Đang tải... (xem toàn văn)
TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Phát triển kĩ năng giao tiếp qua tiết Giới thiệu ngữ liệu mới ” Họ và tên giáo viên: Nguyễn Thị Thạch Thảo Nơi công tác: Trường THCS Nguyễn Huệ Chương 1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP Qua một thời gian dài nghiên cứu việc đổi mới PPDH, bản thân nhận thấy rằng việc giới thiệu ngữ liệu mới đóng một vai trò rất quan trọng trong việc rèn luyện, ứng dụng ngôn ngữ của học sinh sau này. Nếu không làm tốt bước giới thiệu ngữ liệu học sinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn với việc vận dụng những kiến thức đã học vào các tình huống thực tế, nhưng để làm tốt được điều này đòi hỏi người giáo viên sẽ gặp không ít khó khăn. MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP Nhằm đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh giao tiếp; gắn liền với thực tế; làm cho người học làm quen với kiến thức mới một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không áp đặt; phát huy được tính chủ động trong các tiết học và vận dụng vào cuộc sống một cách tự nhiên. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Nguyễn Huệ Phạm vi áp dụng: Học sinh THCS Phương pháp nghiên cứu: Đọc, nghiên cứu tài liệu. Dự giờ đồng nghiệp. Kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả của học sinh. Châu Đức, ngày 20 tháng 11 năm 2016 Người thực hiện Nguyễn Thị Thạch Thảo Chương 2 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP Qua một thời gian trực tiếp đứng lớp, đồng hành cùng học sinh trong việc học ngoại ngữ, cảm nhận được những khó khăn gặp phải của học sinh khi vận dụng những kiến thức vào thực tế. Nắm bắt được nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hằng ngày. Nắm bắt quan điểm của ngành trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp. Bản thân nhận thấy rằng việc giới thiệu ngữ liệu mới đóng một vai trò rất quan trọng trong việc rèn luyện, ứng dụng ngôn ngữ của học sinh sau này. Nếu không làm tốt bước giới thiệu ngữ liệu học sinh sẽ gặp rất nhiều khó khăn với việc vận dụng những kiến thức đã học vào các tình huống thực tế, nhưng để làm tốt được điều này đòi hỏi người giáo viên sẽ gặp không ít khó khăn. Sau đây là một số phương pháp giúp giáo viên dạy tốt phần này. NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP Tên đề tài Phát triển kĩ năng giao tiếp trong tiết Giới thiệu ngữ liệu mới” Mục tiêu chung của giai đoạn giới thiệu ngữ liệu mới là làm cho học sinh hiểu được nghĩa, cách phát âm và chính tả của từ và cấu trúc mới. Nói cách khác việc giới thiệu phải đảm bảo làm rõ 3 yếu tố: hình thái, ngữ nghĩa và cách sử dụng. Có thể tóm tắt việc giới tiệu ngữ liệu như sau: chữ viết Hình thái ngữ âm (form) ngữ pháp Giới thiệu ngữ liệu ngữ nghĩa (presentation) (meaning) Cách sử dụng (use) Các biện pháp để giải quyết vấn đề. Ngữ nghĩa và cách sử dụng: Để làm tốt việc giới thiệu ngữ liệu theo yêu cầu đặt ra cần phân biệt 2 khái niệm cơ bản: ngữ nghĩa và cách sử dụng. Nghĩa của một từ hay một cấu trúc ngữ pháp và cách chúng được dùng như thế nào là hai vấn đề khác biệt. Ví dụ có rất nhiều trường hợp, nếu tra từ điển có thể hiểu dược nghĩa của từ dễ dàng song không phải như vậy là người học sẽ biết được cách sử dụng từ đó. Cách sử dụng của một từ hay một cấu trúc ngữ pháp phụ thuộc rất nhiều vào ngữ cảnh, vào thói quen của người bản ngữ và các mối quan hệ cùng với môi trường văn hóa và xã hội của họ. Cách sử dụng những ngữ liệu này chỉ có thể được hiểu rõ khi chúng được giới thiệu trong ngữ cảnh, trong đúng tình huống mà người bản ngữ đã sử dụng chúng. Với một cấu trúc ngữ pháp cũng vậy, ý nghĩa ngữ pháp và ý nghĩa sử dụng của cấu trúc không phải lúc nào cũng trùng nhau. Nói một cách khác, một cấu trúc ngữ pháp sẽ có những ý nghĩa chức năng ngôn ngữ khác nhau. Lấy thì hiện tại tiếp diễn trong Tiếng Anh làm ví dụ. Ý nghĩa ngữ pháp của thì này là để chỉ một hành động đang diễn ra tại thời điểm đang nói, nhưng lại được sử dụng không chỉ để miêu tả, Kích thước font Thêm và sửa công thức Đường dẫn: p Gửi ý kiến ©20082014 Thư v
-1- TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Phát triển kĩ giao tiếp qua tiết Giới thiệu ngữ liệu ” Họ tên giáo viên: Nguyễn Thị Thạch Thảo Nơi công tác: Trường THCS Nguyễn Huệ Chương CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP Qua thời gian dài nghiên cứu việc đổi PPDH, thân nhận thấy việc giới thiệu ngữ liệu đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, ứng dụng ngôn ngữ học sinh sau Nếu không làm tốt bước giới thiệu ngữ liệu học sinh gặp nhiều khó khăn với việc vận dụng kiến thức học vào tình thực tế, để làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên gặp khơng khó khăn MỤC TIÊU CỦA GIẢI PHÁP Nhằm đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh giao tiếp; gắn liền với thực tế; làm cho người học làm quen với kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng, khơng áp đặt; phát huy tính chủ động tiết học vận dụng vào sống cách tự nhiên ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG a Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường THCS Nguyễn Huệ b Phạm vi áp dụng: Học sinh THCS c Phương pháp nghiên cứu: Đọc, nghiên cứu tài liệu Dự đồng nghiệp Kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết học sinh Châu Đức, ngày 20 tháng 11 năm 2016 Người thực Nguyễn Thị Thạch Thảo -2- Chương QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP -3- Qua thời gian trực tiếp đứng lớp, đồng hành học sinh việc học ngoại ngữ, cảm nhận khó khăn gặp phải học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế Nắm bắt nhu cầu sử dụng tiếng Anh sống ngày Nắm bắt quan điểm ngành việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tích hợp Bản thân nhận thấy việc giới thiệu ngữ liệu đóng vai trị quan trọng việc rèn luyện, ứng dụng ngôn ngữ học sinh sau Nếu không làm tốt bước giới thiệu ngữ liệu học sinh gặp nhiều khó khăn với việc vận dụng kiến thức học vào tình thực tế, để làm tốt điều đòi hỏi người giáo viên gặp khơng khó khăn Sau số phương pháp giúp giáo viên dạy tốt phần NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP Tên đề tài Phát triển kĩ giao tiếp tiết Giới thiệu ngữ liệu mới” Mục tiêu chung giai đoạn giới thiệu ngữ liệu làm cho học sinh hiểu nghĩa, cách phát âm tả từ cấu trúc Nói cách khác việc giới thiệu phải đảm bảo làm rõ yếu tố: hình thái, ngữ nghĩa cách sử dụng Có thể tóm tắt việc giới tiệu ngữ liệu sau: chữ viết Hình thái (form) Giới thiệu ngữ liệu ngữ nghĩa (presentation) (meaning) ngữ âm ngữ pháp Cách sử dụng (use) I Các biện pháp để giải vấn đề Ngữ nghĩa cách sử dụng: Để làm tốt việc giới thiệu ngữ liệu theo yêu cầu đặt cần phân biệt khái niệm bản: ngữ nghĩa cách sử dụng -4- Nghĩa từ hay cấu trúc ngữ pháp cách chúng dùng hai vấn đề khác biệt Ví dụ có nhiều trường hợp, tra từ điển hiểu dược nghĩa từ dễ dàng song người học biết cách sử dụng từ Cách sử dụng từ hay cấu trúc ngữ pháp phụ thuộc nhiều vào ngữ cảnh, vào thói quen người ngữ mối quan hệ với mơi trường văn hóa xã hội họ Cách sử dụng ngữ liệu hiểu rõ chúng giới thiệu ngữ cảnh, tình mà người ngữ sử dụng chúng Với cấu trúc ngữ pháp vậy, ý nghĩa ngữ pháp ý nghĩa sử dụng cấu trúc lúc trùng Nói cách khác, cấu trúc ngữ pháp có ý nghĩa chức ngơn ngữ khác Lấy tiếp diễn Tiếng Anh làm ví dụ Ý nghĩa ngữ pháp để hành động diễn thời điểm nói, lại sử dụng khơng để miêu tả, bình luận diễn bình luận bóng đá, thể thao, kiện, mà cịn để nói đến dự định, kế hoạch lời cảnh báo ngăn ngừa… Có thể nói ngữ cảnh hay tình đóng vai trị vơ quan trọng việc làm ngữ nghĩa ý nghĩa sử dụng ngữ liệu Như công việc chủ yếu việc giới thiệu ngữ liệu tạo dựng ngữ cảnh hay tình phù hợp cho ngữ liệu Tạo dựng ngữ cảnh, tình huống: (Setting up contexts / situations) Thầy giáo tạo dựng ngữ cảnh hay tình để giới thiệu ngữ liệu theo cách sau: Sử dụng môi trường vật chất xung quanh - Lớp học: bàn ghế, thầy, trò, dụng cụ học tập… - Trường học: phòng học, cầu thang, phòng ban, thư viện, giáo viên, nhân viên trường, cột cờ, sân trường, vườn trường… Ví dụ, ngồi việc sử dụng CSVC để giới thiệu ngữ nghĩa, dùng chúng để giới thiệu ý nghĩa ngữ pháp giới từ, tính từ, liên từ, miêu tả vị trí trường học, phịng trường thư viện to hay nhỏ, phòng giáo -5- viên to hay nhỏ thư viện; có cầu thang trường; thư viện có ln ln đơng đúc hay khơng, có nhiều sách hay sách; hay làm việc vườn trường v v… Sử dụng tình thật lớp (live situations) Những tình thật lớp như: phịng học có hai cửa sổ; Hai nghỉ học ba ngày rồi; hôm lớp thăm viện bảo tàng; bạn Hùng hôm trông bảnh bao; bạn Mai cắt tóc; cửa sổ cao bạn Liên với tới v.v… tình thật sinh động cho mục đích giới thiệu cấu trúc ngữ pháp tương tự như: There is / are Present perfect There are two windows in our class Hai has been absent for three days Past tense The whole class visited the museum yesterday Look + adj Hung looks smart today Have sth done Too…to Mai has just had her hair cut The window is too high for Liên to reach Những tình thật thực tế ln ln có sẵn đa dạng khai thác cách phong phú sinh động Sử dụng thực tế đời sống gia đình, bạn bè học sinh Rất nhiều việc thực tế gia đình, bạn bè quen thuộc học sinh sử dụng làm ngữ cảnh cho việc giới thiệu ngữ liệu Ví dụ nghề nghiệp bồ mẹ; anh chị em; hồn cảnh gia đìmh; sở thích; họat động thể thao, giải trí; bạn biết đánh đàn, bạn biết vẽ, bạn biết chơi gà, bạn có người nhà cầu thủ thể thao tiếng, bác sĩ giỏi, mọt tài xế có tài… để khai thác cách linh hoạt, mn màu, mn vẻ Sử dụng câu chuyện có thật, tượng thực tế, phổ biến Những tượng tự nhiên, tượng xã hội, câu chuyện có thật đời sống hàng ngày học sinh nguồn ngữ cảnh phong phú vô tận cho giáo viên sử dụng vào mục đích dạy học Ví dụ, để giới thiệu khái niệm lớn bé, to nhỏ, cao thấp cách so sánh tính từ, thầy giáo đưa nhận định thực tế như: -6- Ho Chi Minh city is bigger than Hanoi The post office is higher than the bank Hoan Kiem lake is smaller than the West lake Sử dụng bảng biểu, đồ, tin, báo chí Các bảng biểu thời khóa biểu, thời gian biểu học sinh, tờ lịch, lịch làm việc, lịch bay hàng không, bảng tàu chạy, bảng mở cửa cửa hàng, sơ đồ, biểu đồ, giá, bảng tin thời tiết, tin quảng cáo, tin thời sự, tin vặt v.v khai thác để giới thiệu khái niệm thời gian, hoạt động ngày, thứ tự diễn biến kiện, cách sử dụng thời thể, cách phối hợp thời gian nhiều vấn đề khác Lập tình ngữ cảnh với hỗ trợ giáo cụ trực quan ngôn ngữ học Có ngữ liệu (ngữ pháp từ vựng) khơng thể minh họa tình thật hay việc thật, phải cần đến tình giáo viên tự tạo Lúc này, giáo viên phối hợp dùng giáo cụ trực quan ngơn ngữ có sẵn học sinh (kể tiếng mẹ đẻ) để tạo tình Ví dụ, giới thiệu cấu trúc: It takes + some amount of time + to sth Thầy giáo tạo tình sau: My brother is a quick cyclist His school is 10 km away from home (Thầy giáo viết lên bảng sơ đồ) HOME 10KM -SCHOOL He usually leaves home at a.m and arrives at school at 7.15 a.m (Thầy giáo ghi thêm vào sơ đồ thời gian thời gian đến) HOME -10KM -SCHOOL a.m 7.15 a.m So, it takes him only 15 minutes to cycle 10 km Phối hợp cách Khi giới thiệu ngữ liệu mới, nhiều trường hợp tình hay ngữ cảnh khơng đủ làm rõ ý nghĩa ngôn ngữ ý nghĩa sử dụng cấu trúc -7- ngữ pháp Một phương pháp hữu hiệu phối hợp loại tình đề cập để hỗ trợ lẫn nhau, kể việc sử dụng tiếng mẹ đẻ cách hợp lí * Điều cần lưu ý: Một ngữ cảnh hay tình tốt cho việc giới thiệu ngữ liệu cần phải đảm bảo số yêu cầu sau: - Làm rõ ngữ nghĩa cách dùng ngữ nghĩa muốn giới thiệu; - Phải lí thú, có nghĩa học sinh thấy hứng thú muốn nghe, muốn biết muốn đọc nó; - Đồng thời sử dụng tình cho học sinh ứng dụng luyện tập nhanh sau Giới thiệu hình thái ngữ pháp mới; (The Presentation of Form) Ngoài việc dùng ngữ cảnh để giới thiệu ngữ nghĩa cách dùng, người thầy cần làm cho học sinh nắm hình thái cấu trúc, quy tắc ngữ pháp để học sinh dễ dàng nắm cấu trúc khái quát hệ thống hóa ngữ liệu học, từ sử dụng ngữ liệu dễ dàng Ví dụ, mục dạy cách thực lời mời tiếng Anh, thầy giới thiệu mẫu câu khái quát: Would you like + verb to làm rõ khả thay phần (2) sau to sau: go to the cinema? Would you like to have dinner with me tonight? play tennis? * Điều cần lưu ý: - Công thức hay mẫu câu khái quát hóa cấu trúc ngữ pháp có tác dụng làm rõ hình thái ngữ pháp (form) lời nói, song khơng thể qua làm rõ ngữ nghĩa (meaning) hay cách sử dụng (use) cấu trúc ngữ pháp -8- - Ngược lại, việc nhấn mạnh cách dùng ngữ cảnh tình để giới thiệu ngữ nghĩa cách sử dụng cấu trúc ngữ pháp khơng có nghĩa loại bỏ biện pháp làm rõ cách cấu tạo, hình thái cấu trúc ngữ pháp - Ba yếu tố ngôn ngữ: form, meaning and use luôn phải giới thiệu đồng thời, phối hợp có tầm quan trọng ngang Kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh: (Checking comprehension) Sau thầy giáo tạo tình làm rõ ý nghĩa cách sử dụng ngữ liệu cần giới thiệu, điều cần phải thực giai đoạn kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh để thầy bổ sung giảng kịp thời cần Chỉ sở việc luyện tập thực hành có hiệu Việc kiểm tra thường thực thông qua số tập thực hành như: - Giáo viên đưa tình huống, học sinh đặt câu cho tình đó, sử dụng mẫu câu vừa học - Thực số tập lắp ghép - Bài tập hỏi - trả lời (Comprehension questions, true / false questions) - Dịch tiếng Việt phù hợp cần thiết Khái quát tiến trình giới thiệu ngữ liệu mới: Có thể tóm tắt bước giới thiệu ngữ liệu theo tiến trình tiêu biểu sau: Giới thiệu tình / ngữ cảnh để làm rõ ngữ nghĩa cách sử dụng cấu trúc / từ Tách riêng cấu trúc / từ cách đọc to, học sinh nghe, nhắc lại, thủ thuật khác nhằm nêu bật cấu trúc, từ Viết cấu trúc / từ lên bảng, làm rõ hình thái cấu trúc (form), giải thích cần Làm rõ thêm nghĩa cách sử dụng cấu trúc / từ cách tiếp tục giới thiệu chúng tình / ngữ cảnh khác Học sinh lặp lại bước (2) -9- Kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh (qua luyện tập nhanh) Khi người thầy nhận thấy học sinh làm tốtt bước (6) chuyển tiếp sang giai đoạn luyện tập sáng tạo câu phi máy móc mang tình giao tiếp Tiến trình tiêu biểu, nhung khơng phải lúc thiết với trường hợp Ví dụ, sau bước (2), thầy giáo cảm thấy học sinh hiểu làm tốt tập tái tạo chuyển sang bước (6) Có thể hình dung bước tiến hành giới thiệu ngữ liệu qua sơ đồ sau: Học sinh làm tốt G.T.N.L tình (1) HS tái tạo theo gợi ý (2) GV giải thích, làm rõ (3) Giới thiệu tình bổ sung (4) HS tái tạo theo gợi ý Kiẻm tra mức độ tiếp thu (5) (6) Học sinh làm chưa tốt Giới thiệu từ vựng: Ở trường phổ thông nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng Từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khăng khít với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tiến trình giới thiệu ngữ liệu trình bày coi tiến trình chung cho ngữ pháp từ vựng Tuy nhiên, cách giới thiệu từ vựng có vấn đề cần quan tâm cụ thể Phần trình bày rõ vấn đề cụ thể Chọn từ để dạy Thông thường, học luôn xuất từ Song từ đưa vào để dạy dạy Để lựa chọn từ cần phải dạy, cần xem xét vấn đề sau: - 10 - a) Từ chủ động – từ bị động (active and passive vocabulary) • Từ chủ động từ học sinh hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết • Từ bị động từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc Cách dạy giới thiệu hai loại từ có khác Từ chủ động có liên quan đến kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu luyện tập nhiều hơn, đặc biệt cách sử dụng Với từ bị động cần dừng lại mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động b) Học sinh biết từ chưa? Để không bị phí thời gian, người thầy phải ln ln đảm bảo từ dạy từ cần dạy – từ học sinh chưa biết Để tránh tình trạng giới thiệu từ khơng cần thiết, giáo viên dùng thủ thuật tìm hiểu xem em biết từ chưa biết đến đâu, cụ thể thủ thuật hỏi gợi ý (eliciting), hoạt động thủ thuật tương tự hoạt động sử dụng bước (5) (6) sơ đồ tiến trình dạy ngữ liệu, hỏi trực tiếp em xem từ từ từ khó Những yếu tố cần làm rõ giới thiệu ngữ liệu Như trình bày phần giới thiệu ngữ liệu chung, GTNL cần làm rõ yếu tố ngôn ngữ form, meaning, use Khi giới thiệu từ mới, cho biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ đảm bảo cho học sinh biết cách sử dụng chúng giao tiếp, đặc biệt với từ chủ động Học sinh lại phải cịn biết cách phát âm khơng từ đơn lẻ mà phải nhận biết phát âm từ chuỗi lời nói đặc biệt biết nghĩa cách dùng chúng giao tiếp Những yếu tố cần làm rõ giới thiệu từ cụ thể hóa sơ đồ giới thiệu ngữ liệu chung sau: Chữ viết (spelling) Ngữ âm (pronunciation) - 11 - Giới thiệu từ Ngữ nghĩa (lexical meaning) Hình thái ngữ pháp (grammar form) Cách sử dụng (use) Kĩ thuật dạy nghĩa từ Ngoài gợi ý đề cập phần GTNL chung, sử dụng số thủ thuật làm sáng tỏ nghĩa từ Cụ thể là: + Dùng giáo cụ trực quan như: đồ vật lớp, tranh ảnh, hình vẽ, hình cắt dán từ tạp chí, bảng biểu, cử chỉ, điệu … + Dùng ngôn ngữ học để: - Định nghĩa, miêu tả; - So sánh, đối lập, dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa; - Tạo tình huống: GV sử dụng tình thực lớp lớp để nghĩa từ Ví dụ GV váo học sinh nam ngồi học sinh nữ để giới thiệu ý nghĩa từ between cách nói Tuan is between Lan and Hương - Đốn nghĩa từ ngữ cảnh; - Dựa vào quy tắc hình thành từ, tạo từ + Dịch sang tiếng mẹ đẻ Ngoài ra, bước tiến hành giới thiệu từ cũng tương tự bước tiến` trình GTNL chung, song phối hợp nhanh Cụ thể là, sau làm rõ nghĩa cách sử dụng từ, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh thử dùng từ học qua tập ứng dụng nhanh Bằng cách giáo viên đồng thời kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh Ví dụ, giới thiệu từ supermarket Sau làm rõ nghĩa từ (có thể qua ngữ cảnh, giải thích đặc điểm siêu thị - supermarket khác với chợ thường market, phối hợp với tranh minh họa dịch sang tiếng Việt cần), thầy giáo hỏi câu hỏi như: Is there a supermarket in your area? Are there any supermarkets in Vung tau / in Ho Chi Minh city? Does your mother go to the supermarket? - 12 - … Bằng cách nghe trả lời câu hỏi vậy, học sinh luyện tập nghe sử dụng từ học ngữ cảnh chuỗi lời nói, đồng thời thể mức độ hiểu nghĩa cách sử dụng từ Nhờ giáo viên biết mức độ tiếp thu em Sau giai đoạn giới thiệu ngữ liệu, từ vựng cần phải thường xuyên củng cố, phối hợp với thực hành cấu trúc ngữ pháp tập giao tiếp sau *Tóm lại: Sau nêu ý nghĩa từ mới, giáo viên thực số thủ pháp sau: - Vẽ tranh lên bảng để ý nghĩa từ - Nói câu có chứa từ - Yêu cầu lớp đồng lặp lại từ câu lần - Viết từ câu lên bảng cần thiết - Yêu cầu học sinh dịch câu sang tiếng Việt - Đặt thêm ví dụ để củng cố từ - Đặt câu hỏi để học sinh trả lời có chứa từ vừa học - Yêu cầu học sinh chép từ vào Khuyến khích học sinh tự nhận biết cấu trúc, từ mới: Trong tiến trình giới thiệu ngữ liệu trình bày trên, người thầy đóng vai trị truyền thụ, dẫn dắt học sinh bước; cịn học sinh đóng vai trò tiếp thu, thụ động nhiên người thầy sử dụng số thủ thuật khuyến khích học sinh chủ động suy đoán, tự phát triển nhận biết cấu trúc / từ tình / ngữ cảnh giới thiệu Ví dụ, thầy giáo cho học sinh đọc khóa; thay thầy làm tiếp bước (2) bước (3) sơ đồ, thầy đề nghị học sinh phát xem cấu trúc thể hành động khứ, câu có từ can hay could hay if (tùy thuộc vào nội dung bài) tự tìm mẫu câu cần thiết với từ Tương tự vậy, thầy dùng nghe, tập viết yêu cầu tùy theo nội dung ngữ liệu cần giới thiệu cho phù hợp Điều quan trọng cần lưu ý - 13 - sử dụng thủ thuật không nên làm cho trở nên q khó mang tính đánh đố học sinh mà phải tạo điều kiện phát huy tính tìm tịi suy nghĩ logic em Chỉ có việc đem lại hậu cho học tập Vai trò người viết giai đoạn giới thiệu ngữ liệu mới: Quan điểm lâu (do ảnh hưởng PP cấu trúc, nghe nói – nghe nhìn) thưởng cho viết hoạt động nên xảy giai đoạn sau trình dạy học Ít nghĩ hoạt động viết lại sử dụng giai đoạn giới thiệu ngữ liệu Với quan điểm giao tiếp nay, ta sử dụng hoạt động viết giai đoạn trình dạy học Ở giai đoạn giới thiệu ngữ liệu, thầy giáo sử dụng viết vào hoạt động tái tạo lại mẫu câu vừa giới thiệu – bước (2); chép lại mẫu câu vừa thầy viết lên bảng để ghi nhớ - sau bước (3); làm tập luyện viết (như điền vào chỗ trống, hoàn thành câu, viết đoạn văn tương tự như mâu – parallel writing) hoạc trả lời câu hỏi kiểm tra mức độ tiếp thu qua viết thay cho nói – bước (6); thực nhiệm vụ viết để qua tự khám phá, tìm mẫu câu nghĩa cấu trúc / từ mới… Những hoạt động viết nguồn bổ sung thay hoạt động dạng nói mang mục đích tương tự, làm đa dạng hoạt động thầy tiến hành bước giới thiệu ngữ liệu đề cập Trong trường hợp thầy sử dụng hoạt động viết, nên có bước sửa lỗi mẫu (đáp án) viết lên bảng sau để có phản hồi, tránh việc tiếp thu mẫu sai, đặc biệt với cấu trúc ngữ pháp Chương HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Học sinh hứng thú học tập, tự tin giao tiếp Rất hiệu với học sinh khối 6,7 Việc luyện kĩ viết lồng ghép hiệu • Hạn chế: - 14 - Thời lượng cấu trúc Sách giáo khoa 8,9 dài việc áp dụng gặp nhiều khó khăn Giáo viên cần nhiều thời gian để chuẩn bị linh động tiết học KHẢ NĂNG TRIỂN KHAI, ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Giải pháp có khả áp dụng vào thực tế cao, nhân rộng tiết học KINH NGHIỆP THỰC TIỄN KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Giáo viên cần phải linh động, đầu tư cách sáng tạo phương pháp tiết dạy Tận dụng dụng cụ trực quan có sẵn Chương KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Phát triển tính chủ động học tập cho học sinh cần thiết xu dạy ngôn ngữ PP giao tiếp Người thầy cần phải đầu tư nhiều cho việc soạn giảng đặc biệt trọng đến việc giới thiệu ngữ liệu Nếu không làm tốt việc kết tiết dạy khơng cao dễ gây nhàm chán, HS hình thành thói quen học vẹt, học đối phó Rất mong góp ý thảo luận q thầy để việc dạy ngoại ngữ cải thiện thời gian tới ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ Rất mong nhà trường tạo điều kiện để sáng kiến áp dụng rộng rãi cho học sinh cấp THCS nhằm nâng cao kĩ sử dụng tiếng Anh cho học sinh Người viết Nguyễn Thị Thạch Thảo Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị: Cù Bị, ngày 20 tháng 04 năm 2016 ……………………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN ……………………………………………… thân viết, không chép nội ……………………………………………… dung người khác - 15 ………………………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, đóng dấu) (Ký ghi rõ họ tên) - 16 - PHÒNG GD&ĐT HUYỆN CHÂU ĐỨC TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ GIỚI THIỆU NGỮ LIỆU MỚI Lĩnh vực: Tiếng Anh Tác giả: Nguyễn Thị Thạch Thảo GV môn: Tiếng Anh Năm học 2015 - 2016 ... phần NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP Tên đề tài Phát triển kĩ giao tiếp tiết Giới thiệu ngữ liệu mới? ?? Mục tiêu chung giai đoạn giới thiệu ngữ liệu làm cho học sinh hiểu nghĩa, cách phát âm tả từ cấu trúc... cần thiết Khái qt tiến trình giới thiệu ngữ liệu mới: Có thể tóm tắt bước giới thiệu ngữ liệu theo tiến trình tiêu biểu sau: Giới thiệu tình / ngữ cảnh để làm rõ ngữ nghĩa cách sử dụng cấu trúc... dạy ngữ liệu, hỏi trực tiếp em xem từ từ từ khó Những yếu tố cần làm rõ giới thiệu ngữ liệu Như trình bày phần giới thiệu ngữ liệu chung, GTNL cần làm rõ yếu tố ngôn ngữ form, meaning, use Khi giới