1 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CƯ M’GAR TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP CHO HỌC SINH KHỐI HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục nghệ thuật nhà trường phổ thông trở thành môn học thiếu nghiệp giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện Cùng với môn học khác, môn học Âm nhạc chương trình THCS nhằm mục đích giáo dục thẩm mỹ, nâng cao đời sống tinh thần cho lớp trẻ nên thu hút ý nhà trường, học sinh Sau năm thay sách giáo khoa, chương trình Âm nhạc THCS triển khai đồng từ lớp đến hết học kỳ I lớp phần đáp ứng nhu cầu nhà trường phổ thông xã hội Mặc dù có vài ý kiến trái ngược nhau, nhìn chung, nội dung chương trình SGK Âm nhạc THCS thể tiêu chí giáo dục thẩm mỹ cụ thể, có tính khoa học liên ngành cao Có lẽ, chưa có thời điểm mà trường phổ thông lại hăng hái đăng ký tham gia dạy tốt, giáo viên dạy giỏi môn Âm nhạc giai đoạn Điều chứng tỏ định hướng đắn Đảng nhà nước, quan tâm Bộ giáo dục đào tạo sở, ngành địa phương môn học Do khơi dậy niềm tự tin, lòng yêu nghề, nhiệt tình phấn đấu giáo viên giảng dạy âm nhạc Môn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo người làm nghề Âm nhạc, diễn viên, nhạc sĩ, ca sĩ mà qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với môn học khác thực hiên mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thong mục tiêu bậc học Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, nâng cao hiểu biết kiến thức văn hóa mà phát huy lực cảm thụ Âm Nhạc, làm cho đời sống tinh thần them phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để em bộc lộ phát triển khiếu, góp phần phát triển toàn diện hài hòa tính cách em Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thong bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức – Trí – Thể - Mĩ Cái đẹp nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động long người, hướng người đến Chân – Thiện – Mĩ Xuất phát từ đặc trưng môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi hứng thú cao Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nông thôn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hứng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập Từ lý nói trên, thân nhận thấy Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 lợi ích việc học nhạc trường THCS giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng việc dạy học Vì động lực giúp sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp dạy hát chương trình Âm nhạc THCS - Học sinh lớp 6, Trường THCS Phan Đình Phùng - Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2014 đến 2016 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Đọc tìm hiểu phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra, khảo sát, lấy ý kiến học sinh giáo viên - Phân tích, đánh giá nội dung thu thập - Thống kê, xử lý số liệu đưa hướng giải II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.1 Đặc điểm chung 1.1.1 Về phía nhà trường a Thuận lợi: - Bộ môn Âm nhạc môn học độc lập chương trình THCS Việc dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Được quan tâm thường xuyên lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn - Giáo viên đào tạo chuyên ngành, nắm chuyên môn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy b Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, có đàn Organ số tranh ảnh, nhạc chương trình sách giáo khoa - Tài liệu tham khảo ít, hầu hết giáo viên phải tự tìm tòi thông qua mạng internet để hỗ trợ, phục vụ cho công tác dạy học 1.1.2 Về phía học sinh a Thuận lợi: Sinh lớn lên địa bàn có truyền thống văn hóa văn nghệ nên hầu hết em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn tương đối tốt Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 b Khó khăn : Đối với học sinh trường THCS Phan Đình Phùng nói riêng học sinh địa bàn huyện Cư M’gar nói chung đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, chưa kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng môn học Toán, Văn, Anh văn nên phần nhãng việc học môn Âm nhạc Thời lượng dành cho môn (1 tiết/tuần) nên ảnh hưởng không đến hiệu chất lượng môn Mục đích yêu cầu * Học sinh : - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất ca - Biết hát có vận động phụ hoạ - Biết thể hát nhiều hình thức khác - Biết biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát * Giáo viên : - Sử dụng đàn thành thạo, hát thể tính chất hát - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh họa, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát Những biện pháp - giải pháp tiến hành giải vấn đề : 3.1 Đối với việc dạy hát : a Rèn luyện kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV rèn luyện, khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau : GV thay đổi tốc độ (Tempo) hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành *Ví dụ : Bài hát Tiếng chuông cờ GV đàn cho HS hát với tiết tấu Country Pop chuyển tiết điệu Pasodoble, Cha Cha Cha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không ? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ : Bài hát Hành khúc tới trường GV thay đổi tốc độ hát : Từ Tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ March sang Rhumba Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 ? Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày ? HS trả lời : BH Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích : Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu Tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu Tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát b Hướng dẫn học sinh phát biểu cảm nhận tự viết lời giới thiệu hát : Trong học tập, so với bắt chước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận môn học, hát HS không ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ : Cách : - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi : Em nêu cảm nhận hát Tiếng chuông cờ ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD : Nội dung hát nói lên điều ? Giai điệu hát : Qua hát thân em học tập ? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới… ? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách : - Học xong hát, GV chia lớp thành 2, nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm : Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống yên vui, hòa bình, hữu nghị đoàn kết đầy tình thân dân tộc toàn giới Chúng em mong trái đất không chiến tranh, không tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hoà bình hạnh phúc Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 Hôm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chuông cờ (Nhạc lời : Phạm Tuyên) tất mà tuổi thơ toàn giới chúng em mong ước ! + Lời giới thiệu nhóm : Bác Hồ nói : “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để không cảnh chiến tranh chia lìa ? Các bạn hát vang ca Tiếng chuông cờ (Nhạc lời : Phạm Tuyên) cầu mong cho người giới sống hoà bình hữu nghị đầy tình nhân ! c Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ : Với hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát Vui bước đường xa GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển Như điều không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm -5 HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày : Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất ? (GV gợi ý trước) Ngoài ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát : HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Không thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) d Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi : Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ : Bài hát : Vui bước đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu 2.“U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trò chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo không khí sôi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác 3.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí : Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết hàn lâm kinh viện Muốn tiết học không khô cứng giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau : + Nguyên tắc thứ : “Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” Ví dụ : Muốn định nghĩa nhịp 2/4, giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4và gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhịp 2/4 Giáo viên củng cố, bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4 + Nguyên tắc thứ hai : “Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” Ví dụ : Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để học sinh nhân trường độ âm có độ dài ngắn khác Từ đưa khái niệm trường độ âm 3.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN) : Để học sinh Tập đọc nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 Ví dụ : - Bài TĐN viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngoài có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? - Xác định TĐN viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng để tạo âm tựa để học sinh dễ dàng đọc nhạc : + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – (Đố) + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Pha – Son – La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá) + Thang âm La Thứ : La – Si – Đô – Rê – Mi – Pha – Son – (Lá) - Giáo viên đàn giai điệu TĐN đọc cho học sinh nghe từ 2-3 lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết - Sau học sinh đọc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có) - Tổ chức trò chơi qua TĐN : Bài TĐN có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu : nguyên âm (a); Câu 2: nguyên âm (i); Câu 3: nguyên âm (u); Câu 4: nguyên âm (o) chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi luyện tai nghe : Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc bài, yêu cầu học sinh đoán đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN vừa học 3.4 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT) : - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lịch sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ - Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 cụ thật tìm hiểu tính Nếu nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mô âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu Kết khảo nghiệm Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với : Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hoàn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm Thầy - trò gần gũi gắn bó Việc học tốt học khoá giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Kết nghiên cứu Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc lớp Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao, 98% học sinh đạt điểm ĐẠT, tỉ lệ giỏi chiếm 45%, có nhiều em tỏ có khiếu môn Kết cụ thể đạt : NĂM HỌC 2014 – 2015 Tỉ lệ giỏi 35% Đạt 92,4% Chưa đạt 7,6% NĂM HỌC 2015 - 2016 Tỉ lệ giỏi 45% Đạt 98,6% Chưa đạt 1,4% Footer Page Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page 10 of 161 III PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm : - Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau : - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học -Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng môn học vui -vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp ! Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị Trên số kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc” năm học trước, Năm mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh đa phần học sinh tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tôi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người yêu thích môn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 2.2 Đề xuất Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện : Đức -Trí -Thể -Mĩ việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn Footer Page 10Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page 11 of 161 đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau : a Về phía nhà trường : - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh -T rang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn - Đầu tư xây dựng phòng học chức để HS có không gian hoạt động nghệ thuật., b Về phía Phòng GD&ĐT : - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề môn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Footer Page 11Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page 12 of 161 Quảng Hiệp, ngày 20 tháng 02 năm 2017 NGƯỜI VIẾT Phan Thành Sơn PHẦN NHẬN XÉT, XẾP LOẠI CỦA NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Footer Page 12Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page 13 of 161 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… MỤC LỤC I/ PHẦN MỞ ĐẦU 2 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II/ PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề nghiên cứu Mục đích yêu cầu Những biện pháp - giải pháp tiến hành giải vấn đề : Kết khảo nghiệm 10 Kết nghiên cứu 11 III PHẦN KẾT LUẬN 10 12 Những học kinh nghiệm : 10 13 Kiến nghị, đề xuất 10 Footer Page 13Giáo of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc ... Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 lợi ích việc học nhạc trường THCS giải pháp quan trọng việc... Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page 10 of 161 III PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm : - Từ thực tế... of 161 viên thực hiện: Phan Thành Sơn – Tổ: Sử - Địa – GDCD – Nhạc Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp cho học sinh khối tiếp thu tốt môn Âm Nhạc Header Page of 161 - Tuy nhiên để sáng