Header Page of 166 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ HÙNG DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 Footer Page of 166 Header Page of 166 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ HÙNG DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Phƣơng Huyền HÀ NỘI - 2017 Footer Page of 166 Header Page of 166 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Phương Huyền, giảng viên khoa QLGD, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Hạ Hòa, Lãnh đạo, chuyên viên, phận chức Phòng GD&ĐT Hạ Hòa, Các CBQL, tổ trưởng chuyên môn 22 trường THCS huyện Hạ Hòa GV 03 trường THCS: Vô Tranh, Hương Xạ, Hạ Hòa cung cấp số liệu quí báu tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực làm luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện hơn./ Xin trân trọng cảm ơn! Hạ Hòa, tháng 01 năm 2017 TÁC GIẢ Tạ Hùng Duyên Footer Page of 166 i Header Page of 166 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳ ng CNH Công nghiệp hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đa ̣i ho ̣c ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KHCN Khoa học công nghệ KHKT Khoa học kỹ thuật KTĐG Kiểm tra đánh giá NLDH Năng lƣ̣c da ̣y ho ̣c PPDH Phƣơng pháp dạy học SL Số lƣợng TB Trung biǹ h TC Trung cấ p Th.S Thạc sỹ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ TW Trung ƣơng XS Xuấ t sắ c Footer Page of 166 ii Header Page of 166 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 15 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 15 1.1.1 Trên giới 15 1.1.2 Ở Việt Nam 17 1.2 Một số khái niệm đề tài 19 1.2.1 Quản lý 19 1.2.2 Quản lý giáo dục 20 1.2.3 Năng lực lực dạy học giáo viên 22 1.2.4 Bồi dưỡng và bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên 27 1.2.5 Quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp 29 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 29 1.3.1 Mục đích ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 29 1.3.2 Nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 30 1.3.3 Chuẩn nghề nghiê ̣p về lực dạy học giáo viên THCS 31 1.4 Mô ̣t số vấ n đề về quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 32 1.4.1 Những vấ n đề về họat động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp 32 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p 36 Footer Page of 166 iii Header Page of 166 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩ n nghề nghiêp̣ 42 1.5.1 Cơ chế, sách giáo dục 42 1.5.2 Đòi hỏi thực tiễn yêu cầu đổi giáo dục phổ thôn g 42 1.5.3 Môi trường dạy học 43 1.5.4 Vai trò đội ngũ lãnh đạo, quản lý 43 1.5.5 Vai trò GV bồ i dươ ng̃ tự bồ i dưỡng lực dạy họ c 44 1.5.6 Chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng 45 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆPError! Bookmark 2.1 Khái quát yếu tố kinh tế - xã hội có ảnh hƣởng tới phát triển giáo dục THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú ThọError! Bookmark not defined 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế, xã hộiError! Bookmark not defined 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú ThọError! Bookmark not def 2.2 Mô tả trình khảo sát thực trạng Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣc̣ da ̣y ho ̣c cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩ n nghề nghiêpError! Bookmark not d ̣ 2.3.1 Thực trạng về nhận thức của cán bộ , giáo viên trường THCS huyê ̣n Hạ Hòa về hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p Error! Bookmark not defined 2.3.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực dạy họcError! Bookmark not defin 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng NLDHError! Bookmark n 2.3.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động bồi dưỡng NLDHError! Bookmark n 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồ i dưỡng NLDHError! Bookmark 2.3.6 Thực trạng KTĐG kế t quả bồi dưỡng lực dạy học giáo nError! viê Bookmark 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣc̣ da ̣y ho ̣c theo Chuẩ n nghề nghiêp̣ trƣờng THCS huyện Hạ Hòa nayError! Bookmark no 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệpError! Bookmark Footer Page of 166 iv Header Page of 166 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt độngbồ i dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS huyện HạHòa theo chuẩn nghề nghiệpError! Bookmark 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động bồ i dưỡng NLDH cho GV các trường THCS huyê ̣n Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiê ̣pError! Bookmark not d 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệp Error! Bookmark 2.4.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣pError! Bookmark 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động bồ i dƣỡng nă ng lƣ ̣c da ̣y học trƣờng THCS huyện Hạ Hòa nayError! Bookmark not defined 2.5.1 Mặt mạnh Error! Bookmark not defined 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân của hạn chế Error! Bookmark not defined TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện Error! Bookmark not defined 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y hocho ̣c giáo viên các trƣờng THCS huyêṇ Ha ̣ Hòa theo Chuẩn nghề nghiệp Error! Bookmark n 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ , giáo viên trường THCS huyê ̣n Hạ Hòa về hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Error! Bookmark not defined 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Error! Bookmark not defined 3.2.3 Thực hiê ̣n tổ chức hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Error! Bookmark not defined Footer Page of 166 v Header Page of 166 3.2.4 Thực hiê ̣n chỉ đạo hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Error! Bookmark not defined 3.2.5 Thực kiểm tra , đánh giá hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung họcError! Bookmark 3.2.6 Huy động các nguồ n lực và chuẩn bi ̣ đầ y đủ các điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩn nghề nghiệpError! Bookmark not defin 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lýError! Bookmark not defined 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện phápError! Bookmark TIỂU KẾT CHƢƠNG Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined Footer Page of 166 vi Header Page of 166 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Quy mô phát triển GD THCS huyện Hạ HòaError! Bookmark not define Kết xếp loại giáo du ̣c cấp THCS năm gần đâyError! Bookmar Kế t quả đánh giá đội ngũ GV trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo chuẩ n nghề nghiê ̣p cuối năm học 2015-2016Error! Bookmark n Nhâ ̣n thƣ́c về hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng NLDH cho giáo viên THCS theo chuẩ n nghề nghiê ̣p Error! Bookmark not defined Đánh giá nhu cầu bồi dƣỡng nội dung lƣ̣c dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệpError! Bookmark not defined Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng NLDHError! Bookma Thực trạng thực nội dung hoạt động bồ i dƣỡng NLD HError! Bookma Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồ i dƣỡng NLDH Error! Bookmar Thực trạng KTĐG bồ i dƣỡng NLDH giáo viênError! Bookmark not defin Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng NLDHError! Bookma Thực trạng tổ chức thực hoạt động bồ i dƣỡng NLDHError! Bookmar Thƣ̣c tra ̣ng đạo thực hoạt động bồ i dƣỡng NLDHError! Bookmar Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NLDHError! Bookma Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hoạt động bồi dƣỡng NLDH Error! Bookmark not defined Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Error! Bookmark not defined Xác định hệ số tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Error! Bookmark not defined Footer Page of 166 vii Header Page 10 of 166 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng quản lý hoa ̣t đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên ta ̣i trƣờng THCS huyện Hạ Hoà theo chuẩ n nghề nghi ệp Error! Bookmark not defined Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cấp thiết tính khả thi biện phápError! Bookmark n Footer Page 10 of 166 viii Header Page 37 of 166 - Cử giáo viên h ọc đại học, sau đại học để nâng chuẩn đào tạo, Bồ i dƣỡng, phát triển đ ội ngũ cốt cán, đầu tƣ cho bồ i dƣỡng mũi nh ọn nòng cốt chuyên môn nhằm dẫn dắt hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c nhà trƣờng - Triển khai kế hoạch: Hiệu trƣởng tiến hành phân loại đánh giá đội ngũ giáo viên mặt từ xác định đƣợc yêu cầu nội dung cần bồi dƣỡng giáo viên Hiệu trƣởng phải tạo bầu không khí giáo dục lành mạnh tạo nên nề nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên t ự giác thực yêu cầu đề 1.4.1.4 Kiểm tra đánh giá * Mục đích việc kiểm tra đánh giá là: - Đánh giá chất lƣợng hiệu hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y học nhà trƣờng, cá nhân nhà trƣờng theo chuẩn nghề nghiệp - Điều chỉnh, thay đổi bổ sung điều kiện , biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên - Tƣ vấn, động viên khuyến khích khen thƣởng, phê bình, trách phạt tổ chuyên môn cá nhân hoạt động bồ i dƣỡng nâng cao lƣ̣c dạy học cho giáo viên nhằm thúc đẩy hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học đạt kết tốt * Cần áp dụng ba hình thức kiểm tra , đánh giá việc quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp: - Tổ chức kiểm tra định kỳ (có thông báo trƣớc ) nhằm mục đích vừa đánh giá, vừa rút kinh nghiệm hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho GV - Tổ chức kiểm tra đột xuất chủ yếu nhằm mục đích đánh giá mức độ đặn, nếp ổn định hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c để kịp thời uốn nắn, sửa chữa mặt hạn chế - Tự kiểm tra hình thức tự kiểm điểm công tác so với yêu cầu kế hoạch đăng ký đƣợc cấp duyệt đầu năm học * Ngoài ra, cần thực công việc thường xuyên như: Footer Page 37 of 166 35 Header Page 38 of 166 - Quy định tổ chức thực chế độ báo cáo (tháng, học kỳ , năm) nhằm để thƣờng xuyên cập nhật thông tin hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học - Tổ chức thao giảng, dự giờ, thi giáo viên dạy giỏi cấp trƣờng để đánh giá yêu cầu lƣ̣c da ̣y ho ̣c giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp - Tổ chức báo cáo chuyên đề, trao đổi thảo luận để làm rõ vấn đề nảy sinh quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp 1.4.2 Nội dung quản lý hoaṭ đôṇ g bồ i dưỡng lực daỵ học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Có nhiều cách tiếp cận khác xác định nội dung quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp: - Theo chức quản lý: Lập kế hoạch hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c ; Tổ chức thực kế hoạch; Chỉ đạo thực kế hoạch; Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch - Theo quan điểm hệ thống : Quản lý yếu tố đầu vào hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c nhƣ: đội ngũ (ngƣời bồ i dƣỡng, ngƣời đƣợc bồ i dƣỡng) chƣơng trình bồ i dƣỡng, sở vật chất, tài liệu, tài chính… phục vụ bồi dƣỡng; quản lý trình bồ i dƣỡng; quản lý kết bồ i dƣỡng - Theo thành tố hoạt động bồ i dƣỡng: Quản lý việc thực mục tiêu bồ i dƣỡng; quản lý việc thực chƣơng trình, kế hoạch bồ i dƣỡng; quản lý việc sử dụng phƣơng pháp hình thức bồ i dƣỡng; Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết bồ i dƣỡng Trong luận văn sử dụng cách tiếp cận theo chức quản lý để xem xét nội dung quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, là: 1.4.2.1 Lập kế hoạch hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Kế hoạch hóa có nghĩa xác định mục tiêu, mục đích thành tựu tƣơng lai hoạt động bồi dƣỡng lực y ho ̣c cho gi áo viên theo Footer Page 38 of 166 36 Header Page 39 of 166 chuẩ n nghề nghi ệp đƣờng, biện pháp, cách thức để đạt đƣợc mục tiêu, mục đích Có ba nội dung chủ yếu chức kế hoạch hóa: (1) Xác định hình thành mục tiêu (phƣơng hƣớng) hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; (2) Xác định đảm bảo (có tính chắn, có tính cam kết) nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu này; (3) Quyết định xem hoạt động cần thiết để đạt đƣợc mục tiêu Kế hoạch bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p phải đảm bảo yêu cầu sau: (1) Xác định đƣợc rõ mục tiêu ngắn hạn, trung hạn, dài hạn; (2) Xác định rõ mục đích yêu cầu hoạt động bồ i dƣỡng; (3) Xây dựng đƣợc nội dung chƣơng trình, xác định hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng cách phù hợp, hiệu quả; (4) Kế hoạch thể tính ƣu tiên, dân chủ, phù hợp thực tiễn trƣờng, phân công tổ chức thực đảm bảo tính khả thi, hiệu quả; (5) Kế hoạch phƣơng án, xác định nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu vạch đƣợc mục tiêu chƣơng trình hoạt động tƣơng lai xa nhà trƣờng , xác định cụ thể đƣợc mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ đề Chức kế hoạch hóa nằm vị trí trình quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho gi áo viên theo chuẩn nghề nghiệp, có vai trò khởi đầu, định hƣớng cho việc thực chức quản lý khác sở huy động tối đa nguồn lực cho việc kiể m tra đánh giá trình thực mục tiêu 1.4.2.2 Tổ chức hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Xét mặt chức quản lý, tổ chức trình hình thành nên cấu Footer Page 39 of 166 37 Header Page 40 of 166 trúc quan hệ thành viên, phận tổ chức nhằm làm cho họ thực thành công kế hoạch đạt đƣợc mục tiêu tổng thể tổ chức Nhờ việc tổ chức có hiệu quả, ngƣời quản lý phối hợp, điều phối tốt nguồn vật lực nhân lực Thành tựu tổ chức phụ thuộc nhiều vào lực ngƣời quản lý sử dụng nguồn lực cho có hiệu có kết Quá trình tổ chức lôi việc hình thành, xây dựng phận, phòng ban công việc chúng Và sau vấn đề nhân sự, cán tiếp nối sau chức kế hoạch hóa tổ chức Các nhiệm vụ chức tổ chức là: - Xây dựng cấu tổ chức xác định chế quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo ch uẩ n nghề nghiê ̣p Xây dựng đƣợc cấu tổ - nhóm chuyên môn đảm bảo thực tốt hoạt động bồ i dƣỡng Xác định rõ vai trò , nhiệm vụ thành viên từ cán bô ̣ quản lý, Tổ trƣởng , nhóm trƣởng chuyên môn đến giáo viên , phân công, xếp, đội ngũ việc phối hợp tổ chức bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo Chuẩn nghề nghiệp - Xác định rõ đƣợc hình thức tô chức thực - Khai thác, phân phối xếp nguồn lực cần thiết hoạt đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho g iáo viên theo chuẩn nghề nghi ệp Huy động, đảm bảo, phân bổ nguồn lực , sở vật chất, thiết bị trƣờng học điều kiện khác phục vụ cho việc tổ chức hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Tổ chức lao động khoa học hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho gi áo viên theo chuẩn nghề nghi ệp (của chủ thể quản lý cá nhân, phận hệ thống) 1.4.2.3 Chỉ đạo hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Là trình tác động gây ảnh hƣởng chủ thể quản lý tới hành vi, Footer Page 40 of 166 38 Header Page 41 of 166 thái độ ngƣời lao động hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho gi áo viên theo chuẩn nghề nghi ệp nhằm khuyến khích họ tích cực thực kế hoạch đạt tới mục tiêu với chất lƣợng cao * Nội dung chủ yếu chức đạo: - Thực quyền huy hƣớng dẫn triển khai nhiệm vụ hoạt đô ̣ng bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; - Thƣờng xuyên đôn đốc, động viên, hỗ trợ bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; - Giám sát điều chỉnh nhằm thúc đẩy hoạt động hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp phát triển * Thực hiê ̣n đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy hoạc cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiê ̣p tập trung vào các hoạt động sau: - Chỉ đạo tổ chuyên môn , phận giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo Chuẩ n nghề nghiê ̣p cách cụ thể, thiết thực, có tính khả thi, bám sát kế hoạch hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩ n nghề nghiê ̣p nhà trƣờng - Chỉ đạo thực tốt việc xây dựng nội dung chƣơng trình, hình thức, phƣơng pháp bồ i dƣỡng theo kế hoa ̣ch , đảm bảo mục tiêu đề Nội dung chƣơng trình bồi dƣỡng phải bám sát 08 tiêu chí cần đạt lƣ̣c da ̣y ho ̣c giáo viên quy đinh ̣ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Trong đó, ý đặc biệt nội dung mà giáo viên có nhu cầu cao cần bồ i dƣỡng nhằm nâng cao lƣ̣c da ̣y ho ̣c thời kỳ đổi bản, toàn diện GD&ĐT nhƣ: công tác xây dựng kế hoạch dạy học, vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, sử dụng phƣơng tiện dạy học , đại; đổi kiểm tra , đánh giá kết học tập ho ̣c sinh theo hƣớng phát triển lực phẩm chất ho ̣c sinh - Chỉ đạo thực chƣơng trình bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c theo Chuẩ n nghề nghiê ̣p xây dựng , với hình thức , phƣơng pháp bồi dƣỡng khác đảm bảo giáo viên sau bồ i dƣỡng có lƣ̣c da ̣y ho ̣c đáp ƣ́ng Chuẩ n nghề nghiê ̣p ở mƣ́c khá trở lên Footer Page 41 of 166 39 Header Page 42 of 166 - Phát huy vai trò Tổ chuyên môn , Tổ trƣởng chuyên môn bồ i dƣỡng và tƣ̣ bồ i dƣỡng lực dạy học cho giáo viên vào ho ạt động chủ yếu sau: Giúp GV thực chƣơng trình dạy học; hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị dạy có chất lƣợng tốt; hoạt động nâng cao chất lƣợng dạy lớp GV; Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồ i dƣỡng chuyên môn nghi ệp vụ cho giáo viên - Hiệu trƣởng thƣờng xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn - Bồ i dƣỡng, phát triển đội ngũ GV môn cốt cán nhằm hỗ trợ, dẫn dắt hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho GV theo Chuẩn nghề nghiệp - Phối hợp với sở đào ta ̣o giáo viên và ngoài tỉnh Phú Tho ̣ để tƣ vấn bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên trƣờng THCS huyê ̣n Ha ̣ Hòa theo Chuẩ n nghề nghiệp 1.4.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Kiểm tra chức quản lý , thông qua cá nhân, nhóm tổ chức theo dõi giám sát thành hoạt động tiến hành hoạt động sửa chữa, uốn nắn cần thiết Kết hoạt động phải phù hợp với chi phí bỏ ra, không tƣơng ứng phải tiến hành hành động điều chỉnh, uốn nắn Đó trình tự điều chỉnh, diễn có tính chu kỳ nhƣ sau: - Ngƣời quản lý đặt chuẩn mực thành đạt hoạt động - Ngƣời quản lý đối chiếu, đo lƣờng kết quả, thành đạt so với chuẩn mực đặt - Ngƣời quản lý tiến hành điều chỉnh sai lệch - Ngƣời quản lý hiệu chỉnh, sửa lại chuẩn mực cần Nội dung kiểm tra, đánh giá: (1) Xác định mục đích, đối tƣợng kiểm tra; (2) Xác định chuẩn, phƣơng pháp, hình thức để kiểm tra, đánh giá; (3) Chuẩn bị kiểm tra, đánh giá; (4) Tiến hành kiểm tra, đánh giá; (5) Đƣa Footer Page 42 of 166 40 Header Page 43 of 166 nhận định giá trị cho hoạt động kết hoạt động; (6) Ra định điều chỉnh phù hợp Kiểm tra phải thể rõ bước là: (1) Đƣa đƣợc chuẩn kiể m tra; (2) Đo lƣờng việc thực thi nhiệm vụ (kết đạt đƣợc); (3) So sánh phù hợp kết với chuẩn mực; (4) Đƣa kết luận, định điều chỉnh cần thiết Đánh giá, bao gồm: (1) Xác định chuẩn mực; (2) Thu thập thông tin; (3) So sánh phù hợp việc thực với chuẩn mực Phát mức độ thực (tốt, vừa, chƣa tốt) đối tƣợng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩ n nghề nghiê ̣p 4) Điều chỉnh, gồm: thúc đẩy (phát huy mặt mạnh); tƣ vấn (uốn nắn, sửa chữa) thiếu sót; xử lý sai phạm Cần áp dụng ba hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học: - Tổ chức kiểm tra định kỳ (có thông báo trƣớc) nhằm mục đích vừa đánh giá, vừa rút kinh nghiệm - Tổ chức kiểm tra đột xuất chủ yếu nhằm mục đích đánh giá mức độ đặn, nếp ổn định hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩ n nghề nghiê ̣p để kịp thời uốn nắn , sửa chữa mặt hạn chế - Tự kiểm tra hình thức tự kiểm điểm công tác so với yêu cầu kế hoạch đăng ký đƣợc cấp duyệt đầu năm học Tóm lại , Các chức hoạt động quản lý hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho gi áo viên theo chuẩn nghề nghi ệp đƣợc thực liên tiếp, đan xen vào nhau, phối hợp bổ sung cho tạo thành chu trình quản lý Trong chu trình này, yếu tố thông tin có mặt tất giai đoạn, vừa điều kiện vừa phƣơng tiện không thể thiếu đƣợc thực chức quản lý định quản lý Footer Page 43 of 166 41 Header Page 44 of 166 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Cơ chế, sách giáo dục Cơ chế, sách giáo dục có ảnh hƣởng lớn, yếu tố định đặc điểm giáo dục Mỗi quốc gia khác có chế, sách giáo dục khác tƣơng ứng với tình hình nƣớc, mà giáo dục nƣớc khác Và địa phƣơng lại áp dụng chế sách giáo dục theo phƣơng thức khác để phù hợp với địa phƣơng mình, có khác biệt việc quản lý hoạt động dạy học địa phƣơng khác Ở đâu có chế, sách giáo dục cách linh hoạt, phù hợp với tình hình kinh tế, xã hội địa phƣơng tạo động lực giúp phát triển giáo dục 1.5.2 Đòi hỏi thực tiễn yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tốc độ phát minh khoa học ngày gia tăng Khoảng cách từ phát minh đến ứng dụng rút ngắn Sự cạnh tranh công nghệ cao diễn liệt Truyền thông KHCN diễn sôi động Nhiều tri thức công nghệ đời Xu hƣớng toàn cầu hoá tác động làm thay đổi hàng loạt vấn đề thân giáo dục Tri thức, KHKT phát triển không ngừng, yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa diễn liên tục đòi hỏi chất lƣợng nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục ngày cao, đặc biệt đội ngũ nhà giáo phải có lực nghề nghiệp tốt để có thể thích ứng thời kỳ CNH, HĐH hội nhập quốc tế Đổi giáo dục phổ thông tạo nên thay đổi toàn diện hoạt động dạy học nhà trƣờng Chuyển từ mục tiêu dạy kiến thức, để đối phó với kỳ thi sang mục tiêu dạy kiến thức kết hợp dạy kỹ năng, thái độ theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học s inh, định hƣớng nghề nghiệp phát huy tốt tiềm ngƣời Do vậy, giáo viên phải thƣờng xuyên đƣợc cập nhật, đƣợc bồ i dƣỡng, tự bồ i dƣỡng nâng cao lƣ̣c da ̣y ho ̣c đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT, đòi hỏi phải có biện pháp quả n lý phù hợp, hiệu quả, khả thi hoạt Footer Page 44 of 166 42 Header Page 45 of 166 động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Hiện nay, ngày nhiều giáo viên bƣớc đổi PPDH sử dụng phƣơng tiện dạy học đại, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hƣớng phát triển lực phẩm chất ngƣời học… Tuy nhiên, hiệu giảng dạy chƣa thật cao, nhiều HS biểu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo, lúng túng cách tiếp cận tri thức, chƣa vận dụng đƣợc kiến thức vào thực tế sống… Điều đặt vấn đề cần giải nhƣ đâu điều kiện cần đủ yếu tố tác động quan đến lƣ̣c da ̣y ho ̣c ngƣời thầy? Và để có thể phát triể n đồng yếu tố nhằm đạt hiệu cao dạy học tích cực, dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm thời kỳ mới? 1.5.3 Môi trường dạy học Hiể n nhiên môi trƣ ờng dạy học, điều kiện nhƣ phƣơng tiện, máy móc thiết bị, thƣ viện, phòng học, phòng thí nghiệm đại góp phần không nhỏ vào việc giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy học hỗ trợ việc phát triể n lƣ̣c da ̣y ho ̣c Về phía nhà trƣờng, để tạo điều kiện hỗ trợ tối đa cho giáo viên phát huy lực dạy học mình, việc đầu tƣ vào khóa tập huấn dành cho giáo viên, nhà trƣờng cần có chế thi đua khen thƣởng, động viên, khích lệ, định hƣớng chiến lƣợc, xây dựng hƣớng dẫn tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá lực giáo viên cách cụ thể , việc xếp bố trí lớp học cho trình độ sĩ số lớp học hợp lý… yếu tố có vai trò quan trọng khích lệ tinh thần định hƣớng phát triể n cho giáo viêm cách thiết thực nhất, tức tác động đến việc nâng cao ý thức lực giáo viên 1.5.4 Vai trò đội ngũ lãnh đạo, quản lý Đội ngũ lãnh đạo , quản lý giữ vai trò chủ đạo, quan trọng việc đảm bảo chất lƣợng dạy học, giáo dục nhà trƣờng Sự tâm đội ngũ lãnh đạo quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên đơn vị nghiêm túc thực giáo viên Footer Page 45 of 166 43 Header Page 46 of 166 trƣờng có ảnh hƣởng quan trọng đến lƣ̣c da ̣y ho ̣c ngƣời giáo viên Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, đội ngũ lãnh đạo cần: - Đặt trọng tâm việc thƣờng xuyên tổ chức tập huấn, bồ i dƣỡng, cập nhật yêu cầu lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho đội ngũ giáo viên nhà trƣờng nhằm nâng cao hiệu việc dạy học giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, tính tích cực chủ động sáng tạo, tƣ độc lập Các tổ chuyên môn, môn nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn chủ đề lƣ̣c da ̣y ho ̣c, chia sẻ kinh nghiệm, cách làm hay… - Cần có sách, biện pháp, chế độ khen thƣởng đãi ngộ, chế, qui định phù hợp khuyến khích giáo viên tích cực đổi giảng dạy, nâng cao lƣ̣c da ̣y ho ̣c Các hình thức nhƣ nêu gƣơng, khen thƣởng giáo viên có thành tích dạy tốt thƣờng xuyên, có lƣ̣c da ̣y ho ̣c vững vàng, đƣợc học sinh đánh giá cao, nêu gƣơng giáo viên có nhiều sáng kiến đổi dạy học tham gia chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy, biên soạn tài liệu, viết khoa học phƣơng pháp giảng dạy… góp phần không nhỏ vào việc phát triể n lƣ̣c da ̣y ho ̣c Việc động viên tinh thần qua hình thức nêu gƣơng có quan trọng không việc khen thƣởng vật chất - Tạo môi trƣờng sƣ pha ̣m thân thiện, chia sẻ, phân công giảng dạy hợp lý, kể công tác cố vấn học tập, triể n khai dự giờ, hƣớng dẫn tiêu chí cần đạt lƣ̣c da ̣y ho ̣c đánh giá việc bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên tổ chuyên môn, thân giáo viên … góp phần thúc đẩy giáo viên tích cực học hỏi để nâng cao lƣ̣c da ̣y ho ̣c 1.5.5 Vai trò GV bồ i dưỡngvà tự bồ i dưỡng lựcdạy học Bồ i dƣỡng phát triể n lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên trƣớc tiên phải từ chủ thể hành động dạy học - tức từ ngƣời thầy Có nhiều yếu tố liên quan đến ngƣời thầy có tác động đến hành vi bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học nhƣ lƣơng tâm trách nhiệm, ý thức tƣ đổi mới, thái độ tích cực việc đổi mới, mong muốn tâm đổi mới, lực, kinh nghiệm, thói quen đổi mới, yêu thích đổi sáng tạo… Footer Page 46 of 166 44 Header Page 47 of 166 Làm để có thể nâng cao nhận thức lực ngƣ ời thầy điều quan trọng Nếu ngƣời thầy không muốn đồng thời khả đổi phƣơng pháp giảng dạy hƣớng ngƣời học đƣơng nhiên cách có thể đƣa việc phát triể n lƣ̣c da ̣y ho ̣c vào thực tiễn hiệu đƣợc Không thế, ngƣời thầy mong muốn mà cách đổi có tiềm đổi nhƣng không muốn phát huy phát triể n lực không dẫn đến hiệu Khả ngƣời thầy lực chuyên môn có lực thiết kế chƣơng trình nội dung giảng dạy, nắm bắt phƣơng pháp dạy học hiệu quả, lực giao tiếp , lực sử dụng phƣơng tiện , lực thông tin truyền thông, lực kiể m tra đánh giá học sinh khả tự đánh giá, lực tƣ vấn học sinh, lực xử lí tình sƣ phạm đa dạng… Hàng loạt điều kiện đặt ngƣời giáo viên có nhiều công cụ hỗ trợ mà ngƣời giáo viên cần phải học hỏi để giúp ngƣời học phát huy tối đa lực Để phát triể n đƣợc khả ngƣời giáo viên cần có động từ ý thức tâm cao (động bên trong) từ động tác động từ bên Dù động nữa, trình nâng cao tự nâng cao lực giáo viên trình dài nhiều khó khăn, đòi hỏi phấn đấu nỗ lực liên tục , điều kiện môi trƣờng học hỏi tích cực Tuy nhiên, ý thức lực tự học hỏi , tự phát triể n giáo viên nhiều cách quan trọng 1.5.6 Chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chƣơng trình, nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồ i dƣỡng có ảnh hƣởng lớn đến hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c giáo viên nhà trƣờng Nếu chƣơng trình, nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồ i dƣỡng phù hợp mang lại hiệu cao hoạt động bồi dƣỡng lƣ̣c dạy học cho đội ngũ giáo viên, nhằm tăng cƣờng phát triển lƣ̣c da ̣y học giáo viên đáp ứng yêu cầu ngày cao chuẩn nghề nghiệp giáo viên thời kỳ CNH, HĐH đất nƣớc hội nhập quốc tế Footer Page 47 of 166 45 Header Page 48 of 166 TIỂU KẾT CHƢƠNG Chƣơng luận văn đề cập vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c giáo viên THCS theo Chuẩn nghề nghiệp Quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c cho giáo viên trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá việc bồ i dƣỡng cập nhật kiến thức, củng cố, mở mang trang bị cách có hệ thống tri thức, kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trình thực nhiệm vụ dạy học Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thực chất thực hoá đƣợc nội dung yêu cầu lƣ̣c da ̣y ho ̣c giáo viên dạy học nhà trƣờng phổ thông theo yêu cầu Chuẩn nghề nghiệp ban hành Hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp chịu tác động yếu tố sau: - Cơ chế, sách giáo dục - Đòi hỏi thực tiễn yêu cầu đổi giáo du ̣c phổ thông - Môi trƣờng dạy học - Vai trò đội ngũ lãnh đạo, quản lý - Vai trò GV bồ i dƣỡng tự bồ i dƣỡng lƣ̣c da ̣y ho ̣c - Chƣơng trình, nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng Footer Page 48 of 166 46 Header Page 49 of 166 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 30/2009/TT - BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Chính phủ (2010), Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/3/2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức Hà Nội Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2001, Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tƣớng Chính phủ) 10 Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính, Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Dự án Việt – Bỉ (2006), Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11) Tài liệu tập huấn Dạy – Học tích cực, sử dụng Thiết Footer Page 49 of 166 47 Header Page 50 of 166 bị dạy học 13 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Trƣơng Thị Đẹp (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS quận Gò Vấp , Thành phố Hồ Chí Minh Luâ ̣n văn tha ̣c sỹ Quản lý giáo du ̣c 15 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấ n đề về giáo dục và khoa học giáo dục Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2015), Quản lý thay đổi Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Trọng Hậu (2015), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục khóa 15, Trƣờng Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Thành Hƣng (2015), Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, Kỷ yếu hội thảo Viện chiến lƣợc 27/01/2005 20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thƣ (2015), Quản lý Giáo dục – Một số vấn đề lí luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Ứng dụng Tâm lý học quản lý giáo dục Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 15, Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễnHà Nội, 27/1/2005 24 Phòng GD&ĐT Hạ Hòa, Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học (từ năm học 2011-2012 đến năm học 2015-2016) Footer Page 50 of 166 48 Header Page 51 of 166 25 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục – Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 27 Sở GD&ĐT Phú Thọ, Kế hoạch số 626/KH-SGD&ĐT ngày 25/4/2014 Thực Kế hoạch Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ thực Chương trình hành động Tỉnh ủy đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế giai đoạn 2014 – 2020 28 Phạm Kim Thành (2013), “Quản lý hoạt động bồ i dưỡng lực dạy học cho GV trường trung học phổ thông Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc”, Luâ ̣n văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 29 Trƣờng THCS Ha ̣ Hòa , Báo cáo tổ ng kế t năm học (từ năm học 20132014 đến năm học 2015-2016) 30 Trƣờng THCS Hƣơng Xa ̣ , Báo cáo tổ ng kế t năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016) (từ năm học 31 Trƣờng THCS Vô Tranh, Báo cáo tổ ng kế t năm học (từ năm học 20132014 đến năm học 2015-2016) 32 Ủy ban nhân dân huyện Hạ Hòa, Báo cáo tình hình thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2015; phương hướng nhiệm vụ năm 2016 33 Website: www.moet.gov.vn 34 Website: www.vn.giaoduc Xin chân thành cảm ơn ông/bà! Footer Page 51 of 166 49 ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ HÙNG DUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP... THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồ i dƣỡng lƣ̣c dạy học cho giáo viên trƣờng THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp. .. pháp bồi dưỡng 45 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆPError!