịch cần phải, ngắn gọn, súc tích phải có tính kịch, có mâu thuẫn, xung đột nhân vật không nên có nhiều nhân vật Đặc biệt tác phẩm lựa chọn phải đáp ứng yêu cầu giáo dục: Giáo dục tình yêu quê hương, yêu đất nước, tình cảm gia đình, cách đối nhân xử thế, bộc lộ tính cách nhân vật phải rõ ràng phù hợp qua hành động ngôn ngữ Ví dụ: Những câu chuyện có tính kịch cao Truyện kể: “Chú dê đen”; “Cây tre trăm đốt”; “ Ba heo con”; “ Rau thìa là”; “ Quả bầu tiên” 13 Đó câu chuyện có nội dung giáo dục tốt, có tính kịch cao, ngôn từ ngắn gọn dễ hiểu Ví dụ: Trong kịch “ Cây tre trăm đốt” Ngoài lão địa chủ, cô gái anh nông dân ta xây dựng thêm nhân vật Bà hàng xóm kịch nhân vật độc thoại nhiều Hay với chuyện “Tấm Cám” câu chuyện dài có nhiều chi tiết giáo viên bỏ bớt vài chi tiết phụ điều không ảnh hưởng nhiều đến nội dung, diễn biến kịch Ví dụ: Trong câu chuyện “ Chú dê đen” truyện kể mở đầu có đoạn: “ Có dê trắng vào rừng kiếm non để ăn, nước suối mát để uống ” Nhưng chuyển thể sang kịch giáo viên chuyển thành “ Ôi mùa xuân tươi đẹp phải vào rừng kiếm non để ăn nước suối mát để uống ” Như xem người nghe nhận lời độc thoại nhân vật với khán giả * Rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật cho trẻ Muốn giúp trẻ nắm vai diễn tạo điều kiện thật tốt cho trẻ hiểu tác phẩm, hiểu vai đóng, đồng thời cho trẻ luyện tập vai diễn Ngôn ngữ nhân vật phải ngắn gọn, đủ ý, dễ hiểu, truyền tải đủ nội dung Câu đối thoại phải có đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, rõ ràng mạch lạc, cần loại bỏ từ ngữ không phù hợp không làm thay đổi ngữ điệu tính cách nhân vật - Khi hướng dẫn trẻ đóng kịch cần ý sửa sai cho trẻ nói ngọng, nói lắp, trẻ nói tiếng địa phương… - Luyện cho trẻ cách thể ngữ điệu, giọng điệu nhân vật Cần nhấn mạnh vào từ cần nhấn mạnh câu nói nhân vật Ví dụ: Câu nói lão địa chủ truyện “ Quả bầu tiên” đoạn thả chim én lên trời: “ Bay én con, mau mang hạt bầu tiên cho ta ” Thể độc ác tham lam lão địa chủ Đi liền với ngôn ngữ cử chị điệu bộ, nét mặt đóng vai trò quan trọng làm bật tính cách nhân vật tạo nên sinh động hấp dẫn kịch Ví dụ: Đoạn Dê đen tìm Dê trắng: Vẻ mặt lo âu, hốt hoảng, điệu vừa vừa chạy, ngó nghiêng tìm kiếm, giọng nói to, nhanh thể lo lắng “ Dê Trắng ơi! bạn đâu, bạn ơi, bạn có thấy bạn Dê Trắng đâu không” * Hướng dẫn trẻ tập thể vai dóng - Trong trình luyện tập cho trẻ nhập vai, giáo viên vừa người nhắc nhở, vừa người đạo diễn, dẫn chuyện buổi đàu luyện tập - Giáo viên cần tổ chức cho trẻ thể hành động, điệu cử kết hợp với ngôn ngữ nhân vật kịch Trong trình luyện tập trẻ gặp khó khăn việc nhập vai Giáo viên cho trẻ xem lại tranh minh họa, gợi ý bổ sung trẻ chưa làm cần thể cho trẻ xem Gợi ý để trẻ thể sáng tạo, động viên khuyến khích trẻ kịp thời 14 - Nên cho trẻ biểu diễn nhiều lần, nhắc nhắc lại lời thoại nhân vật giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc khả ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ, vốn kinh nghiệm sống cho trẻ Để khuyến khích động viên trẻ kết hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hoạt động với giao viên lớp cho trẻ chơi góc kể chuyện bé yêu, hoạt động học có chủ định đặc biệt thông qua ngày lễ hội như: Ngày hội toàn dân đưa trẻ đế trường, Ngày nhà giáo Việt Nam, Ngày tết trung thu, qua hội thi Trường, Huyện Bởi thông qua ngày có mặt đầy đủ thành phần, công tác chuẩn bị loa đài, âm thanh, ánh sáng tốt cổ vũ nồng nhiệt khán giả tạo cho trẻ cảm thấy thích thú hào hứng thể kịch Sau lần biểu diễn cho trẻ nói lên cảm xúc vai diễn, trình tham gia trò chơi 3.4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện sáng tạo Kể chuyện sáng tạo thực qua tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi chuyện cổ tích Chính với giáo viên trường thường xuyên kể hoạt động hàng ngày đặc biệt qua hoạt động đón trả trẻ, hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Ví dụ: Chủ đề : “ Đồ chơi yêu thích cháu” Muốn trẻ kể tốt cô giáo phải gợi ý để trẻ kể cô kể mẫu trước sau cho trẻ kể như: Ở nhà có nhiều đồ chơi không? Con thích đồ chơi nhất? Con chơi đồ chơi nào? - Cô kể mẫu trước: “ Khi nhỏ, đồ chơi yêu thích cô gà lên dây cót Nó có màu vàng, đôi mắt đen tròn, mỏ nhọn Chú gà nhỏ, đặt gọn lòng bàn tay cô Khi cô lên dây cót bắt đầu mổ: Túc – túc – túc chạy từ chỗ sang chỗ khác Cô cảm tháy vui” - Sau cô kể lại gợi ý cho trẻ kể lại đồ chơi nào?) - Nhắc trẻ suy nghĩ nhớ lại để kể đồ chơi yêu thích - Cho trẻ kể, cô lớp theo dõi, giúp đỡ trẻ, khuyến khích trẻ kể Ví dụ: Đồ chơi Lan Anh gì? Con bắt đầu câu chuyện đi, lớp chuẩn bị nghe bạn kể - Đưa câu hỏi trường hợp cần thiết Tên đồ chơi? Đồ chơi có màu gì? Khi chơi chơi nào? Con làm với đồ chơi ấy? Cuối giáo viên nhận xét, đánh giá tỷ mỉ câu chuyện trẻ nhằm hướng dẫn lớp Ví dụ: Khi kể chuyện theo tranh có chủ đề: “ Người thân yêu gia đình” Sau trao đổi chủ đề, cô kể “ Trong gia đình, người mà Lan Anh yêu quí mẹ Mẹ Lan Anh cao, tóc dài, da trắng Mẹ yêu quý Lan Anh ” 15 kể mẫu cô trẻ trao đổi, gợi nhớ chủ đề tranh câu chuyện cô vừa kể hệ thống câu hỏi đàm thoại để trẻ khắc sâu nhân vật nội dung chủ đề cần kể Tranh chủ đề gia đình Ví dụ: + Cô có tranh mang chủ đề gì?+ Trong tranh có ai? Trong gia đình người mà bạn Lan Anh yêu quý ai? Mẹ Lan Anh trông nào? Vì Lan Anh lại quý mẹ nhất? Việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu phát triển lời nói mạch lạc thực thường xuyên liên tục góp phần làm giàu vốn từ, kinh nghiệm sống khả tư trẻ Thực tốt nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động khác Ngôn ngữ thiếu tất hoạt động: Tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học hoạt động cần đến ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ trẻ hiểu việc vấn đề Ví dụ : với đề tài: Cho trẻ tìm hiểu số loại quả, loài hoa Trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, màu sắc, hình dáng, kích thước, mùi vị loại mối quan hệ chúng với vật xung quanh Trẻ nói nói lại nhiều lần từ làm quen, trẻ tự nói lên cảm nhận trẻ loại hoa, , giúp trẻ hiểu cách xác ngôn ngữ tiếng Việt * Với hoạt động trời Để giúp trẻ hiểu từ khái niệm Có thể sử dụng tình có thật cho trẻ dạo chơi, thăm quan Ví dụ: Thăm vườn ăn Cô đặt câu hỏi trao đổi với trẻ: Cây nhãn cao nhất? Có ổi? Trong vườn có loại gì? * Với hoạt động góc Trong trình tổ chức chơi góc gợi ý, trao đổi giáo viên trường để đưa biện pháp phát triển ngôn ngữ cho phù hợp Tập cho 16 cháu giao tiếp, trao đổi với nhau, để chọn món, chọn thực phẩm biết giàu chất gì? Ví dụ: Ở góc phân vai Giáo viên cho trẻ tập vào vai nhân vật mang loại rau củ phát triển khả kể chuyện sáng tao như: Tôi “Rau thìa là” loài rau có nhỏ, mang nhiều Vitamin muối khoáng bạn chế biến thành nhiều ăn khác như: xào, luộc đặc biệt nấu canh cá khoai ngon tuyệt bạn Còn tên gọi “ Quả cà chua” tròn, màu đỏ lại cung cấp nhiều Vitamin * Với hoạt động tạo hình Trong hoạt động cô sử dụng loại câu hỏi để giúp trẻ hiểu nghĩa từ Ví dụ: Con vẽ cho cô cam tô màu đỏ, tô màu xanh, tô màu vàng Như trẻ vẽ tranh yêu cầu từ khái niệm cần cung cấp cho trẻ Cùng với hướng dẫn cô chúng dần hiểu nghĩa từ khái niệm * Với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết Tôi phải phát âm xác từ, câu, âm tiết tiếng việt đặc biệt âm tiết khó: L, n, tr,ch, s, x Hướng cho trẻ biết cách giở sách lật trang, đọc từ xuống từ trái sang phải, cách cầm bút ba đầu ngón tay, cách ngồi tư Cần phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: để luyện phát âm cho trẻ Muốn đòi hỏi giáo viên phải nắm vững khả phát âm, khả trẻ lựa chọn thời điểm thích hợp Ngoài trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh phối hợp công tác nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Bồi dưỡng kỹ tuyên truyền viên Công tác phối hợp với phụ huynh đặc biệt quan trọng để tất giáo viên có kỹ tuyên truyền, trình bầy chuyển tải nội dung chuyên đề đến phụ huynh cách tự tin, lưu loát, thuyết phục làm cho phụ huynh hiểu vấn đề với chị em trường soạn thảo nội dung tuyên truyền cho thiết thực, phù hợp với nhận thức phụ huynh giải đáp thắc mắc phụ huynh Đồng thời phải lắng nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh có tạo lòng tin đối họ để họ có thái độ hợp tác công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Tổ chức cho phụ huynh nghe báo cáo toạ đàm chuyên đề Giới thiệu chương trình “ Làm quen với văn học” hoạt động khác lớp mẫu giáo Cho phụ huynh hiểu Phát tài liệu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giới thiệu cách thức dạy trẻ lớp mẫu giáo mà giáo viên thường sử dụng - Các biện pháp tạo môi trường văn học cho trẻ 17 - Vận động phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm hát, thơ, ca dao đồng dao cho trẻ mầm non Ủng hộ vật chất để mua sắm trang thiết bị dạy học IV KIỂM NGHIỆM Có thể nói sau áp dụng số giải pháp “ Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” vào tổ chức thực tổ mẫu giáo Trường mầm non Nga Nhân đem lại kết khả quan là: Kê ban đầu: Có thể nói sau áp dụng số giải pháp tổ chức thực tổ mẫu giáo Trường mầm non Nga Nhân đem lại kết khả quan là: * kế sau nghiên cứu: STT Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trả lời xác câu hỏi đàm thoại Nghe hiểu nội dung câu truyện thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Thể tình cảm, ngữ điệu, nhịp điệu đọc thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Kể chuyện có xuất phát từ nội dung tranh Kể chuyện theo trình tự hợp lý Chơi thành thạo trò chơi Tổng số cháu 120 Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 165 96 120 116 97 120 117 98 120 115 96 120 115 96 116 97 117 98 120 120 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Như khẳng định môi trường giáo dục trường mầm non đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triẻn ngôn ngữ cho trẻ Và người giáo viên giữ vai trò chủ đạo việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, ngôn ngũ phát triển song song với việc phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ sau Vì để thực tốt nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ đòi hỏi nhà giáo dục phải kiên trì, sáng tạo, lập mặt trận chung chung mà phải xác định cách có kế hoạch, có mục đích tổ chức hoạt động, thời điểm, lúc nơi phải có 18 phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình toàn xã hội Thực tốt chuyên đề này, góp phần không nhỏ viêc giữ gìn, bảo vệ phát huy truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam, thực lời dạy Bác Hồ “ Tiếng nói thứ cải vô lâu dài, vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, quý trọng nó” * ĐỀ XUẤT Qua trình thực mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo chương trình giáo dục mầm non người trực tiếp giảng dạy nơi có hoàn cảch khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học tập cháu Để giúp trẻ phát triển cách toàn diện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm nhiều việc bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ có thêm hứng thú, chủ động tham gia hoạt động tăng khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên kinh nghiệm qua trình thực nâng cao chất lượng phất triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp để tổ chức thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Nhân, ngày 10 tháng năm 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ: Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung gười khác Người viết: Hoàng Thị Thanh 19 ... dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo để đưa tập thể giáo viên tổ thảo luận Ví dụ: + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ gì? + Vì phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? + Mục tiêu giáo dục phát triển. .. ngôn ngữ ….còn hạn chế Xuất phát từ thực trạng mạnh dan chon đề tài Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo để nghiên cứu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường cao. ..biệt trẻ mẫu giáo, động lực thúc tìm tòi giải pháp, biện pháp để thực nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo đạt hiệu cao Đó đề tài chọn cho sáng kiến kinh nghiệm