Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình Mục lục STT NỘI DUNG Phần I: Mở đầu 1/ Mục đích nghiên cứu 2/ Đóng góp sáng kiến để giúp trẻ học tốt tạo hình Phần II Nội dung Chương Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lí luận trang 10 11 12 13 Cơ sở thực tiễn Chương Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến I Thuận lợi, khó khăn II Khảo sát thực trạng đầu năm 10 Chương Các giải pháp mang tính khả thi 11 1/ Xây dựng nề nếp học tập học 11 2/ Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích 12 14 15 16 17 18 19 20 cực khả sáng tạo trẻ 3/ Sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm 4/ Tích hợp môn học khác 5/ Khuyến khích động viên trẻ kịp thời 6/ Phối kết hợp với phụ huynh Chương : kiểm chứng giải pháp triển khai đề tài Phần III Kết luận Phần IV Phụ lục `2 5 16 19 23 25 27 29 32 PHẦN I: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến: Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Trong hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng giúp phát triển cho trẻ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp Cũng hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ biểu tượng vật tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức kỹ giao tiếp xã hội, kỹ lao động cho trẻ Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tới việc phát triển cho trẻ Song phương pháp chưa thực đáp ứng đem lại kết mà mong đợi Các phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng mang tính áp đặt Giáo viên thường ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ý đến kỹ tạo hình, trình làm sản phẩm; giáo viên thiếu linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình Mặt khác hứng thú, kĩ tạo sản phẩm tạo hình trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” (Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII), giáo viên mầm non với mong muốn làm để trẻ học tốt môn tạo hình, nghiên cứu đưa vào vận dụng “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình” Trước giáo viên trọng vào giáo dục môn học cho trẻ mà không quan tâm tới làm thay đổi nhận thức giáo viên phụ huynh tầm quan trọng việc dạy tốt kỹ tạo hình cho trẻ Trong hoạt động hàng ngày giáo viên chưa biết phối kết hợp nhiều hoạt động dạy trẻ có kỹ tốt tạo hình thông qua hoạt động trời, hoạt động học khác Với sáng kiến áp dụng nghĩ cải thiện nhược điểm Đóng góp mặt khoa học, kinh tế đề tài * Đóng góp mặt khoa học: - Dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hoá tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người * Đóng góp mặt giáo dục: Trước hết hoạt động tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác đồ vật hình dáng cấu trúc, màu sắc, hình thành trẻ thao tác tư duy, phát triển khả sáng tạo trẻ + Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành trẻ đức tính tốt như: Yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp + Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển khớp ngón tay, cổ tay,các bàn tay…… Giúp trẻ ngày khéo léo linh hoạt + Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình Vì vậy, hoạt động tạo hình phương tiện giáo dục toàn diện tích cực thiếu chương trình giáo dục trẻ PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở lí luận: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, nấc thang chặng đường giáo dục nhân cách người Chính giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng, người giáo viên mầm non có vai trò trọng trách vô lớn lao việc đào tạo giáo dục chủ nhân tương lai đất nước Giáo viên mầm non chịu trách nhiệm chăm sóc- giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn phức tạp Vì Nghị TƯ khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “Định hướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đề mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt mặt vật chất tinh thần cách toàn diện ” Như biết, điều kiện kinh tế phát triển đường hội nhập, đất nước phải giao lưu với nhiều văn hóa khác Làm thế hệ trẻ “Hòa nhập mà không hòa tan” giữ gọi “Vốn văn hóa dân tộc Việt ” Trong thời đại việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ không đủ mà giáo dục trẻ biết giữ gìn truyền thống văn hóa ông cha ta từ ngàn xưa nhiệm vụ quan trọng mục tiêu phát triển người toàn diện Con người sinh có sẵn khiếu thẩm mĩ, tài bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, “trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì thế, đứng trước thuận lợi khó khăn giáo viên cố gắng tìm tòi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc loè loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, không yêu cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Cơ sở thực tiễn: Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc.Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Ở trường mầm non có nhiều họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô mầu làm đẹp sản phẩm Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi".Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tìm tòi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Vì mà chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình” để nghiên cứu đưa số biện pháp cụ thể để đáp ứng kết mong đợi CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO I Những thuận lợi , khó khăn Thuận lợi - Trường Mầm non nơi công tác trường có bề dày thành tích Ban giám hiệu động, nhiệt tình trách nhiệm có chuyên môn vững vàng - Lớp học có đầy đủ trang thiết bị đại máy tính, đàn, tivi, điều hòa… - Bản thân nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyên môn Đại học - Đa số học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, khỏe mạnh - Đa số phụ huynh thường xuyên quan tâm đến việc học tập em đồng thời ủng hộ phong trào trường, lớp Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ - Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng đều, cho việc cho trẻ đến trường chơi học thứ yếu - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát chưa dám thể ý tưởng - Đa số trẻ chưa tích cực chủ động học tập - Đồ dùng dạy học sáng tạo hạn chế II Khảo sát đầu năm : Thời gian Tháng Nội dung giáo dục - Trẻ có kỹ ngồi tư Kết đạt 50% - Trẻ có kỹ cầm bút 50% - Trẻ biết nêu lên ý tưởng 40% - Biết tạo thành tranh đẹp, mẫu 20% - Biết phân phối bố cục tranh hợp lý - Biết sáng tạo thực đề tài 40% 40% - Biết phối hợp màu hiệu 30% - Biết nhận xét bạn 30% - Yêu thích đẹp mong muốn tạo 35% sản phẩm đẹp Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ hứng thú học Chính thiết nghĩ việc đưa giải pháp trẻ học tốt môn tạo hình cần thiết CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập học lớp Vào đầu năm học, đa số trẻ chưa có thói quen tập trung hoạt động thời gian nghỉ hè trẻ tự rong chơi với gia đình, có trẻ đến trường nên tham gia vào hoạt động trẻ chưa thật ý, trẻ nói chuyện, tự lại Điều ảnh hưởng lớn đên khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Do không đưa trẻ vào nề nếp trẻ tham gia vào hoạt động không đạt hiệu cao Khi trẻ có nề nếp tốt trẻ có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo hoạt động Trẻ cần có nề nếp hoạt động, biết thực nề nếp việc nấy, có thói quen ý lắng nghe trẻ hiểu hướng dẫn, yêu cầu cô trẻ có kỹ cần thiết thực hoạt động Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy cô, thực kiểm soát lẫn nhau.Tôi chia lớp thành tổ, ca, nhóm nhỏ để dễ kiểm soát có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Tôi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tôi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Hướng dẫn trẻ cách ý lắng nghe, hiểu thực yêu cầu cô, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn chỗ chưa biết thực với phương châm “Chưa biết phải học, chăm học giỏi” Tôi tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen kỹ thực hoạt động Công việc phối hợp tay thường xuyên với giáo viên lớp, thời gian đầu hoạt động học tích cực tổ chức lôi trẻ vào hoạt động chiều thường xuyên nên sau tháng trẻ có tiến rõ nét tham gia hoạt động: trẻ có nề nếp, có thói quen, bước đầu có số kỹ thực yêu cầu cô điều khích lệ tích cực tổ chức hoạt động cho trẻ Khi trẻ có nề nếp thói quen kỹ thực hoạt động việc tổ chức hoạt động cho trẻ không gặp nhiều khó khăn trước, trẻ ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ biết cách trò chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực yêu cầu cô Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học không đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Tôi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động trời cho trẻ nhặt rơi, tạo nên vật dễ thương mà trẻ thích, qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường Những sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng thiên nhiên tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, đồng thời thông qua tác phẩm mang nhà từ phụ huynh biết khiếu trẻ để qua phối hợp với phụ huynh để bồi dưỡng trẻ có khiếu tạo hình Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, cho cháu quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thông qua đó, khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể cảm xúc sáng tạo Ngoài việc cung cấp cho trẻ kỹ cần thiết việc tạo điều kiện cho trẻ thể cảm xúc quan trọng Để trẻ hứng thú hoạt động tạo hình lôi trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho hoạt động Tôi cho trẻ quan sát số sản phẩm tự tạo nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ vật liệu cần thiết, cho trẻ tư tìm tòi, đóng góp vật liệu để chuẩn bị cho hoạt động Hoạt động hiệu hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho hoạt động lớp Ban đầu có vài trẻ nhớ lời cô dặn, sau dần nhiều trẻ nhớ 10 cầu trẻ thực kỹ đơn giản khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta hay bầy bán giới thiệu nhỉ? Vậy cô cháu trang trí cho đẹp? Để trang trí tranh này, yêu cầu phải lựa chọn giấy xé vụn thành mẩu giấy nhỏ tham gia vào dán làm giỏ để đựng loại rau siêu thị Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ bước tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ làm thao tác khó hơn, với trẻ chưa có kỹ khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ trẻ dán Những lúc có điều kiện cho trẻ tiếp xúc thiên nhiên gợi ý hướng dẫn trẻ cảm nhận hình dáng loại cây, nhành hoa, bãi cỏ Trẻ thật mải mê ngắm nhìn khóm hoa nở rộ công viên Ở lớp học xây dựng góc tuyên truyền có hình ảnh gần gũi, có mầu sắc bật, cho trẻ hiểu ý nghĩa hình ảnh trang trí lớp học Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp có hình ảnh trang trí, nhận xét đường nét, mầu sắc, bố cục hình ảnh VD: Góc tuyên truyền học hàng ngày bé, để tiêu đề “Tuần bé học gì” Hình ảnh táo chín ngon mang kiến thức lành đến cho trẻ, trẻ chim non vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị từ trái táo Với góc chơi muốn tạo điều kiện cho trẻ tham gia trang trí cô để trẻ cảm nhận thấy vai trò lớp học “Hình ảnh minh họa vai chơi góc “Bé tập làm cấp dưỡng” cô cháu vẽ tô mầu trang trí Với cách làm nhận thấy tất trẻ có góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti làm Giải pháp 5: Khuyến khích động viên trẻ kịp thời Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời.Với trẻ mầm non việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu cao việc khích lệ tinh thần trẻ 18 Ngoài việc giảng dạy tiết học, thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Động viên, giúp đỡ trẻ yếu khen ngợi trẻ có sản phẩm đẹp Ví dụ 1: Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ ô tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu?” Đường đồng hay miền núi, bầu trời có gì? Tôi thấy nét mặt trẻ vui vẻ sử dụng sản phẩm hoạt động hàng ngày Khi trẻ có kỹ hoạt động tạo hình thường tổ chức cho trẻ hoạt động học theo nhóm, trẻ cô thảo luận cách thực yêu cầu tiết đề tài, ý thích trước trẻ nhóm tiến hành thực tập Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học tập trẻ cách thực yêu cầu cô, trẻ đua để có sản phẩm đẹp Hoạt động theo nhóm khuyến khích trẻ sáng tạo, thể vai trò mình, trẻ yếu kỹ lúng túng trẻ dẫn hướng dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý cách làm Vào chủ đề thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ chủ đề để trang trí thêm vào mảng mở chủ đề để củng cố, mở rộng hiểu biết trẻ chủ đề Thỉnh thoảng hoạt động chiều lại cho trẻ thi vẽ tranh chủ đề cho trẻ mang tranh nhà khoe bố mẹ - thấy ngày tiến phụ huynh phấn khởi quan tâm đến hoạt động nhiều Ý thức hơn, thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời Tôi tạo cho trẻ môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức hoạt động chơi, cho trẻ thấy giá trị vật liệu mà trẻ đóng góp Trong hoạt động vui chơi tạo điều kiện cho trẻ tham gia thường xuyên, khích lệ trẻ chưa có kỹ vào chơi trẻ để trẻ quan tâm giúp đỡ lẫn Cũng có hoạt động dùng hình thức giao nhiệm vụ để trẻ có ý thức với hoạt động Hình ảnh góc chơi tạo hình trẻ cô tạo lên 19 vât liệu khác nhau: Lịch cũ, len, mầu nước, rơm, giấy mầu, xốp mầu Mảng chủ đề mở trẻ thường xuyên quan tâm tìm hiểu đóng góp công sức Tôi cho trẻ làm hoa cô để trang trí dàn hoa Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền lớp có hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ Hàng tuần cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm sản phẩm đẹp, việc xếp sản phẩm có hình thức khuyến khích rõ ràng, đẹp bạn lựa chọn treo lên cao, cho vào khung tranh, lại khác treo giá phía để trẻ có ý thức cố gắng Một số tranh trẻ lựa chọn để cô treo lên cao - trẻ mong muốn cố gắng Hình thức trang trí phù hợp với địa hình lớp tôi, chỗ cửa sổ bên chỗ phụ huynh thường xuyên lấy ba lô, giầy dép hàng ngày Những tranh đẹp chưa bạn lựa chọn hết chỗ trên, bạn cố gắng lần sau nhé! Bên cạnh dạy tạo hình lớp thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Tận dụng đón trả trẻ cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn mầu, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi trẻ trò chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm tự hào, hạnh phúc gia đình, thầy cô toàn xã hội cần quan tâm chăm sóc trẻ thật tốt Chính mà giáo dục mầm non Đảng nhà nước quan tâm đặc biệt phụ huynh ý đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em trường Nhưng số phụ huynh hay cưng chiều hay cho nghỉ học nhà tự dẫn đến chất lượng trẻ thấp không đồng 20 Cùng với mục tiêu xã hội hóa giáo dục phụ huynh có vai trò không nhỏ việc giáo dục trẻ Trong buổi gặp mặt đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tạo hình cho trẻ mẫu giáo thời kỳ hội nhập nước ta tiếp cận nhiều văn hóa trò chơi giải trí ảnh hưởng phần không nhỏ hành vi văn minh trẻ Tôi có sản phẩm trẻ hàng tuần lưu trữ gần giá để ba lô bảng tuyên truyền, hàng ngày phụ huynh đến đón quan sát, theo dõi tiến em Mỗi trẻ nhìn thấy treo hộp lưu sản phẩm, bố mẹ khen trẻ thấy tự hào có cố gắng cho lần hoạt động sau Những trẻ chưa lựa chọn buồn chút, trẻ hứa với mẹ lần sau cố gắng để bố mẹ thưởng Bố mẹ thấy chưa vẽ đẹp bạn có ý thức cho luyện tập nhà Mỗi tuần thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh lần để luyện kỹ cho trẻ để phụ huynh biết tiến sau tuần học Được thấy tự tin vui vẻ đến trường điều mà phụ huynh giáo viên mong muốn Tuy nhiên để làm tốt công việc cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học trao đổi với phụ huynh mong muốn việc làm tưởng đơn giản không xem nhẹ có hiệu lớn việc hình thành xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học nhà hay nơi vui chơi trẻ phải có ý thức Trẻ biết yêu đẹp, có ý thức giữ gìn môi trường lúc, nơi Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi sau chơi, không bầy bừa nhà Trẻ biết cảm nhận hình ảnh đẹp nơi công cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử dụng Ở lứa tuổi ý thức tự lập, tự chủ công việc cần hình thành trẻ Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với trẻ chưa biết tập trung ý ngại tham gia hoạt động trao đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ nhà.Một điều nhỏ vấn đề lớn việc hình thành ý thức trẻ, việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho hoạt động lớp Hoạt động giúp cho trẻ có ý thức quan 21 tâm đến hoạt động lớp tạo cho trẻ háo hức chuẩn bị cho hoạt động CHƯƠNG KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Sau biện pháp nghiên cứu, thực ứng dụng vào thực tế, chất lượng giáo dục kỹ tạo hình tăng lên rõ rệt điều làm phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ nhiều Giúp có nghị lực công tác, kết lớp đạt sau: Thời gian Tháng Nội dung giáo dục - Trẻ có kỹ ngồi tư Kết đạt 100% - Trẻcó kỹ cầm bút 95% - Trẻ biết nêu lên ý tưởng 100% - Biết tạo thành tranh đẹp, mẫu 95% - Biết phân phối bố cục tranh hợp lý - Biết sáng tạo thực đề tài 100% 95% - Biết phối hợp màu hiệu 100% - Biết nhận xét bạn 95% - Yêu thích đẹp mong muốn tạo 100% sản phẩm đẹp Sau kết hợp với đồng nghiệp tìm tòi suy nghĩ thực biện pháp nhận thấy trẻ lớp có tiến rõ ràng 22 - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, yêu mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn môi trường lớp học - Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có số kỹ hoạt động tạo hình - Trẻ mong muốn tham gia hoạt động trang trí lớp học, tích cực tham gia tìm hiểu, xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày lớp PHẦN III KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Là giáo viên chủ nhiệm thân qua thực tế giảng dạy viết kinh nghiệm nhỏ sau: Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ tự học tốt môn tạo hình Tôi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm trẻ, khả năng, khiếu tạo hình trẻ với nội dung học chương trình thấy tất áp dụng trẻ phù hợp, vẽ có nội dung phong phú gần gũi với trẻ Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích giúp có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở - Sử dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm - Tạo môi trường hoạt động thuận lợi trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa môn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động môn học khác - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy mầu sắc tạo hình” 23 - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo cô giáo phải người kiên trì không nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành công cho Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết cô giáo phải thực người bạn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng Cô tham gia đầy đủ buổi thao giảng nghành, trường tổ chức - Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Ngoài chuyên môn vững cô phải thực hoà nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Hiệu đề tài Nếu đề tài triển khai áp dụng tin thu lại kết cao, cụ thể thực áp dụng với lớp thu lại kết như: - Số trẻ đạt loại giỏi : 90% - Số trẻ đạt loại khá: 10% - Số trẻ đạt trung bình: 0% Ý kiến, kiến nghị * Đối với trường : - Hằng năm tổ chức cho giáo viên giao lưu học tập chuyên môn trường mầm non đạt chất lượng cao huyện - Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, mở lớp chuyên đề tạo hình để giáo viên trao đổi kinh nghiệm hoạt động tạo hình * Đối với Phòng : 24 - Tăng cường giao lưu chuyên môn trường học huyện, tỉnh tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi lẫn có hội trao đổi kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu PHẦN IV PHỤ LỤC I TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài tập nghiên cứu giáo dục kỹ tạo hình cho trẻ (Nguyễn Thị Xa- năm 2001) Đổi phương pháp giáo dục kỹ tạo hình cho trẻ (Viện khoa học giáo dục mầm non) năm 2009 Tạp chí giáo dục mầm non số năm 2008 Chương trình giáo dục mầm non Nghiên cứu tài liệu mạng II TƯ LIỆU TRANH ẢNH 25 Hình minh họa cho giải pháp Hình minh họa cho giải pháp 26 27 Hình minh họa cho giải pháp 28 Hình minh họa cho giải pháp 29 Hình minh họa cho giải pháp 30 Hình minh họa cho giải pháp 31 Ý KIẾN HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH 32 ... sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tìm tòi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Vì mà chọn đề tài Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ... vào vận dụng Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình Trước giáo viên trọng vào giáo dục môn học cho trẻ mà không quan tâm tới làm thay đổi nhận thức giáo viên phụ... trọng việc dạy tốt kỹ tạo hình cho trẻ Trong hoạt động hàng ngày giáo viên chưa biết phối kết hợp nhiều hoạt động dạy trẻ có kỹ tốt tạo hình thông qua hoạt động trời, hoạt động học khác Với sáng