ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MẠNH THẮNG PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG GIỮA TRUNG TÂM VĂN HĨA THỂ THAO VÀ DU LỊCH VỚI PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MẠNH THẮNG PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG GIỮA TRUNG TÂM VĂN HÓA THỂ THAO VÀ DU LỊCH VỚI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU THỂ DỤC THỂ THAO CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ DƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng bấ t cứ mô ̣t công trình nào Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Mạnh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn phần kết quan trọng trình đào tạo, học tập trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư phạm Với tất tình cảm mình, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thái Nguyên - Đại học Sư phạm tận tình giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo PGS - TS Nguyễn Bá Dương người hướng dẫn tận tình cho em suốt trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Qua hướng dẫn nghiên cứu làm luận văn thầy giúp em hiểu sâu kiến thức phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Trường khiếu TDTT tỉnh Phú Thọ, Huyện ủy, UBND huyện, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ; Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường địa bàn huyện Thanh Thủy; đồng nghiệp, bạn bè người thân gia đình ln quan tâm, giúp đỡ, động viên để tơi hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhiều trình nghiên cứu làm luận văn, song không tránh khỏi hạn chế định Tơi mong nhận dẫn, góp ý quý báu quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Trần Mạnh Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng, nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phục vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn: Luận văn gồm phần Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP GIỮA TT VHTTDL VỚI PGD- ĐT TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU TDTT CHO HỌC SINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm thuật ngữ liên quan 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm tổ chức 1.2.3 Khái niệm phối hợp 10 1.2.4 Các lực lượng giáo dục 12 1.2.5 Khái niệm phối hợp LLGD 13 1.2.6 Biện pháp phối hợp LLGD 14 1.2.7 Năng khiếu TDTT, tổ chức lớp khiếu TDTT 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.8 Phối hợp lực lượng công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 15 1.3 Một số vấn đề lý luận phối hợp LLGD 16 1.3.1 Vai trò tổ chức phối hợp LLGD giáo dục HS 16 1.3.2 Mục đích, nội dung, phương pháp công tác tổ chức lớp khiếu cho HS, hình thức, nguyên tắc phối hợp LLGD 19 1.3.3 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn TT VHTT&DL PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 24 1.4 Nội dung quản lý phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 29 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT 29 1.4.2 Xây dựng phương thức tổ chức phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT 31 1.4.3 Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL PGD-ĐT 32 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT 33 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 33 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG PHỐI HỢP GIỮA TT VHTT&DL VỚI PGD-ĐT TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU TDTT CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY TỈNH PHÚ THỌ 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Thanh Thủy 39 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 39 2.1.2 Khái quát tình hình GD cấp huyện Thanh Thủy 40 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Thực trạng giáo dục khiếu tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS nói chung HS nói riêng huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 41 2.2.1 Mô tả phương pháp điều tra 41 2.2.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng TDTT GD khiếu TDTT cho HS 42 2.3 Thực trạng tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 45 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 45 2.3.2 Thực trạng đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 47 2.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 51 2.3.4 Thực trạng tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 53 Kết luận chương 58 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA TT VHTT& DL VỚI PGD-ĐT TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU TDTT CHO HỌC SINH HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 60 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khoa học 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, khả thi 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế, hiệu 61 3.2 Các biện pháp tổ chức phối hợp 62 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Nâng cao nhận thức trách nhiệm của TTVHTT&DL với Phòng GD-ĐT tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh 62 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp, hồn thiện mơ hình tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 65 3.2.3 Xây dựng chế QL, đạo tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 68 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức phối hợp, xác định phát huy mạnh lực lượng phối hợp việc tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 74 3.2.5 Tăng cường CSVC, trang thiết bị cho lớp khiếu TDTT 75 3.2.6 Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 77 3.3 Khảo sát mối quan hệ tính cấp thiết, khả thi biện pháp 79 3.3.1 Mối quan hệ biện pháp 79 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 80 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh LLGD Lực lượng giáo dục PGD-ĐT Phòng Giáo dục-Đào tạo 10 PHHS Phụ huynh học sinh 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 QLPH Quản lý phối hợp 14 TDTT Thể dục thể thao 15 TT VHTT&DL Trung tâm Văn hóa thể thao Du lịch 16 UBND Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết điều tra GV, cán QL, HS huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ nhận thức vai trò tác dụng hoạt động TDTT 43 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 45 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 48 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 51 Bảng 2.5 Kết điều tra mức độ hiệu phối hợp QL phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 54 Bảng 2.6 Kết điều tra nhận xét nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp QL việc phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT 55 Bảng 2.7 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS 57 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp với 150 đối tượng 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn Tổ chức tập huấn nghiệp vụ, lực QL, tổ chức công tác phối hợp GD cho CBQL Thường xuyên tổ chức giải thể thao, hội khỏe… để em có hội cọ sát, phấn đấu Có chế động viên khen thưởng kịp thời, khuyến khích em tích cực tham gia 2.3 Đối với trường Dưới đạo PGD-ĐT huyện, trường chủ động xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch cụ thể việc phối hợp QLPH LLGD công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS Xây dựng kế hoạch nâng cao trình độ nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp GD nhiều hình thức tập huấn, ký văn liên tịch phối hợp thực hiện; Xây dựng kế hoạch chế phối hợp hoạt động GD; Kế hoạch huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động GD khiếu cho HS 2.4 Đối với địa phương Nâng cao nhận thức cho cán bộ, đảng viên nhân dân vai trò, tầm quan trọng TDTT HS giai đoạn Vận động tổ chức xã hội, đoàn thể nhân dân, cộng đồng dân cư thường xuyên tham gia vào công tác bồi dưỡng TDTT cho HS Tăng cường công tác phối hợp vận động quần chúng nhân dân tham gia cơng tác xã hội hóa GD, tạo nguồn kinh phí, tạo điều kiện thuận lợi nhân lực, vật lực để phục vụ cho công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS địa bàn huyện 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Affanaxep A G (1979), Con người quản lý xã hội, Bản tiếng việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Tập giảng quản lý Nhà nước vai trò xã hội quản lý giáo dục BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1970), Chỉ thị 180-CT/TW ngày 26/8/1970 tăng cường công tác TDTT năm tới BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Nghị 08NQ/TW ngày 01/12/2011 tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020 BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị số 227-CT/TW cơng tác TDTT tình hình BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Chỉ thị số 227CT/TW ngày 24/3/1994 công tác TDTT tình hình BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ 6, lần thứ lần thứ 11 10 Bộ Giáo dục (1997), Điều lệ nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Bộ GD-ĐT (1998), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Nxb, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục (1999), Thông tư 29/TT - Hướng dẫn, đánh giá xếp loại học sinh THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Các-Mác, Ph Ănghen toàn tập (1993), Bản tiếng Việt, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận đại cương quản lý 90 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Sự phát triển quan điểm giáo dục đại 16 Phạm Văn Đồng (1999), Giáo dục quốc sách hàng đầu tương lai dân tộc, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Lê Văn Giang (2001), Những vấn đề lý luận Khoa học giáo dục, Nxb Quốc gia, Hà Nội 18 Giáo trình Khoa học quản lý (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 2013) 21 Hoàng Kim Hữu (1995), Liên kết nhà trường, Gia đình xã hội 22 Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Lao động, Hà Nội 23 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Kônđacov M I (1984), Cơ sở lý luận Khoa học Quản lý Giáo dục, Bản tiếng Việt - Trường CBQL GD viện KHGD 25 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước Giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Lân (1958), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê, Tạ Văn Danh (1994), Khoa học quản lý, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 28 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Lưu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Trường CBQLGD-ĐT, Hà Nội 30 Mai Văn Muôn (1998), Giáo dục TDTT- vấn đề xúc công tác GDTC nay, tuyển tập NCKH GDTC, sức khỏe nhà trường cấp, NXB TDTT 91 31 Nguyễn Ngọc Quang (1968), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường quản lý giáo dục trung ương, Hà Nội 32 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Pháp lệnh TDTT số 28/2000/ PL-UBTVQH10 ngày 25/9/2000 UB TVQH 33 Hồ Đắc Sơn (2012), Đánh giá chương trình môn học thể dục giáo dục phổ thông sau 10 năm đổi mới, NXB Giáo dục 34 Vũ Văn Tảo (1998), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Trường CBQL trung ương, Hà Nội 35 Vũ Đức Thu cộng (1998), Nghiên cứu định hướng giải pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên TDTT trường học, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe trường học cấp 36 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 2198/QĐ/TTg ngày 03/12/2010 việc phê duyệt chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 37 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 641/QĐ/TTg, ngày 28/4/2011 việc phê duyệt "Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011- 2020" 38 Thủ tướng Chính phủ (2012), Nghị 06/NQ-CP ngày 7/3/2012, Chương trình hành động Chính phủ nhiệm kỳ 2011- 2016 39 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học, Nxb TDTT 40 Bùi Trọng Tuân, Nguyễn Kỳ (1984), Một số vấn đề quản lý Giáo dục Trường cán Quản lý giáo dục Đào tạo, Hà Nội 41 Viện KHGD (1995), Quản lý trường tập 1, Nxb Hà Nội 42 Viện Khoa học Giáo dục (1998), Giải pháp phối hợp lực lượng xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh nay, Nxb Hà Nội 43 Phạm Viết Vượng (2005), Quản lý Hành Nhà nước Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho Cán bộ, Quản lý TT trường ) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp TT VHTT&DL với PGDĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho HS Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp LLGD công tác GD khiếu TDTT cho HS huyện nhà? Mức độ thực Đánh giá thực trạng STT Xây dựng thống kế hoạch phối hợp Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trường Phối hợp nhằm thực mục tiêu GD toàn diện cho học sinh Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trường Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn đơn vị Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh 10 Thống hình thức tác động 11 Sự phối hợp có hiệu Tốt Chưa tốt Chưa thực Không để ý Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục tồn diện cho học sinh địa bàn huyện? Ý kiến đánh giá Nội dung phối hợp TT Đồng ý Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, tồn vẹn Để tạo mơi trường giáo dục thuận lợi, lành mạnh Không đồng ý Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển toàn diện học sinh Để phát huy tiềm xã hội Để nâng cao quản lý học sinh Để phát huy ưu LLGD Tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm LLGD tới giáo dục Huy động quan tâm cấp ủy, quyền nhiều đồn thể tới giáo dục Câu 3: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp LLGD? Ảnh STT Nội dung Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục khiếu TDTT học sinh Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, mải cơng tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Các lực lượng chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục LLGD chưa thống nhất, chiều Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Khơng Ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Câu 4: Quý vị vui lòng cho biết đánh giá cơng tác xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Ý kiến đánh giá TT Nội dung đánh giá Tốt Trung bình Chưa tốt Công tác đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp Xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp hai quan Cơng tác duyệt kế hoạch, chương trình phối hợp theo định kỳ thời gian Việc rà sốt, đánh giá cơng tác phối hợp Các biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch, chương trình Câu 5: Q vị vui lịng cho biết đánh giá công tác đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? TT Nội dung Hướng dẫn quy trình tổ chức thực kế hoạch phối hợp Xây dựng LL tham gia phối hợp Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, PP thực kế hoạch phối hợp Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch theo thời gian Tổ chức hội nghị, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động phối hợp cán làm trực tiếp Mức độ thực Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Rất Không Hiệu hiệu hiệu quả Câu 6: Quý vị vui lịng cho biết đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Mức độ thực TT Các phương pháp đánh giá Rất thường xuyên Thường xuyên Kết thực Không Rất thường hiệu xuyên Hiệu Không hiệu Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá Đánh giá hoạt động phối hợp thường xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá người tham gia phối hợp thực kế hoạch Phối hợp phương pháp đánh giá Câu 7: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Sự cần thiết Rất Các biện pháp cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng tham gia phối hợp Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp, hồn thiện mơ hình tổ chức lớp khiếu TDTT lứa tuổi học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Lưỡng lự Rất khả thi Khả Không Lưỡng thi khả thi lự Sự cần thiết Rất Các biện pháp cần thiết Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý, đạo phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức phối hợp, xác định phát huy mạnh lực lượng tham gia phối hợp Biện pháp 5:Tăng cường CSVC, trang thiết bị cho lớp khiếu TDTT Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Lưỡng lự Rất khả thi Khả Không Lưỡng thi khả thi lự PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh ) Để giúp em có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, em vui lòng cho biết ý kiến em số vấn đề nêu lên cách đánh (X) vào phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Em cho biết ý kiến vai trò tác dụng TDTT ? Ý kiến đánh giá Nội dung vấn TT TDTT hoạt động quan trọng người TDTT có tác dụng góp phần phát triển tồn diện học sinh TDTT thực chức phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe cho học sinh TDTT góp phần tạo mơi trường sinh hoạt lành mạnh cho học sinh TDTT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường TDTT trực tiếp góp phần nâng cao kết học tập học sinh TDTT hoạt động mà học sinh ưa thích Đồng ý Khơng Khơng có đồng ý ý kiến PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp TT VHTT&DL với PGDĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục khiếu TDTT cho học sinh huyện nhà? Mức độ thực Đánh giá thực trạng STT Xây dựng thống kế hoạch phối hợp Thống mục tiêu Thống giải pháp Chủ động phối hợp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập trường Phối hợp nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà trường Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn đơn vị Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh 10 Thống hình thức tác động 11 Sự phối hợp có hiệu Tốt Chưa tốt Chưa thực Không để ý Câu 2: Xin quý vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh địa bàn huyện? Ý kiến đánh giá Nội dung phối hợp TT Đồng ý Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Để tạo môi trường giáo dục thuận lợi, lành mạnh Không đồng ý Để hạn chế tác động tiêu cực tới q trình phát triển tồn diện học sinh Để phát huy tiềm xã hội Để nâng cao quản lý học sinh Để phát huy ưu LLGD Tranh thủ đóng góp xây dựng CSVC số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm LLGD tới giáo dục Huy động quan tâm cấp ủy, quyền nhiều đồn thể tới giáo dục Câu 3: Quý vị vui lòng đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp LLGD? Nội dung STT Ảnh hưởng nhiều Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục khiếu TDTT học sinh Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, mải công tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Các lực lượng chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục LLGD chưa thống nhất, chiều Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 4: Q vị vui lịng cho biết đánh giá cơng tác xây dựng kế hoạch, chế tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? TT Ý kiến đánh giá Nội dung đánh giá Tốt Trung bình Chưa tốt Cơng tác đạo việc xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp Xây dựng kế hoạch, chương trình phối hợp hai quan Cơng tác duyệt kế hoạch, chương trình phối hợp theo định kỳ thời gian Việc rà soát, đánh giá công tác phối hợp Các biện pháp xử lý thực khơng kế hoạch, chương trình Câu 5: Quý vị vui lòng cho biết đánh giá cơng tác đạo, tổ chức thực kế hoạch phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Mức độ thực TT Nội dung Hướng dẫn quy trình tổ chức thực kế hoạch phối hợp Xây dựng LL tham gia phối hợp Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, PP thực kế hoạch phối hợp Chỉ đạo tổ chức thực kế hoạch theo thời gian Tổ chức hội nghị, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm Theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh hoạt động phối hợp cán làm trực tiếp Rất Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Kết thực Rất hiệu Hiệu Không hiệu Câu 6: Q vị vui lịng cho biết đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh ? Mức độ thực TT Các phương pháp đánh giá Rất thường xuyên Thường xuyên Kết thực Không Rất thường hiệu xuyên Hiệu Không hiệu Quy định tiêu chuẩn, phương pháp kiểm tra đánh giá Đánh giá hoạt động phối hợp thường xuyên theo định kỳ Thông qua đánh giá người tham gia phối hợp thực kế hoạch Phối hợp phương pháp đánh giá Câu 7: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp TT VHTT&DL với PGD-ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, đề nghị quý vị cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Sự cần thiết Rất Các biện pháp cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm lực lượng tham gia phối hợp Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp, hồn thiện mơ hình tổ chức lớp khiếu TDTT lứa tuổi học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Lưỡng lự Rất khả thi Khả Không Lưỡng thi khả thi lự Sự cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 3: Xây dựng chế quản lý, đạo phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức phối hợp, xác định phát huy mạnh lực lượng tham gia phối hợp Biện pháp 5: Tăng cường CSVC, trang thiết bị cho lớp khiếu TDTT Biện pháp 6: Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết tổ chức phối hợp TT VHTT&DL với PGD- ĐT công tác tổ chức lớp khiếu TDTT cho học sinh Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Lưỡng lự Rất khả thi Khả Khơng Lưỡng thi khả thi lự ... động Trung tâm Văn hóa, Thể thao Du lịch với Phòng Giáo dục- Đào tạo việc tổ chức lớp khiếu thể dục thể thao cho học sinh huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ? ?? vấn đề mới, cơng trình nghiên cứu cách... tầm với tiềm huyện Từ lý trên, xin lựa chọn vấn đề ? ?Phối hợp hoạt động Trung tâm Văn hóa, Thể thao Du lịch với Phịng Giáo dục - Đào tạo việc tổ chức lớp khiếu thể dục thể thao cho học sinh huyện. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MẠNH THẮNG PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG GIỮA TRUNG TÂM VĂN HĨA THỂ THAO VÀ DU LỊCH VỚI PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC CÁC LỚP NĂNG KHIẾU THỂ