Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin họcXây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin họcXây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cho học sinh lớp 11 trên cơ sở các bài tập Tin học
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những nội dung luận văn thực hướng dẫn trực tiếp thầy PGS.TS Lê Văn Sơn Mọi chép không hợp lệ, vi phạm quy chế đào tạo, hay gian trá, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Sinh viên thực Nguyễn Anh Quốc LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin chân thành cảm ơn thầy cô trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng truyền đạt kinh nghiệm quý báu cho em năm học vừa qua Đặc biệt xin em xin chân thành cảm ơn thầy PGS.TS Lê Văn Sơn trực tiếp hướng dẫn, góp ý, giúp đỡ tận tình em suốt thời gian thực khóa luận Để có kết ngày hôm nay, em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy (cô) em học sinh trường Trung học phổ thông Phạm Phú Thứ, nơi em thực tập tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho em hoàn thành đề tài Đặc biệt cô Nguyễn Thị Anh Thư tận tình giúp đỡ, đóng góp ý kiến suốt trình em thực tập điều tra thực tế trường Bên cạnh không kể đến giúp đỡ, động viên vật chất tinh thần gia đình, người thân bạn bè Chính quan tâm tiếp thêm cho em nghị lực, giúp em hoàn thành tốt khóa luận Tuy nhiên, trình hoàn thành đề tài tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận nhiều ý kiến nhận xét, đánh giá quý thầy (cô) hội đồng phản biện để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Đà Nẵng, tháng 05/2013 Sinh viên thực Nguyễn Anh Quốc MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 6.1 Nghiên cứu lý thuyết .3 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm .3 Những đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận Lịch trình làm việc CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lý luận việc rèn luyện kỹ thực hành 1.1.1 Khái niệm kỹ thực hành 1.1.2 Vai trò kỹ thực hành dạy học tin học 1.1.3 Kỹ xảo 1.2 Cơ sở thực tiễn việc rèn luyện kỹ thực hành 1.2.1 Mục tiêu dạy học môn tin học 1.2.1.1 Mục tiêu giáo dục 1.2.1.2 Đặc điểm môn tin học 1.2.1.3 Vị trí môn tin học 1.2.2 Đặc điểm lực nhận thức lực thực hành học sinh trường THPT .16 1.2.3 Thực trạng việc rèn luyện kỹ thực hành Tin học trường THPT 18 1.3 Các kỹ thực hành cần rèn luyện 1.3.1 Kỹ vận dụng tri thức tin học vào hoạt động lập trình 1.3.1.1 Phương diện ngôn ngữ 1.3.1.2 Phương diện giải thuật 1.3.1.3 Phương diện liệu 1.3.1.4 Phương diện trình 1.3.1.5 Phương diện kết 1.3.1.6 Phương diện máy tính điện tử 1.3.1.7 Phương diện giải vấn đề 1.3.2 Kỹ tin học hóa toán thực tiễn 1.3.3 Vận dụng tri thức tin học vào hoạt động thực tiễn khác 1.4 Vai trò hoạt động lập trình việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG I CHƯƠNG II: TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC BÀI THỰC HÀNH CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT 36 2.1 Nội dung chương trình thực hành tin học 11 2.1.1 Nội dung 2.1.2 Yêu cầu 2.2 Quy trình rèn luyện kỹ 2.2.1 Tìm hiểu nội dung toán 2.2.2 Xây dựng giải thuật 2.2.3 Thực xây dựng chương trình 2.2.4 Thực chương trình (chạy chương trình) 2.3 Các bước thực hành 2.4 Yêu cầu thực hành 2.5 Phân tích đặc điểm tập thực hành để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Đối tượng thực nghiệm 3.3 Nội dung thực nghiệm 3.4 Điều tra thực tế 3.4.1 Phiếu khảo sát học sinh 3.4.2 Thống kê 3.4.3 Nhận xét kết điều tra 3.4.4 Những khó khăn giáo viên học sinh dạy học tập thực hành 60 3.5 Giáo án soạn 3.5.1 Giáo án 3.5.2 Giáo án 3.6 Phương pháp thực nghiệm 3.7 Xử lý phân tích kết thực nghiệm KẾT LUẬN CHƯƠNG PHẦN KẾT LUẬN PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt MTĐT Từ viết đầy đủ Máy tính điện tử THPT Trung học phổ thông HĐH Hệ điều hành CNTT Công nghệ thông tin SGK Sách giáo khoa ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 3.1 Tên bảng Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) Trang 69 3.2 Bảng tần suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 1) 69 3.3 Các tham số thống kê (lần 1) 70 3.4 Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 71 3.5 Bảng tần suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 71 3.6 Các tham số thống kê (lần 2) 72 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Số 3.1 Tên hình vẽ Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) Trang 69 3.2 Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 1) 70 3.3 Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 71 3.4 Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) 72 [1] LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh Người ta ước tính rằng sau năm tri thức nhân loại tăng lên gấp đôi Từ MTĐT đời mở kỉ nguyên phát triển rực rỡ CNTT Những thành tựu to lớn CNTT thâm nhập sâu rộng vào hầu hết ngành kinh tế quốc dân, vào lĩnh vực sản xuất, dịch vụ, văn hoá nghệ thuật, khoa học giáo dục, vào quan quản lý cấp gia đình Điện tử Tin học làm biến đổi sâu sắc đến lối sống phong cách tư người Xã hội thông tin đặt yêu cầu cao hoạt động trí tuệ toàn xã hội Mọi tiến khoa học kỹ thuật cuối cùng vào giáo dục đặt cho giáo dục nhiệm vụ Sự bùng nổ khoa học công nghệ, bùng nổ thông tin đòi hỏi nhà trường phải tạo nên người thông minh, sáng tạo Ở Việt Nam, thành công nghiệp đổi hai thập niên qua tạo tiền đề cho việc ứng dụng thành tựu CNTT vào nhà trường Trong nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước nhằm đưa nước ta theo kịp nhịp độ phát triển giới xu hướng hội nhập với kinh tế toàn cầu đòi hỏi hệ trẻ phải sử dụng thành thạo ứng dụng CNTT vào lĩnh vực công tác tương lai Nhiều quan niệm cho rằng “Không biết Tin học coi bị mù chữ lần thứ hai Việc dạy Tin học quan trọng việc xoá mù chữ” Tin học môn khoa học công cụ, tri thức kỹ Tin học áp dụng rộng rãi, hỗ trợ đắc lực cho nhiều ngành khoa học khác hầu hết lĩnh vực đời sống, thành phần thiếu trình độ văn hoá phổ thông người thời đại Bởi vậy, dạy Tin học cho học sinh không chỉ truyền thụ nội dung đơn giản, mà phải hướng cho học sinh nhận thức, hiểu biết ngang tầm thời đại, phải luyện cho học sinh tự tìm tòi, khám phá lĩnh vực nhân loại, góp phần phát triển tư nhận thức học sinh; rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức Tin học vào thực tiễn Từ đó, giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [2] Hiện nay, môn Tin học trở thành môn học bắt buộc nhà trường phổ thông có tăng thêm thời lượng Đây thuận lợi lớn cho việc tiến hành giảng dạy Học sinh sẽ nghiêm túc có trách nhiệm học môn học Nhà trường có sở pháp lí để đầu tư trang thiết bị, phòng máy, triển khai hoạt động ngoại khoá liên quan Tuy nhiên, đa số trang thiết bị dạy học phòng máy hầu hết sở đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu triển khai chương trình dạy Tin học Do việc giảng dạy thực hành, đổi phương pháp dạy học nhiều khó khăn Mặt khác có tiến hành buổi thực hành phòng máy chất lượng chưa cao Giáo viên chưa quan tâm đến học sinh đạt kỹ qua buổi thực hành Vì đa số học sinh lớp 11 THPT non kỹ lập trình Quá trình dạy học không chỉ trang bị cho học sinh vốn kiến thức để hình thành giới quan mà rèn luyện cho em lực nhận thức lực hành động Bởi cần đào tạo nên người lao động vừa nắm vững lý thuyết vừa có lực thực hành với kỹ vững vàng Do thiết phải rèn luyện cho học sinh kỹ bản, đặc biệt kỹ thực hành Nhận thức tầm quan trọng việc dạy Tin học việc giáo dưỡng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, qua thấy thực trạng dạy học Tin học trường phổ thông Mong muốn đóng góp phần nhỏ phương pháp dạy học môn học mẻ nhà trường THPT Đó lý tiến hành nghiên cứu đề tài “Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tổ chức dạy học thực hành Tin học nhằm rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 11 THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 11 trường THPT Phạm Phú Thứ - thôn An Ngãi Đông - xã Hòa Sơn - huyện Hòa Vang - Thành phố Đà Nẵng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quá trình tổ chức dạy học dạy thực hành Tin học 11 để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Giả thuyết khoa học Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [3] Nếu tổ chức dạy học thực hành Tin học theo hướng đổi bảo đảm yêu cầu sư phạm sẽ hình thành, rèn luyện phát triển kỹ thực hành lập trình cho học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học môn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu tổng hợp sở lý luận hình thành phát triển kỹ giảng dạy thực hành Tin học trường THPT Xác định sở hệ thống kỹ thực hành cần rèn luyện cho học sinh Nghiên cứu cách tổ chức dạy học thực hành Tin học để rèn luyện phát triển kỹ thực hành cho học sinh Thiết kế mẫu giáo án giảng dạy thực hành Tin học 11 (Bài tập thực hành 5) Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu, giảng phương pháp dạy học Tin học Nghiên cứu tài liệu giáo dục học, tâm lý học, tài liệu phương pháp dạy học môn Toán, Vật lý, để từ áp dụng vào giảng dạy Tin học Nghiên cứu tài liệu ngôn ngữ lập trình Turbo Pascal Nghiên cứu khối lượng kiến thức học lập trình bằng ngôn ngữ Pascal thực trạng dạy học thực hành Tin học trường THPT 6.2 Nghiên cứu thực nghiệm Tiếp xúc với giáo viên học sinh THPT để trao đổi vấn đề liên quan đến việc dạy học, truyền thụ tri thức Tin học, dạy học lập trình cho học sinh THPT Thực nghiệm sư phạm Xử lý số liệu thu bằng phương pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài Khóa luận công trình nghiên cứu việc tổ chức dạy học thực hành Tin học để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Sau đóng góp đề tài: Xác định hệ thống kỹ thực hành cần rèn luyện cho học sinh lớp 11 THPT Bước đầu xác định quy trình rèn luyện kỹ thực hành Xác định cách tổ chức dạy học thực hành để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Xây dựng mẫu giáo án thực hành SGK Tin học 11 Cấu trúc khóa luận Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [4] • Mở đầu: Giới thiệu sơ lược đề tài, hướng nghiên cứu đóng góp đề tài • Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc hình thành phát triển kỹ thực hành cho học sinh dạy học Tin học trường THPT • Chương 2: Tổ chức dạy học thực hành cho học sinh lớp 11 THPT • Chương 3: Thực nghiệm sư phạm • Phần kết luận: Nêu nhận xét kết đạt được, hạn chế đề tài từ đưa hướng phát triển cho đề tài Lịch trình làm việc STT Thời gian Tháng 01/2013 Tháng 02/2013 - Gặp giáo viên hướng dẫn - Xây dựng đề cương - Nộp đề cương cho giáo viên - Viết lời mở đầu - Viết chương I Kết dự kiến - Đề cương thông qua - Lời mở chương I thông qua đầu, - Chương II chương III thông qua Tháng 03/2013 - Viết chương II chương III Tháng 04/2013 - Hoàn thiện đề tài - Kết luận - Hoàn thiện đề tài Tháng 05/2013 - Rà soát chỉnh sửa toàn đề tài - Đề tài thông qua Nội dung thực Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [60] Bảng 3.1: Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) PHƯƠNG SỐ ÁN ĐC (11/2) TN (11/4) HS 42 42 0 3 ĐIỂM 2 8 10 9 10 Hình 3.1: Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 1) Bảng 3.2: Bảng tần suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 1) PHƯƠNG SỐ ÁN HS ĐC (11/2) 42 0.00 2.38 2.38 14.29 TN (11/4) 42 0.00 0.00 7.1 7.14 4.7 ĐIỂM 4.76 7.1 11.90 19.05 23.8 21.4 16.6 19.05 19.05 10 7.14 11.905 Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [61] Hình 3.2: Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 1) Bảng 3.3: Các tham số thống kê (lần 1) PHƯƠNG Số ÁN HS ĐC (11/2) TN (11/4) 42 42 X 7.09 7.12 S 2.05 2.00 S2 4.23 4.02 Nhận xét: Kiểm tra lần 1: Lớp TN có điểm trung bình cao lớp ĐC Phương sai lớp TN nhỏ so với lớp ĐC: chứng tỏ điểm lớp ĐC có phân tán lớn hơn, qua thể bền vững kỹ lớp TN cao lớp ĐC b Kiểm tra lần (1 tiết) Kết Bảng 3.4: Bảng tần số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) PHƯƠNG SỐ ÁN HS ĐC (11/2) 42 TN (11/4) 42 2 1 ĐIỂM 17 12 12 7 10 10 Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [62] Hình 3.3: Biểu đồ điểm số học sinh đạt điểm Xi (lần 2) Bảng 3.5: Bảng tần suất suất % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) PHƯƠNG Số ÁN HS ĐC (11/2) 42 4.76 2.38 2.38 TN (11/4) 42 2.38 0.00 2.38 ĐIỂM 10 7.14 7.14 40.48 7.14 23.82 4.76 0.00 4.76 28.58 28.58 16.67 7.14 0.00 9.51 Hình 3.4: Đồ thị tần suất số % học sinh đạt điểm Xi (lần 2) Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [63] Bảng 3.6: Các tham số thống kê (lần 2) PHƯƠNG ÁN SỐ HS X S S2 42 42 6.07 6.12 1.89 1.80 3.59 3.25 ĐC (11/2) TN (11/4) Nhận xét: Điểm kiểm tra lần lớp TN có X cao X lớp ĐC Hệ số biến thiên lớp TN thấp lớp ĐC, điều thể bền kỹ lớp TN cao lớp ĐC KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua thực nghiệm sư phạm thấy rằng: việc sử dụng thực hành Tin học để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh khả thi Các giáo án cho lớp ĐC TN hợp lí, phù hợp, có hiệu thiết thực việc nâng cao lực nhận thức học sinh dạy học Tin học Việc rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh nhiều hạn chế vì: số lượng máy thời gian chưa nhiều Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [64] PHẦN KẾT LUẬN Kết đạt Trong suốt trình kiến tập (2 tuần) thực tập (6 tuần), cố gắng nghiên cứu, tìm hiểu thực tiễn để áp dụng sở lý luận dạy học vào thực tiễn cách hiệu Cũng qua trình điều tra tìm hiểu thực trạng trình rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh lớp 11 sở tập tin học trường Trung học phổ thông thu số kết sau: Tìm hiểu vai trò kỹ thực hành dạy học Tin học Bước đầu thực ý tưởng đổi phương pháp giảng dạy tập thực hành nhằm hình thành rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Đã nêu lên thực trạng dạy học môn Tin học nay, kỹ thực hành em học sinh yếu Đưa quy trình tổ chức thực hành cho học sinh cho có hiệu Đưa số ví dụ thiết kế giáo án mẫu áp dụng dạy học Tin học Hạn chế Mặc dù có nhiều nỗ lực cố gắng nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin trình tiến hành thực đề tài thời gian có hạn kiến thức thân hạn chế nên đề tài gặp số hạn chế sau: Đề tài chỉ tiến hành nghiên cứu thực trạng thực nghiệm trường THPT Phạm Phú Thứ - thôn An Ngãi Đông - xã Hòa Sơn - huyện Hòa Vang - Thành phố Đà Nẵng Chỉ đưa giáo án tập thực hành 5, chưa đưa tất giáo án SGK Kết việc nghiên cứu chỉ phạm vi trường thực nghiệm Hướng phát triển đề tài Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [65] Nếu tiếp tục nghiên cứu khóa luận sẽ mở rộng nghiên cứu, khảo sát diện rộng trường THPT địa bàn Thành phố Đà Nẵng địa bàn lân cận (Quảng Nam,…) Bên cạnh sẽ tiến hành thiết kế giáo án cụ thể cho tất tập thực hành SGK Không chỉ hy vọng rằng với kỹ mà học sinh có không chỉ áp dụng môn Tin học mà áp dụng đời sống thực tiễn Góp phần đổi vào nghiệp, đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh Đáp ứng mục tiêu giáo dục Việt Nam: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” mà Đảng nhà nước ta đề PHỤ LỤC A Bảng phân phối chương trình Tin học lớp 11 Cả năm: 37 tuần: 52 tiết Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [66] Học kỳ I: 19 tuần: 18 tiết Học kỳ II: 18 tuần: 34 tiết HỌC KỲ I Chương 1: Một số khái niệm lập trình ngôn ngữ lập trình tiết (2, 0, 1) Tiết Bài dạy Bài 1: Khái niệm lập trình ngôn ngữ lập trình Bài 2: Các thành phần ngôn ngữ lập trình Chú ý chung: Nhận biết tên dành riêng, tên chuẩn, tên người lập trình đặt, hằng biến mỗi ví dụ ngôn ngữ lập trình cụ thể Biết mỗi ngôn ngữ lập trình có quy tắc riêng, làm việc với ngôn ngữ lập trình phải tuân thủ quy định ngôn ngữ lập trìn Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Chương 2: Chương trình đơn giản tiết (4, 1, 1) + kiểm tra Tiết Bài dạy Bài 3: Cấu trúc chương trình Bài 4: Một số kiểu liệu chuẩn Bài 5: Khai báo biến Bài 6: Phép toán, biểu thức, câu lệnh Bài 7: Các thủ tục vào/ra Bài 8: Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chương trình Chú ý chung: Mục 2: Đưa liệu hình (trang 31): Có thể giới thiệu qua thủ tục readln, writeln tham số Tránh sâu giải thích quy cách viết hình 10 Bài tập thực hành Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Kiểm tra tiết Chương 3: Cấu trúc rẽ nhánh lặp 11 tiết (4, 2, 5) + tiết ôn tập + tiết kiểm tra học kỳ Tiết 11 Bài dạy Bài 9: Cấu trúc rẽ nhánh (mục 2: if - then, mục 3) - (tiết 1) Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [67] 12 13 14 15 16 17 18 Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Bài 9: Cấu trúc rẽ nhánh (mục 2: if - then, mục 4) - (tiết 2) Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Bài 10: Cấu trúc lặp (mục 1, 2) - (tiết 1) Chú ý chung: Bài 10 (trang 42): - Chưa thiết phải yêu cầu học sinh viết chương trình hoàn chỉnh SGK, học sinh phải hiểu hoạt động hai dạng cấu trúc lặp, biết lựa chọn cấu trúc phù hợp cho tình lặp cụ thể, viết câu lệnh lặp mô tả thuật toán tương ứng - Có thể sử dụng sơ đồ khối ngôn ngữ liệt kê để giúp học sinh dễ hiểu thuật toán, nhiên chỉ yêu cầu học sinh thực cách mô tả thuật toán Luyện tập cấu trúc lặp thông qua tập cuối chương Ôn tập Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II Chương 3: Cấu trúc rẽ nhánh lặp (tiếp theo) tiết (1, 2, 2) Tiết 19 20 21 22 23 Bài dạy Bài 10: Cấu trúc lặp (mục 3) - (tiết 2) Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Bài tập thực hành (tiết 1) Luyện tập cấu trúc lặp thông qua tập cuối chương Bài tập thực hành (tiết 2) Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc 16 tiết (7, 6, 3) + tiết ôn tập + kiểm tra Tiết 24 Bài dạy Bài 11: Kiểu mảng (mục 1a) Chú ý chung: - Kiểu mảng chiều (trang 53): Để tập trung vào nội dung chính, chỉ cần minh họa khai báo kiểu mảng với kiểu chỉ số số nguyên dương bắt đầu từ 1, kiểu mảng kiểu nguyên, tránh sa vào chi tiết kỹ thuật ngôn ngữ lập trình cụ thể, không cần trình bày kỹ kích thước mảng - Ví dụ (trang 58): Không dạy - Mục 2: Kiểu mảng chiều (trang 59): Không dạy Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [68] 25 26 27 28 29,30 31,32 33,34 35 36 37,38 39 40 41 Bài 11: Kiểu mảng (mục 1b) (tiết 1) Bài tập rèn luyện thêm Bài 11: Kiểu mảng (mục 1b) (tiết 2) Bài tập vàvà rèn luyện thêm Bài tập thực hành Bài tập thực hành Bài 12: Kiểu xâu Chú ý chung: Mục 2: Các thao tác xử lý xâu (trang 69): Không trình bày sâu thủ tục hàm, chỉ cần biết ý nghĩa, hoạt động thao tác (mà thủ tục, hàm thực thi) qua ví dụ cụ thể tra cứu cần thiết Bài 12: Kiểu xâu (mục - Ví dụ 1, 2, 3) - (tiết 3) Bài 12: Kiểu xâu (mục - Ví dụ 4, 5) - (tiết 3) Bài tập thực hành Chữa số tập cuối chương luyện tập thêm Ôn tập Chú ý: Không dạy 13: Kiểu ghi Kiểm tra tiết (thực hành) Chương 5: Cấu trúc rẽ nhánh lặp tiết (2, 0, 1) Tiết 42 43 44 Bài dạy Bài 14: Kiểu liệu tệp - Bài 15: Thao tác với tệp Bài 16: Ví dụ làm việc với tệp Chữa tập Chương 6: Chương trình lập trình có cấu trúc tiết (4, 2, 0) + tiết ôn tập + tiết kiểm tra + tiết ôn tập Tiết 45,46 47,48 49,50 51 Bài dạy Bài 17: Chương trình phân loại Chú ý chung: - Mục 1: Khái niệm chương trình (trang 93): Không dạy lợi ích cuối chương trình - Mục 2: Phân loại cấu trúc chương trình (trang 94): Chỉ giới thiệu tham số hình thức tham số thực mà không sâu vào cách truyền tham số bằng tham trị tham biến Bài 18: Ví dụ cách viết sử dụng chương trình Bài tập thực hành Ôn tập Chú ý: Không dạy: * Bài thực hành (trang 105); Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [69] 52 * Bài 19: Thư viện chương trình chuẩn (trang 110); * Bài thực hành (trang 115); Kiểm tra học kỳ II B Các đề kiểm tra Đề kiểm tra 15 phút: a Bài tập trắc nghiệm: Để khai báo biến kiểu xâu ta dùng cú pháp nào: a var : ; b var : string[độ dài lớn xâu]; c var =string ; d var : string(độ dài lớn xâu); Trong khai báo sau, khai báo đúng? a var hoten: string[25]; b var hoten= string[25]; c var hoten: string(25); d var hoten: string[25] Trong phát biểu sau, phát biểu sai? a Xâu kí tự gọi xâu rỗng b Độ dài lớn xâu không vượt 250 kí tự c Có thể tham chiếu đến kí tự xâu d Khi khai báo xâu bỏ qua phần khai báo độ dài xâu Thủ tục delete(st,vt,n) thực hiện: a Xóa vt kí tự biến xâu st bắt đầu từ vị trí n b Xóa n kí tự biến xâu vt bắt đầu từ vị trí st c Xóa st kí tự biến xâu vt bắt đầu từ vị trí n d Xóa n kí tự biến xâu st bắt đầu từ vị trí vt Cho s:= '1000 chu cai' Hàm length(s) cho giá trị: a 1000 b 10 c 12 d 20 Thủ tục insert(s1,s2,vt)thực hiện: a Chèn xâu s2 vào xâu s1 bắt đầu vị trí vt b Chèn xâu s1 vào xâu s2 bắt đầu vị trí vt c Chèn vt kí tự xâu s1 vào đầu xâu s2 d Chèn vt kí tự xâu s2 vào đầu xâu s1 Cho s1:= '010', s2:='0110101110' Hàm pos(s1,s2) cho giá trị là: a b c d Đoạn chương trình sau in kết nào? Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [70] Program hello; Var a : string[10]; Begin a := ' tin hoc '; Writeln(length(a)); End a b c d 9 Cho s:= 'DaNang-VietNam' Kết hàm pos('VietNam') là: a b c d 10 b Bài tập tự luận: Viết chương trình: + Nhập vào xâu bất kỳ + Đếm số ký tự chữ số xuất xâu Đề kiểm tra tiết: * Đề 1: Câu 1: Viết chương trình: Nhập vào mảng số nguyên đưa hình: + Trung bình cộng dãy số nguyên + Tính tổng số chẵn + Tính tổng số lẽ Câu 2: Viết chương trình: + Nhập vào xâu bất kỳ: + Xóa ký tự dấu cách đầu cuối xâu * Đề 2: Câu 1: Viết chương trình: Nhập vào mảng số thực đưa hình: + Trung bình cộng dãy số thực + Tính tổng số thực dương + Tính tổng số thực âm Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [71] Câu 2: Viết chương trình: + Nhập vào xâu bất kỳ: + Xóa ký tự dấu cách đầu cuối xâu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Kỹ dạy học - PGS.TS Nguyễn Đức Trí, Ths Hoàng Minh Phương (2005) [2] http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/K%C4%A9_n%C4%83ng [3] http://tratu.soha.vn/dict/vn_vn/Th%E1%BB%B1c_h%C3%A0nh [4] http://vi.wiktionary.org/wiki/k%E1%BB%B9_x%E1%BA%A3o#Ti.E1.BA BFng_Vi.E1.BB.87t [5] Lý luận dạy học Tin học trường phổ thông - Trương Trọng Cần - Tủ sách Đại học Vinh [6] Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 [7] http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/giao-trinh-phuong-phap-day-hoc.600174.html [8] Tâm lý học đại cương - Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn vang - NXB Đại học Sư phạm [9] Sách giáo khoa Tin học 10 - NXB Giáo dục [10] Sách giáo khoa Tin học 11 - NXB Giáo dục [11] Sách giáo viên Tin học 10 - NXB Giáo dục [12] Sách giáo viên Tin học 11 - NXB Giáo dục [13] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Tin học trung học phổ thông - Nguyễn Hải Châu - NXB Giáo dục Việt Nam [14] Thiết kế giảng Tin học 11 - Ts Trần Doãn Vinh, ThS Trương Thị Thu Hà NXB Đại học Sư phạm [15] Bài tập Tin học 11 - Lê Viết Chung (Chủ biên), Nguyễn Lê Trí Toàn - NXB Giáo dục Việt Nam [16] Luật giáo dục 2005, 2007 [17] http://www.google.com.vn/ Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [72] Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ DUYỆT ... dạy học Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [17] Tin học trường THPT, người giáo viên cần lưu ý quan tâm rèn luyện cho em kỹ học tập Tin học. .. đến kỹ sử dụng máy tính, kỹ vận dụng Tin học vào thực tiễn Cũng cần ý luyện tập cho học sinh thói quen gắn Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] ... để rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Giả thuyết khoa học Nguyễn Anh Quốc - [Xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ cho học sinh lớp 11 sở tập Tin học] [3] Nếu tổ chức dạy học thực hành Tin học theo