TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ THẢO PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS PHẠM THỊ HÒA HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo Dục Mầm Non giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Phạm Thị Hòa – người tận tình hướng dẫn bảo em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Trong trình nghiên cứu, không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 24 tháng 04 năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Thảo LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn cô Phạm Thị Hòa Đề tài chưa công bố công trình khoa học khác Hà Nội, ngày 24 tháng 04 năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Thảo DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐHSP : Đại học Sư phạm ĐHQG : Đại học Quốc gia GDMN : Giáo dục mầm non K : Khá NXB : Nhà xuất T : Tốt TB : Trung bình MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở sinh lí 1.1.2 Cơ sở tâm lí 1.1.3 Cơ sở ngôn ngữ 1.1.4 Một số vấn đề liên quan đến hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 Tiểu kết chương 22 Chương CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THEO CÁC HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ 23 2.1 Các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ tiết học 23 2.1.1 Mục tiêu tiết dạy 23 2.1.2 Các loại học phát triển lời nói 24 2.1.3 Các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ tiết học 34 2.2 Các biện pháp phát triển vốn từ hoạt động tiết học 28 2.2.1 Biện pháp đóng vai hoạt động góc 28 2.2.2 Phát triển vốn từ biện pháp trò chơi hoạt động vui chơi 29 2.2.3 Biện pháp phát triển từ thông qua hoạt động trời – dạo chơi tham quan 35 2.2.4 Phát triển vốn từ thông qua hoạt động sinh hoạt hàng ngày 38 2.2.5 Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua việc phối kết hợp với bậc phụ huynh 38 2.3 Một số lưu ý phát triển vốn từ cho trẻ 39 2.3.1 Biện pháp trực quan biện pháp chủ đạo hoạt động phát triển vốn từ 39 2.3.2 Trong tiết học phải thống việc phát triển vốn từ với việc phát triển trình nhận thức 40 2.3.3 Phải hướng cho trẻ tích cực nhận thức tích cực tích lũy ngôn ngữ 40 2.3.4 Văn hóa hóa vốn từ cho trẻ 43 Tiểu kết chương 44 Chương THỂ NGHIỆM 45 3.1 Mục đích thể nghiệm 45 3.2 Nội dung thể nghiệm 45 3.3 Cách thức thể nghiệm 45 3.4 Đối tượng địa bàn thể nghiệm 45 3.5 Giáo án thể nghiệm 45 3.6 Kết thể nghiệm 53 3.7 Nhận xét, đánh giá kết thể nghiệm 54 Tiểu kết chương 56 KẾT LUẬN 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vốn từ móng để phát triển ngôn ngữ, mà ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Nhà giáo dục Uxinxki K D nói “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ kho tàng tri thức” Còn nhà sư phạm Nga Chikhieva E L nói “Ngôn ngữ công cụ tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng văn hóa dân tộc” Vì việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non, góp phần trang bị cho trẻ phương tiện để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức nhân loại Một nhiệm vụ thiếu việc phát triển ngôn ngữ phát triển vốn từ Vốn từ sử dụng lời nói coi phương tiện giao tiếp quan trọng ngôn ngữ nói không chứa đựng thông tin mà có ý nghĩa, tình cảm Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non việc giúp trẻ mầm non có thêm nhiều từ ngữ đa dạng vật, tượng liên quan đến trẻ sống hàng ngày Việc phát triển vốn từ thể rõ văn bản, mục tiêu, nội dung chương trình mầm non trở nên cấp thiết quan trọng Chương trình mầm non cấu trúc thành nội dung nhằm phát triển toàn diện tất lĩnh vực cho trẻ mầm non phải kể đến dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh Thông qua việc học trẻ phát triển đa dạng vốn từ theo chủ đề chương trình mầm non Do cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giúp vốn từ trẻ làm giàu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non vấn đề đặt từ lâu Vì có nhiều tác giả nghiên cứu phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Tác giả Nguyễn Xuân Khoa “Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo” (NXB ĐHSP, 2004) giáo trình đề cập cách toàn diện, chi tiết, tỉ mỉ cụ thể có hệ thống vấn đề khoa học thực tiễn phương pháp phát triển tiếng mẹ đẻ thực lớp nhà trẻ, mẫu giáo nước ta phương pháp tiếp cận hoạt động – nhân cách tích hợp Đồng thời ông đưa cách sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Trong sách “Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” (NXB ĐHQG, 2005) Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức nói lên tầm quan trọng ngôn ngữ việc giáo dục toàn diện cho trẻ nêu sơ lược nội dung, phương pháp, biện pháp để luyện phát âm, phát triển vốn từ dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Tác giả Đinh Hồng Thái sách “Phƣơng pháp phát triển lời nói trẻ em” (NXB ĐHSP, 2006) biên soạn dựa thành tựu nghiên cứu nhà sư phạm Nga lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ em Cuốn sách giới thiệu phương pháp phát triển vốn từ cho trẻ Trong “Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ dƣới tuổi”, (NXB ĐHQG, 2005) Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức tìm hiểu vấn đề luyện phát âm cho trẻ lứa tuổi Hay Tạp chí GDMN số 01/2009, có “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” tiến sĩ Bùi Kim Tuyến đề cập tới việc tạo thói quen nói ngữ pháp cho trẻ thông qua việc giao tiếp với trẻ Còn nhiều sách, tạp chí khác đề cập đến vấn đề Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói có tiềm Vì có nhiều nhà nghiên cứu tập trung vào phân tích, tìm hiểu Cơ sở lí luận phương pháp nhiều chuyên gia giáo dục nghiên cứu không phủ nhận mặt tích cực dạng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Tuy nhiên chưa có tác giả sâu vào nghiên cứu vấn đềphát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động chung cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh có dừng lại việc phát triển vốn từ cho trẻ theo chủ đề Nhận thức tầm quan trọng vấn đề với lí mặt lí luận định chọn vấn đề “Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh” giới hạn lứa tuổi mẫu giáo nhỡ làm đề tài nghiên cứu tìm hiểu Mục đích nghiên cứu Chúng thực đề tài với mục đích giúp trẻ phát triển vốn từ phong phú hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trong đề tài tập trung giới hạn nghiên cứu việc dạy học phát triển vốn từ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận thực tiễn đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non qua dạy trẻ làm quanh với môi trường xung quanh” - Đề xuất biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mầm non qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Thể nghiệm giáo án Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ, mục tiêu yêu cầu đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tra cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu kết luận, phần nội dung khóa luận gồm ba chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn Chương Các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ theo hình thức phát triển ngôn ngữ Chương Thể nghiệm Chƣơng THỂ NGHIỆM Để kiểm chứng tính khả thi hình thức biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mà đề xuất chương hai, tiến hành thực nghiệm hai trường mầm non Đại Mạch – Đông Anh ngoại thành Hà Nội trường mầm non Ngô Quyền – Thành phố Nam Định 3.1 Mục đích thể nghiệm Thiết kế thể nghiệm để bước đầu vận dụng biện pháp dạy học phù hợp với hình thức dạy học phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh 3.2 Nội dung thể nghiệm Dạy thể nghiệm giáo án Phát triển vốn từ qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh (chủ đề: Thế giới động vật) 3.3 Cách thức thể nghiệm Dạy thể nghiệm dạy đối chứng hình thức dạy học Chúng tiến hành chia lớp thành nhóm – nhóm thể nghiệm, nhóm đối chứng, nhóm 10 cháu, có nam nữ, trình độ nhận thức sức khỏe cháu đồng đều, Lớp thể nghiệm dạy theo giáo án soạn, lớp đối chứng dạy theo giáo án cô giáo 3.4 Đối tƣợng địa bàn thể nghiệm Học sinh lớp mẫu giáo nhỡ hai trường mầm non Đại mạch – Đông Anh trường mầm non Ngô Quyền – Thành phố Nam Định 3.5 Giáo án thể nghiệm Giáo án: Phát triển vốn từ qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Chủ đề: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Một số vật sống nước 45 Đối tượng: – tuổi Thời gian: 20 – 25 phút I Mục đích, yêu cầu Kiến thức - Trẻ mở rộng vốn từ thông qua hiểu biết tên gọi, lợi ích, đặc điểm, môi trường sống, cách kiếm sống vận động số loại động vật sống nước Kĩ - Phát triển khả quan sát, so sánh, phân biệt nhanh đặc điểm, cấu tạo vật sống nước - Kĩ gọi tên nhanh vật, tên đặc điểm, hoạt động vật Thái độ - Giáo dục trẻ biết động vật sống nước nguồn thực phẩm có giá trị dinh dưỡng cao sức khỏe người có ý thức bảo vệ II Chuẩn bị Đồ dùng cô - Máy chiếu, chiếu, máy tính - Video cá, tôm, cua, ốc số vật sống nước - Vật thật: bình đựng Cá Tôm, Cua, Ốc - Bài hát “Cá vàng bơi” - Một số đồ dùng chơi trò chơi - Nội dung tích hợp: Âm nhạc, văn học, toán Đồ dùng trẻ - Lô tô vật sống nước 46 Đội hình - Trẻ ngồi hình chữ U xốp III Tổ chức hoạt động Hoạt động cô Dự kiến hoạt động trẻ vốn từ phát triển đƣợc Gây hứng thú Cô trẻ hát hát “Cá vàng bơi” sau giáo - Trẻ hát viên cho trẻ chỗ ngồi - Giáo viên đàm thoại với trẻ hát - Chúng vừa hát gì? - Bài hát “Cá vàng bơi” - Trong hát nhắc đến gì? - Con cá - Con cá sống đâu? - Dưới nước  Ngoài cá cô biết nhiều vật sống nước Hôm cô tìm hiểu Nội dung a Ôn nhận biết cá, tôm, cua, ốc - Giáo viên cho trẻ xem đoạn băng - Trẻ ý quan sát vật sống nước đàm thoại với trẻ tên gọi, môi trường sống b Làm quen với vật Đến với lớp hôm cô có nhiều hộp - Mỗi tổ cử đại diện quà tặng cho lớp đấy, sau hộp quà bạn lên chọn hộp quà cô điều bí ẩn Chúng có muốn biết điều bí ẩn không? Bây cô chia lớp thành tổ tổ cử đại diện 47 bạn lên chọn cho hộp quà mang tổ để quan sát (cho trẻ quan sát thời gian phút sau tổ lên nói, trình bày quan sát được) Cô hướng dẫn trẻ quan sát cách đưa số câu hỏi đàm thoại, trò chuyện Tổ 1: - Điều bí ẩn sau hộp quà bạn tổ điều - Một cá con? + Tên cá? - Cá chép + Con cá có phận gì? - Đầu, mình, đuôi + Trên đầu cá có gì? - (hai) mắt, miệng + Đố biết cá mũi cá thở - Thở mang gì? (khi thở cá khép mở mang để lấy ô xi) + Trên cá có gì? - Vây + Khi cá bơi phận chuyển động? - Đuôi + Thức ăn cá gì? - Rong, rêu + Cá sống đâu? - Dưới (nước) + Cá chép loài cá nước hay nước mặn? - Nước + Môi trường nước đâu? - Ao, hồ, sông, suối + Môi trường nước mặn đâu? - Biển Cô cho trẻ đại diện nhóm lên nói ý kiến bạn tổ cho cô lớp nghe - Cô chốt lại: Cá chép sống nước bơi - Trẻ lắng nghe cô đuôi cá chuyển động, mang cá chép mở để thở Thức ăn cá rong rêu 48 Tổ 2: - Điều bí ẩn sau hộp quà bạn tổ - cua đây? + Các quan sát xem cua có điểm - Trẻ quan sát đặc biệt hình dáng? + Con cua có đây? - Càng cua + Càng cua để làm gì? - Để cặp thức ăn + Cẳng cua dùng để làm gì? - Để bò + Chúng vừa quan sát thấy cua bò - Bò ngang nào? + Con cua có phận đây? - Mai cua + Mai cua để làm gì? - Để bảo vệ thể + Để nhìn thức ăn cua cần phải có gì? - Mắt cua + Cua sống đâu? - Dưới nước Cô cho trẻ đại diện nhóm lên nói ý kiến bạn tổ cho cô lớp nghe - Cô chốt lại: Cua vật sống nước có - Trẻ lắng nghe cẳng, càng, mắt lồi mai cứng bò ngang - Có câu ca dao hay cua cô - Trẻ đọc cô lớp đọc nào! “Con cua tám cẳng hai Một mai hai mắt rõ ràng cua” Tổ 3: Vậy tổ thấy bạn tổ có điều bí - Trẻ trả lời cô: mật đây? tôm + Con tôm sống đâu? - Dưới nước 49 + Các quan sát xem tôm có nét - Trẻ quan sát đặc biệt hình dáng? + Tôm có phận nào? - Đầu, đuôi + Trên đầu tôm có gì? - Mắt, râu + Các nhìn xem râu tôm nào? - Dài + Tôm dùng mắt để làm gì? - Quan sát phát thức ăn + Tôm có mắt lớp - mắt + Các quan sát xem tôm có - + Trên tôm có gì? - Nhiều chân + Chân tôm có tác dụng gì? - Để bơi di chuyển + Tôm bơi nào? - Bơi giật lùi Cô cho trẻ đại diện nhóm lên nói ý kiến bạn tổ cho cô lớp nghe - Cô chốt lại: Con tôm sống nước, có mắt, - Trẻ lắng nghe cô to, có nhiều chân, râu dài, lưng cong bơi giật lùi Tổ 4: + Đó điều con? - Con ốc + Chúng quan sát xem ốc có - Trẻ quan sát đặc điểm gì? + Bên ốc nào? - Có vỏ cứng bên + Vỏ ốc dùng để làm gì? - Bảo vệ thể + Để bảo vệ thể ốc có con? - Có nắp che kín + Ốc di chuyển nào? - Bò + Thân ốc nằm đâu? - Nằm bên vỏ ốc Cô cho trẻ đại diện nhóm lên nói ý kiến 50 bạn tổ cho cô lớp nghe Cô chốt lại: ốc có vỏ bên cứng, vỏ có - Trẻ lắng nghe cô lớp xoáy, thân ốc nằm bên vỏ có nắp che kín c So sánh * So sánh cá tôm - Chúng quan sát tôm cá Vậy theo cá, tôm giống khác điểm gì? (Cô mời vài trẻ so sánh cá tôm) - Trẻ so sánh * Giống nhau: Đều vật sống nước, có hai mắt có đuôi * Khác nhau: - Cá bơi thẳng, có vây, chân, - Tôm bơi giật lùi, có nhiều chân - Cô chốt lại: + Giống nhau: Cá tôm vật sống nước, có hai mắt có đuôi + Khác nhau: Cá bơi thẳng, có vây, chân, Tôm bơi giật lùi, có nhiều chân có - Trẻ thu nhận * Giáo dục mở rộng kiến thức 51 Ngoài cá, tôm, cua, ốc có vật khác từ sau: tôm, cua, ốc, cá, sống nước như: rùa, ếch; loại cá ếch… khác: cá quả, cá trê Ở biển có cá heo, (các loại cá: cá chép, cá cá ngựa… quả, cá trê, cá diếc, cá Cá, tôm, cua vật có ích cung cấp rô…) thực phẩm cho đời sống người Chúng ta phải chăm sóc bảo vệ chúng Các ạ! Môi trường bị ô nhiễm làm ảnh hưởng đến sống vật sống nước Vì không nên vứt rác bừa bãi xuống sông, hồ, ao… để bảo vệ nguồn nước bảo vệ vật sống nước nhớ chưa nào! d Trò chơi củng cố - Trẻ có vốn từ loại động vật sống nước * Trò chơi: “Thi nói nhanh, chọn đúng” - Cô phổ biến cách chơi: - Trẻ lắng nghe + Cô nói tên vật trẻ nói tên vật giơ lên + Cô nêu đặc điểm vật trẻ nói tên vật giơ lên - Trẻ tham gia chơi, với - Cho trẻ chơi nhiều lần hướng dẫn yêu cầu phản xạ nhanh, nhận vật cô * Trò chơi: “Thi xem đội nhanh” - Cô phổ biến cách chơi luật chơi - Trẻ quan sát, lắng nghe + Cách chơi: Chia lớp thành hai đội đứng thành hai hàng dọc 52 Đội chọn cá tôm, đôi chọn cua ốc Khi có hiệu lệnh cô trẻ hai đội bật qua chướng ngại vật lên chọn vật đội bỏ vào rổ chạy cuối hàng Sau kết thúc lần hát cá vàng bơi đội mang nhiều vật cho đội đội chiến thắng Luật chơi: Khi bật không dẫm vào vòng Nếu dẫm vào vòng vật không tính - Giáo viên cho trẻ chơi – lần - Trẻ tham gia chơi - Cô nhận xét tuyên dương trẻ Kết thúc - Cô nhận xét buổi học, tuyên dương, động viên - Trẻ lắng nghe cô trẻ - Cô trẻ hát cá vàng bơi - Trẻ hát 3.6 Kết thể nghiệm Sau tiến hành tiết dạy khám phá, tìm hiểu số vật sống nước với nhóm đối chứng, cho chơi trò chơi kể tên nhanh vật em biết đặc điểm, hoạt động vật + Tiêu chí xếp loại tốt, khá, trung bình theo mức độ sau: Mức độ 1: Trẻ nhận biết, gọi tên nêu đặc điểm bật đối tượng Mức độ 2: Trẻ trả lời từ câu Mức độ 3: Trẻ trả lời phát âm câu trọn vẹn 53 + Đánh giá xếp loại: Trẻ trả lời mức: Xếp loại A (tốt) Trẻ trả lời mức: Xếp loại B (khá) Trẻ trả lời mức: Xếp loại C (trung bình) Sau bảng đối chiếu kết thể nghiệm hai nhóm thể nghiệm đối chứng hai trường Đại Mạch Ngô Quyền LỨA TUỔI MẪU GIÁO NHỠ (4 – TUỔI) Lớp Đối chứng Thể nghiệm Xếp loại T K TB T K TB Trường Số trẻ 3 Đại Mạch Tỷ lệ % 70% 30% 0% 20% 30% 50% Trường Số trẻ 6 60% 40% 0% 10% 30% 60% Ngô Quyền Tỷ lệ % 3.7 Nhận xét, đánh giá kết thể nghiệm Trong trình tiến hành thể nghiệm đối tượng học sinh lớp mẫu giáo nhỡ hai trường mầm non Đại mạch – Đông Anh Trường mầm non Ngô Quyền – Thành phố Nam Định Ở hai nhóm đối chứng thực nghiệm đến tiến hành nhiều hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ điểm khác Và tiết dạy khám phá môi trường xung quanh mà tổ chức cho trẻ hoạt động Dựa vào bảng đối chiếu kết thể nghiệm hai nhóm thể nghiệm đối chứng hai trường Đại Mạch Ngô Quyền nhận chênh lệch nhóm thể nghiệm (Số % trẻ đạt loại tốt: Đại Mạch – 70%, Ngô Quyền – 60%) nhóm đối chứng (Số % trẻ đạt tốt: Đại Mạch – 20%, Ngô Quyền – 10%) tương tự với số % trẻ đạt loại đạt loại trung 54 bình Sở dĩ có lệch nội dung dạy tìm hiểu số động vật sống nước: Cá, tôm, Cua, Ốc – chủ đề giới động vật Đối với trẻ nông thôn lợi Thay trẻ biết đến vật thông qua sách, báo, tranh ảnh mô trẻ thành phố, trẻ lại có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với vật, tượng, môi trường xung quanh nên vốn từ trẻ động vật sống nước đặc biệt cá, tôm, cua, ốc phong phú, hiểu biết rộng Qua trình tiến hành thực nghiệm hai nhóm với chương trình dạy giống nhau, số trẻ nhau, trình độ nhận thức, sức khỏe, điều kiện chăm sóc Nhưng sau làm thực nghiệm thu kết hoàn toàn khác Ở nhóm đối chứng dạy tiết học thấy trẻ hoạt động tương đối sôi nổi, trẻ nhận thức chưa tích cực lắm, đôi lúc trẻ chưa tập trung ý, nhiều trẻ nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin trả lời cô giáo tham gia hoạt động khác Còn nhóm thực nghiệm nhìn vào kết ta thấy rõ hiểu biết nhận thức ngôn ngữ, vốn từ trẻ phát triển mạnh Bởi lẽ nhóm trẻ để tổ chức tiết dạy vậy, phải có đầu tư, nghiên cứu soạn, hình thức tổ chức, phối hợp với bậc phụ huynh, sưu tầm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phế thải địa phương, sử dụng phương tiện đại, công nghệ thông tin để trẻ tiếp cận tiết học Khi tổ chức học, cho trẻ học hình thức thảo luận theo nhóm thay đổi hình thức phù hợp, học trẻ lại thoải mái, thảo luận với bạn bè, cô giáo cách tự nhiên, nói lên suy nghĩ, hiểu biết đặt câu hỏi thắc mắc với bạn nhóm cô giáo Trong tiết học sử dụng câu hỏi gợi mở kích thích tò mò, ham hiểu biết tạo cho trẻ tâm thoải 55 mái, tự tin Ngoài ra, sử dụng vật thật để trẻ trải nghiệm, quan sát, sờ, nắm, ngửi, nếm,… Điều giúp trẻ tích lũy vốn kinh nghiệm có nhận thức sâu sắc về đối tượng, từ giúp trẻ biểu đạt hiểu biết ngôn ngữ mạch lạc phong phú Đó biện pháp kích thích phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phát triển vốn từ cho trẻ góp phần vào phát triển hoàn thiện nhân cách Tiểu kết chƣơng Như qua tiết dạy với nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm ta thấy rõ kết nhóm thực nghiệm trẻ nhận thức nhanh hơn, kết đạt cao Điều chứng tỏ hoạt động mà giáo viên có đầu tư, nghiên cứu, sử dụng hình thức, biện pháp linh hoạt, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ hiệu học cao nhiều, vốn từ trẻ từ phát triển, giàu Do điều kiện thời gian hạn chế nên thể nghiệm việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo nhỡ tiết học làm quen với môi trường xung quanh (chủ đề: Thế giới Động vật) Nếu có dịp quay lại nghiên cứu đề tài này, tiến hành thể nghiệm tất lứa tuổi hình thức dạy học khác nhau: phát triển vốn từ qua dạo chơi, tham quan, qua sinh hoạt hàng ngày, qua phối hợp với phụ huynh,… để thấy hoạt động phát triển vốn từ cần thiết thực hình thức dạy học khác vốn từ trẻ đa dạng sinh động 56 KẾT LUẬN Việc phát triển ngôn ngữ - phát triển vốn từ cho trẻ trường mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo nhỡ nhiệm vụ quan trọng Do người làm công tác trường mầm non cần nắm vững nhiệm vụ nội dung, phương pháp hình thức dạy trẻ nói, phát triển vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phát triển vốn từ nhiệm vụ thiết thực nên cần thiết phải tận dụng hình thức, học học, lúc, nơi để phát triển vốn từ cho trẻ Điều quan trọng giáo viên cần phải biết vận dụng linh hoạt biện pháp sư phạm, xử lý tình nhằm tận dụng hội để phát triển lực hoạt động ngôn ngữ cho trẻ Mục tiêu phát triển vốn từ cần xác định rõ ràng kế hoạch giáo dục dạy học Có vậy, tránh tình trạng “bỏ rơi” nội dung phát triển vốn từ cho trẻ khái niệm “tích hợp” Đối với trẻ lứa tuổi mầm non việc phát triển vốn từ có nhiều hình thức hình thức phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh quan trọng đem lại hiệu cao Thông qua hoạt động khám phá, trẻ thu kinh nghiệm thực tiễn, kiến thức đơn giản đặc điểm tính chất, mối quan hệ, phát triển vật tượng thiên nhiên xã hội Trẻ có khả diễn đạt điều ngôn ngữ nói Phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, phương tiện phát triển tư công cụ hoạt động trí tuệ Với tầm quan trọng đó, giáo viên mầm non phải người chủ động thường xuyên tiến hành việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Song thực tế chương trình giáo dục mầm non, hoạt 57 động nói chung, hoạt động “Làm quen với môi trường xung quanh” nói riêng chưa thật ý tới việc phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ cho trẻ Triển khai đề tài “Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh” Chúng tiếp thu thành tựu ngành khoa học lĩnh vực có liên quan đến giáo dục mầm non xây dựng thành sở lí luận khóa luận Đồng thời trình triển khai bám sát tình hình phát triển thực tế trẻ mầm non Trong phạm vi khóa luận, tập trung vào việc tìm hiểu vốn từ của trẻ mẫu giáo nhỡ đưa hình thức, biện pháp cụ thể giúp trẻ phát triển vốn từ Thực đề tài này, có hội tìm hiểu kĩ biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ Tuy khuôn khổ đề tài, chưa thể mở rộng phạm vi nghiên cứu nhiều lĩnh vực Vì vậy, để nâng cao chất lượng để tài để đề tài có giá trị ứng dụng thực tế định, hi vọng trở đề tài phạm vi rộng hơn, để thấy rõ ý nghĩa việc phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Quang Ninh – Bùi Kim Tuyến – Lưu Thị Lan (2001), Tiếng Việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, NXB Giáo dục Ths Nguyễn Thị Hiếu, Ths Nguyễn Thị Minh Hảo, Vụ GDMN, Tạp chí Giáo dục mầm non số 04/2010 Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2005), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB ĐHQG Hà Nội Đinh Hồng Thái (2006), Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, NXB ĐHSP Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (2003), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP Lê Thanh Vân (2008), Giáo trình Sinh lý học trẻ em, NXB ĐHSP Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn NXB ĐHSP 59 ... dạng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Tuy nhiên chưa có tác giả sâu vào nghiên cứu vấn đ phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động chung cho trẻ làm quen với môi trường xung. .. hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Hoạt động dạy học phát triển vốn từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen. .. trường xung quanh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lí luận thực tiễn đề tài Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non qua dạy trẻ làm quanh với môi trường xung quanh - Đề xuất biện pháp phát triển vốn từ