TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ====== NGUYỄN THỊ HUỆ NỘI DUNG, BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌM HIỂU VỀ THẾ GIỚI THỰC VẬT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS PHAN THỊ THẠCH HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Mầm non thầy cô khoa Ngữ văn giúp em trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô – Th.S Phan Thị Thạch, ngƣời tận tình hƣớng dẫn em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn toàn thể cô giáo trƣờng mầm non Phú Túc giúp đỡ em có tƣ liệu tốt Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè giúp đỡ động viên em suốt trình học tập thực khóa luận Quá trình nghiên cứu xử lí đề tài em tránh khỏi hạn chế, em kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn để đề tài em đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, Ngày tháng 05 năm 2016 Sinh viên NGUYỄN THỊ HUỆ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết khóa luận hoàn toàn trung thực Đề tài chƣa đƣợc công bố công trình nghiên cứu khoa học Hà Nội, Ngày tháng 05 năm 2016 Sinh viên NGUYỄN THỊ HUỆ KÍ HIỆU VIẾT TẮT MG: Mẫu giáo MGL: Mẫu giáo lớn MGN: Mẫu giáo nhỡ VD: Ví dụ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tƣợng nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1 Từ đặc điểm từ tiếng Việt 1.1.1.1 Từ tiếng Việt gì? 1.1.1.2 Đặc điểm từ tiếng Việt 1.1.2 Các kiểu từ đƣợc phân chia theo đặc điểm cấu tạo 1.1.2.1 Từ đơn 1.1.2.2 Từ phức 1.1.3 Các kiểu từ đƣợc phân chia theo đặc điểm ngữ nghĩa 1.1.3.1 Từ nghĩa từ nhiều nghĩa 1.1.3.2 Từ đồng nghĩa từ trái nghĩa 1.1.4 Từ tiếng Việt đƣợc phân chia theo phạm trù ngữ pháp 10 1.1.4.1 Danh từ 10 1.1.4.2 Động từ 10 1.1.4.3 Tính từ 10 1.1.4.4 Số từ 10 1.1.4.5 Đại từ 11 1.1.4.6 Quan hệ từ 11 1.1.4.7 Phụ từ 12 1.1.4.8 Tình thái từ (trợ từ) 12 1.1.5 Năng lực ngôn ngữ lực giao tiếp 13 1.1.5.1 Năng lực ngôn ngữ 13 1.1.5.2 Năng lực giao tiếp 13 1.1.6 Vốn từ đặc điểm vốn từ trẻ mầm non 14 1.1.6.1 Vốn từ 14 1.1.6.2 Đặc điểm vốn từ trẻ mầm non 14 1.2 Cở sở tâm lý 18 1.3 Cơ sở giáo dục học 19 1.3.1 Nhiệm vụ hình thành vốn từ cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.2 Các nguyên tắc xây dựng nội dung phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 20 1.3.3 Phát triển vốn từ cho trẻ MGN gì? 20 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TÌM HIỂU VỀ THẾ GIỚI THỰC VẬT 22 2.1 Thực trạng việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN trƣờng mầm non 22 2.1.1 Phiếu điều tra thực trạng việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN trƣờng mầm non Phú Túc, xã Phú Túc, huyện Phú Xuyên, thành phố Hà Nội 23 2.1.2 Điều tra thực trạng việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua việc khảo sat giáo án 28 2.1.3 Đánh giá kết điều tra thực trạng việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua phiếu điều tra việc khảo sát giáo án 29 2.2 Khảo sát nội dung, chƣơng trình giáo dục trẻ MGN trƣờng mầm non thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới thực vật 2.3 Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới thực vật 33 2.3.1 Sử dụng biện pháp đàm thoại (trò chuyện trực tiếp) giúp trẻ khám phá xanh 33 2.3.2 Sử dụng biện pháp quan sát để giúp trẻ khám phá số loại hoa 36 2.3.3 Sử dụng tranh ảnh để giúp trẻ khám phá ngày Tết mùa xuân 38 2.3.4.Sử dụng biện pháp cân đối cấu từ loại để giúp trẻ khám phá số loại 40 2.3.5 Sử dụng trò chơi học tập giúp trẻ khám phám phá số loại rau phổ biến 41 2.4 Một số giáo án thể nghiệm 43 KẾT LUẬN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ có vai trò quan trọng phát triển trẻ em Ngôn ngữ phƣơng tiện giúp trẻ bày tỏ nội dung thông báo, bày tỏ tình cảm nguyện vọng với ngƣời xung quanh Ngôn ngữ phƣơng tiện quan trọng để trẻ tham gia hoạt động gia đình, nhà trƣờng với tƣ cách thành viên gia đình xã hội Ngôn ngữ công cụ để trẻ nhận thức phản ánh nhận thức phƣơng tiện thúc đẩy phát triển tƣ trẻ Chính phát triển tƣ lại góp phần quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ có lực ngôn ngữ lực giao tiếp Ngôn ngữ phƣơng tiện góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Nhờ có ngôn ngữ, trẻ phân biệt đƣợc tốt xấu, sai, từ có hành vi đúng, có đời sống sáng, lành mạnh Nhận thức rõ vai trò ngôn ngữ nói chung từ nói riêng với nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho trẻ em, cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN cần thiết Trong nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN, phát triển vốn từ nội dung quan trọng Nhờ vốn từ đƣợc phát triển, trẻ tạo câu, tạo lời nói hoàn chỉnh dễ dàng Nhờ có vốn từ phong phú, trẻ có điều kiện thuận lợi việc lựa chọn phƣơng tiện giao tiếp để diễn đạt mạch lạc điều cần nói Phát triển vốn từ cho trẻ MGN thực nhiều mục tiêu nhƣ: bồi dƣỡng lực ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực tƣ duy, lực thẩm mỹ đồng thời bồi dƣỡng đạo đức, tình cảm để hoàn thiện nhân cách cho trẻ Để đạt đƣợc mục tiêu trên, ngƣời giáo viên phải có kiến thức, kĩ năng, có nội dung phƣơng pháp cách thức tổ chức thực hoạt động giáo dục khoa học, hiệu Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục trƣờng mầm non gắn với chín chủ đề nói chủ đề Thực vật nói tới chủ đề mà giáo viên tích hợp nhiều tri thức để phát triển vốn từ cho trẻ MGN Nhƣ xuất phát từ nhận thức sở khoa học sở thực tiễn việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trƣờng mầm non, nên định lựa chọn đề tài “ Nội dung, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới Thực vật” Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình nghiên cứu phát triển vốn từ cho trẻ MGN từ góc nhìn nhà khoa học Có thể tổng thuật tình hình nghiên cứu phát triển vốn từ cho trẻ MGN từ đầu TK XX đến số tài liệu tiêu biểu sau: Trong “ Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” Nguyễn Xuân Khoa dành 12 chƣơng sách đề cập khái quát đến vấn đề có liên quan đến nội dung phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Trong đó, tác giả dành chƣơng V, để trình bày việc phát triển vốn từ cho trẻ Trong giáo trình “ Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức dành chƣơng sách đề cập đến vấn đề có liên quan tới nội dung, phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ dƣới tuổi Trong đó, tác giả dành riêng chƣơng IV, để trình bày phƣơng pháp phát triển vốn từ cho trẻ Trong “ Phƣơng pháp phát triển lời nói cho trẻ em” , Đinh Hồng Thái trình bày vấn đề chính: - Những vấn đề chung - Dạy nói cho trẻ em ba năm đầu - Dạy nói cho trẻ em tuổi mẫu giáo Phần thứ giáo trình gồm chƣơng với 16 trang sách chƣơng III, tác giả nêu vấn đề chung việc “ Dạy trẻ phát triển vốn từ” 2.2 Tình hình nghiên cứu việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non từ sinh viên ngành mầm non trường Đại học Sư Phạm Hà Nội - Lƣu Thị Diệu (2009), đề cập đến vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ khóa luận: “ Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGL thông qua dạng hoạt động trẻ” Trong khóa luận mình, tác giả Lƣu Thị Diệu kế thừa kết nghiên cứu tác giả giáo trình Phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non để trình bày nội dung phát triển vốn từ cho trẻ – tuổi (MGL) - Tạ Thị Dung (2009), có đề cập đến vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ khóa luận “ Đặc điểm ngôn ngữ trẻ số hình thức, biện pháp phát ngôn ngữ cho trẻ mầm non” Trong khóa luận tác giả đề cập đến đặc điểm vốn từ trẻ từ – tuổi trẻ – tuổi.Ngoài khóa luận, tác giả trình bày số hình thức, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mầm non Tuy vậy, nhƣ nhan đề khóa luận phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo đối tƣợng mà tác giả quan tâm - Nguyễn Thị Hoa (2011), khóa luận “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN thông qua hoạt động làm quen với môi trƣờng xung quanh ( chủ đề giới Thực vật) tác giả khóa luận có tìm hiểu nội dung phƣơng pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN thông qua chủ đề giới Thực vật - Trần Ngọc Anh (2013), đề cập đến vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ khóa luận “ Phát triển vốn từ cho trẻ MGL thông qua truyện cổ tích Trong khóa luận tác giả đề cập đến nội dung phát triển vốn từ cho trẻ MGL Một thể loại văn học dân gian, truyện cổ tích - Khác nhau: + Quả chuối: có màu vàng màu xanh, hình cong dài, vị ngọt, vỏ chuối nhẵn mịn + Quả cam: có màu xanh, hình tròn to, vị chua, vỏ cam sần sùi Cô giáo: Đúng rồi! Cả chuối cam cần thiết cho ngƣời Dựa vào đâu để nhận đâu chuối đâu cam? Anh Quân: Thƣa cô, dựa vào màu sắc, hình dáng để nhận cam chuối Cô giáo: Các có nghĩ không? Các trẻ: Có Cô giáo: Để biết xem chuối cam có vị nhƣ nào, cô bổ chuối bổ cam nếm xem chúng có vị nhé? Các trẻ: Vâng ạ! Cô giáo: Nhƣ điều mà nói Vậy từ không cần bổ cam chuối có nhận không? Tuấn Đức: Có thể ạ, chuối khác, có màu vàng, vỏ nhẵn mịn, thân dài cong, vị ngọt,… Cô giáo khen ngợi câu trả lời trẻ kết thúc hoạt động học Nhƣ giúp trẻ khám phá số loại rau, cô tạo điều kiện đƣa vào lời nói trẻ lƣợng từ mới,đa dạng kiểu cấu tạo phong phú từ loại: danh từ (quả chuối,quả cam); động từ (bổ chuối, bổ cam); tính từ ( xanh, vàng, nhẵn, mịn, lịm,…) 2.3.5 Sử dụng trò chơi học tập giúp trẻ khám phám phá số loại rau phổ biến Khi khám phá số loại rau phổ biến, trẻ biết dùng từ để gọi tên chúng; nói đƣợc đặc điểm bật số loại rau, biết đƣợc điểm 41 giống khác loại rau; biết đƣợc ích lợi cách sử dụng rau quả, biết thể cảm xúc qua hoạt động tạo hình, âm nhạc có nội dung cối quen thuộc, đồng thời lồng ghép việc phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục này.Nhƣ để mục đích kép đạt hiệu cao, sử dụng số trò chơi học tập để giúp trẻ khám phá số loại rau nhƣ việc làm tăng số lƣợng từ cho trẻ a Trò chơi: “Cửa hàng bán rau” + Mục đích: Giúp trẻ nhận biết số loại rau qua mô tả phát triển vốn từ cách mạch lạc + Chuẩn bị: Rau thật tranh ảnh số loại rau + Luật chơi: Tổ chức thành quầy bán rau, chọn trẻ làm ngƣời bán rau, trẻ khác làm ngƣời mua Ngƣời mua đến mua không đƣợc nói tên rau mà phải mô tả nét đặc trƣng loại rau Ngƣời bán hiểu lời mô tả đƣa rau cho ngƣời mua Nếu ngƣời mua chƣa rõ ngƣời khác bổ sung chi tiết rõ Ngƣời bán phải đƣa loại rau ngƣời mua cần Nếu ngƣời bán đƣa không ngƣời mua mô tả lại lần hai, ngƣời bán đƣa không phải đổi vai chơi b Trò chơi: “Thi xem chọn nhanh” + Mục đích: Giúp trẻ biết chọn nhanh loại thức ăn (nhóm thức ăn) theo yêu cầu cô Trên sở giúp trẻ nhận biết, phân loại biết lợi ích loại thức ăn + Chuẩn bị: Một số loại rau, củ + Luật chơi: Trẻ chọn thức ăn mà cô yêu cầu + Cách chơi: Cô bày vài tranh cho – cháu chơi (theo nhóm) Cô phân công cho cháu chọn loại thức ăn theo qui định cô (trong thời gian định 42 Cháu A chọn loại rau cải, rau ngót, rau muống,… Cháu B chọn loại rau bắp cải, su hào, rau cải trắng,… Cháu C chọn loại lƣơng thực thực phẩm: lúa, ngô, khoai, sắn,… c Trò chơi 3: “Hãy nói nhanh” + Mục đích: Giúp trẻ nói nhanh tên loại rau Đây trò chơi để phát triển khả khái quát, rèn phản xạ có liên quan đến phát triển ngôn ngữ tƣ cho trẻ + Chuẩn bị: Một số loại rau, củ + Luật chơi:  Lần 1: Cô nói đặc điểm loại rau trẻ phải giơ loại rau lên đọc tên loại rau  Lần 2: Cô nói tên loại rau trẻ phải giơ loại rau lên nói đặc điểm loại rau Sử dụng trò chơi học tập biện pháp đem lại nhiều lợi ích hoạt động giáo dục trẻ MGN Trƣớc hết cách đem lại hứng khởi cho trẻ Thứ hai, thông qua trò chơi học tập trẻ nhớ nội dung hoạt động giáo dục cách tự nhiên, chắn Đây cách giúp trẻ tƣ tốt hơn, rèn trẻ động Và biện pháp tích cực góp phần làm giàu vốn từ cho trẻ Trên vừa trình bày số biện pháp tiêu biểu vận dụng hoạt động giáo dục để làm giàu vốn từ giới thực vật cho trẻ MGN Những biện pháp đƣợc thể nghiệm số giáo án sau 2.4 Một số giáo án thể nghiệm GIÁO ÁN Đề tài: Đọc diễn cảm thơ “Hoa kết trái” 43 Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Một số loại hoa Độ tuổi: – tuổi Thời gian: 20 - 25 phút I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ nhớ tên thơ “Hoa kết trái” tác giả thơ “Thu Hà” - Trẻ hiểu đƣợc nội dung thơ: Bài thơ nói loại hoa kết thành cho ăn hàng ngày, qua nhắc nhở bạn nhỏ không đƣợc hái hoa, bẻ cành - Trẻ biết lợi ích loại hoa có thơ Kĩ - Giúp trẻ đọc thuộc thơ, biết đọc diễn cảm thơ - Giúp trẻ phát triển, mở rộng vốn từ, bổ sung từ mới: tim tím, vàng vàng, nho nhỏ, xinh xinh,… - Giúp trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc câu hỏi cô - Phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ, cung cấp hệ thống từ mới: tim tím, vàng vàng, nho nhỏ, xinh xinh,… - Phát triển khả ý ghi nhớ cho trẻ Thái độ - Giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên: không ngắt lá, hoa; không bẻ cành II Chuẩn bị Đồ dùng cô - Nhạc hát: “Hoa bé ngoan”, “ Em yêu xanh” - Tranh ảnh: hoa cà, hoa mƣớp, hoa lựu, hoa vừa, hoa mận, hoa đỗ, Đồ dùng trẻ 44 - Một số dụng cụ chăm sóc nhƣ: chậu, bay trồng cây, cát, nƣớc, thật, bình tƣới cây, III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Giáo viên cho trẻ hát vận động hát: “Hoa bé ngoan” đàm thoại với trẻ: + Các vừa hát hát gì? - “Hoa bé ngoan” + Trong hát có nhắc tới loại hoa - Hoa bé ngoan ạ! nhỉ? - Dẫn dắt vào thơ: Có nhiều - Trẻ lắng nghe loại hoa, loại hoa đẹp lợi ích riêng Hôm cô có thơ nói nhiều loại hoa, cô giới thiệu cho con, ý lắng nghe cô đọc thơ nhé! Bài * Cô đọc diễn cảm thơ cho trẻ nghe - Lần 1: Đọc kết hợp cử điệu + Bài thơ cô vừa đọc có tên ? - Trẻ lắng nghe - “Hoa kết trái” - Lần 2: Đọc thơ kết hợp tranh ảnh - Trẻ lắng nghe minh họa đàm thoại giúp trẻ hiểu thơ: + Bài thơ cô vừa đọc có tên - “Hoa kết trái” ạ! nhỉ? + Trong thơ có loại hoa - Con thƣa cô,bài thơ có hoa cà, hoa mướp, hoa lựu, hoa gì? 45 vừng, hoa đỗ,… + Từng loại hoa thơ có - Con thƣa cô, thơ, màu sắc tính chất nhƣ nhỉ? hoa cà màu tim tím, hoa + Cô trích dẫn: mướp vàng vàng, hoa lựu “Hoa cà tim tím màu đỏ, hoa vừng nho nhỏ, Hoa mƣớp vàng vàng hoa đỗ xinh xinh, hoa mận Hoa lựu chói chang trắng tinh,… Đỏ nhƣ đốm lửa Hoa vừng nho nhỏ Hoa đỗ xinh xinh Hoa mận trắng tinh Rung rinh trƣớc gió” + Vì hát tác giả khuyên - Trẻ trả lời bạn nhỏ đừng hái hoa tƣơi? + Cô trích dẫn: “Này bạn nhỏ Đừng hái hoa tƣơi Hoa yêu ngƣời Nên hoa kết trái” + Vậy cho ta hoa hoa kết thành - Chúng ta không đƣợc hái phải làm làm để bảo vệ hoa, bẻ cành ạ! cây? * Cô giáo dục trẻ: 46 Các ạ! Hoa có ích cho chúng ta, - Trẻ lắng nghe hoa kết thành cho ăn ngon bổ Vì phải chăm sóc cây, không đƣợc ngắt hoa, bẻ cành * Dạy trẻ đọc thơ: - Cả lớp đọc - Cả lớp đọc - Từng tổ đọc - Từng tổ đọc - Cá nhân đọc - Cá nhân đọc ( Cô sửa sai cho trẻ có) Củng cố - Hôm nay, cô thấy bạn học giỏi ngoan, cô thƣởng cho lớp trò chơi Đó trò chơi: “ Ai nhanh hơn” + Phổ biến luật chơi: Cô phát cho trẻ dụng cụ theo nhóm để trẻ trồng cây, nhóm thi đua trồng cây, nhóm trồng đƣợc nhiều đẹp nhóm giành chiến thắng + Thời gian chơi: vòng hát “Em yêu xanh” - Cô tổ chức cho trẻ chơi - Trẻ chơi Kết thúc - Cô nhận xét chung, tuyên dƣơng, -Trẻ lắng nghe động viên trẻ - Cô nhẹ nhàng chuyển sang hoạt động khác 47 GIÁO ÁN Đề tài: “So sánh phân biệt số loại rau” Chủ đề: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Một số loại rau phổ biến Độ tuổi: – tuổi Thời gian: 20 – 25 phút I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm đặc trƣng phận số loại rau quen thuộc Kĩ - Trẻ phân loại số loại rau theo đặc điểm: Rau ăn lá, rau ăn củ, rau ăn - Mở rộng vốn từ cho trẻ, trẻ hiểu sử dụng từ phù hợp: biết so sánh, phân biệt giống khác số loại rau Thái độ - Giáo dục trẻ biết ích lợi loại rau đời sống ngƣời II Chuẩn bị Đồ dùng cô - Bài giảng điện tử số loại rau - Một số loại rau thật: cà chua, dƣa leo, cà rốt, củ cải trắng, cải bắp 48 Đồ dùng trẻ - Tranh lô tô loại rau III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Giáo viên cho trẻ đọc đồng dao: “Họ rau” - Trẻ đọc đồng kết hợp với nhạc đệm dao + Các vừa đọc đồng dao gì? - Bài đồng dao “Họ rau” ạ! + Trong đồng dao nhắc đến loại rau - Trẻ trả lời gì? - Chúng đƣợc ăn đƣợc biết - Trẻ lắng nghe nhiều loại rau Hôm cô khám phá thêm số loại rau nhé! Bài a Trò chơi: “Ô cửa kì diệu” - Cô cho trẻ chơi trò chơi giải đố, cô cho trẻ chọn chữ số tƣơng ứng vào ô cô đọc câu đố trẻ giải đố “Cũng gọi chuột Mọc Rửa ăn Vừa giòn vừa mát” - Là “quả dưa chuột” Là gì? Đúng rồi: Đây dƣa chuột Cô cho trẻ xem - Trẻ quan sát tranh hình ảnh dƣa chuột Các giải đố hay cô có quà 49 thƣởng cho chúng mình, xem nhé! + có nhận xét dƣa chuột này? - Tiếp tục cho trẻ chọn ô lại giải đố “Tên em gọi cà Mình tròn vỏ đỏ, chín vừa nấu canh” - Là “quả cà chua” Là gì? Đúng rồi: Đây cà chua Cô cho trẻ quan sát tranh trò chuyện với trẻ cà chua * So sánh: cà chua dưa chuột Tuy gọi quả, nhƣng chúng lại - Trẻ lắng nghe loại rau ăn Hai loại rau khác màu sắc, hình dáng cách dùng Ai khác - Cô đố cô đố: “Rau bẹ trắng, xanh Thƣờng xào với thịt, nấu canh hàng ngày” - Là “rau cải thìa” Là rau gì? Cô cho trẻ xem tranh rau cải thìa, cho trẻ tự - Trẻ quan sát tranh quan sát nhận xét, cô gợi ý hỏi trẻ: trả lời câu hỏi + Con biết rau cải thìa? - Trẻ trả lời + Rau cải thìa có màu gì? - Rau cải thìa có bẹ trắng, xanh,… + Rau cải thìa có hình dạng nhƣ nào? - Cô tiếp tục đố: 50 - Trẻ trả lời “ Cũng gọi bắp Lá vòng quanh Lá xanh Lá trắng” - Là “rau cải bắp” Là rau gì? Cô cho trẻ quan sát rau cải bắp thật, sau - Trẻ quan sát trả cho trẻ nói đặc điểm rau cải bắp + Rau cải bắp có màu gì? lời câu hỏi - Con thƣa cô, rau cải bắp có màu xanh + Rau cải bắp có hình dạng nhƣ - Rau cải bắp có hình tròn ạ! nào? * So sánh: rau cải thìa rau cải bắp - Trẻ lắng nghe loại rau ăn nhƣng chúng có hình dạng, màu sắc cách sử dụng khác - Tiếp tục cho trẻ quan sát củ cải trắng củ cà - Trẻ quan sát trả rốt, sau đàm thoại nói lên đặc điểm, hình dáng, lời câu hỏi màu sắc hai củ * So sánh: Củ cà rốt củ cải trắng - Trẻ lắng nghe loại rau ăn củ nhƣng chúng có màu sắc, hình dáng, kích thƣớc cách sử dụng khác nha b So sánh rau ăn củ - - Cô cho trẻ quan sát so sánh: Rau ăn củ - - Trẻ quan sát so (lá – quả) : sánh + Giống nhau: chúng thuộc họ rau + Khác nhau:  Rau ăn củ: củ mọc dƣới đất, củ hạt 51  Rau ăn quả: mọc thân cây, có hạt, Mở rộng: loại rau - Trẻ trả lời biết thêm rau không? - Cô giáo dục: Rau dùng để ăn, làm thực phẩm cho - Trẻ lắng nghe ngƣời động vật, rau cung cấp cho thể lƣợng vitamin chất sơ tốt cho thể, phải thƣờng xuyên ăn rau để giúp cho thể khỏe mạnh lớn nhanh nhé! c Trò chơi: “Bàn tay khéo léo” - Yêu cầu: Trẻ biết cách nhặt rau khéo léo - Cô chia trẻ thành nhóm để thực hiện, nhóm - Trẻ chơi rau ăn lá: cô cho trẻ thực nhặt loại rau ăn lá, nhóm rau ăn cô cho trẻ gọt vỏ trí đĩa rau, nhóm rau ăn củ cô tỉa hoa cho trẻ cắt Sau chơi xong cô cho trẻ sử dụng tranh lô tô - Trẻ tô màu loại rau đặt vị trí loại rau mà trẻ vừa làm, trẻ vừa đặt thẻ vừa nói tên loại rau đặc điểm loại rau Kết thúc - Cô nhận xét chung, động viên khích lệ trẻ - Trẻ lắng nghe ý trẻ trả lời chƣa rõ ràng để tiếp tục củng cố vào học sau 52 KẾT LUẬN Trong chủ đề giới thực vật có nhiều hoạt động giáo dục thực hấp dần làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở trƣớc mắt trẻ giới thiên nhiên kì thú Thông qua hoạt động giáo dục giác quan trẻ phát triển, thao tác tƣ trẻ nhanh nhạy đặc biệt vốn từ trẻ đƣợc mở rộng Ở trƣờng mầm non việc phát triển vốn từ cho trẻ tiết học riêng biệt mà đƣợc lồng ghép hoạt động giáo dục gắn với chủ đề Tuy vậy, cần nhận thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Vì ngôn ngữ phƣơng tiện phát triển tƣ phƣơng tiện giao tiếp quan trọng ngƣời Nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non, lựa chọn đề tài “Nội dung, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới thực Vật” Triển khai đề tài này, tiếp thu thành tựu ngành khoa học lĩnh vực có liên quan đến giáo dục mầm non xây dựng thành sở lí luận cho khóa luận Đồng thời trình triển khai, điều tra thực trạng việc phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua phiếu điều tra việc khảo sát giáo án số giáo viên công tác số trƣờng mầm non thuộc thành phố Hà Nội Căn vào kết khảo sát, điều tra thực tiễn, bƣớc đầu trình bày nội dung, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới thực vật Do thời gian có hạn, khóa luận bƣớc đầu vận dụng số biện pháp nhƣ:đàm thoại, hƣớng dẫn trẻ quan sát, dùng tranh ảnh tổ chức trò chơi để trẻ tìm 53 hiểu giới thực vật, đồng thời qua giúp trẻ phát triển vốn từ liên quan đến chủ đề Nhận thức đƣợc ý nghĩa sâu xa đề tài khóa luận, lựa chọn đề tài với mục đích muốn đóng góp sức để việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ MGN đạt đƣợc mục tiêu mà Bộ GD & ĐT đặt Tuy vậy, lần làm quen với công việc nghiên cứu khoa học, nên khóa luận không tránh khỏi hạn chế thiếu xót Chúng mong muốn đón nhận góp ý chân thành thầy cô bạn để khóa luận hoàn hảo 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Hữu Châu, 1999, Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Giáo dục Lê Thu Hƣơng (chủ biên), 2014, Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề, NXB Giáo dục Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên), 1996, Từ điển giải thích thuật ngữ ngôn ngữ học, NXB Giáo dục Nguyễn Văn Khang , (1999), Ngôn ngữ học xã hội, NXB Khoa học xã hội Nguyễn Xuân Khoa ( 2013), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sƣ phạm Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức ( 2005), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên), 2006, Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sƣ Phạm Đinh Hồng Thái, Giáo trình phương pháp phát triển lới nói cho trẻ em, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 55 ... thành vốn từ cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.2 Các nguyên tắc xây dựng nội dung phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 20 1.3.3 Phát triển vốn từ cho trẻ MGN gì? 20 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ... đề tài “ Nội dung, biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới Thực vật Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình nghiên cứu phát triển vốn từ cho trẻ MGN từ góc nhìn... hoạt động giáo dục tìm hiểu giới thực vật 2.3 Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ MGN thông qua hoạt động giáo dục tìm hiểu giới thực vật 33 2.3.1 Sử dụng biện pháp đàm thoại (trò