250 Header Page of 123 BẢN THẢO Tiểu mô đun PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC đvht = 30 tiết, Footer Page of 123 Lý thuyết: 14 Thực hành: 16 251 Header Page of 123 I Mục tiêu 1.Kiến thức - Xác định vai trò giáo dục âm nhạc, nêu đặc điểm khả cảm thụ hoạt động âm nhạc học sinh tiểu học - Phân tích, đánh giá phương pháp dạy học âm nhạc, hiểu biết nội dung chương trình cấu trúc sách giáo khoa mơn trường tiểu học Kĩ - Soạn kế hoạch học (giáo án) - Sử dụng phương pháp dạy học âm nhạc để tổ chức học hoạt động âm nhạc học trường tiểu học 3.Thái độ - Sinh viên có lịng u nghề có trách nhiệm với cơng việc dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học - Thể động, sáng tạo việc sưu tầm, lựa chọn, tiếp nhận thông tin II Giới thiệu tiểu mô đun Nội dung tiểu mô đun STT Tên chủ đề Số tiết Một số vấn đề chung Trang số 253 Phương pháp dạy học hát 264 Phương pháp dạy phát triển khả âm nhạc 283 Phương pháp dạy tập đọc nhạc 295 Thực hành soạn giáo án tập dạy tiết âm nhạc tiểu học 304 III Tài liệu thiết bị để thực tiểu mô đun 1.Thiết bị, đồ dụng trực quan cần phải có: - Phịng học rộng rãi gắn bảng kẻ nhạc, bảng phụ - Máy nghe nhạc, máy xem băng hình, nhạc cụ đàn phím điện tử nhạc cụ gõ thơng dụng sẵn có như: phách, mõ, song loan, sênh tiền, trống lắc… - Tranh ảnh minh họa, băng hình/ băng tiếng Tài liệu học tập tham khảo a/ Tài liệu học tập - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn âm nhạc tập hát dành cho học sinh lớp tiểu học - Tài liệu “Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học” b/ Tài liệu tham khảo Footer Page of 123 252 Header Page of 123 - Các tập hát thiếu nhi, dân ca Việt Nam, tập hát thiếu nhi nước - Các tài liệu giáo dục âm nhạc nhà trường MINH HỌA (Hình vẽ minh họa ảnh chụp) Nội dung hình ảnh: Hình ảnh lớp học, giáo viên dạy học sinh tiểu học hát Footer Page of 123 253 Header Page of 123 Chủ đề MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG (3 tiết) Hoạt động 1: Xác định vai trò giáo dục âm nhạc học sinh tiểu học (1 tiết) ³ Thông tin cho hoạt động Việc dạy học âm nhạc trường tiểu học nhằm góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường đào tạo người tồn diện Đức -Trí -Thể - Mĩ Giáo dục đạo đức Giáo dục thẩm mĩ VAI TRÒ GIÁO DỤC CỦA ÂM NHẠC Phát triển trí tuệ Phát triển thể chất Có khác học sinh học âm nhạc trường tiểu học học sinh học âm nhạc trường đào tạo chuyên âm nhạc, nhạc viện hay trường văn hóa nghệ thuật (VHNT) Học âm nhạc Học sinh tiểu học Học sinh nhạc viện, trường văn hóa nghệ thuật Footer Page of 123 Khơng làm nghề âm nhạc, không họat động âm nhạc chuyên nghiệp Học âm nhạc Làm nghề âm nhạc, hoạt động âm nhạc chuyên nghiệp 254 Header Page of 123 Như mục đích mơn âm nhạc tiểu học là: Ở trường tiểu học, thông qua môn học âm nhạc mà trẻ em hoạt động, nhận thức, cảm thụ âm nhạc… trang bị cho em có số kiến thức văn hố âm nhạc phổ thơng, góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách cho học sinh " Nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Thảo luận nhóm Nội dung thảo luận: Bạn trình bày nhận định vai trò âm nhạc học sinh tiểu học thể bốn mặt: Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển trí tuệ phát triển thể chất nào? Bạn nêu ý kiến lựa chọn hát có nội dung phù hợp cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học? Thảo luận thống ý kiến chung nhóm Cử đại diện nhóm để trình bày kết trước tập thể lớp Nhiệm vụ 2: Đại diện nhóm trình bày trước tập thể lớp Sinh viên đại diện nhóm trình bày ý kiến thơng nhóm sau thảo luận theo nội dung gợi ý Các sinh viên khác phát biểu đưa nhận xét phần trình bày đại diện nhóm bổ sung thêm nội dung mà bạn vừa trình bày trước lớp / Đánh giá hoạt động BÀI TẬP Bạn liệt kê mặt tình cảm đạo đức hình thành học sinh tiểu học có tác động âm nhạc BÀI TẬP Bạn chọn đánh dấu chéo vào câu nói vai trò âm nhạc phát triển trí tuệ học sinh tiểu học A.Trong tập hát, tập đọc nhạc, học sinh có khả năng: a/ Nhận biết đường nét giai điệu âm hình tiết tấu âm nhạc b/ Trí nhớ âm nhạc em rèn luyện thông qua việc học thuộc hát, tập đọc nhạc c/ Biết so sánh cao độ nốt nhạc d/ Biết so sánh giống khác tiết tấu cao độ câu nhạc B Trong tham gia hoạt động âm nhạc học sinh được: a/ Tăng cường thêm khả quan sát nhạy bén b/ Tăng cường khả cảm nhận rung động tinh tế Footer Page of 123 255 Header Page of 123 c/ Giúp phát triển giọng hát d/ Hiểu trạng thái tình cảm khác thể qua âm nhạc : vui, buồn, hân hoan, tự hào, tha thiết… C Âm nhạc giúp cho học sinh có khả nhận thức mặt: a/ Nhiều tượng đời sống, vật b/ Quan hệ người thiên nhiên c/ Có hiểu biết trạng thái tình cảm người d/ Làm phong phú thêm hiểu biết học sinh xã hội, thiên nhiên BÀI TẬP Trong câu sau đây, bạn đánh dấu chéo vào câu nói vai trị âm nhạc phát triển thể chất học sinh tiểu học a/ Âm nhạc có ảnh hưởng tới q trình phát triển tâm lí người b/Âm nhạc có tác động tới trình phát triển thể người c/ Hoạt động hát gắn liền với phát triển sinh lý, thể chất học sinh, thúc đẩy phát triển quan phát thanh, quan hô hấp, làm cho giọng hát em dần ổn định , xác mở rộng tầm cữ giọng BÀI TẬP Bạn đánh dấu cho lựa chọn vào cột hay sai TT I II Nội dung Đúng Sai Giáo dục âm nhạc nhà trường nhằm phát triển học sinh khả lĩnh hội, hiểu cảm thụ đẹp, phân biệt hay dở âm nhạc Giáo dục thẩm mĩ thông qua môn âm nhạc cần đảm bảo phát triển thẩm mĩ toàn vẹn nhân cách học sinh gắn với yêu cầu : a/ Làm giàu nhân cách trình độ thẩm mĩ nghệ thuật việc hiểu cảm thụ tác phẩm âm nhạc b/ Giáo dục tình cảm thẩm mĩ c/ Hình thành đạo đức thẩm mĩ e/ Hình thành ý thức thẩm mĩ đắn Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm khả âm nhạc học sinh tiểu học (1tiết) ³ Thông tin cho hoạt động Kết thúc giai đoạn trường mầm non, em bước vào giai đoạn học trường tiểu học So với lứa tuổi mầm non, em học sinh tiểu học có biến đổi khác biệt Một số đặc điểm cần lưu ý Footer Page of 123 256 Header Page of 123 Về tâm sinh lí: - Tai em tinh, tay chân mềm mại thuận lợi cho làm động tác múa - Sự hứng thú, lực tiếp thu hoạt động âm nhạc em lớp khơng hồn tồn giống - Ca hát nhu cầu thiếu em - Điểm bật em dễ bị ảnh hưởng tác động người khác Về giọng hát: - Bộ phận phát phát triển chậm 10 tuổi, dung lượng khơng khí chứa phổi em nam nữ tương đương - Tầm cữ giọng hát em nam nữ gần giống Về phẩm chất giọng hát em tạm chia loại : - Giọng vang , sáng , khỏe, đơi chói - Giọng vang , êm , nhẹ , có nhạc cảm ,âm sắc dễ chịu - Giọng tối, mờ , nhỏ, hay rung - Giọng rè , khàn, chuẩn xác Tầm cữ giọng hát: - Giọng lớp 1,2: Từ nốt La(quãng tám nhỏ) tới nốt Si giáng quãng tám - Giọng hát lớp 3,4,5 : Từ nốt Son (quãng tám nhỏ) tới nốt Si giáng quãng tám " Nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Thảo luận nhóm Câu hỏi thảo luận: Câu hỏi 1: Việc nắm vững đặc điểm khả âm nhạc giọng hát học sinh tiểu học bạn có quan trọng không? Tại sao? Câu hỏi 2: Dựa vào tiêu chí để bạn đánh giá học sinh có giọng hát tốt hay khơng? Các sinh viên nhóm thảo luận cử đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận trước tập thể lớp Nhiệm vụ 2: Đại diện nhóm trình bày trước lớp Sinh viên đại diện nhóm trình bày ý kiến thơng nhóm sau thảo luận Các sinh viên khác nhận xét góp ý bổ sung cho phần trình bày Nhiệm vụ 3: Footer Page of 123 257 Header Page of 123 Bạn thử lựa chọn hát để sử dụng dạy hát cho học sinh tiểu học, hát cho tập thể lớp nghe phân tích, giải thích sở mà bạn vào để lựa chọn hát / Đánh giá hoạt động BÀI TẬP Sự biến đổi giọng hát học sinh nói chung chia làm giai đoạn liệt kê Bạn đánh dấu vào câu mà bạn chọn lựa giai đoạn học sinh tiểu học Giai đoạn em trường mầm non ( trước tuổi ) Giai đoạn trước lúc vỡ giọng ( khoảng đến 11 tuổi ) Giai đoạn vỡ giọng ( khoảng 11 đến 15 tuổi ) Giai đoạn sau vỡ giọng ( khoảng 15 đến 18 tuổi ) BÀI TẬP Bạn lựa chọn đánh dấu vào câu mà bạn cho Sự hứng thú, lực tiếp thu, thái độ học tập hoạt động âm nhạc em lớp khơng hồn tồn giống Do giáo viên phải: Xác định đắn biện pháp để em học sinh tiến đến trình độ chuơng trình qui định Chỉ quan tâm đến việc giáo dục em có khả âm nhạc mà khơng cần quan tâm đến em khác lại lớp Chỉ quan tâm đến việc giáo dục em có khả âm nhạc mà khơng cần quan tâm đến em khác lại lớp Khi dạy cho lớp, để khỏi phá vỡ tổ chức học tập mức độ chung dựa vào khác biệt cá nhân khác biệt cá nhân cần quan tâm giải thực muốn tiến hành giáo dục âm nhạc sở phẩm chất tính chất có thực em BÀI TẬP Trong loại giọng học sinh sau đây: - Giọng vang , sáng , khỏe, đơi chói Giọng vang , êm , nhẹ , có nhạc cảm , âm sắc dễ chịu Giọng tối, mờ , nhỏ, hay rung Giọng rè , khàn, chuẩn xác Bạn xác định điền vào chỗ trống câu a/ Loại giọng bồi dưỡng , luyện tập để trở thành đơn ca, lĩnh xưỡng? ………………………………………………………………………………………………… …… b/ Loại giọng phù hợp với yêu cầu hát tập thể? Footer Page of 123 Header Page of 123 258 ………………………………………………………………………………………………… c/ Loại giọng phù hợp với hát tập thể có khó khăn? ………………………………………………………………………………………………… Footer Page of 123 259 Header Page 10 of 123 Hoạt động : Tìm hiểu cấu trúc chương trình cách trình bày sách giáo khoa âm nhạc tiểu học (1 tiết) ³ Thông tin cho hoạt động Môn học âm nhạc trường tiểu học nằm chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành kèm theo định số 43/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 9/1/2001 Phân bố thời gian sau : - Tiểu học ( từ lớp đến lớp ) bao gồm có 35 tuần năm học - Mỗi tuần học tiết âm nhạc thời gian tiết 35 phút I CẤU TRÚC CỦA CHƯƠNG TRÌNH Ở tiểu học, từ lớp đến lớp theo chương trình ban hành âm nhạc nằm môn Nghệ thuật (bao gồm phần : Âm nhạc, Mĩ thuật Thủ cơng) Chương trình lớp 1,2,3 qui định dạy nội dung sau đây: - Học hát: Học sinh học hát qui định số bổ sung thay ( Đây nội dung quan trọng chương trình) - Phát triển khả âm nhạc Học sinh nghe hát chọn lọc, trích đoạn nhạc khơng lời Nghe phân biệt âm cao thấp, dài ngắn Tập sử dụng nhạc cụ gõ với tiết tấu đơn giản, nghe nhận biết màu sắc âm thanh, hình dáng vài nhạc cụ dân tộc Ngồi học sinh cịn nghe câu chuyện kể âm nhạc, viết âm nhạc đời sống … Ở lớp lớp 5, âm nhạc tách thành môn học độc lập với tên gọi “Âm nhạc 4”, “Âm nhạc 5” Chương trình lớp 4,5 qui định dạy nội dung sau đây: - Học hát: Vẫn học hát theo qui định số thay thế, đồng thời tiếp tục rèn luyện kĩ ca hát thông thường - Tập đọc nhạc: Nhận biết ký hiệu ghi chép nhạc thông dụng luyện đọc xướng âm nhạc ngắn gọn, dễ thể phạm vi cao độ từ Đô đến Đô giọng Đô trưởng loại nhịp thông dụng : 2/4, 3/4.4/4 Các tập đọc nhạc thường có nốt ( Đồ –Rê – Mi - Son –La) có nốt ( Đồ – Rê – Mi – Pha – Son –La – Si ) - Phát triển khả âm nhạc bao gồm: + Nghe nhạc: Nghe hát chọn lọc, dân ca số trích đoạn nhạc không lời + Một số nội dung khác như: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, loại nhạc cụ, hình thức biểu diễn âm nhạc, số sinh hoạt âm nhạc truyền thống viết âm nhạc với đời sống II.CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA Các lớp 1,2, khơng có sách giáo khoa, có sách giáo viên với tên gọi “Nghệ thuật 1”, ”Nghệ thuật 2”, “Nghệ thuật 3” gồm môn in chung Âm nhạc, Mĩ thuật Thủ công Học sinh có tập hát gồm chương trình để học hát Đến lớp 4, có sách giáo khoa dành riêng cho học sinh có tên gọi “Ââm nhạc 4”, “Âm nhạc 5” kèm theo sách hướng dẫn cho giáo viên(sách giáo viên) Footer Page 10 of 123 306 Header Page 57 of 123 9.Aùp dụng Thu hút người học học tham gia giải tình Thu hút người học thảo luận ứng dụng khái niệm vào thực tế sống Thảo luận với Khơng có người học ứng dụng ứng học dụng vào tình giáo dục 10.Đánh giá Qúa trình đánh kết học tập giá phù hợp với mục tiêu học Qúa trình đánh giá phù hợp với hầu hết mục tiêu học Qúa trình đánh giá phù hợp với số mục tiêu học Không có tương thích mục tiêu đánh giá Hoạt động 2: Thực hành tập dạy theo nhóm ( tiết ) ³ Thông tin cho hoạt động Ở chủ đề trước, bạn tiến hành tập dạy tập dạy họat động riêng lẻ số họat động học âm nhạc, ví dụ dạy họat động “Tập hát” “Tập đọc nhạc”… Tới phần này, bạn phải tập dạy hoàn chỉnh nội dung tiết học theo chương trình qui định Như bạn phải tập dạy từ hai đến ba họat động tiết học Đây công việc địi hỏi bạn phải có nỗ lực nhiều chuẩn bị thật kĩ lưỡng việc tập dạy đạt kết tốt đẹp * Các công việc chuẩn bị cho tập dạy sau: Soạn giáo án Nghiên cứu tài liệu, luyện tập cho thành thạo kĩ thực hành âm nhạc phục vụ cho dạy Chuẩn bị giáo cụ trực quan, nhạc cụ, máy nghe, băng nhạc, phách để gõ… * Về hình thức tổ chức tập dạy: Nên tập dạy theo nhóm : Chia lớp thành nhóm nhỏ(mỗi nhóm từ 10 – 12 người) để tiến hành tập dạy tổ chức rút kinh nghiệm chung cho thành viên nhóm "Nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: Làm việc theo nhóm Các thành viên nhóm thống cử – người, người dạy tiết theo giáo án soạn sẵn Sau tiết dạy nhóm nhận xét rút kinh nghiệm tiến hành dạy tiếp Footer Page 57 of 123 307 Header Page 58 of 123 Nhiệm vụ 2: Thảo luận chung lớp Bạn suy nghĩ theo vấn đề gợi ý sau mạnh dạn trao đổi trước lớp: - Khi tiến hành tập dạy, bạn gặp phải khó khăn gì? - Những khó khăn theo bạn nguyên nhân đâu? Cách khắc phục nên nào? - Bạn nêu tình dạy học biện pháp xử lí mà theo bạn đem lại thành công cho tiết dạy / Đánh giá hoạt động Căn vào trình tập dạy bạn qua đóng góp ý kiến thành viên nhóm, bạn tự đánh giá kết tập dạy thơng qua bảng bảng với tiêu chí liệt kê Lưu ý: Phần đánh giá phải thực sau tiết tập dạy BẢNG TT KẾT QUẢ TẬP DẠY TRONG NHĨM NHỎ Tiêu chí Xuất sắc ( Từ đến 10 đ) Nội dung học(chính xác – khoa học, bảo đảm tính hệ thống, rõ trọng tâm, liên hệ với sống) Sự phối hợp họat động tiết dạy(linh họat khâu lên lớp, thời gian cho họat động hợp lí, bao quát –xử lí tinh linh họat) Sử dụng phương pháp dạy học (phù hợp với đặc trưng mơn, kết hợp tốt phương pháp, có biện pháp tạo hứng thứ phát huy tính tích cực học sinh) Giải thích rõ ràng(sử dụng cách nói ngắn gọn, dễ hiểu) Footer Page 58 of 123 Giỏi Khá (Từ đến 8,75đ ) (Từ đến 7,75) Trung bình (Từ đến 6,75 đ) Cần cải tiến 308 Header Page 59 of 123 Sử dụng phương tiện nghe nhìn(phù hợp tạo hiệu họat động) BẢNG THAM GIA LÀM VIỆC TRONG NHĨM TT Tiêu chí Đóng góp ý kiến cho thành viên nhóm Động viên người khác tham gia Thực tốt nhiệm vụ phân cơng nhóm Thường xun Thỉng thoảng Không Hỗ trợ thành viên khác nhóm Thơng tin phản hồi cho hoạt động ™ Thông tin phản hồi cho hoạt động Sau sọan giáo án trình bày giáo án trước thành viên nhóm, qua ý kiến góp ý bạn sửa chữa vào tiêu chí bảng đánh giá bạn đánh dấu vào ô mà bạn lựa chọn Các tiêu chí chia thành mức độ khác - Mức độ A: Đạt lọai giỏi - Mức độ B: Đạt loại khá(mức chấp nhận cao) - Mức độ C: Đạt lọai trung bình (mức chấp nhận thấp) - Mức độ D: Khơng có thơng tin (mức khơng chấp nhận) ™ Thông tin phản hồi cho hoạt động xem chí Phần đánh giá bạn cần phải nghiên cứu kĩ tiêu chí bảng bảng 2, sau tự đạt tiêu chí mức độ cho điểm theo tiêu Bạn cần lưu ý sau tiến hành tập dạy mình, ý kiến nhận xét góp ý thành viên nhóm (những ưu – nhược đểm) thơng tin cần thiết để bạn tham khảo việc tự đánh giá cách xác, khách quan Footer Page 59 of 123 309 Header Page 60 of 123 Sau tiết tập dạy, bạn tự đánh giá nên theo dõi mức độ tiến suốt thời gian tập dạy ĐÁNH GIÁ SAU KHI HỌC XONG TIỂU MÔ ĐUN I CÂU HỎI Vai trò giáo dục âm nhạc học sinh tiểu học thể nào? Khả âm nhạc học sinh tiểu học có vấn đề cần lưu ý? Bạn so sánh nội dung dạy học âm nhạc lớp 1, 2, với lớp 4,5 có điểm giống khác nhau? Mục đích việc dạy hát cho học sinh tiểu học gì? Quá trình dạy hát cho học sinh tiểu học cần phải đạt yêu cầu nào? Bạn giải thích phương pháp sử dụng để dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học Bạn liệt kê bước tiến trình dạy hát cho học sinh Bạn giải thích họat động kết hợp với hát nào? Mục đích yêu cầu việc cho học sinh nghe nhạc gì? 10 Bạn liệt kê giải thích bước tiến hành cho học sinh nghe nhạc 11 Bạn liệt kê bước tiến hành đọc chuyện kể chuyện cho học sinh tiểu học So sánh điểm giống khác hai hình thức 12 Dạy tập đọc nhạc cho học sinh cần phải đạt mục đích yêu cầu nào? 13 Bạn liệt kê bước tiến hành dạy tập đọc nhạc cho học sinh 14 Yêu cầu việc sọan giáo án gì? 15 Bạn liệt kê mục ghi giáo án giải thích cách ghi cho mục nào? II.BÀI TẬP BÀI TẬP Bạn biểu thị qua sơ đồ hình chữ thập mối tương quan vai trò giáo dục âm nhạc học sinh tiểu học BÀI TẬP Bạn đánh dấu chéo vào ô mà bạn chọn lựa cho tầm cữ giọng học sinh tiểu học BÀI TẬP Footer Page 60 of 123 310 Header Page 61 of 123 Bạn đánh dấu vào ô mà bạn chọn lựa tài liệu để giáo viên học sinh sử dụng dạy học môn âm nhạc tiểu học Hát nhạc 1,2,3 Âm nhạc 1,2,3 Tập hát Nghệ thuật Nghệ thuật Tập hát Âm nhạc Âm nhạc Tập hát Nghệ thuật Nghệ thuật Tập hát BÀI TẬP Trong số câu sau câu nói mục đích việc dạy hát? (Bạn đánh dấu chéo vào ô mà bạn chọn) 1.Học sinh học tập cách tích cực xúc động tình cảm mình, đồng thời cảm thụ âm nhạc dễ dàng 2.Học sinh thể cách tích cực xúc động tình cảm mình, đồng thời cảm thụ âm nhạc dễ dàng Khả âm nhạc em phát triển: tai nghe âm nhạc, cảm giác tiết tấu, giai điệu, trí nhớ âm nhạc, khả khái quát hiểu tác phẩm Khả thẩm mĩ em phát triển: tai nghe âm nhạc, cảm giác tiết tấu, giai điệu, trí nhớ âm nhạc, khả khái quát hiểu tác phẩm 5.Hát cá nhân lớp đem lại vui thích đặc biệt, giao lưu gắn bó em với cảm xúc, hoạt động chung 6.Hát tập thể lớp đem lại vui thích đặc biệt, giao lưu gắn bó em với cảm xúc, hoạt động chung BÀI TẬP Bạn trình bày dạng sơ đồ hình nan quạt yêu cầu trình dạy hát BÀI TẬP Bạn viết tên phương pháp sử dụng để dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học vào ô trống sau đây: Footer Page 61 of 123 311 Header Page 62 of 123 BÀI TẬP Bạn biểu thị dạng sơ đồ bậc thang bước tiến trình dạy hát cho học sinh tiểu học BÀI TẬP Trong số hoạt động sau đây, hoạt động sử dụng kết hợp với hát? (Đánh dấu vào ô chọn lựa) Gõ đệm theo hát 2.Gõ đệm theo tiết tấu 3.Vận động theo hát Trò chơi với hát Hát múa Gõ đệm theo nhịp Hát tập thể Hát cá nhân Gõ đệm theo phách BÀI TẬP Bạn biểu thị theo sơ đồ hình tam giác mục đích việc cho học sinh nghe nhạc BÀI TẬP 10 Đây trình tự sai bườc dạy học sinh nghe nhạc Bạn xếp lại theo trình tự Giới thiệu tên tác phẩm, tên tác giả, nói sơ qua nội dung, cách trình diễn tác phẩm Giáo viên gợi ý cho học sinh tự phát biểu cảm nhận sau nghe tác phẩm( học sinh nói ngắn gọn) 3.Giáo viên cho học sinh nghe lại lần Có thể trước cho học sinh nghe lại lần thứ hai giáo viên nhắc lại tên tác phẩm, tên tác giả để học sinh ghi nhớ Trong nghe, tác phẩm âm nhạc thực lơi giáo viên cho học sinh chuyển động, nhún nhảy, lắc lư tự nghĩ động tác múa phụ hoạ theo âm nhạc Cho học sinh nghe trọn vẹn tác phẩm lần BÀI TẬP 11 Bạn loại bỏ bước không cần thiết tiến hành đọc chuyện kể chuyện cho học sinh tiểu học số bước sau đây.(những bước loại bỏ đánh dấu chéo) Bước 1: Giới thiệu tên chuyện, tên tác giả, xuất xứ hay tình tiết liên quan đến câu chuyện Bước 2: Tiến hành kể với giọng điệu thong thả, mạch lạc, diễn cảm tạo lơi Nhấn mạnh nội dung, tình tiết quan trọng Bước Kể lại câu chuyện lần Bước 4: Đặt câu hỏi khai thác nội dung câu chuyện trước kể lần thứ hai Bước Tóm tắt tình tiết liên quan đến câu chuyện Footer Page 62 of 123 312 Header Page 63 of 123 Bước 6: Cùng học sinh ghi dàn ý câu chuyện lên bảng cho học sinh kể lại Bước 7: Cho học sinh trả lời câu hỏi để khai thác câu chuyện thảo luận đánh giá khác học sinh tình tiết câu chuyện Bước 8: Giới thiệu để học sinh tìm đọc câu chuyện, sách kể chuyện âm nhạc khác BÀI TẬP 12 Bạn trình bày dạng sơ đồ mối tương quan mục đích với yêu cầu tương ứng việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh BÀI TẬP 13 Bạn xếp lại bước dạy TĐN dây theo trình tự hợp lí - Giáo viên giới thiệu - Tập tiết tấu TĐN - Cho học sinh xác định tên nốt, hình nốt - Giáo viên đàn giai điệu TĐN (từng câu ngắn) học sinh tập đọc theo sau nghe đàn(chú ý đọc kết hợp gõ phách) - Tập đọc cao độ nốt có theo thứ tự từ chủ âm lên ( đọc thang âm bài) - Kiểm tra nhóm, cá nhân - Đọc ghép cao độ với lời ca Trình tự hợp lí: Bước 1: …………………………………………………………………………………… Bước 2: …………………………………………………………………………………… Bước 3: …………………………………………………………………………………… Bước 4: …………………………………………………………………………………… Bước 5: …………………………………………………………………………………… Bước 6: …………………………………………………………………………………… Bước 7: …………………………………………………………………………………… BÀI TẬP 14 Bạn xếp lại trình tự mục phần ghi mục tiêu giáo án nêu cho - Thái độ - Kiến thức - Kĩ Footer Page 63 of 123 313 Header Page 64 of 123 Sắp xếp đúng: 1.………………………… 2.……………………… 3……………………………… Thông tin phản hồi cho phần đánh giá sau học xong tiểu mô đun I PHẦN CÂU HỎI Các câu hỏi nêu nhăm giúp bạn kiểm tra lại kiến thức học xem bạn tiếp thu nhớ Bạn tự trả lời theo câu hỏi, viết giấy nội dung câu trả lời trao đổi với thành viên khác nhóm học tập Nhìn chung nội dung phần trả lời cho câu hỏi nằm phần thông tin cho hoạt động chủ đề Nếu bạn không nhớ trả lời câu hỏi xem lại phần II PHẦN BÀI TẬP Mục đích tập nhằm giúp bạn nhớ phải hiểu, diễn đạt biểu thị kiến thức sơ đồ, hình vẽ hay chọn lựa - sai trắc nghiệm khách quan Bạn cố gắng tự thực tập này, cần xem phần giải đáp sau BÀI TẬP Ở tập bạn phải biểu thị sơ đồ hình chữ thập với cạnh bốn vai trò giáo dục âm nhạc Điểm đầu cạnh biểu thị hình trịn, van hay hình vng, chữ nhật….đều Dưới ví dụ Giáo dục đạo đức Phát triển thể chất Vai trò Giáo dục âm nhạc Giáo dục thẩm mĩ Footer Page 64 of 123 Phát triển trí tuệ 314 Header Page 65 of 123 BÀI TẬP Bạn đánh dấu chéo sau đúng: BÀI TẬP Bạn đánh dấu vào ô mà bạn chọn lựa tài liệu để giáo viên học sinh sử dụng dạy học môn âm nhạc tiểu học Hát nhạc 1,2,3 Âm nhạc 1,2,3 Nghệ thuật Âm nhạc X X Nghệ thuật X Tập hát X Tập hát Âm nhạc X Tập hát Nghệ thuật Nghệ thuật X Tập hát X X BÀI TẬP Đáp án sau: 1.Học sinh học tập cách tích cực xúc động tình cảm mình, đồng thời cảm thụ âm nhạc dễ dàng X 2.Học sinh thể cách tích cực xúc động tình cảm mình, đồng thời cảm thụ âm nhạc dễ dàng X Khả âm nhạc em phát triển: tai nghe âm nhạc, cảm giác tiết tấu, giai điệu, trí nhớ âm nhạc, khả khái quát hiểu tác phẩm Footer Page 65 of 123 315 Header Page 66 of 123 Khả thẩm mĩ em phát triển: tai nghe âm nhạc, cảm giác tiết tấu, giai điệu, trí nhớ âm nhạc, khả khái quát hiểu tác phẩm 5.Hát cá nhân lớp đem lại vui thích đặc biệt, giao lưu gắn bó em với cảm xúc, hoạt động chung X 6.Hát tập thể lớp đem lại vui thích đặc biệt, giao lưu gắn bó em với cảm xúc, hoạt động chung BÀI TẬP Bạn phải biểu thị yêu cầu việc dạy hát qua sơ đồ hình nan quạt Cách trình bày sau: Rèn luyện Kĩ ca hát thơng thường Dạy trình bày tự nhiên, diễn cảm hát Dạy hát trình giáo dục âm nhạc Yêu cầu dạy hát BÀI TẬP Điều bạn phải điền đủ phương pháp vào ô trống, không cần xếp theo thứ tự trước, sau Ví dụ sau đây: Phương pháp dùng lời Phương pháp làm mẫu Phương pháp trực quan Footer Page 66 of 123 Phương pháp luyện tập Phương pháp ôn tập Phương pháp trình bày tác phẩm âm nhạc 316 Header Page 67 of 123 BÀI TẬP Bạn tưởng tượng việc thực bước dạy hát bước lên bậc cầu thang Sơ đồ biểu thị sau: Tập biểu diễn trước lớp Hát kết hợp hoạt động Ôn luyện, củng cố Dạy hát câu Hát mẫu Giới thiệu hát BÀI TẬP Bạn đánh dấu vào ô sau X Gõ đệm theo hát X 2.Gõ đệm theo tiết tấu X 3.Vận động theo hát X Trò chơi với hát X Hát múa Hát tập thể X Gõ đệm theo nhịp Hát cá nhân X Gõ đệm theo phách BÀI TẬP Ba mục đích việc cho học sinh nghe nhạc biểu thị qua sơ đồ hình tam giác sau Giúp học sinh phát triển lực cảm thụ âm nhạc Mở rộng hiểu biết tác phẩm âm nhạc tác giả tên tuổi Định hướng thị hiếu thẩm mĩ âm nhạc đắn BÀI TẬP 10 Trình tự thơng thường tiến hành theo bước sau: Giới thiệu tên tác phẩm, tên tác giả, nói sơ qua nội dung, cách trình diễn tác phẩm Cho học sinh nghe trọn vẹn tác phẩm lần Footer Page 67 of 123 317 Header Page 68 of 123 Giáo viên gợi ý cho học sinh tự phát biểu cảm nhận sau nghe tác phẩm( học sinh nói ngắn gọn) 4.Giáo viên cho học sinh nghe lại lần Có thể trước cho học sinh nghe lại lần thứ hai giáo viên nhắc lại tên tác phẩm, tên tác giả để học sinh ghi nhớ Trong nghe, tác phẩm âm nhạc thực lơi giáo viên cho học sinh chuyển động, nhún nhảy, lắc lư tự nghĩ động tác múa phụ hoạ theo âm nhạc BÀI TẬP 11 Bạn đánh dấu sau Bước 1: Giới thiệu tên chuyện, tên tác giả, xuất xứ hay tình tiết liên quan đến câu chuyện Bước 2: Tiến hành kể với giọng điệu thong thả, mạch lạc, diễn cảm tạo lơi Nhấn mạnh nội dung, tình tiết quan trọng X Bước Kể lại câu chuyện lần Bước 4: Đặt câu hỏi khai thác nội dung câu chuyện trước kể lần thứ hai X Bước Tóm tắt tình tiết liên quan đến câu chuyện Bước 6: Cùng học sinh ghi dàn ý câu chuyện lên bảng cho học sinh kể lại Bước 7: Cho học sinh trả lời câu hỏi để khai thác câu chuyện thảo luận đánh giá khác học sinh tình tiết câu chuyện Bước 8: Giới thiệu để học sinh tìm đọc câu chuyện, sách kể chuyện âm nhạc khác BÀI TẬP 12 Sơ đồ bạn phải biểu thị mối tương quan mục đích kèm với yêu cầu tương ứng Bạn thiết kế số dạng sơ đồ khác phải đạt yêu cầu Dưới ví dụ Phát triển tai nghe nhạc, biết phân biệt âm với độ cao - thấp, dài - ngắn, nhanh - chậm… Tập thể âm cao độ – trường độ qua việc tập đọc nhạc nhằm hỗ trợ cho việc ca hát chuẩn xác BÀI TẬP 13 Footer Page 68 of 123 Luyện tập nhớ vị trí nốt khuông, đọc cao độ, trường độ, tiết tấu Các tập đọc nhạc khúc nhạc ngắn khơng q phức tạp thường khúc trích đoạn hát Header Page 69 of 123 318 Trình tự sau Bước 1: Giáo viên giới thiệu Bước 2: Cho học sinh xác định tên nốt, hình nốt Bước 3: Ttập tiết tấu TĐN Bước 4: Tập đọc cao độ nốt có theo thứ tự từ chủ âm lên ( đọc thang âm bài) Bước 5: Giáo viên đàn giai điệu TĐN (từng câu ngắn) học sinh tập đọc theo sau nghe đàn( ý đọc kết hợp gõ phách) Bước 6: Đọc ghép cao độ với lời ca Bước 7: Kiểm tra nhóm, cá nhân BÀI TẬP 14 Sắp xếp sau: Kiến thức Kĩ 3.Thái độ Footer Page 69 of 123 319 Header Page 70 of 123 HƯỚNG DẪN HỌC THEO TRÍCH ĐOẠN BĂNG HÌNH 5A Tiểu mơ đun 5: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ************** Trích đoạn băng hình mơn Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học Thời gian: 7’35” Trích đoạn băng hình quay lớp học bình thường trường tiểu học Đây trích đoạn băng hình thực hành gõ đệm theo hát, mơn Nghệ thuật lớp Trích đoạn khơng có lời bình mà ghi lại kiện lớp Sau đọc tài liệu in mà bạn chưa hình dung hoạt động gõ đệm theo hát đối tượng học sinh lớp hai nào, bạn cần xem băng hình để hỗ trợ cách thực hành gõ đệm bạn xác Bây bạn xem trích đoạn băng hình 5A I CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG KHI XEM BĂNG HÌNH Trong xem băng hình bạn suy nghĩ vấn đề sau: 1.Hãy xem xét điều kiện lớp học băng hình có mặt thuận lợi (về phương tiện, thiết bị, khả tiếp thu học sinh hướng dẫn giáo viên), liên hệ với thân bạn xem liệu với lớp học không giống bạn làm để đảm bảo dạy bạn đạt kết tốt băng? 2.Những mục tiêu dạy học giáo viên băng hình 2.1 Những mục tiêu phương pháp Sau hướng dẫn cách gõ đệm theo hát học trước, học học sinh thực hành gõ đệm theo hát hình thức hoạt động tho nhóm cách thành thạo Giáo viên khuyến khích học sinh thực hành theo nhóm –lớp Giáo viên hỗ trợ việc luyện tập nhóm, khuyến khích thành viên nhóm hỗ trợ việc thực hành – luyện tập gõ đệm theo hát 2.2.Những mục tiêu kết học tập Footer Page 70 of 123 320 Header Page 71 of 123 Sau giáo viên động viên khuyến khích, học sinh thực hành biết cách gõ đệm theo hát hình thức: gõ đệm theo nhịp, theo phách theo tiết tấu lời ca Bạn ghi nhớ mục tiêu quan sát cẩn thận xem băng để thấy mục tiêu đạt đến đâu II CÁC HOẠT ĐỘNG SAU KHI XEM BĂNG HÌNH Sau xem băng hình lần đầu, bạn tham gia thảo luận theo nhómvề mục mục I Sau thảo luận phân tích băng hình, bạn xem lại tham gia vào nhóm thực hành gõ đệm theo hát cụ thể mà nhóm bạn chọn lựa III.CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HIỆN THEO BĂNG HÌNH Bạn xem băng hình theo ba trích đoạn ngắn hoạt động: Gõ đệm theo nhịp, theo phách theo tiết tấu lời ca Trích đoạn 1: Gõ đệm theo nhịp Sau xem xong trích đoạn phần này, dừng băng bạn tham gia vào nhóm để thực hành gõ đệm nhiều lần hát “múa vui” bạn gõ tương đối thành thạo Trích đoạn 2: Gõ đệm theo phách Cũng tương tự trên, sau xem xong trích đoạn phần này, dừng băng bạn thành viên nhóm thực hành gõ đệm theo phách số lần hát “múa vui” Trích đoạn 3: Gõ đệm theo tiết tấu lời ca Sau xem xong trích đoạn thứ ba(trích đoạn cuối cùng), dừng băng bạn nhóm gõ theo tiết tấu lời ca “múa vui” số lần Bạn lưu ý: Để thực hành gõ đệm tốt, nhóm bạn phải ln tích cực ý phối hợp thật nhịp nhàng thành viên nhóm Có thể bạn giúp đỡ thành viên nhóm gõ chưa đạt u cầu hay cịn lúng túng chưa thật thành thạo hát kết hợp với gõ đệm Còn bạn gõ chưa thật tốt nhận giúp đỡ từ thành viên khác nhóm có khả bạn CHÚC CÁC BẠN THÀNH CÔNG Footer Page 71 of 123 ... 123 CÁC KĨ NĂNG HÁT CẦN PHẢI DẠY CHO HỌC SINH 267 Header Page 18 of 123 Hoạt động 2: Xác định phương pháp bước dạy hát cho học sinh tiểu học ( tiết) ³ Thông tin cho hoạt động I CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY... 123  257 Header Page of 123 Bạn thử lựa chọn hát để sử dụng dạy hát cho học sinh tiểu học, hát cho tập thể lớp nghe phân tích, giải thích sở mà bạn vào để lựa chọn hát / Đánh giá hoạt động BÀI... liệu học tập tham khảo a/ Tài liệu học tập - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn âm nhạc tập hát dành cho học sinh lớp tiểu học - Tài liệu “Phương pháp dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học? ?? b/