BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HẠNH TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 –THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lý luận PPDH Địa lí Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Văn Đức Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Văn Đức người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để em thực luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, giáo khoa Địa lí, phịng tư liệu khoa Địa lí với cán thư viện trường Đại học Sư Phạm Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho em hoàn thành đề tài luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường THPT Cầu Xe, THPT Hưng Đạo, THPT Tứ Kỳ, THPT Kinh Môn tạo điền kiện giúp đỡ em trình điều tra tiến hành thực nghiệm sư phạm để em có kết luận sở thực tiễn đề tài Xin chân thành cảm ơn tới gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Thị Hạnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DHĐL Dạy học địa lí DHKP Dạy học khám phá ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GS Giáo sư HS Học sinh NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông TS Tiến sĩ TCN Trước công nguyên SGK Sách giáo khoa PHT Phiếu học tập PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTNL Phát triển lực KTDH Kỹ thuật dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tổng quan vấn đề nghiên cứu .4 Quan điểm phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp đề tài 15 Cấu trúc đề tài 15 NỘI DUNG 16 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG MÔN ĐỊA LÝ LỚP 12 - THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 16 1.1 Những vấn đề đổi giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực 16 1.1.1 Những quan điểm đạo đổi giáo dục phổ thông theo định hướng PT lực học sinh .16 1.1.2 Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng PT lực học sinh .17 1.1.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học theo định hướng PT lực học sinh 20 1.2 Dạy học khám phá .22 1.2.1 Khái niệm dạy học khám phá 22 1.2.2 Bản chất dạy học khám phá 27 1.2.3 Đặc điểm dạy học khám phá 29 1.2.4 Những ưu điểm nhược điểm DHKP .35 1.2.5 Những điều kiện để tổ chức dạy học khám phá 39 1.2.6 Mối liên hệ dạy học khám phá dạy học định hướng PTNL cho HS .41 1.3 Đặc điểm tâm lý trình độ nhận thức học sinh cuối cấp THPT 44 1.4 Mục tiêu nội dung chương trình Địa lý lớp 12 – THPT 46 1.4.1 Mục tiêu .46 1.4.2 Nội dung chương trình Địa lí 12 .47 1.5 Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học khám phá mơn Địa lí 12 trường THPT 49 1.5.1 Đối với GV 49 1.5.2 Đối với HS 53 1.5.3 Nguyên nhân 56 Tiểu kết chương 58 Chương DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG MÔN ĐỊA LÝ 12 – THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .59 2.1 Yêu cầu nguyên tắc tổ chức dạy học khám phá môn Địa lý 12 theo định hướng phát triển lực 59 2.1.1 Yêu cầu 59 2.1.2 Nguyên tắc 66 2.2 Quy trình dạy học khám phá mơn Địa lý 12 theo định hướng phát triển lực .70 2.2.1 Quy trình 5E 70 2.2.2 Tổ chức dạy học khám phá môn Địa lý lớp 12 theo quy trình 5E .72 2.3 Thiết kế biện pháp nâng cao hiệu dạy học khám phá môn Địa lý 12 theo định hướng phát triển lực 76 2.3.1 Thiết kế nhiệm vụ khám phá học Địa lí 12- THPT .76 2.3.2 Biện pháp nâng cao hiệu tổ chức dạy học khám phá môn Địa lý 12- THPT theo định hướng PT lực 90 2.4 Tổ chức dạy học khám phá số học minh họa môn địa lí lớp 12 theo định hướng PT lực 109 Tiểu kết chương 110 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 111 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc thực nghiệm 111 3.1.1 Mục đích 111 3.1.2 Nhiệm vụ 111 3.1.3 Nguyên tắc .112 3.2 Tổ chức thực nghiệm 112 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 112 3.2.2 Nội dung thực nghiệm .113 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm 113 3.3 Nhận xét kết thực nghiệm 114 3.3.1 Kết thực nghiệm .114 3.3.2 Nhận xét kết thực nghiệm 118 Tiểu kết chương 121 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra đánh giá hứng thú học tập học sinh mơn Địa lí trường THPT GV 50 Bảng 1.2 Kết điều tra nhận thức chất, vai trò phương pháp DHKP mơn Địa lí 12 THPT (câu 2,3,4,5,9) 50 Bảng 1.3 Hiện trạng mức độ sử dụng biện pháp để tổ chức có hiệu DHKP mơn Địa lí 12- THPT 51 Bảng 1.4 Kết điều tra thực trạng học tập mơn Địa lí HS lớp 12 53 Bảng 2.1 Các nhiệm vụ khám phá chương trình Địa lí 12- THPT .76 Bảng 3.1 Tên trường, lớp giáo viên tham gia thực nghiệm 113 Bảng 3.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm số (Số HS đạt điểm) 115 Bảng 3.3 Kết xếp loại kiểm tra thực nghiệm số 1(%) 116 Bảng 3.4 Tổng hợp kết xếp loại kiểm tra HS sau học thực nghiệm số lớp TN ĐC hai trường THPT (%) .116 Bảng 3.5 Kết kiểm tra sau thực nghiệm số (Số HS đạt điểm) .117 Bảng 3.6 Kết xếp loại kiểm tra thực nghiệm số (%) 117 Bảng 3.7 Tổng hợp kết xếp loại kiểm tra HS sau học thực nghiệm số lớp TN ĐC hai trường THPT (%) .118 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ mối quan hệ thành phần lực với trụ cột giáo dục 19 Hình 2.1 Sơ đồ quy trình vận dụng tổ chức dạy học khám phá môn Địa lí 12THPT 73 Hình 2.2 Sơ đồ kĩ thuật “Khăn trải bàn” 98 Hình 2.3 Bản đồ Hành chính, trang 4- 5, Át lát địa lí Việt Nam 103 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm số 116 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm số 118 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ 21, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão xu hướng tồn cầu hóa mạnh mẽ kinh tế giới, đặt yêu cầu cấp thiết nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục Để đạt mục tiêu: “Phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”, đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách giáo dục bậc trung học phổ thơng nói riêng Những năm trở lại đây, trường trung học phổ thông có nhiều cố gắng ln đặc biệt coi trọng việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực phát triển lực cho học sinh Một hướng đổi phương pháp dạy học tổ chức dạy học khám phá Đây phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh phát huy nội lực, tư chủ động, sáng tạo khơi dậy hứng thú học tập em Dạy học khám phá có vai trị nhằm xây dựng nên kiến thức từ kiến thức, kinh nghiệm sẵn có học sinh hướng dẫn giáo viên Từ đó, hình thành phát triển lực cần thiết lực hợp tác, giao tiếp, tự học, giải vấn đề Chính vậy, dạy học khám phá coi phương pháp có nhiều triển vọng bối cảnh Chương trình Địa lí 12 với đặc trưng nội dung kiến thức tự nhiên, kinh tế- xã hội Việt Nam, thuận lợi việc áp dụng phương pháp dạy học khám phá Bởi lẽ, kiến thức đất nước nơi em sinh sống Điều không giúp em cảm thấy kiến thức gần gũi, có hội để trải nghiệm mà cịn thiết thực, làm tăng hứng thú học Địa lí cho học sinh Ngoài thuận lợi nội dung, chương trình mơn học, cịn có thuận lợi từ em học sinh Lứa tuổi học sinh lớp 12 lứa tuổi bắt đầu bước vào giai đoạn “người lớn”, thích “khám phá” kiến thức Quan trọng hơn, sau năm học lớp 12 này, em học sinh rời ghế nhà trường THPT, phận tiếp tục học lên cấp cao hơn, lại phận lớn trở thành người lao động, cần thiết phải có lực để đáp ứng yêu cầu sống đưa Thực tế, năm gần đây, giáo dục có nhiều đổi tích cực nội dung, trang thiết bị dạy học, nhiều giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực… Tuy nhiên, nhiều giáo viên mơn Địa lí gặp nhiều khó khăn việc thiết kế tổ chức dạy học khám phá, xây dựng tình thúc đẩy hào hứng khám phá học sinh….Về phía học sinh, bên cạnh học sinh tích cực, cịn số học sinh ỷ lại vào bạn bè, chưa chủ động, tự giác tìm tịi, nắm bắt kiến thức… Từ đó, làm cho hiệu học khơng cao Do vậy, việc nghiên cứu, tìm hiểu dạy học khám phá dạy học Địa lí 12 việc làm cần thiết Với tất lí niềm tin vào hiệu phương pháp nên chọn đề tài: “ Tổ chức dạy học khám phá môn Địa lý 12- THPT theo định hướng phát triển lực” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng biện pháp tổ chức dạy học khám phá mơn Địa Lý 12 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phát triển lực học sinh Đồng thời, góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý trường THPT 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài cần hoàn thành nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc tổ chức dạy học khám phá mơn Địa lí lớp 12 theo định hướng phát triển lực trường THPT - Xây dựng quy trình DHKP mơn Địa lí lớp 12 - Đưa biện pháp tổ chức dạy học khám phá mơn Địa lí 12 theo định hướng phát triển lực - Thiết kế tổ chức dạy học khám phá môn Địa lí lớp 12 theo định hướng phát triển lực - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi hiệu đề tài nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tổ chức dạy học khám phá mơn Địa lí lớp 12 THPT theo định hướng phát triển lực 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Tổ chức dạy học khám phá số học mơn Địa Lí 12 – THPT (ban bản) - Địa bàn thực nghiệm: số trường THPT tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng biện pháp tổ chức dạy học khám phá mơn Địa lí 12- THPT cách hợp lí, đảm bảo yêu cầu, nguyên tắc dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo phát triển lực học sinh cách có hiệu Đồng thời, góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường phổ thông ... Chương DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG MÔN ĐỊA LÝ 12 – THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC .59 2.1 Yêu cầu nguyên tắc tổ chức dạy học khám phá môn Địa lý 12 theo định hướng phát triển lực ... hướng phát triển lực trường THPT - Xây dựng quy trình DHKP mơn Địa lí lớp 12 - Đưa biện pháp tổ chức dạy học khám phá môn Địa lí 12 theo định hướng phát triển lực - Thiết kế tổ chức dạy học khám. .. Các biện pháp tổ chức dạy học khám phá mơn Địa lí lớp 12 THPT theo định hướng phát triển lực 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Tổ chức dạy học khám phá số học mơn Địa Lí 12 – THPT (ban bản) - Địa bàn thực