Tài liệu I.Điều lệ trờng phổ thông: 1.Mục đích , tính chất, nhiệm vụ của tr ờng phổ thông : Điều 1:Trờng PT là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân nớc CHXCN VN.Trờng PT có mục đích giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ , chuẩn bị tốt cho thanh thiếu niên đi vào đào tạo nghề nghiệp, từ công nhân đến đại học và sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ quốc . Điều 2:Trờng PT là nhà trờng XHCN, đợc tổ chức thống nhất trong cả nớc. Nhà trờng thu nhận những thiếu nhi & thanh niên vào học, không phân biệt dân tộc, trai gái, tín ngỡng.Tất cả HS đều không phải đóng học phí.Việc giáo dục trong trờng PT theo mục tiêu nguyên lý, nội dung & phơng pháp thống nhất trong cả n- ớc.Tiếng Việt đợc dùng làm chuyển ngữ trong tất cả các cấp học.ở những vùng có dân tộc ít ngời, việc học tiếng dân tộc đợc tiến hành theo quy định của bộ giáo dục. Điều 3: Trờng PT có nhiệm vụ: 1. Thực hiện chơng trình, nội dung& phơng pháp giáo dục theo kế họach & những quy định của BGD, bảo đảm không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho HS theo mục tiêu từng cấp học. 2.Thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục theo chỉ tiêu đã giao cho nhà trờng tng b- ớc hoàn thành nhiệm vụ phổ cập giáo dục cuả địa phơng. 3.Trong quá trình giáo dục thế hệ trẻ, trờng PT phảit ham gia những hoạt động của địa phơng theo đúng choc năng của nhà trờng phù hợp với đặc điểm tong cấp học. Điều 4:Trong trờng PT: 1.Tổ chức cơ sở của ĐCSVN lãnh đạo chính quyền và các tổ chức quần chúng trong trờng học thực hiện đờng lối giáo dục của Đảng, thi hành các chỉ thị, nghị quyết của tổ chức Đảng cơ quan Nhà nớc cấp trên. 2.Hiệu trởng quản lý mọi hoạt động của nhà trờng theo chế độ thủ trởng. 3.Đoàn TNCSHCM, Đội TNTPHCM & Công Đoàn GDVN là những tổ chức chính trị của hS, GV,cán bộ, nhân viên, đồng thời là những ;lực lợng giáo dục,bảo đảm quyền làm chủ tập thể của quần chúng trong mọi hoạt động của nhà trờng làm nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ. 2.Hệ thống tr ờng PT: Điều 5: Hệ thống trờng PT bao gồm: 1.Trờng PT cơ sở, thống nhất từ lớp 1-lớp 9, là bậc học phổ cập cho nhi đồng & thiếu niên từ 6 đến 15 tuổi, có nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho HS đạt trình độ văn hoá phổ thông cơ sở, có năng lực làm các loại lao động phổ thông, có ý thức đúng trong việc lựa chọn nghề nghiệp, sẵn sàng đi vào học nghề, tham gia SX & công tác trong XHội, hoặc tiếp tục học PTTH bằng nhiều con đờng khác nhau. 2.Trờng PTTH, từ lớp 10-12, có trách nhiệm hoàn chỉnh trình độ văn hoá PT cho nhữngHS đã học xong bậc PTCS,Trờng PTTH có nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho HS để tiếp tục vào học ở các trờng dạy nghề, THchuyên nghiệp, cao đẳng & đại học, hoặc tham gia lao động nghề nghiệp trong xã hội. Trong mạng lới trờng PTTH có các loại trờng PT TH vừa học vừa làm, dành cho lứa tuổi thanh niên. 3.Trờng PT đanh cho trẻ em có năng khiếu đặc biệt& cho trẻ em tàn tật, trẻ em chậm phát triển , trẻ em phải giáo dục lại. 4.Song song với trờng PT thông thờng, HS ăn ở tại gia đình, có những trờng PT nội trú. Điều 6:Trong từng địa phơng, mỗi trờng dành cho 1 khu vực hành chính hoặc 1 khu vực địa lý nhất định Uỷ ban ND tỉnh, sau khi đợc bộ giáo dục đồng ý, ra quyết định thành lập trờng PTTH. Uỷ ban nhân dân huyện sau khi đợc bộ giáo dục đồng ý, ra quyết định thành lập tr- ờng PTTH. ở các vùng dân c đông đúc, quy mô nhỏ nhất của trờng PT cớ sở nên có từ 24 -27 lớp và của trờng THPT có từ 15-18 lớp.Quy mô lớp nhất của trờng không nên quá 60 em. ở vùng dân c tha thớt.Bộ GD sẽ có quy định riêng phù hợp với hoan cảnh từng vùng. II.Tiêu chuẩn nghiệp vụ của Giáo viên: 1 .Chức trách: -Giảng dạy các môn theo mục tiêu, nội dung chơng trình & kế hoạch đào tạo cấp học do Bộ GD ĐT ban hành. Thực hiện đầy đủ các quy chế chuyên môn:soạn bài, giảng dạy , chem. bài, chuẩn bị thí nghiệm, ohụ đạo, coi thi,châm sthi, đánh giá xếp loại HS và các chế độ, nội quy, các quy định khác của nghành. -Hoàn thành đầy đủ các chơng trình, nội dung bồi dỡng, sinh hoạt chuyên môn, cá c hội thảo chuyên đề môn học, cấp học & tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, ngiệp vụ. -Đảm bảo các hoạt động giáo duc( chủ nhiêm lao đông hớng nghiệp, văn nghệ, thể dục, thể thao )theo chơng trình quy định và phân công của hiệu trởng. -Nêu cao đạo đức, phẩm chất của ngời giáo viên, gơng mẫu tham gia công tác đoàn thể , xã hội trong & ngoài trờng; phối hợp với các giáo viên liên quan để xây dựng tập thể s phạm trong nhà trờng & giáo dục HS. 2.Hiểu biết: -Nắm bắt kịp thời các quan điểm, chủ trơng, đờng lối, chính sách của Nhà -nớc & các quy định của nghành về công tác giáo dục đào tạo. -Nắm bắt các mục tiêu bậc học. -Nắm bắt kiến thức cơ bản, lý luận dạy học & phơng pháp giảng dạy các mônmà giáo viên trực tiếp giảng dạy -Nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi, tình hình học tập bộ môn & các hoạt động giáo dục của HS mà giáo viên phụ trách -Hiểu biết & tiên shành đợc 1 số hoạt động giáo dục trong & ngoài nhà trờng. 3.Yêu cầu về trình độ:Tốt nghiệp cao đẳng s phạm trở lên, nếu tốt nghiệp cao đẳng( hoặc đại học khác) về 1 chuyên nghành có giảng dạy chơng trình THCS cấp 2 thì phải hoàn thành chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ s phạm theo nội dung chơng trình của bộ giáo dục & đào tạo. III. Mục tiêu đào tạo THCS : 1. Mục tiêu chung: Hình thành cho HS những cơ sở ban đầu của nhân cách XHCN.có lòng yêu nớc XHCN & tinh thần quốc tế vô sản, đạo đức CM, lý tởng cộng sản chủ nghĩa về thế giới quan khoa học, có học vấn phổ thông tơng đối hoàn chỉnh, đợc đào tạo về lao động kĩ thuật tổng hợp, hớng nghiệp & chuẩn bị nghề, có thể lực phát triển phù hợp với độ tuổi , có hiểu biết & yêu thích cái đẹp, nhằm chuẩn bị cho thế hệ trẻ sẵn sàng tham gia xây dng bảo vệ tổ quốc , tiếp tục nâng cao học vấn & nghề nghiệp. 2.Mục tiêu đào tạo cấp 2: Củng cố & phát triển thành quả của giáo dục cấp 1, thấu suốt 5 điều bác Hồ dạy trong toàn bộ hoạt động dạy & học, tiếp tục giáo dục toàn diện, tiếp tục hình thành ở HS những cơ sở ban đầu cua rnhân cách XHCN nh mục tiêu chung đã xác định. Những vấn đề cơ bản mà học sinh cần nắm khi làm bài kiểm tra : 1.Trớc hết cần nắm vững các kiến thc cơ bản:Kiến thức cơ bản không phải những sự kiện đơn lẽ mà phải bao gồm 1 hệ thống những hiểu biết cần thiết về những sự kiện, niên đại nhân vật lịch sử, địa danh, các nguyên lý, quy luật, những kết luận khái quát, phơng pháp kĩ năng.Vì vậy, lựa chọn những kiến thức nào là điều phải suy nghĩ.Nguồn tiếp nhận kiến thức là SGK, bài giảng của GV, các tài liệu tham khảo trong sách báo & cuộc sống. 2.Cần hệ thống các tài liệu đã học thành các vấn đề để nắm 1 cách tờng tận, có khả năng ứng phó đợc các loại câu hỏi, bài tập, nếu không làm chủ đợc kiến thức thì sẽ hạn chế nhiều khả năng đó. 3.Hiểu câu hỏi và cách giải quyết câu hỏi theo các bớc sau: -Hiểu kĩ đề bài, đây là công việc đầu tiên, nhất thiết phải làm, phải dành thời gian thích đáng để đọc và hiểu những yêu cầu, nội dung cơ bản của đề là những vấn đề gì?phải đọc kĩ để gạch ở tờ giấy nháp những từ, cụm từ quan trọng.Từ đó tìm ra những ý chính, vấn đề chính cần quan tâm.Trên tờ giấy nháp đợc ghi cả những hiểu biết của mình có liên quan đến những vấn đề đã đợc xác định, song cha cần diễn đạt 1 cách cụ thể. Trong những kiến thức ghi ra giấy nháp cần lựa chọn và sắp xếp những ý quan trọng nhất cần đợc giải quyết, từ đó tìm ra sợi chỉ xuyên qua toàn bộ bài làm của mình, nghĩa là những ý chủ đạo sẽ đợc trình bày kĩ ở phần chính của bài.Vì vậy cần sắp xếp các ý chính theo trình tự thời gian và tầm quan trọng để lý giải vấn đề đợc đặt ra. 4.Thảo ra 1 dàn bài bao gồm các phần chủ yếu:Phần mở đầu, thân bài, kết luận.Cố gắng tránh tình trạng nháp đôi ý phần mở đầu , rồi viết ngay phân fthân bài, rồi nêu 1 số ý kiến vội vã,nông cạn. Ví dụ:Nội dung cơ bản của các văn kiện thông qua trong hội nghị thành lập Đảng. Xây dựng 1 kế hoạch giúp HS học tốt SGK lịch sử: Muốn học tốt môn LS :HS cần: -Nắm chính xác những sự kiện cơ bản để có biểu tợng về quá khứ. -Hiểu những sự kiện 1 cách đúng đắn để rút ra những kết luận khoa học( hình thành khái niệm, nêu quy luật.Tìm ra bài học kinh nghiệm lịch sử cho hiện tại) -Vận dung vào cuộc sống ( học tập và hoạt động thực tiễn) Việc học giỏi môn lịch sử thể hiện 1 cách tổng hợp đầy đủ cân đối ở các mặt văn hoá( khoa học) quan điểm t tởng, đạo đức, phẩm chất và kĩ năng t duy và hành động.ở đây hoàn toàn không dừng lại ở nhớ sự kiện, cũng không phải giải thích mà không nắm sự kiện.Việc học tốt môn lS, cần phải thể hiện ở việc trả lời đợc các câu hỏi khi kiểm tra miệng hay viết: - Hs phải trả lời đợc những câu hỏi: nh thế nào?(khôi phục & miêu tả quá khứ đúng nh nó tồn tại) -Vì sao ?giải thích sự kiện, nhân vật lịch sử xuất hiện về những hoàn cảnh điều kiện, nguyên nhân nào,sẽ kết cục ra sao, có tác dụng nh thế nào đến tiến trình lịch sử, đánh giá, nhận định -Để làm gì?( vận dụng vào học tập và cuộc sống) Trong việc thực hiện phơng pháp dạy học LS tốt cần phải chú ý phát huy tính độc lập sáng tạo của HS,(kiên quyết chống việc học nhồi nhét, học vẹt, học tủ), biến quá trình đào tạo cảu thầy thành quá trình tự đào tạo của hS,để các emcó thể ứng phó với mọi tình huống và tự giải các vấn đề đặt ra. Cách dạy học nh thế mới thực sự thực hiện việc giảng dạy lấy hS làm trung tâm. ở đây cần chú ý nhiều đến việc dạy học nêu vấn đề.Phơng pháp này hs nắm đợc kiến thức, gây hứng thú học tập, phát huy tích cực t duy HS và tạo cho HS biết suy nghĩ. Nhiệm vụ của ngời thầy giáo không chỉ truyền thụ các kiến thức có sẵn mà nêu ra quá trình học tập có vấn đề theo mô hình sau(Sách phơng pháp dạy học LS trang 260) Những yêu cầu đối với ngời giáo viên LS : 1. T t ởng,Phẩm chất , đạo đức : Dù giảng dạy ở bộ môn nào, ngời GV cũng phải đạt đợc những yêu cầu chung mà lý luận dạy học & quan điểm của Đảng đã nêu rõ.Bất cứ GV bộ môn nào cũng đều phải có t tởng tình cảm đúng đắn, lành mạnh, trong sáng, có tấm lòng nhiệt thành đối với nghề nghiệp, có thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiên sbộ để góp phần hình thành thế hệ trẻ theo mục tiêu đào tạo của đảng.Bất cứ ngời gV bộ môn nào cũng phải không ngừng nâng cao sự hiểu biết kiến thức chung có liên quan với bài giảng:có phơng pháp giảng dạy tốt, không ngừng hoàn thiện, cải tiến phơng pháp giảng dạy & nghiệp vụ. Giảng dạy là đa đến cho thế hệ trẻ, giúp cho thế hệ trẻ tiếp nhận những giá trị quý báu của loài ngời về phơng diện tri thức cũng nh về phơng diện tình cảm, t tởng, nhằm góp phần bồi dỡng phẩm chất, năng lực cho thế hệ trẻ. đơng nhiên, phẩm chất, năng lực của thế hệ trẻ đợc hình thành để trở thành ngời công dân tốt không phải chỉ là kết quả lao động sáng tạo của thầy cô mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác.Nhng vai trò của nhà trờng, của GV phải đợc xem là 1 trong những yếu tố có tính chất quyết định trong việc tác động đên năng lực và phẩm chất của thế hệ trẻ .Cũng nh mọi GV khác ngời GV LS cần hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ,đặc trng của bộ môn mình phụ trách, cần hiểu rõ đặc trng của khoa học lịch sử, đặc trng của lao động giảng dạyLS.Trong thời đại mà khoa học càng phát triển mạnh mẽ nh hiện nay, sự chuyên môn hoá của ngời lao động ngày càng timnh tế hơn, sâu sắc hơn.Vì thế ngời GVLS muốn làm tốt công việc đợc phân công, phải hiểu biết rõ cả vị trí, vai trò của giáo dục LS nói riêng, phải nắm vững phơng pháp dạy học nói chung và cả phơng pháp dạy học LS nói riêng. Để giáo dục t tởng, chính trị đạo đức Gv bắt đầu từ việc giúp HS hiểu biết LS cụ thể, nắm đợc các kiến thức LS.Đó là mối quan hệ giữa nhiệm vụ giáo dục và giáo dỡng, đồng chí Phạm văn Đông viết: Dạy sử phải dạy nh thế nào?Nhất định phải dạy cho HS hiểu biết những sự kiện lS, những quy luật LS qua các thời đại chứ không thể nói ba hoa về chính trị ở đây.Cả LS nớc ta là 1 sự cổ vũ sâu xa vô cùng.Dạy sử tốt nhất tạo cho ngời thanh niên ta say mê với dân tộc.Say mê tự hào về dân tộc 1 cách đúng mức, không hề tự kiêu, không hề naỷ sinh chủ nghĩa dân tộc hẹp hòi Bản thân ngời GV phải là 1 tấm gơng về mặt giáo dục, có sự thống nhất sâu sắc giữa lý trí & tình cảm đúng đắn.Vì vậy công tác giáo dục là 1 trong những công tác khó khăn nhất vì nó phụ thuộc vào tính cách cuả GV. 2.Chuyên môn khoa học: Dạy học nói chung, dạy học LS nói riêng là 1 nghề, có nội dung khoa học cụ thể,tri thức LS đợc dạy học ở trờng PT là những tri thức cơ bản của khoa học LS.Không nắm vững khoa học cơ bản thì không thể dạy tốt LS. -> Ngời GVLS phải không ngừng nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên môn, chất lợng giáo dục của mình. Để có hiệu quả giáo dục tốt, GV lS còn biết sử dụng các biện pháp s phạm trong đó việc gắn liền dạy họcLS với đời sống bên ngoài nhà trờng.Tri thức LS đợc liên hệ với đời sống (lịch sử địa phơng, đảng bộ , đơn vị hành chính )phải hợp lý không máy móc, không gò bó.Hiệu quả của sự liên hệ này tuỳ thuộc vào nhãn quan chính trị, nhãn quan khoa học, tri thức LS, sự hiểu biết hiện tại & kĩ năng nghề nghiệp của ngời thầy giáo. Giáo viên cố gắng tích luỹ tài liệu mới, thờng xuyên theo dỏi tình hình nghiên cứu khoa học. Các tài liệu công bố trên tạp chí chuyên nghành, các loại sách tham khảo . Để thực hiện chức năng giáo dục tốt, GV cần nhạy cảm trong nhận thức quan điểm, đờng lối của Đảng & vận dụng có kết quả quan điểm , đờng lối của Đảng vào hoạt đông giảng dạy. 3.Rèn luyện nghiệp vụ s phạm: NHững việc cần thiết phải làm của ngời GV nhằm nâng cao chất lợng dạy & học: 1.Nâng cao nghiệp vụ s phạm đối với giáo viên lịch sử : Điều quan trọng đối với mỗi ngời lao động là khả năng chuyên môn, là trình độ nghề nghiệp.Lao động dạy học nói chúng và dạy học LS nói riêng vừa mang tính khoa học , vừa mang tính nghệ thuật. Tính khoa học của nghiệp vụ dạy học LS đòi hỏi ngời GV hiểu rõ & vận dụng có kết quả nguyên lý của bộ môn tâm lý học, giáo dục học & các bộ môn khoa học khác có liên quan đồng thời nắm vững & không ngừng cải tiến phơng pháp dạy học bộ môn: đúc kết & vận dụng đợc kinh nghiệm dạy học của bản thân & của đồng nghiệp, góp phần vào sự phát triển của bộ môn phơng pháp dạy họcLS. -Để trau dồi năng lực nghiệp vụ s phạm, GVLS cần phải coi trọng vai trò của sự tích luỹ, của sự tham khảo, của sự cải tiến đổi mới, của việc tự kiểm tra đánh giá mình.Trình độ chuyên môn, khả năng nghiệp vụ và bản lĩnh nghề nghiệp của GV không ngừng đợc nâng cao , già dặn, vững chắc. Ngời GVLS có 1 nhu cầu bức thiết là phải gắn bó với những hiểu biết của đất nớc & của thế giới, gắn bó thời sự hằng ngày.Quá khứ trong bài giảng LS luôn có mối quan hệ với hiện tại & tơng lai.Có thể nào để giảng dạy LS tốt mà GV lại không có những hiểu biết thời sự,không đọc báo cùng các tập san, tạp chí khoa học( chuyên nghành & có liên quan). Sách báo hằng ngày cung cấp cho GVLS những t liệu cần thiết, gợi cho họ những suy nghĩ cụ thể liên quan với bài giảng.Đơng nhiên, khi gắn bó với thời sự, sử dụng báo chí ngời GVLS phải có chổ đứng rõ ràng và vững chắc trên cơ sở đờng lối quan điểm của Đảng & Nhà nớc. Đây là vấn đề thế giới quan, nhân sinh quan, phơng pháp luận có ý nghĩa thiết thực , quan trọng đối với mỗi GVLS. -Nghiệp vụ s phạm đoì hỏi ngời GV phải luôn tự kiểm tra & đánh giá mình:tự kiểm tra về năng lực chuyên môn, về chổ mạnh, chổ yếu của bản thân, về mối quan hệ với HS, về sự công bằng cần phải có của 1 GV -Ngời GVLS cũng cần phải xác định trách nhiệm của bộ môn trong nhà trờng.Hơn ai hết, các GV giảng dạy LS có thể tham gia tích cực, có hiệu quả trong việc xây dựng phòng truyền thống của nhà trờng, đảm bảo nội dung các buổi sinh hoạt về các ngày kỉ niệm lịch sử của đất nớc & thế giới do nhà trờng tổ chức.GV có trách nhiệm chăm lo xây dựng phòn bộ môn, đồ dùng phục vụ việc dạy hoc LS 1 cách có hiệu quả trong khả năng nhà trờng cho pháp. -Giảng dạy LS cũng là 1 loại hình lao động nghệ thuật.Nếu giảng dạy nói chung yêu cầu phải có tính nghệ thuật, thì đối với việc dạy học LS,đòi hỏi này lại càng phải rất cụ thể.Tính nghệ thuật thể hiện trong lời giảng, trong âm điệu, trong phong cách đi đứng ở trên lớp, trong việc sử dụng bảng đen .trong cấu tạo bài giảng , trong mối quan hệ với HS. 2.Luôn có công tác nghiên cứu khoa học: -Có ý thức, cố gắng tham gia nghiên cứu khoa học, ngời GVLS sẻ gỉang dạy tốt hơn, đóng góp nhiều hơn cho sự nghiệp giáo dục trong phạm vi chuyên môn của mình.Phải có sự say mê, có ý chí, không đơn giản hoá và cũng không quan trọng hoá hoạt động nghiên cứu KH. -Để có thể thực hiện nghiên cứu lhoa học, điều quan trọng là nhiệt tình, thái độ nghiêm túc trong việc xác định đề tài, có đủ tài liệu cần thiết , có phơng pháp thống kê số liệu, tích luỹ dữ kiện và tài liệu tham khảo. 3.Ng ời GVLS -Nhà giáo dục và ng ời hoạt động xã hội : -Hoạt động xã hội không hạn chế mà nâng hơn chất lơng dạy học LS trong nhà tr- ờng, tạo điều kiện để chất lợng bài giảng đợc tốt hơn, làm cho nội dung bài giảng phong phú hơi thở của cuộc sống. Trong khi tham gia HĐXH, ngời GVLS vừa phát huy tác dụng của giáo dục & ảnh hởng của nhà trờng đối với XH, vừa tranh thủ sự đóng góp, hổ trợ của xã hội cho công việc của nhà trờng GVbộ môn nào cũng có trách nhiệm tham gia HĐXH.Nhng đặc trng của KHLS, giáo viên LS vừa có trách nhiệm về nhu cầu HĐXH rõ rệt, vừa có nhiều ĐK thuận lợi để tham gia HHĐXH. Những công việc tiến hành việc đổi mới trong dạy học LS ở trờng phổ thông: Đất nớc & xã hội đang đổi mới.Giáo dục đang đổi mới.Vì thế việc dạy học LS trong nhà trờng cũng phải đợc đổi mới.Đổi mới để có kết quả tốt hơn, cao hơn, đáp ứng yêu cầu phát triển của XH. Để việc đổi mới trong giảng dạy LS có hiệu quả , đội ngũ GV giảng dạyLS cần thảo luận để thống nhất 1 số điểm cơ bản.Sự đổi mới diên ra thờng xuyên trong toàn bộ LS, trong toan fbộ cuộc sống, các bài giảng LS cần phải làm sáng tỏ.Sự vật luôn ở trạng thai vận động nên LS, Xh hoạt đông của con ngời cũng thỡnguyên phải đổi mới ở mức độ khác nhau.Tuỳ từng giai đoạn LS cụ thể, việc đổi mới đợc đặt ra cấp bách, khẩn thiết hơn. -Đổi mới ở đất nớc ta đang đợc thực hiện.Đổi mới không có nghĩa thay đổi mục tiêu mà là kiên trì mục tiêu đã chọn, nói cách khác đổi mới để đảm bảo thắng lợi của định hớng XHCN. -Đổi mới không phải là phủ nhận quá khứ, trái lại càng phải bảo vệ cơng quyết nh- mngx giá trị đúng đắn trong quá khứ và cũng phê phán đầy đủ những gì không đúng đợc ngộ nhận trong quá khứ.đổi mới có nghĩa là bổ sung những gì cha đầy đủ cha hoàn thiện . -Do đặc trng của khoa học lịch sử, đối với ngời giảng dạy LS đổi mới trong giảng dạy là 1 trách nhiệm khá nặng nề và phức tạp.Điều quan trọng là thái độ trung thực, thực sự cầu thị và tinh thần trách nhiệm. -Phơng hớng để đổi mới giảng dạy LS là sự vận dụng sáng tạo CN Mác Lê nin và t tởng HCM để hiểu đúng sự thựcLS, không rơi vào sai lầm giáo điều, -Ngời GV phải cần nghiên cứu kĩ các văn kiện mới nhất của Đảng và Nhà nớc. - Công cuộc đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay lấy ngời học làm trung tâm, giáo viên với t cách là ngời tổ chức ,hớng dẫn, phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh.Với phơng pháp này đòi hỏi ngời GVLS không ngừng nâng cao hơn nữa về chuyên môn, nghiệp vụ của mình. Để thực hiện tốt Ph ơng pháp dạy học phát huy tích cực của HS: - GV là ngời tổ chức hớng dẫn các hoạt động học tập của HS, HS chủ động tiếp nhận kiến thức & tự giác tìm tòi khám phá những điều cha biết. -Thờng sử dụng các phơng pháp và hình thức:Nêu & giải quyết vấn đề, đàm thoại, thảo luận( cặp đôi hoặc nhóm), sử dụng đồ dùng trực quan. -Ngoài SGK,SGV còn có tranh ảnh, đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo, các nguồn sử liệu, kiến thức đã học, kiến thức của bạn bè, thực tế cuộc sống. -Bên cạnh hình thức đánh giá của GV, HS còn tham gia đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá mình. Những yêu cầu đối với 1 bài học LS: Để giúp HS có thể lĩnh hội kiến thức mới ngay tại lớp, bài học LS cần bảo đảm những yêu cầu sau: -Nội dung bài học phải phản ánh trình độ phát triển của HS hiên nay, nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, quan điểm CN Mác Lê nin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối của Đảng & Nhà nớc có liên quan.Yêu cầu này thể hiện sự thông snhất tính khoa học & tính đảng trong dạy học lS. -Xác định nội dung cơ bản của bài học theo mức độ chung mà chơng trình quy định cho tất cả HS , để các em có thể nắm vững các kiến thức cơ bản ngay tại lớp. Không hạ thấp, cũng không quá tải. -Đảm bảo tính toàn diện của nội dung bài học Điều này thể hiện khi thông báo, trình bày những sự kiện lS 1 cách chính xác, cụ thẻ , rõ ràng, có hình ảnh nhằm tái tạo lại quá khứ nh nó đã tồn tại, để tạo biểu tợng , khơi dậy cảm xúc sâu sắc về LS, giúp HS nhận thức đúng đắn bản chất của sự kiện, hình thành khái niệm, mối quan hệ giữa quá khứ, hiện tại và tơng lai. -Đảm bảo tính toàn diện của kế hoạch s phạm.Xác định chính xác, rõ ràng mục đích bài học trong sự thống nhất các nhiệm vụ giáo dỡng, giáo dụcvà phát triển.cần chỉ rõ ý nghĩa của bài học trong hệ thống chơng trình khoá trình LS, vị trí của nó trong việc hình thành kiến thức, thế giới quan khoa học, giáo dục đạo đức thẩm rmỹ & sự phát triển toàn diện của hS. -Tổ chức hoạt động nhận thức tự giác, tích cự, độc lập của HS trong quá trình học tập nhằm thu hút sự chú ý có định hớng, phát huy có hoạt động độc lập, sử dụng kiến thức đã học để tiếp thu kiến thức mới & vận dụng vào cuộc sống. -Lựa chọn đúng, hợp lý các nguồn kiến thức, các phơng tiện dạy học đối với từng phần của bài học. -Thực hiện có hiệu quả việc giáo dục t tởng , chính trị, đạo đức (lòng yêu nớc, sự chuyên cần,tính tập thể, hứng thú bộ môn, mong muốn hiểu biết ) . Tài liệu I .Điều lệ trờng phổ thông: 1.Mục đích , tính chất, nhiệm vụ của tr ờng phổ thông : Điều 1:Trờng PT là đơn vị cơ sở của. vụ giáo dục toàn diện cho HS đạt trình độ văn hoá phổ thông cơ sở, có năng lực làm các loại lao động phổ thông, có ý thức đúng trong việc lựa chọn nghề nghiệp,