Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn ở trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng (LV thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ HƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG THỊ HƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn theo quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hội đồng khoa học vấn đề liên quan tới công trình nghiên cứu Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Tác giả Nông Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thùy Linh suốt thời gian tiến hành nghiên cứu vấn đề tận tình hướng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu; khoa Sau đại học; Ban chủ nhiệm khoa Tâm lí - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; cấp quản lý, quý thầy cô bé số trường mầm non địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Thái Nguyên, ngày… tháng… năm 2016 Tác giả luận văn Nông Thị Hương Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Kỹ 1.2.2 Giao tiếp 1.2.3 Kỹ giao tiếp 11 1.2.4 Giáo dục kỹ giao tiếp 13 1.3 Vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non 15 1.3.1 Giáo dục kỹ giao tiếp góp phần hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách cho trẻ 15 1.3.2 Giáo dục kỹ giao tiếp góp phần tạo nên giá trị sống tích cực tốt đẹp cho trẻ 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Giáo dục kỹ giao tiếp tạo điều kiện trẻ mẫu giáo lớn chủ động tự tin giao tiếp 16 1.3.4 Giáo dục kỹ giao tiếp giúp trẻ tạo lập mối quan hệ tốt đẹp với người giới xung quanh 17 1.4 Những vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non 18 1.4.1 Đặc điểm tâm lý giao tiếp trẻ mẫu giáo lớn 18 1.4.2 Mục tiêu, nội dung GD kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 21 1.4.3 Hình thức giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo lớn 24 1.4.4 Phương pháp giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo lớn 27 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo lớn 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 31 2.1 Vài nét khái quát số trường mầm non địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 31 2.1.1 Tình hình chung 31 2.1.2 Một số trường mầm non tiêu biểu địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 33 2.2.Khát quát khảo sát thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Khách thể khảo sát 38 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Kết khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 38 2.3.2 Thực trạng giáo dục KNGT cho trẻ MGL trường MN quận Ngô Quyền, Thành phố Hải Phòng 47 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng 56 Kết luận chương 57 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trình giáo dục mầm non 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa liên tục 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 61 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.2 Các biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 62 3.2.1 Lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động có chủ đích lớp 62 3.2.2 Tăng cường tổ chức hình thức giáo dục kỹ giao tiếp phong phú đa dạng nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 66 3.2.3 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 68 3.2.4 Đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực nhằm tăng cường kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 69 3.2.5 Động viên, khích lệ trẻ phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ trẻ trình giao tiếp 70 3.2.6 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 72 3.2.7 Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng tới kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 75 3.3 Khảo nghiệm mức độ phù hợp tính khả thi biện pháp 78 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 78 3.3.3 Đối tượng tiến hành khảo nghiệm 78 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm 79 3.3.5 Kết khảo nghiệm 79 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GDKN Giáo dục kỹ GDKNGT Giáo dục kỹ giao tiếp GV Giáo viên MGL Mẫu giáo lớn MN Mầm non KNS Kỹ sống Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.a Thực trạng nhận thức GV khái niệm “giao tiếp” 39 Bảng 2.1.b Nhận thức CB, GV hình thức “giao tiếp” 40 Bảng 2.1.c Nhận thức CB, GV khái niệm “kỹ giao tiếp” 41 Bảng 2.1.d Nhận thức CB, GV khái niệm “giáo dục kỹ giao tiếp” 42 Bảng 2.2 Nhận thức ý nghĩa giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 43 Bảng 2.3 Nhận thức GV vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 44 Bảng 2.4 Nhận thức CB, GV kỹ cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn 46 Bảng 2.5 Mức độ quan tâm giáo dục KNGT cho trẻ MGL trường MN Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 47 Bảng 2.6 Thực trạng áp dụng biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ MGL trường MN Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 49 Bảng 2.7 Hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL 51 Bảng 2.8 Thực trạng KNGT trẻ MGL trường mầm non Quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng 53 Bảng 2.9 Những khó khăn CB, GV giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 55 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ phù hợp biện pháp 79 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 80 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ nhận thức GV vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn 45 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 18 Lê Thu Thủy(1995, giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa với bạn lứa tuổi cho trẻ lớp 4, lớp trường tiểu học, tạp chí GD 19 Thái Duy Tiên (2001), giáo dục học đại, NXB Quốc gia Hà Nội 20 Trần Thị Thủy (2014), Phát triển kỹ giao tiếp trẻ tự kỷ - tuổi, Viện giáo dục Hà Nội 21 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Giáo Trình Tâm Lý Học Đại Cương,NXB Đại Học Sư Phạm Hà Nội 22 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Tiếng Nga 23 Евграфова М.Г (2003), "Формирование культуры речевого общения детей старшего дошкольного возраста на основе этноэтикета" Диссертация кандидата педагогических наук, Якутск Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 85 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc mầm non nói chung hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn số trường mầm non địa bàn Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng nói riêng, Qúy thầy/ cô vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Những ý kiến đóng góp quý thầy/cô có ý nghĩa quan trọng công trình nghiên cứu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn Vui lòng đánh dấu (X) trước câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Câu 1: Theo thầy/ cô , khái niệm “giao tiếp” hiểu là: STT Nội dung khái niệm Giao tiếp khả xác lập mối quan hệ người với người xã hội Là khả truyền đạt xử lý thông tin Là khả xử lý tình phát sinh mối quan hệ hàng ngày Giao tiếp trình tiếp xúc qua lại người với người nhằm mục đích trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm, nhu cầu tất yếu xã hội loài người tiến hành nhiều hình thức có ngôn ngữ phi ngôn ngữ Khả giao tiếp người phụ thuộc vào kỹ giao tiếp, vốn tri thức kinh nghiệm sống họ Ý kiến Câu 2: Theo thầy/ cô “giao tiếp” gồm có hình thức nào? STT Hình thức giao tiếp Giao tiếp ngôn ngữ Giao tiếp phi ngôn ngữ Kết hợp hai hình thức Ý kiến Câu 3: Khái niệm “kỹ giao tiếp” sau phù hợp với quan điểm thầy/ cô Khái niệm kỹ giao tiếp STT Là khả giao tiếp cách linh hoạt sống Là khả hiểu diễn biến, trạng thái, phẩm chất tâm lý Ý kiến đối tượng giao Là lực tiến hành thao tác, hành động, kể lực thể cảm xúc, thái độ nhằm giúp chủ thể giao tiếp trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm với đối tượng giao tiếp Ý kiến khác Câu 4: Hãy cho biết quan điểm thầy/ cô “giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn” STT Nội dung Là trình giáo dục khả giao tiếp cho trẻ thông qua chủ đề học tập hoạt động ngoại khóa Là trình tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp thông qua chủ đề trường mầm non Là trình tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giúp trẻ hình thành rèn luyện thao tác, hành động để trao đổi, tiếp nhận, xử lý thông tin ngôn ngữ phi ngôn ngữ mối quan hệ trẻ gia đình, nhà trường xã hội… Ý kiến Câu 5: Theo thầy/ cô ý nghĩa việc “giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn” đầy đủ quan trọng ý nghĩa đưa sau đây: STT Ý nghĩa giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn Giúp trẻ trao đổi thông tin cách dễ dàng với bạn bè, thầy cô Ý kiến người xung quanh… Giúp trẻ học hỏi giới xung quanh cân cảm xúc cá nhân Giúp trẻ xác lập mối quan hệ với người xung quanh, biết cách bộc lộ, thể cảm xúc khẳng định mối quan hệ toàn diện Giúp trẻ hiểu đối tượng hoàn cảnh giao tiếp để thể thân Câu 6: Thầy/cô cho “giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn”có vai trò nào? STT Vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn Giáo dục kỹ giao tiếp giúp cho trẻ định hướng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo lớn Giáo dục kỹ giao tiếp nhằm tạo giá trị sống tích cực cho trẻ từ hình thành nhân cách Giáo dục kỹ giao tiếp giúp trẻ MGL tạo lập mối quan hệ tốt đẹp sống Giáo dục kỹ giao tiếp tạo cho trẻ khả xử lý tình giải vấn đề sống cách linh hoạt Mức độ quan trọng Rất Không Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng Ý kiến khác Câu 7: Theo thầy /cô kỹ giao tiếp sau cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn? Mức độ quan trọng TT Các kỹ giao tiếp Chào hỏi lễ phép Lắng nghe Thấu hiểu Cảm thông, chia sẻ Nói lời yêu cầu, đề nghị Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị Xử lý tình Giải vấn đề Tự chủ giao tiếp 10 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 11 Tự tin trước đám đông 12 Làm việc nhóm 13 Hợp tác 14 Thuyết trình 15 Thuyết phục Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Ý kiến khác Câu 8: Các kỹ giao tiếp thầy cô quan tâm giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ nào? STT Các kỹ giao tiếp Chào hỏi lễ phép Lắng nghe Thấu hiểu Cảm thông, chia sẻ Nói lời yêu cầu, đề nghị Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị Xử lý tình Giải vấn đề Tự chủ giao tiếp 10 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 11 Tự tin trước đám đông 12 Làm việc nhóm 13 Hợp tác 14 Thuyết trình 15 Thuyết phục Mức độ quan tâm Rất quan Quan Thỉnh Không tâm tâm thoảng Ý kiến khác Câu 9: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết kỹ giao tiếp cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn? Ý kiến STT Các kỹ giao tiếp Chào hỏi lễ phép Lắng nghe Thấu hiểu Cảm thông, chia sẻ Nói lời yêu cầu, đề nghị Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị Xử lý tình Giải đề Tự chủ giao tiếp 10 Nói lời cảm ơn, xin lỗi 11 Tự tin trước đám đông 12 Làm việc nhóm 13 Hợp tác 14 Thuyết trình 15 Thuyết phục Ý kiến khác Cần Bình Không cần thiết thường thiết Câu 10: Các biện pháp sau thầy/ cô tiến hành giáo dục “kỹ giao tiếp” cho trẻ mẫu giáo lớn mức độ thực biện pháp: STT Biện pháp Lồng ghép kỹ giao tiếp vào nội dung chủ đề học tập dành cho trẻ mẫu giáo lớn Tạo môi trường giao tiếp thuận lợi cho trẻ thông qua tình giao tiếp hàng ngày Tăng cường mối quan hệ tương tác cô trẻ, trẻ với Xây dựng tập tình nhằm rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ Các tình giao tiếp có tính mẻ, sáng tạo, linh hoạt tăng cường hứng thú học tập trẻ Phối kết hợp nhiều phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ hỏi đáp, xử lý tình huống, phân vai… Tăng cường hoạt động nhóm cho trẻ có hội thể thân giao tiếp với bạn bè Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan thực tế để trẻ có môi trường giao tiếp hoàn thiện Thiết kế dự án giáo dục, tăng cường khả giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn Biện pháp khác Mức độ áp dụng Rất Không Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên Ý kiến khác Câu 11: Thầy/ cô giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn hình thức sau đây: STT Hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL Ý kiến Lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp với dạy theo chủ đề, chủ điểm Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL thông qua thực tiễn hàng ngày Thông qua buổi hoạt động ngoại khóa Hình thức khác Câu 12: Theo quan điểm thầy/ cô yếu tố sau có ảnh hưởng tới việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL: Các yếu tố ảnh hưởng STT Phương pháp dạy học, giáo dục giáo viên Năng lực cá nhân trẻ Môi trường giao tiếp trẻ Sự tương tác giáo viên cá nhân trẻ Ý kiến Bản thân giáo viên chưa có sáng tạo việc tạo tình môi trường giao tiếp cho trẻ Câu 13: Trong trình giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh thầy/ cô gặp khó khăn sau đây: Khó khăn STT Thiếu quan tâm, đạo cấp quản lý Bản thân chưa tìm phương pháp để giáo dục kỹ giao tiếp hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn Thiếu nguồn tài liệu tham khảo liên quan đến giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn GV chưa tạo môi trường giao tiếp thuận lợi cho trẻ mẫu giáo lớn Thiếu phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng khác Ý kiến Câu 14: Thầy/ cô đánh giá kỹ giao tiếp trẻ MGL đơn vị theo tiêu chí sau Mức độ STT 10 11 12 13 14 15 Các kỹ giao tiếp Có kỹ Không có kỹ Chào hỏi lễ phép: Tự tin, ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, lúc, chỗ, phù hợp với hoàn cảnh Lắng nghe: lắng nghe người khác trao đổi thông tin, hiểu nội dung người nói muốn nói với Thấu hiểu: Hiểu nội dung mà người giao tiếp muốn truyền đạt Cảm thông, chia sẻ: Biết chia sẻ cách đơn giản với bạn bè, cô giáo người xung quanh Nói lời yêu cầu, đề nghị: Mạnh dạn nói yêu cầu đề nghị, ngôn ngữ rõ ràng, không ấp úng Nói lời từ chối yêu cầu, đề nghị: Biết từ chối yêu cầu đề nghị người khác trẻ không muốn Xử lý tình huống: giải tình xảy phù hợp với lứa tuổi Giải đề: giải vấn đề mức độ Tự chủ giao tiếp: làm chủ lời nói mạch lạc, rõ ràng Nói lời cảm ơn, xin lỗi: Biết nói lời cảm ơn với người xung quanh giúp đỡ, cho, tặng vật Và biết xin lỗi mắc sai lầm Tự tin trước đám đông: Tự tin thể thân trước nhóm tập thể người Làm việc nhóm: Biết làm việc bạn bè, chia sẻ giải tình Hợp tác: Biết phối hợp hành động với người khác Thuyết trình: Biết cách trình bày vấn đề trước người, nhóm người tập thể Thuyết phục: Dùng lời lẽ để thuyết phục người khác vấn đề Câu 15: Thầy/ cô nêu số đề xuất ý kiến vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ MGL trường mầm non Quận Ngô Quyền, TP Hải Phòng? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC GIÁO ÁN NHÁNH 1: CHỦ ĐỀ QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC - BÁC HỒ Hoạt động khám phá xã hội Tìm hiểu Thủ đô Hà Nội I Mục đích yêu cầu - Kiến thức: Giúp trẻ nhận biết số đặc điểm Thủ đô Hà Nội qua số nét cảnh vật, người, lăng Bác Hồ, ăn ẩm thực - Kỹ năng: Rèn cho trẻ có kĩ quan s¸t, v nhận biết Thủ đô Hà Nội, chơi trò chơi thành thạo, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn thể thân - Thái độ: Trẻ mạnh dạn hồn nhiên tham gia tích cực vào hoạt động học tập biết yêu quê hương đất nước, kính trọng Bác Hồ II Chuẩn bị: - Chuẩn bị cô: Máy tính, Một số hình ảnh Thủ đô Hà Nội, trò chơi, hát, tranh ảnh Hà Nội - Chuẩn bị cho trẻ: Giấy A4, bút sáp màu,tư ngồi trẻ III Tiến hành: Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1.Hoạt động gây hứng thú Vào bài: - Cô trẻ hát “Yêu Hà Nội” - Trẻ cô vận động theo - Đàm thoại : Các vừa hát hát gì? hát nói hát lên điều gì? - Hôm cô tìm hiểu thủ - Trẻ ý lắng nghe cô hỏi đo Hà Nội nhé! trả lời Hoạt động chính: *Nhận biết cảnh vật, người Thủ đô Hà Nội, số công trình xây dựng Thủ đô - Cô hỏi trẻ Thủ đô Hà Nội chưa? - Conbiết Thủ đô Hà Nội? có gì? - Trẻ trả lời theo ý hiểu - Cho trẻ quan sát số tranh ảnh Thủ đô Hà Nội trẻ Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Con thấy khung cảnh Hà Nội nào? sống - Quan sát tranh Thủ đô người sao? Hà Nội - Ở Hà Nội có khu vui chơi nào? - Có ăn đặc trưng Hà nội? - Có di tích lịch sử nào? - Cảnh Hà Nội đẹp, -Con nghe câu truyện “Sự tích Hồ Gươm” chưa? sống người nhộn nhịp - Cô kể tóm tắt câu truyện cho trẻ nghe tấp nập đông đúc - Qua câu truyện thấy đất nước việt nam ta - Có ăn bún ốc, phở, Thủ đô Hà Nội có đẹp không? chè, ẩm thực Cô nhấn mạnh lại đặc điểm hình ảnh - Văn miếu quốc tử giám, máy tính chùa cột, hồ gươm *Nhận biết lăng Bác Hồ: - Con thấy Hà Nội có vị lãnh tụ yên nghỉ Thủ đô Hà Nội? - Con biết lăng Bác Hồ? - Chú ý lắng nghe cô nói - Cho trẻ quan sát số hình ảnh Lăng Bác Hồ - Con thấy Bác Hồ sống sống giản gị bác vị lãnh tụ đất nước ta, Bác tìm đường cứu nước mang lại sống ấm no, đất nước hòa bình - Bác Hồ vị lãnh tụ ngày hôm công lao Bác ông cha ta, đất nước ta phải biết yêu quê hương đất nước gìn - Quan sát nêu ý kiến giữ truyền thống dân tộc góp phần xây nhận xét lăng dựng quê hương ngày giàu đẹp Bác Hồ Luyện tập: * Trò chơi:Hãy nói nhanh - Cô phổ biến cách chơi luật chơi cho trẻ chơi: Cô nói thông tin Thủ đô Hà Nội trẻ phải kể số nội dung - Con người Hà Nội- mến khách - Chú ý lắng nghe Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Cuộc sống Thủ đô- Nhộn nhịp - Khu vui chơi - công viên - Cô nhận xét khen trẻ * Trò chơi:Vẽ tranh Thủ đô Hà Nội xếp hình lăng bác, xây chùa cột - Cô chia làm đội bạn đội thể khả sáng tạo - Cô nhận xét khen trẻ giáo dục trẻ biết yêu quê hương đất nước Kết thúc học: - Trẻ thể yêu cầu Cô hỏi trẻ hôm tìm hiểugì? thấy cô học hôm nào? - Nêu nội dung học cảm nhận học hôm PHỤ LỤC KẾ HOẠCH GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Tên kế hoạch giáo dục kỹ năng………… Đề tài………………… Chủ đề……………… Ngày thực Dự kiến thời gian thực Mục đích yêu cầu……………… - Kiến thức - Kỹ - Thái độ Chuẩn bị - Địa điểm - Đồ dùng, đồ chơi Phương pháp, hình thức tổ chức………………… Cách tiến hành Hoạt động cô Yêu cầu cần đạt trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cho trẻ quan sát hành vi giao tiếp qua - Trẻ quan sát phương tiện mà cô thiết kế sưu tầm - Cô trình bày, giảng giải cho trẻ hiểu Hoạt động 2: Đàm thoại, trò chuyện - Trẻ trả lời câu hỏi cô - Trò chuyện, đàm thoại với trẻ xung quanh hoạt - Có biểu tượng sơ động mà trẻ quan sát đẳng kỹ giao tiếp - Hình thành biểu tượng sơ đẳng kỹ cần giáo dục Hoạt động 3: Nhận xét hành vi giao tiếp - Cô trẻ phân tích xem hành vi giao tiếp - Trẻ quan sát hay sai? Nếu sai phải sửa nào? - Trẻ thực theo hướng dẫn Hoạt động cô Yêu cầu cần đạt trẻ Hoạt động 4: Đưa nội dung cần giáo dục kỹ cô giao tiếp - Hướng dẫn trẻ thực theo bước tùy thuộc vào nội dung kỹ giao tiếp - Trẻ thực Hoạt động 5: Củng cố, khắc sâu - Chơi trò chơi có nội dung giáo dục kỹ giao - Trẻ thực theo yêu cầu tiếp - Nhận xét, nhắc nhở trẻ cô ... pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường Mầm non Quận. .. trường mầm non + Chương 2: Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non quận Ngô Quyền thành phố Hải Phòng + Chương 3: Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo lớn trường. .. GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 31 2.1 Vài nét khái quát số trường mầm non địa bàn quận Ngô Quyền, thành phố Hải