BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THANH HIẾU VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO ĐỒN VIÊN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60.22.03.01 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ HỮU ÁI Phản biện 1: TS Nguyễn Văn Thanh Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thế Tư Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Khoa học xã hội nhân văn họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng 12 năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng Thư viện trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cơng tác giáo dục trị tư tưởng phận quan trọng góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lối sống cho đoàn viên niên theo mục tiêu: “Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Tất điều thực thơng qua cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đoàn viên niên Quan điểm Đảng Nhà nước ta giáo dục ý thức trị rõ: giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phận quan trọng giáo dục Cơng tác giáo dục trị tư tưởng khâu trọng yếu công tác Đồn Hiện nay, cơng tác giáo dục ý thức trị phải thực cách thường xuyên, phổ biến sâu sắc Nhiệm vụ hàng đầu phải tăng cường việc bồi dưỡng, giáo dục, giác ngộ lý tưởng, truyền thống cách mạng, giúp đoàn viên niên rèn luyện lĩnh vững vàng, vượt qua khó khăn, nâng cao nhận thức cho niên vai trị, vị trí hệ trẻ phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục, bồi đắp lịng u nước, ý chí tự tơn, tự cường dân tộc Trong năm qua, Đồn TNCS Hồ Chí Minh thành phố Đà Nẵng vượt qua nhiều khó khăn, thử thách với ngành, lĩnh vực khác đóng góp quan trọng cho phát triển thành phố Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, nhìn chung cơng tác giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên nhiều bất cập nhiều phương diện mặt tổ chức, hoạt động thực tiễn Điều thể mối quan hệ đoàn viên với tổ chức có nơi, có lúc chưa thật chặt chẽ, tính tiên phong gương mẫu chưa cao, lập trường trị tư tưởng chưa thực kiên định, vững vàng, nhiệt huyết thân đoàn viên cịn hạn chế, đơi lúc, đơi nơi cịn có bng lỏng quan tâm đạo cấp quyền ; có nhân tố chủ quan khách quan làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến phong trào Đồn, ảnh hưởng đến quyền lợi đáng hệ trẻ Suy đến hạn chế khó tránh khỏi, hoàn cảnh đất nước chuyển đổi cách tồn diện Tuy vậy, tất vấn đề cần nhận thức cách sâu sắc tồn diện từ cần có biện pháp đắn tích cực để giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên tốt hơn, xây dựng phong trào Đoàn phát triển mạnh mẽ thời gian đến Vì vậy, nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên khơng có ý nghĩa lý luận, ý nghĩa học thuật mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc việc thúc đẩy phong trào Đoàn ngày phát triển Với ý nghĩa tác giả chọn vấn đề “Giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên Cộng sản Hồ Chí Minh thành phố Đà Nẵng” làm luận văn tốt nghiệp khóa học Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục tiêu Từ lý luận ý thức trị, sở phân tích thực trạng giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên thành phố Đà Nẵng, luận văn xây dựng định hướng giải pháp nhằm nâng cao việc giáo dục ý thức trị, nâng cao ý thức trị cho đoàn viên niên thành phố Đà Nẵng Nhiệm vụ Để thực mục tiêu đây, nhiệm vụ luận văn là: - Làm rõ nội dung ý thức trị, vai trị ý thức trị đời sống trị, xã hội - Phân tích thực trạng giáo dục ý thức trị cho ĐVTN Cộng sản Hồ Chí Minh thành phố Đà Nẵng - Đề xuất giải pháp nhằm củng cố, nâng cao ý thức trị ĐVTN Cộng sản Hồ Chí Minh thành phố Đà Nẵng Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Trong giới hạn Luận văn Thạc sĩ, đề tài khái quát vấn đề lý luận chung ý thức trị Và vận dụng vào việc giáo dục ý thức trị cho ĐVTN Đà Nẵng Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn Luận văn dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, luận văn sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá, diễn dịch, quy nạp, lịch sử cụ thể, logic - lịch sử, thống kê, điều tra, khảo sát thực tiễn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Ý nghĩa khoa học Đề tài góp phần hệ thống hóa cụ thể hóa quan điểm ý thức trị, vị trí, vai trị ý thức trị lĩnh vực đời sống xã hội Từ đó, đến vận dụng vào việc giáo dục ý thức trị cho đoàn viên niên thành phố Đà Nẵng, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao việc giáo dục ý thức trị nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên thành phố Đà Nẵng Ý nghĩa thực tiễn - Kết nghiên cứu đề tài có ý nghĩa thiết thực tác giả việc rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học, nâng cao hiểu biết thân - Luận văn sử dụng làm tài liệu cho cơng tác tổ chức Đồn, hoạt động tổ chức giáo dục, trường Đại học, Cao đẳng giáo dục ý thức trị, nhằm nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên, sinh viên Kết cấu luận văn Ngoài Phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, Luận văn gồm chương, tiết Tổng quan vấn đề nghiên cứu Vấn đề ý thức trị giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên đề tài nhiều tác giả, nhiều nhà nghiên cứu, nhà khoa học tiếp cận, tập trung nghiên cứu khảo sát Đến nay, có số cơng trình nghiên cứu, nhiều gốc độ khác đề cập đến đề tài Có thể chia thành nhóm sau: Một là, cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả đề cập nội dung giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay, xây dựng ước mơ, hồi bão, ý chí cho niên… Tiêu biểu như: - Phạm Đình Nghiệp, “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay”, Nxb Thanh Niên, 2001 - Đỗ Mười (1997), Thanh niên cần ni dưỡng ước mơ, hồi bão, chí lớn, tâm chiến thắng nghèo nàn, lạc hậu, sánh vai niên giới, Nxb Thanh Niên - Nguyễn Huy Dung (2003), Lý tưởng lẽ sống, Nxb Thanh Niên - Dương Tự Đam (2002), Định hướng giá trị cho niên sinh viên thời kỳ CNH -HĐH đất nước, Nxb Thanh Niên Hai là, cơng trình nghiên cứu tình hình niên, vai trò niên, thực trạng giáo dục ý thức trị cho niên đề xuất giải pháp nhằm nâng cao việc giáo dục ý thức trị cho niên Tiêu biểu như: - Nguyễn Văn Buồm (2005), Tình hình niên Việt Nam số liệu phân tích, Nxb Thanh Niên - Phạm Bằng - Nguyễn Hồng Thanh (2005), Tình hình niên Việt Nam kỷ XXI- kiện quan trọng nhất, Nxb Thanh Niên - Trần Văn Miều (2005), Tuổi trẻ tham gia xây dựng xã hội học tập, Nxb Thanh Niên - Vũ Trọng Kim (2004), Một số vấn đề công tác vận động niên nay, Nxb Thanh Niên - Nguyễn Thọ Ánh (2006), Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh hệ thống trị, Nxb Thanh Niên Ba là, cơng trình nghiên cứu khoa học tác giả công tác lãnh đạo quản lý đoàn viên niên: - Dương Tự Đam (2005), Lãnh đạo quản lý công tác niên thời kỳ đổi mới, Nxb Thanh Niên - Đoàn Văn Thái (2006), Quản lý Nhà nước với công tác niên giai đoạn nay, Nxb Thanh Niên Có thể nói, cơng trình nghiên cứu trình bày cách có hệ thống vấn đề giáo dục ý thức trị cho đoàn viên niên, đánh giá thực trạng ý thức trị đồn viên niên tình hình giáo dục ý thức trị cho đoàn viên niên Tuy nhiên, chưa có cơng trình xuất cơng bố mà trùng với hướng tiếp cận nội dung đề tài “Vấn đề giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên Cộng sản Hồ Chí Minh thành phố Đà Nẵng nay” Điểm đề tài chỗ, từ lý luận ý thức trị, sở phân tích thực trạng giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên thành phố Đà Nẵng, luận văn xây dựng định hướng giải pháp nhằm nâng cao giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên thành phố Đà Nẵng CHƯƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ 1.1 Ý THỨC VÀ Ý THỨC CHÍNH TRỊ 1.1.1 Ý thức Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất, kết cấu vai trị ý thức ln vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Trên sở thành tựu triết học vật, khoa học, thực tiễn xã hội, triết học Mác - Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo Ý thức có mối quan hệ hữu với vật chất a Nguồn gốc ý thức: Có thể khái quát ý thức có hai nguồn gốc: Nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Nguồn gốc tự nhiên Chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức thuộc tính vật chất, khơng phải dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Ý thức bắt nguồn từ thuộc tính vật chất - thuộc tính phản ánh - phát triển thành Ý thức đời kết phát triển lâu dài thuộc tính phản ánh vật chất Nội dung ý thức thông tin giới bên ngoài, vật phản ánh Ý thức phản ánh giới bên vào đầu óc người Bộ óc người quan phản ánh, song có óc thơi chưa thể có ý thức Khơng có tác động giới bên lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức khơng thể xảy Như vậy, óc người với giới bên ngồi tác động lên óc - nguồn gốc tự nhiên ý thức Nguồn gốc xã hội Để cho ý thức đời, tiền đề, nguồn gốc tự nhiên quan trọng, thiếu được, song chưa đủ; điều kiện định cho đời ý thức tiền đề, nguồn gốc xã hội Ý thức đời với q trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thông qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Ý thức sản phẩm xã hội, tượng xã hội b Bản chất ý thức Khác với quan điểm tâm, siêu hình, chủ nghĩa vật biện chứng dựa sở lý luận phản ánh: chất, coi ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động, sáng tạo; ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan c Kết cấu ý thức Ý thức tượng tâm lý - xã hội có kết cấu phức tạp Theo yếu tố hợp thành, ý thức bao gồm yếu tố cấu thành tri thức, tình cảm, niềm tin, lý trí, ý chí tri thức yếu tố bản, cốt lõi Theo chiều sâu nội tâm, ý thức bao gồm tự ý thức, tiềm thức, vơ thức 1.1.2 Ý thức trị Hình thái ý thức trị xuất tồn xã hội có giai cấp nhà nước, phản ánh quan hệ trị, kinh tế, xã hội giai cấp, dân tộc quốc gia, thái độ giai cấp quyền lực nhà nước Với tư cách hình thái ý thức xã hội, ý thức trị bao gồm nét đặc trưng ý thức xã hội nói chung Bởi vậy, hiểu ý thức trị tình cảm, thái độ trị, quan điểm, tư tưởng trị hay lý luận trị cộng đồng xã hội, tầng lớp, giai cấp xã hội, phản ánh mặt đời sống trị Qua đó, thấy, ý thức trị tình cảm, thái độ trị, quan điểm, tư tưởng trị, phản ánh vị trí, vai trị chủ thể đời sống trị, kinh tế, xã hội, mặt đời sống trị nói chung, hình thành, phát triển sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, trình đấu tranh giải phóng giai cấp, xóa bỏ chế độ tư chủ nghĩa, thiết lập chế độ xã hội xã hội chủ nghĩa 10 Ý thức trị cần thiết cá nhân, xã hội hệ tư tưởng trị tác động vào đời sống trị cá nhân toàn xã hội - Vai trị ý thức trị thể trực tiếp gián tiếp Trực tiếp vấn đề bảo vệ quyền lực trị, gián tiếp tác động trị vào đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, vào tâm lý ý thức cá nhân Do vậy, khái quát lại ý thức trị với đặc trưng: khoa học, dân chủ, nhân văn, người - Vai trị ý thức trị việc giải vấn đề trị Ý thức trị tác động tới đường lối trị Trước hết nói đường lối trị - định hướng trị giai cấp cầm quyền q trình thực thi quyền lực trị, thực lợi ích giai cấp Một đường lối trị đúng, có tính khả thi phải phù hợp với qui luật khách quan, với lợi ích quảng đại quần chúng, sở tạo niềm tin trị, động hành động trị đắn có hiệu - Vai trị ý thức trị đánh giá dự báo trị Trên sở nhận thức, chủ thể đánh giá tượng đời sống trị lựa chọn cho hành vi theo đánh giá Như vậy, ý thức trị kết hợp với khả chủ quan chủ thể sở cho đánh giá trị Nhờ vào khả đánh giá tượng q trình trị, sở tri thức định hướng trị, chủ thể dự báo phát triển chúng tương lai Khả dự báo phần quan trọng nhận thức trị chủ thể, dự báo xác hành vi họ có ý nghĩa to lớn việc hướng tới mục tiêu đề 11 b Vai trò ý thức trị đời sống xã hội - Sự tác động ý thức trị đời sống xã hội Ý thức trị có vai trị quan trọng phát triển xã hội Tác động tích cực tiêu cực hệ tư tưởng trị phụ thuộc vào tính chất tiến bộ, cách mạng phản tiến bộ, phản cách mạng giai cấp mang hệ tư tưởng Khi giai cấp cịn tiến bộ, cách mạng - tiêu biểu cho xu phát triển lên lịch sử hệ tư tưởng trị có tác dụng tích cực đến phát triển xã hội Khi giai cấp trở thành lạc hậu, phản động, hệ tư tưởng trị tác động tiêu cực, kìm hãm phát triển xã hội Hệ tư tưởng trị giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần xã hội Nó thâm nhập vào hình thái ý thức xã hội khác - Vai trò ý thức trị tổ chức, quản lý giải vấn đề xã hội Ý thức trị kết hoạt động sáng tạo người q trình thực hóa mục tiêu, lý tưởng trị điều kiện kinh tế trị xã hội Nhưng đến lượt nó, ý thức trị lại đóng vai trị quan trọng tổ chức quản lý xã hội Sự phát triển kinh tế - xã hội không bắt nguồn từ sức mạnh kinh tế mà phụ thuộc vào sức mạnh tinh thần, tư tưởng nói chung Hiệu kinh tế phụ thuộc ngày nhiều vào trình độ phát triển khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; vào giá trị tinh thần xã hội, thể chế trị; vào trình độ, lực, phẩm chất người trị Kinh tế khơng tự phát triển thiếu tảng trị tư tưởng, đường lối trị tác động vào 12 - Ý thức trị góp phần đẩy mạnh q trình xã hội hóa trị hoạt động chủ thể Sự nhận thức sâu sắc tư tưởng trị làm cho chủ thể nảy sinh họ nhu cầu khả tham gia cách tích cực, chủ động tự giác vào q trình trị Trên qui mơ xã hội, ý thức trị có vai trị to lớn việc hình thành hồn thiện chế thu hút quần chúng nhân dân tích cực tham gia hoạt động trị, làm cho sống phát triển tích cực, tốt đẹp - Ý thức trị góp phần nâng cao tính chủ động, nhạy bén, sáng tạo chủ thể, góp phần hồn thiện qui tắc ứng xử trị mang tính nhân văn Hệ tư tưởng trị vừa ảnh hưởng đến người xã hội, vừa đặt yêu cầu trình độ phát triển nhân cách với chất lượng tương ứng Với ý thức trị cao, chủ thể trị khơng chịu chi phối hay áp đặt, cưỡng lực bên ngồi, họ thích ứng với tình huống, vững vàng trước biến động phức tạp, khó khăn, có sáng kiến, có khả nhạy bén, chủ động, động tình hay trình trị Sự tồn diện, uyển chuyển linh hoạt có ý nghĩa quan trọng, người ngày vươn tới lối sống cân đối, hài hòa tốt đẹp 1.2.2 Đặc điểm ý thức trị Ý thức trị mang tính giai cấp, tính lịch sử - cụ thể, tính kế thừa, tính đa dạng Ý thức trị điều chỉnh, định hướng cho hành vi quan hệ xã hội, nâng cao nhận thức, giáo dục cho chủ thể trị Ý thức trị hình thành thực tiễn đấu tranh giai cấp, bị chi phối giới quan, hệ tư tưởng, quan điểm trị giai cấp định phục vụ lợi ích giai cấp 13 Khơng có ý thức trị chung chung cho giai cấp Do vậy, hành vi chủ thể trị chịu điều chỉnh ý thức trị hành vi hướng tới thực lợi ích giai cấp bảo vệ lợi ích giai cấp cách nhân văn Nhưng tính giai cấp khơng phải thuộc tính ý thức trị Ý thức trị bị qui định điều kiện khách quan nhân tố chủ quan Hai loại nhân tố có nội dung, tính chất phương thức qui định khác thời kỳ lịch sử khác nhau, điều qui định tính lịch sử ý thức trị Sự đời hệ tư tưởng trị kết phủ định biện chứng hệ tư tưởng trị trước Đó giữ lại nâng lên trình độ nhân tố có giá trị chung mang tính tích cực hệ tư tưởng trị bị phủ định Tính kế thừa ý thức trị phát triển kết tinh từ thành tựu, di sản tinh thần thời đại, truyền thống, kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn, từ làm cho ý thức trị khơng ngừng nâng lên Ý thức trị có vai trị to lớn việc điều chỉnh quan hệ người với người, người với xã hội đời sống trị Trong q trình điều chỉnh, mặt dựa vào chuẩn mực giá trị, mơ hình trị để điều chỉnh hành vi, hành động chủ thể phù hợp với đường lối giai cấp cầm quyền Mặt khác, tăng cường khả tự điều chỉnh chủ thể phù hợp, hài hồ với lợi ích chủ thể khác, với lợi ích xã hội 14 CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO ĐỒN VIÊN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 BỐI CẢNH GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ Ở ĐÀ NẴNG HIỆN NAY Thanh niên Đà Nẵng độ tuổi từ 16 đến 30 có 276.000 người Trong đó, Thanh niên học sinh, sinh viên chiếm 57,43%, Thanh niên công chức, viên chức chiếm 1,6%, Thanh niên doanh nghiệp chiếm 18,59%, Thanh niên địa bàn dân cư (Thanh niên nông thôn đô thị) chiếm 19,85%, Thanh niên lực lượng vũ trang chiếm 2,5% tổng số niên Trong thời kỳ đổi mới, niên Đà Nẵng có bước trưởng thành nhanh chóng, tiếp tục phát huy truyền thống thành phố anh hùng, có đóng góp thiết thực q trình xây dựng phát triển quê hương Ngày nay, tình hình nước quốc tế có nhiều biến đổi phức tạp, lực thù địch tìm cách chống phá đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta, chúng coi phận niên đối tượng dễ lôi kéo, dễ kích động để chống phá Nhà nước Thanh niên Đà Nẵng khơng tránh khỏi điều Cuộc cách mạng khoa học công nghệ diễn mạnh mẽ xu tồn cầu hóa tác động mặt đến đời sống xã hội Sự tác động làm cho người trở nên động, nhạy bén thích ứng nhanh trước biến động phức tạp xã hội đại Tuy nhiên, chuyển biến mau lẹ đời sống xã hội có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc định hướng giá trị tinh 15 thần, đến tâm lý, niềm tin, lý tưởng trị phận khơng nhỏ tầng lớp đồn viên niên Vì vậy, việc giáo dục ý thức trị có ý nghĩa vơ quan trọng, giúp cho đồn viên niên hiểu rõ chất chủ nghĩa tư với thủ đoạn có niềm tin chủ nghĩa xã hội, hiểu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, để từ tự xác định cho lập trường trị tư tưởng vững vàng, có lĩnh trước cám dỗ sống 2.2 NHỮNG THÀNH TỰU VÀ HẠN CHẾ 2.2.1 Thành tựu Thực tế cho thấy, đa số đoàn viên niên thành phố Đà Nẵng có truyền thống cách mạng, cần cù, chịu khó hiếu học Tư tưởng, đạo đức, lối sống tốt; hầu hết có ý thức rèn luyện phẩm chất trị, xây dựng đạo đức, tư cách mẫu mực Nhiều đoàn viên niên biết khắc phục khó khăn, vươn lên học tập, nghiên cứu khoa học, có ý thức lập thân, lập nghiệp phấn đấu trở thành đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Đặc biệt, thời gian vừa qua, với quan tâm sâu sắc cấp thực nhiều biện pháp thiết thực, hiệu quả, công tác giáo dục truyền thống, lý tưởng cách mạng đạt thành tựu ý nghĩa Qua đó, giúp cho đồn viên niên nâng cao nhận thức giới quan nhân sinh quan cách mạng; giữ vững niềm tin Đảng, chế độ; kiên bảo vệ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bảo vệ nghiệp đổi Đảng, nhân dân; xây dựng lĩnh trị vững vàng, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng sáng phát huy mạnh mẽ tính tích cực, chủ động, sáng tạo đồn viên niên Đặc biệt, giúp cho đoàn 16 viên niên nhận thức rõ vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng nghiệp xây dựng, phát triển đất nước 2.2.2 Hạn chế Bên cạnh thành tựu nêu trên, cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đồn viên niên có nhiều cố gắng việc đổi nội dung phương pháp nhìn chung cịn lúng túng, thiếu đồng Cơng tác giáo dục trị tư tưởng, truyền thống, lý tưởng cách mạng đoàn viên niên có cịn cứng nhắc; chưa kịp thời phê phán biểu sai trái; chưa chủ động sắc bén đấu tranh chống luận điệu thù địch, ngược lại phong mỹ tục lợi ích nhân dân Thực tế cịn phận đồn viên niên nhận thức trị cịn kém, quan tâm đến tình hình đất nước, bàng quan với thời cuộc, không chịu phấn đấu rèn luyện, lập trường tư tưởng không vững vàng, mờ nhạt lý tưởng, lối sống buông thả, thực dụng, chạy theo đồng tiền… Một phận niên dễ bị lôi kéo vào đường cờ bạc, rượu chè tệ nạn xã hội Còn nhiều biểu không lành mạnh xu hướng nghề nghiệp, định hướng thẩm mỹ, có nơi có lúc trở thành trào lưu làm ảnh hưởng đến trình thực hóa lý tưởng cách mạng 2.3 NGUYÊN NHÂN Thứ nhất, phát triển nhanh chóng khoa học, công nghệ lực lượng sản xuất nước tư phát triển, khủng hoảng hệ thống xã hội chủ nghĩa giới nhiều ảnh hưởng xấu đến ý thức trị đồn viên niên Thứ hai, q trình phát kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tiếp cận, phát triển kinh tế tri thức nước 17 ta, vai trị trí thức, niên trí thức coi trọng, cơng tác giáo dục trị tư tưởng lại chưa trọng mức Thứ ba, buông lỏng vai trò lãnh đạo Đảng hoạt động hiệu số tổ chức Đoàn nguyên nhân quan trọng dẫn đến hạn chế, yếu ý thức trị đồn viên niên Thứ tư, tổ chức sở Đoàn nhiều nơi yếu, chưa chủ động việc tạo nguồn bồi dưỡng đoàn viên ưu tú giới thiệu cho Đảng Trong định hướng lý tưởng, giáo dục ý thức trị cho đoàn viên niên, nơi, lúc xảy tình trạng cân đối Thứ năm, tác động hệ thống giáo dục đào tạo tới việc hình thành niềm tin, lý tưởng cách mạng hệ trẻ, đạt số thành tựu bước đầu, song nhìn chung chất lượng hiệu cịn thấp Chất lượng giáo dục trị, đạo đức hệ thống trường phổ thông, cao đẳng đại học thấp Thứ sáu, chất lượng môn khoa học xã hội nhân văn chưa nâng lên vị trí nó, với tư cách xúc cảm hình thành ni dưỡng tình cảm thẩm mỹ, ý thức sắc văn hóa dân tộc cho hệ trẻ Thứ bảy, đời sống vật chất tinh thần số đoàn viên niên cơng nhân nhiều doanh nghiệp cịn thấp Thứ tám, tệ nạn, tiêu cực xã hội chưa kịp thời ngăn chặn, khắc phục; suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên yếu tố ảnh hưởng xấu đến tình cảm, thái độ, quan điểm, tư tưởng đoàn viên niên 18 CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO ĐỒN VIÊN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH 3.1 NHỮNG PHƯƠNG HƯỚNG CHUNG - Việc giáo dục ý thức trị, hình thành lý tưởng cách mạng cho đồn viên niên phải gắn liền với q trình chuyển đổi hệ giá trị xã hội bước ngoặt cách mạng - Giáo dục kết hợp với tự giáo dục, giáo dục ý thức trị khơng tách rời giáo dục văn hóa, nâng cao dân trí, gắn liền với phong trào hành động cách mạng tuổi trẻ - Phát triển chủ nghĩa nhân đạo chân chính, đồng thời phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, kết hợp với tiếp thu văn hóa nhân loại Đây nội dung, định hướng quan trọng giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên - Hướng đoàn viên niên tới phẩm chất người lao động mới, đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa - Định hướng hệ thống nhu cầu hệ trẻ Nhu cầu sống có hồi bảo lớn, nhu cầu sáng tạo hướng, nhu cầu nâng cao trí tuệ lành nghề, nhu cầu tự khẳng định thơng qua hoạt động xã hội giao tiếp xã hội 3.2 CÁC GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ 3.2.1 Các giải pháp - Thứ nhất, giáo dục gia đình cần đặc biệt trọng giai đoạn cách mạng nay, gia đình tế bào xã hội, tổ ấm người Các bậc phụ huynh có vai trị định 19 trình hình thành nhân cách cho lớp trẻ Đây nơi lưu truyền giá trị văn hóa dân tộc từ hệ qua hệ khác - Thứ hai, giáo dục nhà trường cần củng cố theo hướng dạy chữ hiệu hơn, dạy người tốt dạy nghề thiết thực Nâng cao chất lượng môn khoa học Mác - Lênin, Khoa học xã hội nhân văn; củng cố lại máy giáo dục trị tư tưởng; giáo dục nhà trường cần ý ba mặt: thái độ, kiến thức kỹ ứng dụng học vấn vào sống, sở phối hợp tốt với gia đình đồn thể - Thứ ba, giáo dục thông qua dư luận xã hội biện pháp quan trọng để định hướng giá trị cho đoàn viên niên, để điều chỉnh hành vi lệch chuẩn đạo đức, lối sống, nếp sống - Thứ tư, giáo dục ý thức trị thơng qua loại hình văn hóa, văn học nghệ thuật,các phương tiện thơng tin đại chúng cần góp phần đắc lực vào việc định hướng giá trị giác ngộ lý tưởng cách mạng cho đoàn viên niên Giáo dục ý thức trị thơng qua loại hình văn hóa, văn học nghệ thuật cần phải đổi theo hướng tích cực có hiệu Các lễ hội văn hóa cần tổ chức chu đáo cấp, tổ chức hội thi, điểm văn hóa theo cụm dân cư, văn hóa quần chúng Có biện pháp để ngăn chặn tượng thương mại hóa sản phẩm văn hóa tinh thần, văn hóa phẩm độc hại - Thứ năm, đổi hoạt động tuyên truyền, cổ động Tuyên truyền thông qua chứng thực tiễn sinh động Xây dựng đội ngũ báo cáo viên cấp có chất lượng, có lĩnh trị, có kiến thức, có kỹ truyền cảm, thuyết phục công chúng - Thứ sáu, giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên địi hỏi phải toàn diện 20 - Thứ bảy, nâng cao nhận thức hệ thống trị tồn xã hội tầm quan trọng việc giáo dục nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên - Thứ tám, đổi nội dung, phương thức hoạt động Đoàn niên gắn với tổ chức tốt phong trào thi đua để giáo dục ý thức trị đồn niên - Thứ chín, xây dựng đội ngũ cán Đồn có phẩm chất, lực, kỹ cơng tác đồn 3.2.2 Những kiến nghị a Đối với Đảng - Cụ thể hóa tiêu chuẩn đảng viên, cơng bố cơng khai mẫu hình đảng viên chân để đồn viên niên có gương thực tế để noi theo, để phấn đấu xã hội có sở để góp ý xây dựng Đảng - Có chiến lược trì thực tế hiệu lực tổ chức Đảng, Đoàn niên tổ chức trị - xã hội khác - Có chiến lược chống lại nguy diễn biến hịa bình, nguy chệch hướng xã hội chủ nghĩa Điều có nghĩa phải đổi mới, chỉnh đốn Đảng mạnh Tăng cường công tác phát triển Đảng đoàn viên niên - Các cấp uỷ Đảng cần tăng cường đạo quyền ban ngành, đồn thể có liên quan tạo chế sách, dự án đầu tư thoả đáng để Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh hoạt động, thực tốt việc qui hoạch đào tạo, sử dụng đội ngũ cán Tạo đồng thuận cho xã hội chăm lo bồi dưỡng đoàn viên niên b Đối với Nhà nước - Nhanh chóng, kịp thời thể chế hóa quan điểm Đảng 21 cơng tác đồn viên niên, công tác giáo dục - đào tạo phát triển khoa học công nghệ, thành hệ thống sách, thành luật pháp - Tập trung sức mạnh, biện pháp hữu hiệu để ngăn chặn loại trừ tệ tham nhũng, tiêu cực - Đầu tư thỏa đáng cho nghiệp giáo dục nói chung cho hoạt động văn hóa nói riêng - Nhà nước phải có hệ thống sách đào tạo bồi dưỡng niên, tạo điều kiện cho niên phấn đấu để hình thành hệ người có lý tưởng cao đẹp, có trách nhiệm cơng dân - Nhà nước cần có sách giải vấn đề xã hội, tạo mơi trường lành mạnh để niên hồn thiện mình, cần trọng vấn đề việc làm nghề nghiệp cho niên; vấn đề chăm sóc sức khoẻ vấn đề đấu tranh phịng chống tệ nạn xã hội - Nhà nước cần phát triển hệ thống sách tạo hội cho niên tổ chức lại, tập hợp lại định hướng phát triển, coi công tác giáo dục ý thức trị cơng việc hệ thống trị, tồn xã hội, đặt vị trí trung tâm việc phát huy nhân tố người c Đối với Đoàn Thanh niên - Củng cố tăng cường máy chuyên trách công tác tư tưởng - văn hóa cấp cán Đoàn - Trong văn kiện Đoàn cần khẳng định lại lần vai trị, vị trí tổ chức Đoàn Vấn đề nhiệm vụ quyền lợi đoàn viên niên cần xác định rõ - Kiện tồn hệ thống báo chí Đoàn, Hội, tập trung vào việc định hướng giá trị cho đoàn viên niên, tạo dư luận xã hội 22 chống lại tượng tiêu cực cách có hiệu quả, bảo vệ lợi ích đáng đoàn viên niên - Tiếp tục đổi mới, tìm tịi phương thức hoạt động mới, đồng thời phát huy cao độ phương thức cũ có hiệu việc đồn kết, tập hợp, giáo dục, thuyết phục đồn viên niên - Thơng qua điển hình tiên tiến, thơng qua mơ hình có hiệu quả, thực chương trình niên cấp, thơng qua chương trình - dự án phát triển kinh tế - xã hội - Chủ động, tích cực, kiên trì bồi dưỡng đồn viên ưu tú giới thiệu cho Đảng bồi dưỡng đội viên ưu tú kết nạp Đoàn - Chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền, phối hợp với ban ngành đồn thể khác cơng tác niên nói chung, cơng tác giáo dục hệ trẻ nói riêng - Ban Tổ chức Thành ủy Ban Thường vụ Thành Đoàn Đà Nẵng cần xem xét, đánh giá lại cơng tác cán Đồn thành phố, quy chế tuyển dụng, đề bạt cán Đoàn chuyên trách, đặc biệt cán phụ trách cơng tác giáo dục trị tư tưởng - Cần quán triệt nhận thức cán đảng viên nhân dân tính chất cơng tác giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên - Đề nghị TW Đoàn, Ban Thường vụ Thành đồn tiếp tục nghiên cứu đề mơ hình mới, phương thức để giáo dục ý thức trị cho ĐVTN ngày hiệu 23 KẾT LUẬN Cơng tác giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên hoạt động có ý nghĩa sâu sắc quan trọng bối cảnh nay, góp phần quan trọng vào trình cải tạo thực, xây dựng phát triển đời sống trị, kinh tế - xã hội Cơng tác giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên thành phố Đà Nẵng thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực, gặt hái nhiều thành tích đáng trân trọng Có kết có nhiều nguyên nhân, có nhân tố chủ quan khách quan Nhìn chung, niên ngày tin tưởng sâu sắc vào lãnh đạo Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có ý chí vươn lên mặt; chịu khó, khắc phục khó khăn sống, vươn lên để học tập ngày mai lập nghiệp, phấn đấu, xây dựng, bảo vệ phát triển quê hương giàu đẹp Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu to lớn đạt được, cơng tác giáo dục nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên cịn tồn số hạn chế định Những hạn chế cần phải nhận thức sâu sắc toàn diện để có giải pháp khắc phục Cơng tác giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên khoa học đồng thời nghệ thuật định hướng cho hoạt động thực tiễn, liên quan đến người người - mà trước hết hệ trẻ Điều đòi hỏi phải đổi phương thức tổ chức, hoạt động công tác giáo dục, nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên Q trình đổi tổ chức phương thức hoạt động cơng tác Đồn khơng tách rời lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam vai trò quản lý, điều hành Nhà nước với phối 24 hợp, hỗ trợ Uỷ ban Mặt trận tổ quốc Việt Nam, đoàn thể nhân dân toàn xã hội Chăm lo xây dựng, giáo dục, bồi dưỡng, nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên trách nhiệm chung hệ thống trị tồn xã hội Vì vậy, cần đặt cơng tác giáo dục ý thức trị cho đồn viên niên vào vị trí quốc sách Nhà nước, trọng tâm chiến lược người Đảng Cộng sản Việt Nam Đảng Nhà nước phải coi việc đầu tư cho cơng tác giáo dục nâng cao ý thức trị cho đồn viên niên đầu tư cho tương lai đất nước; công tác phải thể sách chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội thời kỳ đất nước ... mạng cho niên nay, xây dựng ước mơ, hồi bão, ý chí cho niên? ?? Tiêu biểu như: - Phạm Đình Nghiệp, “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay? ??, Nxb Thanh Niên, 2001 - Đỗ Mười (1997), Thanh niên cần... người Trong đó, Thanh niên học sinh, sinh viên chiếm 57,43%, Thanh niên công chức, viên chức chiếm 1,6%, Thanh niên doanh nghiệp chiếm 18,59%, Thanh niên địa bàn dân cư (Thanh niên nông thôn đô thị)... học tập, Nxb Thanh Niên - Vũ Trọng Kim (2004), Một số vấn đề công tác vận động niên nay, Nxb Thanh Niên - Nguyễn Thọ Ánh (2006), Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh hệ thống trị, Nxb Thanh Niên Ba là,