Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: 2.Tình hình nghiên cứu: Mục đích nhiệm vụ đề tài: 3.1 Mục đích đề tài: 3.2 Nhiệm vụ đề tài: Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài:: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: 4.2 Phạm vi nghiên cứu: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Những vấn đề lý luận Chương II Những vấn đề thực tiễn Nội dung khám phá thơ Đường: Đặc trưng thơ Đường: Ngôn ngữ thơ Đường: Luật thơ Đường: Chương III Thực hành: Giảng dạy số tác phẩm thơ Đường theo đặc trưng thể loại 12 PHẦN KẾT LUẬN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Những tinh hoa văn học giới di sản tinh thần quý giá chung nhân loại phận thiếu hành trang văn hóa người đại Trong ba năm học bậc THPT, học tác phẩm số nhà văn lỗi lạc tiêu biểu cho trung tâm văn hóa rực rỡ, trường phái văn học tiêu biểu loài người khoảng ba nghìn năm Chương trình học ý tới văn học nước có quan hệ ảnh hưởng sâu rộng với văn học Việt Nam Một số nước Trung Quốc mà thơ Đường thành tựu độc đáo Đời Đường (618 – 907) thời kỳ toàn thịnh xã hội phong kiến Trung Quốc.Trong giai đoạn văn học đời Đường phát triển thời đại trước đó.Thơ Đường vườn hoa muôn màu muôn sắc nở rộ, nhiều nhà văn, nhà thơ xuất hiện, nhiều thể loại văn học phát triển, để lại thành tựu rực rỡ ghi dấu ấn thơ ca.Giai đoạn có nhiều tác giả vào lịch sử thơ ca Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị Thơ Đường du nhập vào Việt Nam sớm, Việt Nam chấp nhận nội sinh Cho đến hôm nay, thơ Đường gần gũi với người Việt Nam, vậy, khơng khó hiểu ta thấy chương trình mơn văn trường phổ thơng, thơ Đường có vị trí đặc biệt Số lượng không lớn đặt người giáo viên văn trước thử thách lớn, đòi hỏi họ phải tìm cách vượt qua Để dạy văn học Trung Quốc tốt cần phải giải hai vấn đề, cách cảm thụ thơ văn thi pháp Nói cách cảm thụ nhằm chủ thể người tiếp nhận đường tiếp nhận Nói thi pháp nhằm vào khách thể sáng tạo tức người sáng tác, tìm xem họ dùng phương thức, phương tiện để thể cảm hứng, để chuyển tải tư tưởng, để xây dựng hình tượng Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng Tình hình nghiên cứu: Ở trường phổ thơng nay, tình hình dạy thơ nhìn chung chưa đạt hiểu cao Riêng thơ Đường, chưa có nhiều giáo viên giúp học sinh cảm nhận hay đẹp Phần lớn giáo viên phân tích nội dung tác phẩm mà chưa làm bật thủ pháp nghệ thuật đặc trưng thi pháp thơ Đường, nhiều giáo viên biết thuyết giảng, đối thoại với học sinh sợ thiếu thời gian Cách làm vơ hình dung ngược lại “phép” thơ Đường “nói gợi nhiều” Mặt khác, việc dạy học thơ Đường trường phổ thông chưa đạt hiệu cao việc cung cấp tri thức lý thuyết thơ Đường thiếu nên tri thức làm tảng cho học sinh tiếp nhận nghèo nàn Vậy nên học thơ Đường, học sinh có ấn tượng thơ Đường khó tiếp nhận Xuất phát từ thực tế này, thấy vấn đề nghiên cứu cách dạy học thơ Đường trường học phổ thông quan trọng Thực đề tài hy vọng đưa cách hiểu khoa học thơ Đường nhằm góp phần nhỏ bé vào việc cải tiến chất lượng dạy học thơ Đường nhà trường phổ thông Tuy nhiên viết khó tránh khỏi thiếu sót q trình thực hiện, tơi mong góp ý từ phía đồng nghiệp, đồng chí quan tâm đến vấn đề Do khả thân khuôn khổ đề tài, xin đưa kinh nghiệm thân cách tiếp cận thơ Đường trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại ( thi pháp ) Mục đích nhiệm vụ đề tài: 3.1 Mục đích đề tài: - Nêu lên kinh nghiệm thân cách tiếp cận tác phẩm thơ Đường để trao đổi với đồng nghiệp mình, với mong muốn góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông - Nhằm nâng cao hiệu học văn trường trung học phổ thông Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông 3.2 Nhiệm vụ đề tài: - Xác định sở lý luận việc giảng dạy học tập thơ Đường trường trung học phổ thơng nhiều năm qua - Tình hình thực tiễn phương hướng đổi dạy học thơ Đường theo đặc trưng thể loại - Thực hành soạn giảng tiết dạy cụ thể: Tiết 44 47 chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn có liên quan đến việc cảm thụ thơ - Nghiên cứu văn bản: Hoàng Hạc lâu tổng Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng Lí Bạch Thu hứng Đỗ Phủ chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 THPT 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến gồm nội dung sau: Thơ Đường nhằm khám phá tự nhiên mà chủ yếu tự nhiên người với thiên nhiên Đặc trưng thơ Đường Thơ Đường xét mặt ngôn ngữ Luật thơ Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông PHẦN NỘI DUNG Chương I: Những vấn đề lý luận Thơ Đường giữ vị trí đặc biệt quan trọng lịch sử thơ ca cổ đại Trung Quốc Trong tập Tồn Đường thi soạn năm 1705 có 4.8900 thơ Đường Về sau nhiều nhà nghiên cứu cho số lượng thơ Đường Nhưng dù số nói lên phần hùng vĩ, đồ sộ dãy núi thơ Đường Tại đến đời Đường thơ ca cổ đại Trung Quốc đạt đến đỉnh cao vậy? Có thể nói thơ ca phát triển nhiều điều kiện yếu tố hợp thành hoàn cảnh lịch sử, sở xã hội, đời sống nhân dân, truyền thống văn học phát triển nội Đời sống nhân dân có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Mâu thuẫn xã hội phong kiến mâu thuẫn giai cấp nông dân địa chủ Cuộc đấu tranh giai cấp liệt dai dẳng động lực thúc đẩy xã hội tiến lên, điều kiện để thơ ca phát triển Tác phẩm văn học khơng phán ánh mâu thuẫn mức độ khác trực tiếp hay gián tiếp, cơng khai hay bí mật, hồn chỉnh hay phiến đoạn Khi lên nắm quyền, giai cấp thống trị nhà Đường áp dụng hàng loạt sách nhượng nông dân Kinh tế phồn vinh, xã hội thái bình, cục diện trị ổn định tạo điều kiện cho nhà thơ đi tận hưởng cảnh đẹp non sơng đất nước, bồi dưỡng khí chất lãng mạn khiếu nghệ thuật, viết lên lời thơ giàu sức sống thời đại Nhưng nói khơng có nghĩa kinh tế phong kiến suy đồi, trật tự xã hội hỗn loạn không xuất nhà thơ lớn Những thơ giàu tính thực thấm sâu lịng nhân đạo cao Đỗ Phủ đời sau vụ biến An Lộc Sơn chứng cụ thể Vả lại, cho dù năm tháng đầu kinh tế xã hội nhà Đường phồn vinh, ổn định mâu thuẫn giai cấp tồn tại, phát triển Lúc này, Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông va chạm sống riêng tây tinh thần phản nghịch vốn có nhà thơ mà bật tia lửa phản kháng dập tắt Sáng tác Lí Bạch giai đoạn đầu đủ sức chứng minh thực Mặt khác sau loạn An Lộc Sơn, sức sản xuất vật chất xã hội bị phá hoại nghiêm trọng, vùng lưu vực sộng Trường Giang phía nam Trường Giang khơng trực tiếp chịu ảnh hưởng chiến tranh cải vật chất đưa từ miền Bắc xuống nên nông nghiệp, thủ công nghiệp thương nghiệp khu vực phát đạt, tạo điều kiện vật chất cho phát triển thơ ca đời Đường thời kì sau Chế độ khoa cử “ dĩ thi thủ sĩ” ( lấy thơ ca để chọn người tài ) đời Đường khơng phải ngun nhân phát triển thơ ca, phủ nhận điều việc “dĩ thi thủ sĩ” góp phần làm giàu kho tàng thơ ca vốn có đời Đường Ngồi phồn vinh ngành nghệ thuật khác âm nhạc, vũ đạo đặc biệt hội họa ảnh hưởng sâu sắc tới phát triển văn học Hội họa, điêu khắc đời Đường đạt tới đỉnh cao nghệ thuật, sản sinh nhân tài Ngô Đạo Từ chuyên vẽ người, Vương Duy chuyên vẽ sông núi, Dương Huệ Chi tiếng điêu khắc Ngoài điều kiện lịch sử xã hội nói phát triển thân văn học nói riêng nguyên nhân làm cho thơ Đường phát triển Kể từ Kinh Thi, tập thơ Trung Quốc đời, thơ Đường, thơ ca Trung Quốc có lịch sử lâu dài Hơn nghìn năm qua, thơ ca thể loại chủ yếu văn học Trung Quốc Từ loại thơ bốn chữ Kinh Thi hình thức “ Tao thể” sở từ loại thơ năm chữ bảy chữ đời Hán tích lũy kinh nghiệm phong phú cho sáng tác thơ ca đời Đường Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông Chương II Những vấn đề thực tiễn Nội dungkhám phá thơ Đường: Thơ Đường nhằm khám phá tự nhiên mà chủ yếu tự nhiên người với thiên nhiên, gợi lên giao cảm, đưa đến cho người đọc người bạn tri âm tri kỉ: sông, vầng trăng, cánh chim Cách cấu tứ nhằm khai phá tự nhiên, giao cảm tự nhiên với người xóa gianh giới, ngăn cách, tạo âm hưởng vang vọng tâm hồn Lý Bạch người du ngoạn nhiều nơi Hầu khắp nơi đất nước Trung Quốc in dấu chân ông Thơ viết thiên nhiên ông tranh hùng vĩ, tráng lệ ẩn giấu vẻ đẹp sâu xa thầm kín: Thác nước Hương Lơ Vọng Lư sơn bộc bố hùng vĩ lạ thường “ Nắng rọi Hương Lơ khói tía bay Xa trơng dịng thác trước sơng Nước bay thẳng xuống ba ngàn thước Tưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây” ( Tương Như dịch) Thực tế Hương Lô bắt nguồn từ núi cao chảy xuống, ngòi bút Lý Bạch khơng cịn thác nước bình thường Nó chảy từ độ cao ba nghìn thước, lại chảy bay, đứng xa mà nhìn ngỡ tưởng dải Ngân Hà tuột khỏi mây Thiên nhiên người bạn an ủi, động viên, chia sẻ nỗi đau khổ, dằn vặt lịng ơng “ Chim bay vút bay hết Mây lẻ Nhìn khơng thấy chán Chỉ cịn núi Kính Đình” ( Độc tọa Kính Đình sơn – Phạm Lệ Duyên dịch) Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng Hình núi Kính Đình hiểu cô độc lẻ loi, hiu quạnh nhà thơ Đặc trưng thơ Đường: Để hiểu hết cảm hứng nghệ thuật thơ Đường lại cần nắm đặc trưng thơ Đường, thấy đặc điểm sau: Trong cách cấu tứ thường tìm hiểu giao cảm người thiên nhiên, cách biểu thường trữ tình hịa lẫn vào ngữ cảnh, cách diễn đạt thường ý thức đến quấn quyện ba yếu tố thi- nhạc- họa Khi đọc thơ Lý Bạch người đễ dàng nhận thấy sức tưởng tượng lớn lao ơng Ơng đưa tình cảm nồng cháy, khát vọng mãnh liệt vào đối tượng miêu tả Để việc khoa trương có bề rộng lẫn bề sâu, ơng nhân cách hóa đối tượng miêu tả: Núi Kính Đình người bạn tâm tình hiểu cảnh cô độc nỗi buồn nhà thơ, gió xuân hiểu nỗi đau khổ, nỗi tái tê người cảnh biệt ly “Gió xuân thấu hay Không cho cành liễu điểm đầy xanh non” (Lao lao đình – Trúc Khê dịch) Trăng bóng trở thành bạn tâm đầu ý hợp nhà thơ nâng cốc để làm dịu bớt lẻ loi đơn chiếc: “Cất chén mời trăng sáng, Mình với bóng ba” (Nguyệt hạ độc chước – Tương Như dịch) Ngôn ngữ thơ Đường: Ngôn ngữ thơ Đường nhìn chung sáng, tinh luyện Các tác giả thơ Đường thường nói hết, nói trực tiếp ý Như Đỗ Phủ trọng đến ngơn ngữ thơ ca, ngồi việc dùng phương ngơn, ngữ, ông tốn nhiều công phu gọt giũa lời, ý đạt mức “ ý ngôn ngoại “ ( ý nằm lời ) Khái quát xác đặc điểm đặc điểm bật ngôn ngữ thi ca Đỗ Phủ Trong Đăng cao, Đỗ Phủ viết: Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng “Vạn lí bi thu thường tác khách Bách liên đa bệnh độc đăng đài” (Thu quạnh nghìn khơi lịng khách não Đài cao trăm bệnh thân mòn - Nam Trân dịch) Chỉ mười bốn chữ làm rõ bảy tầng ý đau thương: Sống nơi đất khách quê người ( tác khách), xa nhà vạn dặm ( vận lí), mà có phải đôi lần ( thường tác khách), lại phải xa nhà vào ngày thu ảm đạm ( bi thu), thân ( độc đăng đài), đời người ( bách niên) hay ốm đau mà có vài bệnh ( đa bệnh) Bảy ý quyện vào nhau, chữ ý, ý bổ sung ý kia, làm bật hình ảnh độc, lẻ loi người chịu nỗi gian truân, thống khổ đời Lời thơ cô đọng, hàm súc, cảnh, ý, tình lồng vào tơ đậm thêm phong cách trầm uất thơ ông Luật thơ Đường: Thơ Đường luật thể thơ chủ đạo có tác động chi phối thể thơ khác, thường dùng hệ quy chiếu để xem xét đặc điểm thể thơ khác ( cổ phong từ) Đó thể thơ có niêm luật chặt chẽ, niêm luật lấy việc xen kẽ trắc làm ngun tắc, nhiên ngun tắc khơng phải tuyệt đối, có phần gần tuyệt đối Đó vị trí chữ thứ hai, thứ tư thứ sáu thơ thất ngôn, thường khái quát thành công thức “ nhị tứ lục phân minh”, với hàm nghĩa: chữ thứ tư phải ngược với chữ thứ hai thứ sáu, trắc-bằng-trắc bằng-trắc-bằng, viết tắt TBT BTB Ví dụ: “Phong cấp thiên cao viên khiếu ai” (Đăng cao- Đỗ Phủ) Hoặc “Giang gian ba lãng kiêm thiên dũng” (Thu hứng – Đỗ Phủ) Một câu thơ viết khơng cơng thức gọi thất luật hay phá luật (cố tình làm thất luật để nhấn mạnh ý đó) như: “Cố nhân tây từ Hoàng Hạc Lâu” Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng (Hồng Hạc Lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng Lý Bạch) Phần linh động chữ thứ 1, thứ thứ thường quy thành công thức “Nhất tam ngũ bất luận”.Thật chữ thứ hoàn toàn linh động Chữ thứ năm nói chung ngược với chữ thứ bảy, linh động không bị coi thất luật Chữ thứ ba câu có vần, khơng chuyển “bằng” thành “trắc” Thơ Đường luật có dạng chính: bát cú( câu), tuyệt cú (có gọi tứ tuyệt, câu), luật (còn gọi trường luật, nghĩa thơ luật kéo dài) Một bát cú chia thành cặp câu (còn gọi liên thơ) đề, thực, luận, kết (còn gọi liên đầu, liền cằm, liên cổ, liên đi, có gọi số: cặp câu thứ nhất, thứ hai, thứ ba, thứ tư ) Đã có xu hướng quy chức xác định cho cặp câu tên gọi nó( đề “ vào đề”), thực “ nói thực”, luận “ bàn rộng ra”, kết “ kết luận” ) Song thực tiễn thơ Đường luật, đặc biệt thơ từ đời Minh trở trước lại cho ta thấy Một tỷ lệ khơng nhỏ thơ Đường Hồng Hạc lâu Thơi hiệu, Đăng cao Đỗ Phủ lí giải đắn chia chúng thành hai phần, tức nửa nửa nhà phê bình Kim Thánh Thán ( nhà phê bình tiếng cuối đời Minh, sinh 1608) thường gọi Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ ng trng Trung hc ph thụng Thơ Lí Bạch vốn thường nói nhiều đến tình bạn bè tha thiết, đằm sâu, tiễn xá nhân họ Trương Giang Đông, tiễn sơn nhân họ Dương núi Tung Có lời thơ đưa tiễn thật giản dị mà rung động: Vẫy tay đà rời xa Nhớ tiếng ngựa nghe mà buồn teo Nhưng người đọc không quên thơ: Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Hôm tìm hiểu thơ tit hc 44 Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiểu chung (7/ ) I Tìm hiểu chung: Trình chiếu: Giới thiệu chân dung Tác giả: nhà thơ Lí Bạch - Cuộc đời : * Căn vào tiểu dẫn SGK, em hÃy + Lí Bạch ( 701 - 762) tự Thái Bạch, quê Lũng nêu nét tác giả Lí Tây - Trung Qc ( B¶n chÊt thÝch giao l­u víi Bạch? bạn bè du lịch thưởng ngoạn phong cảnh Năm 25 tuổi làm việc Viện hàn lâm Nhưng nhà vua đối x xem ông nghệ nhân cung đình, dùng ông cần điểm tô cho sống xa hoa hưởng lạc Thất vọng, năm ông xin khỏi kinh đô, tiếp tục cuc sng ngao du sơn thủy Năm 762 ông mắc bệnh mất) + Là nhà thơ lÃng mạn vĩ đại Trung Quốc, mệnh danh Thi tiên ( tính cách khoáng đạt, thơ lại hay nói đến cõi tiên) - Sự nghiệp: Hiện 1000 thơ + Nội dung phong phú với chủ đề chính: ( SGK) + Phong cách thơ: Hào phóng, bay bổng lại tự nhiên, tinh tế giản dị 13 Mt vi trao i v phng phỏp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông + Đặc trưng bật thống cao * Bài thơ sáng tác hoàn đẹp cảnh nào? Văn bản: - Hoàn cảnh sáng tác: Khi Lí Bạch tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng.( Mạnh Hạo Nhiên hệ nhà thơ thuộc đàn anh Lí Bạch - LB 12 tuổi họ đôi bạn văn chương thân thiết- LB hâm mộ tài năng, học vấn nhân cách MHN) Hoạt động 3: Đọc văn ( 7/ ) * GV hướng dẫn HS đọc - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt II Đọc văn bản: * HS đọc giải nghĩa từ khó SGK Giọng đọc: TrÇm buån, thiÕt tha * Theo em, thơ tứ tuyệt Giải nghĩa từ khó: SGK-Tr 143 th­êng cã bè cơc nh­ thÕ nµo? Bố cục: phần - Hai câu đầu * Văn tập trung thể vấn đề - Hai câu cuối gì? Chủ đề: Bi th th hin tỡnh bn chõn thnh, Hoạt động 4: Đọc hiểu văn thắm thiết hai nhà thơ lớn thời Thịnh Đường (20/ ) * GV đọc diễn cảm câu thơ đầu III Đọc - hiểu văn bản: Hai câu đầu: Cảnh tiễn đưa * So sánh nguyên tác với dịch * So sánh nguyên tác với dịch thơ: thơ? Câu 1: + Cố nhân: Bạn tri âm, tri kỉ, người bạn đà gắn bó thân thiết Từ bạn: chung chung, chưa dịch hết nghĩa + Từ: từ biệt, từ già Từ dịch Việt nằm cặp quan hệ từ từ đến + Bản dịch bỏ qua chữ Tây: nơi xuất phát Câu 2: + Yên hoa: Hoa khói, nơi phồn hoa đô hội-> Bản 14 Mt vi trao i v phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học ph thụng dịch làm nghĩa thứ + Bản dịch bỏ qua từ tam nguyệt ( tháng ba) nên làm giảm không khí xuân đưa tiễn - Không gian đưa tiễn: * Đọc câu thơ đầu, em nhận thấy + Nơi đi: Phía tây lầu Hoàng Hạc -> cõi tiên đưa tiễn diễn đâu (nơi đưa ( phía tây theo quan niệm người phương Đông: tiễn, nơi đến )? nơi có cõi phật, cõi tiên, - nơi thoát tục; nơi có * Em có nhận xét không gian vùng đất hoang sơ, bí hiểm, với nhiều núi cao, xưa đó? dành riêng cho ẩn sĩ tu hành nơi ẩn * Cảnh đưa tiễn diễn chứa tâm hồn cao, vào thời gian nào? Lầu Hoàng Hạc: Di thần tiên,thắng cảnh thuộc * Em nhận xét huyện Vũ Xương Hồ Bắc TQ, tương truyền nơi tiễn đưa này? Phí Văn Vi tu luyện thành tiên cưỡi hạc vàng * Tại nhà thơ không chọn bay đi) bến sông thường lệ mà lại chọn + Nơi đến: Dương Châu- Nơi phồn hoa đô hội-> lầu Hoàng Hạc để đưa tiễn bạn? đời trần tục => Không gian chia li rộng lớn - Thời gian đưa tiễn: Tháng ba mïa hoa khãi ( cuèi mïa xu©n) - Cè nhân: bạn cũ, gắn bó thân thiết từ lâu Tóm lại: Cảnh tiễn đưa thật thiêng liêng, đẹp đẽ, lÃng mạn nỗi buồn thiết tha, quyến luyến người ( gợi tâm sâu kín tác giả: tiễn bạn từ di thần tiên, từ hướng tây pơhieeu diêu thoát tục đến nơi phồn hoa đô hội đời trần tục hướng Đông-> khao khát nhập thế, giúp đời ông vốn ưa sống tự do, phóng khoáng, ko chịu quỳ gối trước cường quyền nên thực tế đà phải nếm chịu kh«ng Ýt chua cay) 15 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học ph thụng Hai câu sau: Nỗi lòng người đưa tiễn * So sánh nguyên tác với dịch thơ: * So sánh nguyên tác với dịch Câu 3: thơ? + Cô phàm ( nguyên tác): cánh buồm lẻ loi, cô đơn- dịch thơ: Bóng buồm-> làm sắc thái cảnh buồm + Bích không tận: Màu xanh bao la, rợn ngợp-> Bản dịch thơ làm sắc màu ko gian chia li -> Câu nguyên tác: Bóng cảnh buồm lẻ loi xa dần, hút vào khoảng không xanh biếc -> gợi dịch chuyển chậm chậm, xa mờ dần, hút tầm mắt cánh buồm Còn câu thơ dịch lại nêu lên chuyển dịch đà hoàn tất Câu 4: Bản dịch đà thêm ý trông theo Lí Bạch không dùng chữ trông theo mà người đọc hình dung trình trông theo - Câu 3: * Trong nguyên tác hình ảnh cô phàm bích ko tận cã quan hƯ víi nh­ thÕ nµo? Ý nghÜa mối quan hệ đó? * Thời Đường, sông Trường giang huyết nạch giao thông miền Nam TQ, hẳn có nhiều thuyền bè xuôi ngược Nhưng mắt thi nhân ko gian bao la + Hình ảnh đối lập: cô phàm nhỏ bé, cô đơn >< bích không tận mênh mông, rợn ngợp Tô đậm sắc thái cô đơn, nhỏ bé thuyền Bút pháp tả cảnh ngụ tình: cô đơn nhá bÐ cđa ng­êi tr­íc thiªn nhiªn bao la + Sự dịch chuyển chậm chậm xa dần, mờ dần, hút vào khoảng không xanh biếc cánh buồm-> nhìn dõi theo đau đáu: Tình cảm chân 16 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng xanh th¼m hình ảnh thành, tha thiết tác giả bạn cô phàm cố nhân - Câu 4: chuyển dịch có ý nghĩa + Hình ảnh dòng Trường giang chảy vào cõi trời Điều cho thấy tình cảm tác Là hình ảnh tưởng tượng phi phàm, bay bổng, giả bạn nào? lÃng mạn * Không gian gợi câu Gợi ko gian vũ trụ rộng lớn, kì vĩ thơ cuối nào? Gợi cho em -> Con người thêm nhỏ bé, cô đơn.( trước mắt cảm giác gì? Thể tâm trạng nhà thơ dòng Trường giang cao dần lên, hòa nhà thơ? nhập vào với trời xanh ánh mắt nhà thơ đành bất * Em có nhận xét tình bạn lực trước không gian vô tận đà che khuất người bạn nhà thơ.( TB sâu sắc, chân thành - tri âm) điều ko thể thiếu đời + Tâm trạng nhà thơ: Nỗi cô đơn thêm vời sống tình cảm người ) vợi, nỗi nhớ thêm thăm thẳm => Hai câu thơ thể tình bạn chân thành, thắm * Hóy liờn h với tình bạn tuổi học thiÕt cđa LB trị IV Tổng kết: Hoạt động 5: Tng kt (2/ ) Nghệ thuật: Ngôn ngữ giản dị, hình ảnh tươi * Trỡnh by phỳt giỏ tr ni dung sáng, gợi c¶m nghệ thuật thơ? Néi dung: TB sâu sắc, chân thành hai nhà thơ lớn thời Thịnh Đường Hoạt động 6: Hướng dẫn học tập nhà ( 2/ ) - Nắm nét tác giả - Học thuộc lòng dịch thơ nắm cảnh đưa tiễn tâm trạng nhà thơ - Chuẩn bị bài: Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ C Rut kinh nghiệm dạy: 17 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học ph thụng Bi 2: Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 47 Đọc văn Cảm xúc mùa thu ( Thu hng ) - Đỗ PhủA Mục tiêu học: Giúp học sinh: Kin thc: - Hiểu tranh mùa thu hiu hắt, tranh tâm trạng buồn lo nhà thơ cảnh loạn li: Lo cho đất nước, buồn nhớ quê hương, xót xa cho thân phận - Nắm vững thêm đặc điểm thơ Đường luËt Kĩ năng: Đọc hiểu thơ Đường theo đặc trưng thể loại Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước tình cảm nhân đạo B Tiến trình học: ổn định tổ chức: ( 1/ ) KiĨm tra bµi cị: Kiểm tra son ( 5/ ) Bài mới: Hoạt động 1: Khëi ®éng ( 1/ ) Nếu nhà thơ Lí Bạch (đời Đường) thiên dòng thơ lãng mạn bay bổng với cảnh sắc lung linh mờ ảo Đỗ Phủ lại mang duyên nợ với dòng thơ thực gắn liền với sống đời thường người thuộc tầng lớp xả hội Bài thơ “Cảm xúc mùa thu” thể 18 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông cách sâu lắng nỗi nhớ quê hương sống cô đơn người xa xứ Hoạt động GV HS Hoạt động 2: Tìm hiểu chung ( 6/ ) Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: * Đọc tiểu dẫn cho biết vài nét v tỏc - Ph ( 712- 770), quê Hà Nam- Trung giả Đỗ Phủ? Quèc - Cả đời nghèo khổ, lưu lạc khắp nơi Có chí lớn phị vua, giúp nước không thành - Là nhà thơ thực lớn Trung Quốc.Được mệnh danh " Thi Thánh" - Nội dung thơ Đỗ Phủ: Phong phú, sâu sắc Lịch sử thơ chứa chan tình yêu nước nhân đạo Nghệ thuật điêu luyện, giọng thơ * Nội dung chủ yếu thơ Đỗ Phủ trầm uất gì? Văn bản: - Sáng tác đất nước kiệt quệ chiến tranh loạn lạc Đỗ Phủ gia đình lánh nạn Tứ Xuyên Năm 766 nơi núi non * Văn sáng tác hoàn cảnh hiểm trở thuộc Quỳ Châu, xa cách quê hương nào? khơi nguồn cảm hứng cho tác giả viết chùm thơ thu gồm - Thu hứng thứ II Đọc văn bản: Giọng đọc: Trầm hùng đoạn đầu, da diết đoạn sau 19 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông Hoạt động 3: Đọc văn ( 8/ ) Giải nghĩa từ khó: * GV hướng dẫn đọc giải thích từ khó (SGK) Thể thơ bố cục: - Thể thơ: Thất ngôn bát cú Đường luật - Bố cục: + câu đầu: Cảnh thu * Nhận xét thể thơ, bố cục cho biết + câu sau: Nỗi lòng tác giả chủ đề thơ? Chủ đề: Bài thơ thể tranh thu hùng vĩ buồn hiu hắt tâm trạng buồn nhớ quê hương tác giả III Đọc hiểu văn bản: Bốn câu đầu: - Cảnh mùa thu Quỳ Châu, nơi thượng Hoạt động Đọc hiểu văn ( 20/ ) nguồn sông Trường Giang - Cảnh thiên nhiên dội, hiểm trở, âm u: * Bốn câu thơ đầu tả cảnh mùa thu đâu? + Những hạt sương rơi trắng xóa làm tiêu Cảnh trước mắt nào? điều rừng phong + Núi Vu, Kẽm Vu mờ mịt sương hiu quạnh + Những đợt sóng tràng giang dội + Những đám mây đùn nơi cửa ải xa xôi - Sử dụng nghệ thuật đối: * Nghệ thuật sử dụng hai + Sóng rợn >< Mây đùn câu thực? + Lưng trời >< Mặt đất => Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, hiểm trở * Hãy nhận xét tranh thiên nhiên khơng khí hiu hắt, ảm đạm Tâm tâm trạng tác giả câu thơ trạng buồn lo nhà thơ: Xót xa cho đầu? thân, buồn nhớ quê hương lo cho đất 20 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông nước Bốn câu cuối: * Câu - 6: - Sử dụng phép đối ngẫu vừa cảnh thu tình thu * Hai câu thơ 5,6 sử dụng biện pháp nghệ - Hình ảnh: thuật gì? + "Hoa cúc" -> Mùa thu + "Con thuyền" -> Cuộc đời trơi, lưu lạc * Hình ảnh" hoa cúc", " thuyền" => Hai hình ảnh khơng tiêu biểu cho mang ý nghĩa gì? mùa thu mà hàm chứa ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng sâu sắc - Các động từ: + Lưỡng khai: lần mở - hai năm xa quê + Nhất hệ: mối ràng buộc -quê * Các động từ Lưỡng khai, hệ, cố hương viên tâm có ý nghĩa ? (Chú ý + Cố viên tâm: lòng nhớ nơi vườn cũ, dịch nghĩa) quê nhà => Hai câu thơ tình cảnh hồ làm với giọng thơ nghe ốn, bi thương với tâm trạng buồn, cô đơn nơi đất khách q người * Em có nhận xét cách tả cảnh * Câu - 8: tác giả ? - Khơng khí nhộn nhịp nơ nức người may áo rét cảnh gia đình đầm ấm - Âm rộn ràng dao thước tiếng * Khơng khí âm sinh hoạt chày đập áo chuẩn bị cho mùa đông người dân nào? -> Chạnh lòng nhớ tới quê nhà, hồn cảnh – kẻ xa q không hưởng sống ấm no, hạnh phúc * Khơng khí âm có tác động => Từ âm này, tâm trạng nhà thơ 21 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông lòng người xa quê? chuyển từ nỗi u buồn thân lo âu thời cuộc, biên giới chưa yên Tấm lòng * Em nhận xét lịng nhà tác giả ln hướng nhân dân, đất thơ thể câu thơ trên? nước IV Tổng kết: Nghệ thuật: Kết cấu chặt chẽ, hình ảnh đặc trưng, hình Hoạt động 5: Tổng kết ( 2/ ) ảnh ngôn từ nhiều tầng ý nghĩa, giọng điệu âm hưởng thơ thể tâm trạng u buồn * Nhận xét giá trị tư tưởng, thẩm mỹ Nội dung: thơ? Bài thơ thể nỗi buồn riêng thấm thía tâm chứa chan niềm yêu nước thương * Qua thơ em cảm nhận đời tác giả tình cảm thân với quê hương mình? Hoạt động 6: Củng cố hướng dẫn học ( 2/ ) - Củng cố: + Nội dung: Bài thơ khơng miêu tả trực tiếp tình hình xã hội mà chan chứa tình đời có giá trị thực sâu sắc Chiến tranh phong kiến liên miên đẩy tác giả vốn ông quan triều đình tận góc trời Tây nam đất nước người ngày đêm ôm ấp hy vọng mong manh trở quê cũ Hẳn ước mơ bao người dân nghèo đau khổ đời Đường + Nghệ thuật: Xét riêng luật thơ: Bài thơ gieo vần bằng, vần gieo cuối câu cuối tất câu chẵn 2,4,6,8; luật trắc, tiếng thứ câu mang trắc ( lộ) Niêm luật chặt chẽ theo công thức “ nhị tứ lục phân minh”, nhiên nghệ thuật đối thơ thuộc loại khoan đối ( đối không nghiêm chỉnh lắm) thể hai câu luận ( liên 3) “ tùng, cô” với 22 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông - Hướng dẫn học bài: + Học thuộc phần phiên âm, dịch nghĩa phân tích thơ + Chuẩn bị tiết 48: Đọc thêm- Lầu Hồng Hạc, Nỗi ốn người phịng kh, Khe chim kêu C Rút kinh nghiệm dạy: II Kết : Làm khảo sát phút - Câu hỏi: Nội dung ý nghĩa hai câu thơ cuối Cảm xúc mùa thu Đỗ Phủ ? - u cầu: + Khơng khí nhộn nhịp nơ nức người may áo rét cảnh gia đình đầm ấm + Âm rộn ràng dao thước tiếng chày đập áo chuẩn bị cho mùa đơng -> Chạnh lịng nhớ tới q nhà, hồn cảnh – kẻ xa q khơng hưởng sống ấm no, hạnh phúc => Từ âm này, tâm trạng nhà thơ chuyển từ nỗi u buồn thân lo âu thời cuộc, biên giới chưa n Tấm lịng tác giả ln hướng nhân dân, đất nước Kết ( %) Lớp sĩ số giỏi Khá Tb yếu 10A 43 20% 75% 5% 0% 23 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN Thơ Đường không thành tựu độc đáo thơ Trung Quốc mà thành tựu bật thơ ca nhân loại Đối với Việt Nam thơ Đường cịn có mối quan hệ mật thiết phương diện đề tài, xây dựng hình ảnh, cấu tạo tứ thơ hay sử dụng ngôn ngữ … thơ Đường cung cấp cho nhà thơ Việt Nam chất liệu sống động, gợi ý quý báu Truyền thống thực nhân đạo thơ Đường tác động tích cực đến nhiều thơ phản đối chiến tranh, trước hết Vương Xương Linh, Lý Bạch Trong Chinh phụ ngâm Đặng Trần Cơn tìm thấy âm vang Tì bà hành Khơng thơ ca cổ điển Việt nam mà phong trào thơ 1930 – 1945 Nguyễn Du tôn Đỗ Phủ “ bậc thầy thiên cổ văn chương thiên cổ ” Tóm lại: Muốn giảng dạy thơ Đường phải cảm thụ mà muốn phải hiểu nguyên tắc cảm hứng chiều song song với phải hiểu thi pháp mà nhà thơ vận dụng để triển khai cảm hứng Kiến nghị Với đề tài mong nhà trường tạo điều kiện tổ chức hội thảo chuyên ®Ị phương pháp giảng dạy thơ Đường gióp gi¸o viên học sinh có học, hứng thú hiệu Ngy 21 Thỏng nm 2014 Ngi viết 24 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông Dương Thị Thu Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 10 tập - Sách giáo viên Ngữ văn 10 tập Phan Trọng Luận - Tổng chủ biên Thiết kế học tác phẩm văn chương Phan Trọng Luận- Tổng chủ biên Văn học Trung Quốc - NXB Giáo dục 1995 Đỗ Bình Trị – Tổng chủ biên Thơ Đỗ Phủ - NXB Giáo dục 1998 Trần Gia Linh – tuyển chọn biên soạn Lý luận văn học Phương Lựu - Chủ biên Giảng văn văn học nước - NXB Giáo dục 1996 Hoàng Tiến Tựu – Chủ biên 25 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông PHẦN ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN M ÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………… 26 Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông 27 ... vào việc đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông - Nhằm nâng cao hiệu học văn trường trung học phổ thông Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thông 3.2... chuyển tải tư tưởng, để xây dựng hình tượng Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng Tình hình nghiên cứu: Ở trường phổ thơng nay, tình hình dạy thơ nhìn chung... dịch) Một vài trao đổi phương pháp giảng dạy thơ Đường trường Trung học phổ thơng Hình núi Kính Đình hiểu độc lẻ loi, hiu quạnh nhà thơ Đặc trưng thơ Đường: Để hiểu hết cảm hứng nghệ thuật thơ Đường