skkn áp dụng phương pháp dạy học mới vào dạy học môn thủ công lớp 1 theo hướng linh hoạt lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức dạy học

9 373 0
skkn áp dụng phương pháp dạy học mới vào dạy học môn thủ công lớp 1 theo hướng linh hoạt lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức dạy học

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

n P DNG PHNG PHP DY HC LINH HOT VO DY HC MễN TH CễNG LP Phn I Đặt vấn đề: Ngày nay, với phát triển lên xã hội phát nh vũ bão cách mạng khoa học công nghệ thông tin Nó trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp không thay cho hoạt động lao động chân tay mà thay cho hoạt động trí óc ngời Do đòi hỏi phải có đội ngũ cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao Với đặc điểm cách mạng khoa học công nghệ ảnh hởng cách sâu sắc toàn diện tới lĩnh vực hoạt động xã hội nói chung, chất lợng đào tạo nhà trờng nói riêng Một môn học đảm bảo cho hệ trẻ có khả hoà nhập với khoa học công nghệ, góp phần quan trọng vào việc rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp giải vấn đề, phát triển t kĩ thuật cho học sinh phân môn thủ công ( kĩ thuật ) tiểu học Đây môi trờng thuận lợi để hình thành phẩm chất cần thiết ngời lao động nh : cần cù, cẩn thận, có ý thức vợt khó, làm việc có nề nếp, có kế hoạch, tác phong khoa học, tính tự giác, ham hiểu biết óc sáng tạo Chớnh vỡ vy nờn tụi ó suy ngh, tỡm tũi v la chn ti: p dng phng phỏp dy hc mi vo dy hc mụn th cụng lp theo hng linh hot la chn ni dung, phng phỏp v hỡnh thc dy hc Phn II: Ni dung 1.Thực trạng nguyên nhân 1.1 Thực trạng Trong trình giảng dạy nh dự đồng nghiệp, nhận thấy hầu hết GV vận dụng PPDH vào dạy học Thủ công nhng cha linh hoạt v ni dung, phng phỏp v cỏc hỡnh thc t chc dy hc nờn kết cha cao Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS hạn chế Các em thực hành cha theo quy trình công nghệ, cha có kế hoạch nên số sản phẩm cha hoàn thành lớp cha đẹp n Nguyên nhân Với học sinh lớp 1, cháu nhỏ dại, mẫu giáo lên, vốn kiến thức thực tế ỏi, thời kì chuyển tiếp từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học chủ đạo nên nhiều trẻ rụt rè, thụ động, cha thật yêu thích môn học dẫn đến chất lợng cha cao Một số GV nghĩ thủ công môn phụ nên chuẩn bị đồ dùng dạy học cha chu đáo, cha có tranh quy trình phóng to , mẫu cha đẹp, nguyên vật liệu để hớng dẫn mẫu cha đảm bảo yêu cầu làm HS khó quan sát Hình thức tổ chức hoạt động học cha phong phú Trớc tình hình băn khoăn, trăn trở tự đặt cho câu hỏi: Làm để HS tích cực chủ động, sáng tạo học? Để em yêu thích môn học hơn? Làm để tất học sinh hoàn thành sản phẩm theo quy trình lớp, nắm qui trình kĩ thuật tạo sản phẩm đẹp? Làm HS nắm đợc sản phẩm tạo tác động vào sống em? Từ suy nghĩ đặt cho chơng trình hành động tìm giải pháp nâng cao chất lợng môn học thủ công lớp nh sau: Giải pháp : Để đạt đợc yêu cầu GV phi nm chc Chun kin thc k nng ca phõn mụn Th cụng lp cng nh cỏc PPDH theo hng tớch cc ng thi từ buổi học thủ công GVphải theo dõi, quan sát để nắm đợc tình hình học tập lớp phân loại HS, từ dựa vào đối tợng HS để GV có biện pháp bồi dỡng, hình thành cho em thói quen t duy, tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo làm việc theo quy trình Đồng thời phơng pháp dạy học thầy phải thay đổi để đảm bảo điều kiện: - GV đầu t suy nghĩ, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tợng HS: hoàn thành tốt, hoàn thành cha hoàn thành để tất HS tích cực hoá hoạt động t - HS tự lực tiếp cận kiến thức với mức độ khác dựa vào t - Qua dạy thủ công GV phải xây dựng cho HS hệ thống hoạt động nhằm giúp cho trẻ có thao tác gấp, xé, cắt, dán giấy cụ thể , phù hợp với lực để chiếm lĩnh tri thức Đó HS đợc hoạt động theo quy trình kĩ thuật Đối với thân, GV phải hình thành cho hệ thống kỹ dạy học nh : xác định mục tiêu, yêu cầu học; lựa chọn phơng tiện thiết bị cho bài; tự làm đồ dùng dạy học; phối hợp PPDH thủ công kỹ tiến hành dạy thủ công theo mô hình tổ chức khác để thu hút, hấp dẫn HS vào học n Từ áp dụng vào việc chuẩn bị cho dạy hoạt động tiết thủ công nh sau: Phần chuẩn bị : Trong thủ công việc chuẩn bị thầy trò đóng vai trò quan trọng, định thành công học Do , trớc học GV phải chuẩn bị chu đáo: giáo án, đồ dùng trực quan để HS quan sát trực tiếp nh : mẫu, tranh ảnh, vật thật sản phẩm, tranh vẽ quy trình bớc, dụng cụ nguyên vật liệu để làm mẫu cho học sinh, chuẩn bị trớc trờng làm việc dạy sân trờng vờn trờng ( VD: Dạy bài: xé dán hình đơn giản) Để đảm bảo cho việc làm mẫu đợc tốt, thời gian quy trình GV phải làm thử trớc nhà từ đến lần Phân tích, xác định xem công việc gồm thao tác, động tác Sắp xếp chúng theo thứ tự để học sinh dễ hiểu Dự đoán sai sót xẩy raTừ xác định thời gian, chọn lọc lời giải thích vị trí làm mẫu cho phù hợp Trớc học thủ công GVcần thông báo cho HS biết phảichuẩn bị ; bút chì, thớc, kéo, giấy màu, giấy HS, keo dán Có thể thông báo tóm tắt nội dung tiết học tới để em biết quan sát trớc vật thật thực tế hàng ngày Hoạt động dạy học : Trớc tiến hành dạy giáo viên cần kiểm tra chuẩn bị HS, nghiêm khắc nhắc nhở em chuẩn bị thiếu chu đáo, có điều chỉnh cần thiết em quên không mang dụng cụ mợn bạn mà tiến hành học Sau GV nêu quy tắc cần tuân theo để đảm bảo an toàn cho em làm việc, thận trọng dùng dụng cụ sắc nhọn nh kéo, bút chì, yêu cầu em không đợc đùa nghịch học a, Phần giới thiệu : * Cha áp dụng PPHD linh hot : Phần lớn GV giới thiệu trực tiếp lời ** PPDH linh hot:Ngay từ đầu học tạo đợc không khí phấn khởi, thu hút đợc ý gây đợc tâm hồi hộp, chờ đón cho HS cách tổ chức trò chơi, đố vui, hát, câu thơ, tranh ảnh, vật thật phù hợp với nội dung học trẻ học tập với tất niềm say mê kết học tốt Ví dụ 1: Xé , dán hình vuông GV tổ chức cho HS giải câu đố: n Chiếc bánh chng xanh Bố làm ngày tết Bạn nói nhanh Có dạng hình ? Ví dụ 2: Bài Cắt, dán hình nhà GV tổ chức cho HS trò chơi Đổi nhà GV phổ biến luật chơi: em làm thành nhóm , em cầm tay giơ lên cao làm nhà , em làm trẻ ngồi nhà Khi nghe GV hô Đổi nhà trẻ phải nhanh chóng chuyển sang nhà khác GV vào nhà, trẻ không tìm đợc nhà bị thua phải làm ngời tiếp tục hô Ví dụ : Gấp đoạn thẳng cách GV tự làm 1số đồ chơi giấy đợc gấp từ đoạn thẳng cách nh : quạt giấy, lọ hoa, đèn lồng, rết GV cho HS quan sát yêu cầu: ? Gọi tên đồ vật này? (cái quạt, đèn lồng, lọ hoa, rết ) ? Các đồ vật đợc làm từ nguyên liệu gì? (Đợc làm từ giấy) ? Quan sát cho biết từ giấy bìa ta làm để tạo thành đồ vật ? ( Từ nếp gấp ) ? Các đồ vật có đẹp không ? Các em có muốn sau tự làm đợc đồ vật không ? Từ nhận xét HS, GV giới thiệu hớng dẫn HS quan sát nhận xét mẫu b Hớng dẫn HS quan sát nhận xét * Cha áp dụng PPDH linh hot: GV không chuẩn bị mẫu chuẩn bị cha chu đáo **PPDH linh hot: GV tăng cờng sử dụng đồ dùng trực quan có kích thớc đủ lớn màu sắc hài hoà, rõ nét, đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ, tính s phạm để thu hút ý HS, làm cho em yêu thích mẫu, phấn khởi, nâng cao tinh thần học tập Kết hợp với hệ thống câu hỏi ngắn gọn , dễ hiểu để hớng dẫn cách quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, tìm đặc điểm hình dáng, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắc mẫu góp phần lớn việc giáo dục thẩm mĩ cho HS Ví dụ 1: Bài Xé , dán hình đơn giản GV chia nhóm HS, phát cho nhóm mẫu xé dán hình đơn giản GV chuẩn bị Yêu cầu nhóm thảo luận theo câu hỏi: ? Cây có phận nào? (Thân cây, tán cây) ? Nêu đặc điểm hình dáng phận? (Thân màu nâu, hình chữ nhật dài; tán màu xanh, tán tròn dài) n ? Đặc điểm hình dáng loại nh nào? (Không giống nhau: to, nhỏ, cao, thấp ) ? Khác đặc điểm hình dáng nhng loại giống chỗ nào? (Đều có phận thân tán cây) Các nhóm thảo luận, trình bày xong, GV hỏi lớp: ? Hãy kể thêm đặc điểm mà nhìn thấy? (Thân có nhánh, tán có màu sắc khác nhau:màu xanh đậm, màu xanh nhạt, màu vàng, nâu, đỏ) GV : Đặc điểm hình dáng, màu sắc không giống nên xé tán em chọn màu biết, thích Ví dụ : Gấp đoạn thẳng cách GV phát mẫu cho nhóm thảo luận : ? Quan sát nếp gấp cho biết khoảng cách nếp gấp nh nào? (Chúng cách ) ? Quan sát mặt màu mặt kẻ ô mẫu cho biết nếp gấp khác chỗ ? (Cứ 1nếp gấp lên từ mặt màu lại đến nếp gấp lên từ mặt kẻ ô ) ? Khi xếp nếp gấp lại ta thấy chúng nh ? (Chồng khít lên ) c Hớng dẫn mẫu *Cha áp dụng PPDH linh hot : GV thao tác làm mẫu kết hợp giảng giải, Không có tranh quy trình nên HS chủ yếu quan sát để bắt chớc, làm theo GV Do không rèn đợc cho HS kỹ làm việc với tranh quy trình **PPDH linh hot: Để việc hớng dẫn mẫu đợc tốt GV cần chuẩn bị đầy đủ giấy để làm mẫu nh, tranh quy trình Phải đợc thực giấy khổ lớn, màu sắc hài hoà, có kẻ ô để HS dễ quan sát Việc chuẩn bị tranh quy trình mẫu có ý nghĩa định đến kết học tập HS, giúp HS dễ dàng làm theo quy trình thực hành tốt Quá trình GV hớng dẫn mẫu quan sát tranh quy trình hai công việc trình cung cấp kiến thức cho HS Vì thực đợc xen kẽ vào HS nắm đợc kiến thức Cụ thể, sau câu trả lời HS quan sát tranh quy trình GV khẳng định đồng thời thực hành làm mẫu theo bớc với tốc độ vừa phải để HS quan sát dễ dàng hình dung.Đối với động tác khó GV làm lặp lại vài lần, hớng dẫn làm mẫu trớc sau đặt câu hỏi để HS đối chiếu với tranh quy trình, chia công việc bớc, thao tác nhỏ kết hợp giảng giải chặt chẽ nhằm giúp HS nắm thao tác ghi nhớ trình tự chúng Ví dụ 1: Bài gấp đoạn thẳng cách (Cú tranh quy trỡnh kốm theo) GV treo tranh qui trình HS quan sát n ? Để gấp đợc đoạn thẳng cách ta dùng tờ giấy hình ? Cách đặt giấy nh ? (Tờ giấy hình chữ nhật, đặt dọc áp sát mặt màu vào bảng bàn) GV gắn tờ giấy màu hình chữ nhật khổ lớn có kẻ ô vuông to , rõ nét lên bảng ? Để gấp đợc nếp gấp thứ ta làm nào?(Gấp mép giấy vào 1ô theo đờng dấu) GV dùng que vào mép giấy, đờng dấu, chiều mũi tên làm mẫu nếp gấp thứ Lu ý HS dùng tay trái giữ chặt mép giấy, tay phải miết mép giấy cho thật phẳng ? Ta gấp xong hình tranh quy trình ? Đợc nếp gấp thứ ? ( Hình 1b, gấp xong nếp gấp thứ ) ?Hãy nêu lại cách gấp nếp gấp thứ ? ( HS quan sát tranh quy trình nêu ) ? Để gấp đợc nếp gấp thứ ta làm ?(Lật tờ giấy cho mặt màu gấp vào ô theo đờng dấu ) ? Gấp vào ô sau ta làm ? (Dùng tay miết mép giấy cho thật phẳng ) ? Ta vừa thực xong hình tranh quy trình ? Hãy nêu lại cách gấp ? (Thực xong hình , lật tờ giấy ) ? Nếp gấp thứ nếp gấp thứ giống chỗ ? (Đều gấp vào ô miết mép giấy cho phẳng) ? Quan sát hình tranh quy trình, lên bảng thực nếp gấp thứ ? (HS lên bảng vừa thao tác vừa trình bày cách gấp ) GV lu ý : Các mép giấy gấp vào phải trùng lên dòng kẻ ngang nếp gấp thẳng xếp lại chồng khít lên , không bị lệch ? Để có nếp gấp ta làm ?( Lật mặt giấy, gấp vào ô lại lật) HS lên bảng thực hành tiếp Lớp theo dõi, nhận xét : ?Ta gấp xong hình nào?(H7) ? Muốn gấp đợc đoạn thẳng cách ta làm ? (HS trình bày) Sau hớng dẫn mẫu lần xong GV cần làm mẫu tóm tắt toàn bớc với tốc độ bình thờng nhằm ghi lại ấn tợng tiến trình công việc Để đánh giá kết làm mẫu, xác định mức độ nắm vững qui trình HS, GV yêu cầu HS làm mẫu, lớp quan sát, nhận xét, tuỳ thuộc kết làm thử mà chuyển sang thực hành Đối với kĩ thuật xé, cắt dán giấy hớng dẫn thao tác xé, cắt đờng thẳng, đờng cong GV nên làm chậm , dứt khoát , chỗ khó làm nhiều lần để HS hiểu làm đợc Cần tập cho HS thao tác xé : tay trái giữ chặt tờ giấy sát cạnh hình vẽ ngón trỏ ngón ngón khác đỡ phía d6 n ới tờ giấy, tay phải dùng ngón ngón trỏ để xé giấy dọc theo đờng vẽ Hớng dẫn HS chọn giấy có độ dày hay mỏng phù hợp nội dung bài, phần Nếu chọn giấy mỏng xé dễ bị lệch lạc, hình dạng bị rộ, dờng xé bị ca Ngợc lại giấy dày xé khó dai Ơ phần cắt, dán giấy HS bắt đầu tập cắt kéo, tập cầm kéo tay phải, biết vận động linh hoạt tay trái, xoay tờ giấy để tay phải sử dụng kéo cho tiện Các đờng cắt phải thẳng, sắc nét với đờng kẻ, vẽ sẵn Khi xé, cắt xong hình GV hớng dẫn HS xếp phần đợc xé hay cắt cho đẹp, cân đối nhẹ nhàng, lần lợt dán hình theo bố cục xếp Bôi hồ mặt trái cẩn thận đầu ngón tay công cụ nh tăm , que giấy, chổi phết hồ Đồng thời giúp trẻ nhận biết vàsử dụng loại keo, hồ dán Nh kĩ thuật tạo hình giấy bìa lao động thủ công nhẹ nhàng nhng mang tính nghệ thuậ, kĩ thuật cao Vì từ mảnh giấy đơn giản, có hình dạng, kích thớc khác qua trình xé, gấp, cắt tạo vô số sản phẩm có hình dạng phong phú , đa dạng hấp dẫn Qua trình sử dụng dụng cụ vận động, phát triển làm cho đôi bàn tay trẻ trở nên khéo léo, nhanh nhẹn, linh hoạt, xác d Thực hành Luyện tập đánh giá * Cha áp dụng PPDH linh hot : HS thực hành bắt chớc theo GV làm mẫu, không theo quy trình nên HS làm chậm sản phẩm cha đẹp *PPDH linh hot: Thực hành hoạt động trọng tâm học nên GV cần giúp HS nhanh chóng bắt tay vào việc, yêu cầu HS tập trung ý nỗ lực trí tuệ vào việc suy nghĩ, làm xác hoá biểu tợng, vận dụng kỹ tạo hình để làm sản phẩm Giúp trẻ đợc rèn luyện kỹ hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc tự giác, tích cực có hiệu Đây môi trờng lý tởng để hình thành trẻ ý thức lao động, yêu lao động thái độ tôn trọng sản phẩm, với ngời lao động Đồng thời tham gia vào hoạt động thực hành với mục đích tạo thứ thật đẹp cho mình, cho ngời khác nh làm đồ chơi, đồ dùng, quà tặng trẻ đợc trải nghiệm cảm xúc đặc biệt nh lòng yêu thơng, lòng mong muốn làm điều tốt cho ngời khác Từ giáo dục trẻ tính chu đáo, ý thức cộng đồng, thói quen chia sẻ, quan tâm chăm sóc ngời khác nh kỹ giao tiếp xã hội Khi HS thực hành GV theo dõi, nhắc nhở em làm quy trình Động viên em để em phấn khởi làm việc, giúp đỡ HS yếu cách chỗ cha đúng, gợi ý cách điều chỉnh để HS tự sửa chữa Trong trờng hợp HS yếu GV không nên tỏ khó chịu làm em chán nản mà phải bảo cặn kẽ để động viên khích lệ em Những HS xé cắt xong trớc nên nhắc trẻ xếp hình cho cân đối , đẹp bôi hồ nhẹ nhàng lên mặt trái hình, dùng giấy lót để ấn cho hình dính vào thủ công, thu dọn giấy vụn dụng cụ Động viên em bổ sung thêm chi tiết cho sản phẩm thêm phong phú Ví dụ: Bài Xé dán hình gà n Khi HS xé đợc phận gà con, GV hớng dẫn HS dán tuỳ theo vị trí phận để tạo gà có hoạt động khác nh: dán đầu xuống thấp dùng bút chấm vào phía dới chân gà để có gà mổ thóc dán vai tạo thành gà ngoảnh sau Với cách dán chân khác tạo thành gà chạy, đứng hay nằm, vẽ thêm cỏ cây, mặt trời, mây, để có tranh đẹp (Cú sn phm kốm theo) Khi có sản phẩm tạo hình hoàn thiện GV sử dụng biện pháp trò chơi hoá sản phẩm, chúng có vai trò quan trọng phát triển khả tởng tợng sáng tạo trẻ Động lúc gắn liền với ham muốn trẻ làđợc chơi đợc vận động với sản phẩm tạo nên Từ trẻ ý thức rõ ý tởng tạo hình nảy sinh ý tởng Hơn việc sử dụng sản phẩm tạo hình vào tình huống, vận động thực giúp trẻ dễ dàng nhận xét đánh giá thởng thức giá trị mỹ thuật nh chất lợng, kỹ thuật sản phẩm tạo hình hoàn thiện Ví dụ1: Dạy : Xé dán hình cam. Khi HS xé đợc phận hình cam GV chia lớp theo nhóm, nhóm đợc phát bìa nhỏ có vẽ hình giỏ HS theo nhóm dán vào để tạo thành giỏ cam đẹp (Cú sn phm kốm theo) Ví dụ 2: Dạy : Xé dán hình đơn giản Khi HS xé xong hình cỏc phận GV phát cho nhóm bìa HS dán sản phẩm bạn theo hình thức xen kẽ để tạo thành rừng Đối với sản phẩm gấp giấy GV cho HS trình bày thành hàng để lớp dễ quan sát, so sánh Khi đánh giá sản phẩm cần cho HS nói lên cảm nghĩ vẻ đẹp, bật số sản phẩm Tức HS đợc đánh giá sản phẩm bạn Ơ hoạt động GV nên động viên khuyến khích HS không nên chê trỏch Nếu có sản phẩm làm không kỹ thuật, cha hoàn thành GV yêu cầu HS nhà thực hành tiếp để tiết sau kiểm tra (Cú sn phm kốm theo) PHN III: KT LUN Kết đối chứng: Qua thời gian vận dụng phơng pháp dạy học nêu với phân môn thủ công thấy hầu hết em yêu thích môn học hồi hộp chờ đón môn học vào thứ hàng tuần chất lợng tăng lên rõ rệt Kết cụ thể nh sau: Số HS lớp : 17 em Hoàn thành tốt Khi cha áp dụng PPDH Khi áp dụng PPDH linh hot linh hot Số HS % Số HS % 0 11,8 n Hoàn thành 11 64,7 15 88,2 Cha hoàn thành 35,3 0 Bài học: Từ kết đạt dợc rút kết luận : kỹ kỹ thuật đợc hình thành sở vận dụng kiến vào trình thực hành kỹ thuật Bởi dạy học thủ công GV cần kết hợp linh hoạt nhiều phơng pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học song GV cần ý dến phơng pháp đặc trng việc hình thành kỹ kỹ thuật : làm mẫu huấn luyện luyện tập GV phải đặt vai trò ngời hớng dẫn, nhân tố kích thích, trọng tài hớng dẫn HS huy động kiến kinh nghiệm thân, tập thể nhóm nhỏ hay lớp để tự tìm kiến thức Khả tự phát trẻ đến mức độ động viên khuyến khích em phát nội dung đến mức Muốn GV phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi phát vấn dựa vào kiến thức mà HS tiếp nhận trớc; vào tranh quy trình, mẫu, vật thực vào kiến thức thực tế HS tránh câu hỏi khả giúp HS phát huy trí lực Lấy thực hành làm trọng tâm, xây dựng phong cách lao động công nghiệp, thực công nghệ cho HS Trên số kinh nghiệm nhỏ rút trình giảng dạy phân môn thủ công lớp 1, nhiều hạn chế Kính mong quý đồng nghiệp cấp góp ý, giúp đỡ để trình giảng dạy ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! ... đồ dùng dạy học; phối hợp PPDH thủ công kỹ tiến hành dạy thủ công theo mô hình tổ chức khác để thu hút, hấp dẫn HS vào học n Từ áp dụng vào việc chuẩn bị cho dạy hoạt động tiết thủ công nh sau:... thuật đợc hình thành sở vận dụng kiến vào trình thực hành kỹ thuật Bởi dạy học thủ công GV cần kết hợp linh hoạt nhiều phơng pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học song GV cần ý dến phơng pháp đặc... (Cú sn phm kốm theo) PHN III: KT LUN Kết đối chứng: Qua thời gian vận dụng phơng pháp dạy học nêu với phân môn thủ công thấy hầu hết em yêu thích môn học hồi hộp chờ đón môn học vào thứ hàng tuần

Ngày đăng: 21/03/2017, 14:00

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • “ChiÕc b¸nh ch­ng xanh

  • Bè lµm ngµy tÕt

  • B¹n ¬i nãi nhanh

  • Sè HS cña líp : 17 em

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan