Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn nhiều hạn chế, nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên chỉ luôn chú trọng đến việc đọc tốt, viết tốt, làm toán tốt…Học sinh, các em hay “nói trước quên sau” và chưa có khả năng vận dụng những điều đã học áp dụng vào thực tế.
I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ có nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe hút; có người công an, luật sư… hiểu rõ pháp luật vi phạm pháp luật… họ thiếu kỹ sống Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực Người có kĩ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách, biết ứng xử giải vấn đề cách tích cực phù hợp, dễ thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp dễ thất bại sống Ví dụ người kĩ định dễ mắc sai lầm chậm trễ việc đưa định phải trả giá cho định sai lầm mình; người kĩ ứng phó với căng thẳng hay bị căng thẳng người khác thường có ứng phó tiêu cực bị căng thẳng làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập, công việc thân; người kĩ giao tiếp khó khăn việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung… Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội Việc thiếu kỹ sống cá nhân nguyên nhân dẫn đến nảy sinh nhiều vấn đề xã hội nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc…Việc giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội Học sinh chủ nhân tương lai đất nước Nếu kỹ sống em không thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo kích động Nếu không giáo dục kỹ sống em dễ bị lôi kéo vào những hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ịch kỷ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Chính thế, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa lành mạnh Hiện nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên trọng đến việc đọc tốt, viết tốt, làm toán tốt…Học sinh, em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Chính thế, để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị hiệu trưởng, lựa chọn để nghiên cứu đưa “Một số giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Yên để tìm biện pháp đạo giáo dục kỹ sổng cho học sinh trường tiểu học nhằm giúp học sinh có kỹ sống học tập, sinh hoạt, giao tiếp Đối tượng nghiên cứu - Lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh - Thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga Yên nói riêng - Kỹ sống học sinh trường Tiểu học Nga Yên Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tiến hành phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu số tài liệu nói giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát phiếu thông qua mối quan hệ hàng ngày kỹ sống học sinh trường tiểu học Nga Yên - Phương pháp thống kê: Thống kê, phân loại số học sinh theo số kỹ sống cần thiết học sinh - Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp: Phân tích lý luận thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh học sinh tiểu học Tổng hợp kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Nga Yên trước sau thực đề tài - Phương pháp vấn: Phỏng vấn giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm số giải pháp đạo giáo dục kỹ sống trường Tiểu học Nga yên để rút kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận Hiện nay, nội dung giáo dục kỹ sống nhiều quốc gia giới đưa vào dạy cho học sinh trường phổ thông, nhiều hình thức khác Chương trình hành động Dakar Giáo dục cho người ( Senegal – 2000) đặt trách nhiệm cho quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp kỹ sống cần coi nội dung chất lượng giáo dục Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: “Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống” ( Delor,1996) Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng “phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học” (Điều - Luật Giáo dục), phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số môn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông; Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông thực thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống tai nạn thương tích…Đặc biệt, rèn kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng miền Việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh điều kiện dạy học cụ thể Vì nhà trường giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh cụ thể nhà trường, địa phương Thực trạng việc giáo dục kỹ sống trường tiểu học Bắt đầu từ năm học 2010-2011, với việc Ban hành công văn hướng dẫn, Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tài liệu “ Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học” nhằm hướng dẫn cụ thể tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học hoạt động giáo dục với mục đích trang bị cho học sinh kiến thức, thái độ, kĩ phù hợp hình thành hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực mối quan hệ, tình hàng ngày Tuy nhiên, từ tiến hành triển khai đạo thực nay, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga Yên nói riêng chưa thực có hiệu Tư tưởng giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức: đọc tốt, viết tốt, làm toán tốt…việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ Mặt khác, theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ em cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến em thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ người xung quanh Nhiều em không tự dọn dẹp phòng mình, không giúp đỡ bố mẹ việc việc học Phụ huynh bận nhiều công việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thông Toán, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho người làm công tác giáo dục suy nghĩ, trăn trở Qua tìm hiểu thực tế trường tiểu học Nga Yên, nhận thấy: Đối với học sinh: kĩ sống em chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi, khả làm việc theo nhóm hạn chế Tiến hành khảo sát khối lớp đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em” thu kết sau: Tổng số học sinh 40 Kĩ tốt SL % 15 Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % 16 40 18 45 Tổng số học sinh 40 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, hay tách tác khỏi nhóm SL % SL % 13 32,5 27 67,5 Tổng số học40 sinh Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Hay cãi nhau, xô đẩy bạn Biết cách ứng xử hài hòa, chơi SL % SL % 21 52,5 19 47,5 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Đối với giáo viên: qua việc theo dõi trình thực nhiệm vụ giáo dục giáo viên trường, qua trao đổi trực tiếp kiểm tra kế hoạch dạy lên lớp giáo viên, thấy nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phần đa số giáo viên chưa cao, nhiều giáo viên chưa xác định kĩ cần giáo dục tiết dạy, hoạt động giáo dục thực trường Hoặc xác định kỹ cần giáo dục không hướng dẫn học sinh thực Ngay sau tiến hành khảo sát, kiểm tra thu kết trên, hiệu trưởng nhà trường không khỏi băn khoăn: Làm để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả? Muốn làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh cần phải làm gì? Để trả lời cho câu hỏi tiến hành nghiên cứu đưa “Một số giải pháp để đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học” Các giải pháp thực 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh kỹ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh Khởi nguồn thành công nhận thức Chính thế, thực đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh, điều người cán quản lí cần quan tâm nâng cao nhận thức cán giáo viên, phụ huynh học sinh vấn đề Trước tiên cần giúp giáo viên, học sinh, phụ huynh trường hiểu được: Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhằm rèn luyện cho em có thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Tiếp đến phải giúp người hiểu rõ: Kỹ sống có sẵn, người sinh có kỹ sống Kỹ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Thực nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh, nhà trường triển khai cung cấp đầy đủ Chỉ thị Bộ Giáo dục, văn hướng dẫn ngành, cấp có liên quan đến giáo dục kỹ sống cho giáo viên, học sinh Tổ chức cho cán giáo viên nghiên cứu văn cấp có liên quan đến nội dung thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối, thông qua công tác bồi dưỡng thường xuyên Biện pháp nhà trường lựa chọn để nâng cao nhận thức cho giáo viên phụ huynh, học sinh tuyên truyền Hình thức tuyên truyền thực thông qua hội nghị, buổi họp phụ huynh toàn trường, buổi chào cờ, buổi sinh hoạt lớp, thông qua hệ thống hiệu treo quanh trường, phòng chức như: “ trường lớp khang trang, xanh, sạch, đẹp - Thầy cô mẫu mực, trò chăm ngoan”; “Hãy nhớ đánh sáng tối bạn nhé”; “ Nói lời hay, làm việc tốt” Qua tuyên truyền, giáo viên, học sinh hiểu rõ kỹ sống đồng thời biết cần thiết phải có kỹ sống từ tự giác, tích cực tham gia hoạt động để rèn luyện kỹ sống thân 3.2 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hệ thống nội quy trường Lứa tuổi học sinh tiểu học nặng nhận thức cảm tính, dễ quên Chính để hình thành cho em ý thức, hành vi, kĩ sống tốt cần phải có qui định cụ thể việc nên làm, không nên làm để em nhìn vào thực hiện, hình thành cho em thói quen tốt, kĩ ứng xử sống hàng ngày * Chẳng hạn: nội quy lớp học qui định - Không vẽ bậy, vẩy mực lên bàn ghế, tủ, tường, đồ dùng có phòng - Sắp đặt gọn gàng, ngăn nắp sách đồ dùng học tập - Thực vệ sinh lớp học đảm bảo - Không tự ý di chuyển đồ dùng phòng, không nghịch thiết bị liên quan đến điện * Trong nội quy học sinh ghi rõ - Đi học giờ, nghỉ học phải xin phép có lý đáng - Ra vào lớp khẩn trương, nghiêm túc đầu học, sau buổi học - Trong lớp tích cực tham gia hoạt động học tập - Đầu tóc, ăn mặc gọn gàng, đẹp - Có ý thức thực nói lời hay, làm việc tốt, lễ phép, kính trọng thầy cô giáo, ông bà, cha mẹ người lớn tuổi - Trung thực, đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người tàn tật, khuyết tật - Tham gia tích cực có kỷ luật, có kỹ thuật, có xuất cao lao động tập thể - Tích cực tham gia hoạt động văn hóa lành mạnh thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ trường địa phương tổ chức - Giữ gìn, bảo vệ tài sản chung, tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, thực trật tự an toàn giao thông (Không xả rác bừa bãi, đổ rác nơi qui định; Không trèo cây, trèo lan can; Không chơi trò chơi nguy hiểm; Tích cực tham gia chăm sóc, bảo vệ cối ) Trong nội quy qui định ghi rõ học sinh thực tốt nội dung biểu dương, khen thưởng, học sinh vi phạm nội qui tuỳ theo lỗi nặng nhẹ bị phê bình xử lí kỉ luật 3.3 Phối hợp với phu huynh thực hiện giáo dục kĩ sống cho học sinh Gia đình môi trường ảnh hưởng lớn đến việc hình thành nhân cách, kỹ sống cho học sinh, trường mà bố mẹ người thầy em nên vai trò phụ huynh quan trọng Để phụ huynh có nhận thức đúng, hiểu rõ tầm quan trọng, nội dung cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh, đạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào bàn bạc trao đổi buổi họp toàn thể cha mẹ học sinh Nội dung buổi họp phải chuẩn bị kỹ thống toàn trường Phần riêng lớp giáo viên chủ nhiệm tùy theo đặc điểm học sinh lớp mà triển khai Buổi họp toàn thể cha mẹ học sinh đầu năm, phần trao đổi với phụ huynh giáo dục kỹ sống, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh, biết kỹ bản, việc phụ huynh cần làm để giáo dục rèn luyện cho em có kỹ sống tốt Chẳng hạn, người lớn phải gương mẫu thực kỹ sống hàng ngày như: Gương mẫu lời nói mẫu mực, gương mẫu xếp đặt đồ dùng dụng cụ gọn gàng ngăn nắp, gương mẫu cách ứng xử mực với người xung quanh Để thực điều yêu cầu thầy cô, cha mẹ phải thường xuyên rèn luyện để có tác phong chuẩn mực thực gương cho em noi theo Người lớn phải yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em, tạo điều kiện tốt nhất cho em vui chơi, học tập Cô giáo, cha mẹ nên khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác và lựa chọn mình, cố gắng không trích em em nói lên quan điểm chưa đúng, lựa chọn chưa phù hợp mà cần giải thích để em hiểu rõ vấn đề Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Chẳng hạn em thích vẽ, việc dạy cho em học văn hóa cô giáo, cha mẹ tạo điều kiện cho em phát huy sở thích khiếu việc cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Nếu học sinh thích múa hát giáo viên chủ nhiệm đề nghị nhà trường tổ chức thành lớp phân công giáo viên Nhạc phụ trách bồi dưỡng khiếu cho em, bố mẹ tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm Cung văn hóa thiếu nhi, để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; 26/3; khai giảng; tổng kết Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa giao tiếp, ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng gia đình.Chẳng hạn cho em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác đồ bếp, đồ ăn, đồ uống thông qua sinh hoạt hàng ngày, thông qua học thực hành Cho em làm quen với vật liệu dụng cụ trồng rau, hoa cuốc, bình tưới, dụng cụ dọn vệ sinh hư chổi, hốt rác buổi chăm sóc vườn thuốc nam trường, ngày nghỉ giúp bố mẹ chăm sóc vườn nhà, dọn dẹp nhà cửa hay dọn vệ sinh lớp học Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu, … tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Để giải pháp phát huy hiệu quả, hiệu trưởng cần đạo giáo viên chủ nhiệm thực tốt việc thông tin hai chiều với gia đình học sinh qua điện thoại, qua sổ liên lạc Khi ghi sổ liên lạc giáo viên việc thông báo kết học tập phải ghi rõ tiến thiếu sót học sinh kỹ sống, yêu cầu gia đình phối hợp để giáo dục 3.4.Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, lên lớp giáo viên Các môn học bậc tiểu học dù hay nhiều có chứa nội dung giáo dục kỹ sống, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học, Tự nhiên xã hội Nhiệm vụ người hiệu trưởng phải để giáo viên tự giác, tích cực thực giáo dục kỹ sống cho học sinh qua lên lớp Trước tiên nhà trường phải cung cấp đầy đủ tài liệu, trang thiết bị dạy học tới giáo viên Mỗi giáo viên trang cấp “ Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học” khối lớp phụ trách để giúp giáo viên nắm rõ nội dung cách thức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Bên cạnh phải bổ sung thường xuyên cho thư viện sách, tranh ảnh có nội dung giáo dục kỹ sống sách truyện, tài liệu, tranh ảnh phòng ngừa thảm họa, phòng chống tai nạn thương tích thiết bị phục vụ cho việc thực hành, thí nghiệm đồ dùng cắt, thêu, may; lắp ghép, đồ dùng thí nghiệm Bước quan trọng yêu cầu giáo viên lập kế hoạch học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào phần mục tiêu xác định cách thực giáo dục kỹ sống hoạt động lên lớp Mặc dù yêu cầu thực từ năm học 2010-2011 nhiều giáo viên thực chưa tốt Có giáo viên quên không đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào lập kế hoạch học, có giáo viên xác định mục tiêu giáo dục kỹ sống hoạt động dạy học lại Để giáo viên không quên yêu cầu giáo viên lên kế hoạch dạy học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống theo môn học, tuần học vào sổ báo giảng, lập kế hoạch dạy học phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào phần mục tiêu Hàng tuần yêu cầu phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn kiểm giáo án để đôn đốc nhắc nhở Mỗi giáo viên phải tự thống kê để nắm nội dung giáo dục kỹ sống môn học để chủ động soạn giảng cho có hiệu Chẳng hạn môn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, kỹ thể cảm thông, kỹ xác định giá trị thân, kỹ đảm nhận trách nhiệm phù hợp với lứa tuổi, kỹ định, ứng phó Phân môn Tập làm văn giúp em biết: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, (được lồng cụ thể qua tình giao tiếp) Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư.… cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Một bước thiếu trình đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học chất lượng lên lớp Qua sinh hoạt chuyên môn, người cán quản lý phải giúp giáo viên xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiết học để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đối với môn Tiếng Việt, giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Học sinh thảo luận nhóm học Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng 10 tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trò chơi,…Và thông qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ngoài ra, phải ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước thương tích khác qua môn Khoa học, Tự nhiên xã hội Qua môn học giáo viên giúp học sinh hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, không bám bên ô tô, không thò tay, chân, đầu tàu, xe, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải 3.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Các hoạt động lên có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, Thông qua hoạt động tập thể, nhiều khả học sinh bộc lộ, em rèn luyện nhiều kĩ sống kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, biết chia sẻ trách nhiệm, kỹ thể tự tin, kỹ tổ chức điều hành, kỹ lao động, kỹ tự phục vụ, kỹ tìm kiếm xử lý thông tin… Vì vậy, cần phải tổ chức thật nhiều hoạt động tập thể để học sinh trải nghiệm, khẳng định mình, để hình thành kỹ sống Để hoạt động lên lớp có hiệu quả, từ đầu năm học, Hiệu trưởng, vào chủ đề năm học, chủ đề tháng để xây dựng kế hoạch hoạt động lên lớp Từ đạo nhà trường, phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức thực Trong ngày lễ 20/11; 26/3; ngày khai giảng, tổng kết tổ chức cho em thi văn nghệ, kể chuyện, thi nét đẹp đội viên, thi “ Phụ trách giỏi”, thi làm báo tường, báo ảnh, thi trang trí lớp học thân thiện Hàng ngày phân công cho lớp lao động chuyên chăm sóc 11 bồn hoa cảnh, vườn thuốc nam, chăm sóc tượng đài liệt sĩ, tổ chức chơi trò chơi dân gian, tham quan danh lam thắng cảnh địa phương Vào dịp tết nguyên đán tổ chức tết bạn nghèo, đầu xuân tổ chức tết trồng Qua hoạt động vậy, em rèn luyện nhiều kĩ góp phần rèn số phẩm chất: Tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái… Học sinh làm vệ sinh khu đài tưởng niệm Cùng làm báo tường 12 Ngoài ra, Nhà trường kết hợp với Liên đội tổ chức nhiều phong trào năm để em rèn luyện thường xuyên kỹ hình thành phong trào “Nói lời hay làm việc tốt”; phong trào “ Vì học sinh nghèo trẻ mồ côi”; phong trào “ Trường - Lớp em gọn gàng, đẹp”; phong trào “Thực tốt năm điều Bác Hồ dạy” để rèn kỹ giao tiếp,ứng xử, kỹ lao động, kỹ lễ phép, biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, biết tương trợ giúp đỡ lẫn lao động, học tập, biết cảm thông chia sẻ với bạn học sinh nghèo, có hoàn cảnh khó khăn, biết trang trí xếp lớp học gọn gàng đẹp mắt Học sinh trang trí lớp học 3.6 Coi trọng công tác thi đua, khen thưởng giáo dục kỹ sống cho học sinh Học sinh tiểu học thích khen Vậy nên khen thưởng yếu tố trực tiếp, hiệu việc rèn kỹ sống cho em Chính phải thực khen thuởng thuờng xuyên, liên tục Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học Ban Giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên chủ nhiệm, đội cờ đỏ, giáo viên trực phải theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ để tuyên dương vào buổi chào cờ đầu tuần Mỗi học kì, tiến hành sơ kết lần để biểu dương học sinh có nhiều tiến bộ, có kỹ tốt khen nhiều lần thưởng cho em để 13 động viên khuyến khích Các em vui hãnh diện khen thưởng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin có nhiều kỹ sống Kết Sau năm đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Yên, nhận thấy, phần đa giáo viên nhận thức cần thiết phải đưa nội dung giáo dục Kĩ sống vào trường học Từ nhận thức đắn đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống mình, giáo viên xác định mục tiêu cần giáo dục kĩ sống việc lập kế hoạch học qua tiết dạy, qua hoạt động lên lớp Giáo viên biết hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… kĩ giao tiếp - tự nhận thức: biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người kĩ hợp tác: biết phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ chung Về phía học sinh, đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ kĩ giao tiếp, kĩ thể tự tin, kĩ lắng nghe tích cực, biết phân công công việc tham gia hoạt động nhóm, biết lắng nghe ý kiến người khác, biết chấp nhận đúng, sai, biết lao động vừa sức, biết chịu trách nhiệm với công việc phân công, biết ứng xử hài hòa… thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em có thói quen xếp đồ dùng dụng cụ lớp gọn gàng, vệ sinh lớp sẽ, trang trí lớp đẹp mắt Đồ dùng dụng cụ xếp gọn gàng ngăn nắp 14 Học sinh nhặt khu vực lớp phụ trách Trước hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm này, tiến hành khảo sát 40 học sinh lớp với chủ đề “ Kỹ em” thu kết sau: Tổng số học sinh 40 Tổng số học sinh 40 Tổng số học40 sinh Kĩ tốt SL % 20 50 Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % 16 40 10 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp Chưa biết cách lắng nghe, hay tách tác khỏi nhóm SL % SL % 36 90 10 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Hay cãi nhau, xô đẩy bạn Biết cách ứng xử hài hòa, chơi SL % SL % 37 92,5 7,5 III KẾT LUẬN 15 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà nhà trường, giáo viên phải có trách nhiệm Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy cô giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động tập thể để học sinh trải nghiệm, phải thực tốt gắn kết môi trường Gia đình - Nhà trường - Xã hội để giáo dục kỹ sống cho em Trên đây, số kinh nghiệm việc đạo giáo dục kĩ sống mà áp dụng có hiệu trường Tiểu học Nga Yên Sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, chia sẻ cấp bạn bè đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan kinh nghiệm mình, không chép người khác Người viết Mai Thị Thủy 16 ... cứu đưa Một số giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Nga Yên để tìm biện pháp đạo giáo... sổng cho học sinh trường tiểu học nhằm giúp học sinh có kỹ sống học tập, sinh hoạt, giao tiếp Đối tượng nghiên cứu - Lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh - Thực tiễn giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. dục kĩ sống cho học sinh đạt hiệu quả? Muốn làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh cần phải làm gì? Để trả lời cho câu hỏi tiến hành nghiên cứu đưa Một số giải pháp để đạo giáo dục kĩ sống