ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MAI LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MAI LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, thầy, cô giáo, chuyên gia giáo dục Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội người tham gia giảng dạy chương trình, tạo điều kiện tốt giúp trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Văn Thuần, người định hướng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đòng thời trực tiếp bảo, hướng dẫn tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, giáo viên học sinhh trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng tạo điều kiện, ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ nhệt tình trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nghiên cứu đề tài, song thiếu sót, khiếm khuyết luận văn tránh khỏi Kính mong bảo tận tình thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả Phạm Thị Mai Loan DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CB, GV, NV: Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: Cơ sở vật chất ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GDĐT: Giáo dục – Đào tạo GV: Giáo viên HĐDH: Hoạt động dạy học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng KQHT: Kết học tập KTĐG: Kiểm tra đánh giá MT: Mục tiêu NL: Năng lực PPDH: Phương pháp dạy học QL: Quản lý SGK: Sách giáo khoa THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU ………………………………………………………… …… Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3 Dạy học theo tiếp cận phát triển lực 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học 20 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS theo tiếp cận phát triển lực người học .21 1.3.1 Những lực chung hình thành phát triển môn Ngữ văn 21 1.3.2 Năng lực chuyên biệt môn Ngữ văn ……… .22 1.3.3 Mối quan hệ hoạt động dạy học hình thành lực 24 1.3.4 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực 27 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS 29 1.4.1 Những nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 29 1.4.2 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS .40 Tiểu kết chương ………… …………………………………………… .…42 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƢỜNG THCS VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 43 2.1 Khái quát trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng … ……………………………………………………………… 43 2.1.1 Quy mô phát triển GD từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 – 2015 43 2.1.2 Chất lượng giáo dục …………………… …………………… .44 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý .46 2.1.4 Hệ thống sở vật chất kỹ thuật nhà trường .46 2.1.5 Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy học … ……………….… 47 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng …… …………………………………….47 2.2.1 Mục đích khảo sát ………………………………………………… 47 2.2.2 Đối tượng khảo sát ……………………………………… …………… 47 2.2.3 Nội dung khảo sát … ……………………………………………………48 2.2.4 Phương pháp khảo sát … ……………………………………………….49 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng .49 2.3.1 Nhận thức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 49 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng 51 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu kế hoạch dạy học theo tiếp cận phát triển lực .51 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển lực .53 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận phát triển lực .55 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo tiếp cận phát triển lực 57 2.4.5 Thực trạng quản lý đạo đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận phát triển lực .59 2.4.6 Thực trạng xây dựng môi trường học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực .59 2.4.7 Thực trạng quản lý phương tiện phục vụ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực 61 2.4.8 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 68 2.5.1 Điểm mạnh 68 2.5.2 Điểm yếu 69 Tiểu kết chương … …………………………………………… … .71 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƢỜNG THCS VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn …72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .73 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng theo tiếp cận phát triển lực người học 73 3.2.1 Giải pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 73 3.2.2 Giải pháp Quản lý mục tiêu chương trình dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 76 3.2.3 Giải pháp Quản lý hoạt động dạy giáo viên, tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Ngữ văn theo quan điểm tiếp cận lực …………………………………………………… ……… ……… …78 3.2.4 Giải pháp Quản lý hoạt động học học sinh nâng cao khả tự học học sinh theo tiếp cận phát triển lực người học ………………………………… ………………………………………….… 82 3.2.5 Giải pháp Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giáo viên theo quan điểm tiếp cận lực .84 3.2.6 Giải pháp Xây dựng môi trường học tập theo tiếp cận phát triển lực người học .86 3.2.7 Giải pháp Đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học .88 3.2.8 Giải pháp Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 101 Tiểu kết chương 3…………………… …………………………… … …105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận ……………………… …………………………………… ……106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO .110 PHỤ LỤC ……… ………………………………………………………… 112 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh số đặc trưng dạy học theo cách tiếp cận truyền thống theo tiếp cận phát triển lực người học …… … 19 Bảng 2.1 Chỉ tiêu tuyển sinh năm …… ………………… …… 44 Bảng 2.2 Chất lượng hạnh kiểm từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2014 - 2015 44 Bảng 2.3 Chất lượng học lực từ năm học 2011 – 2012 đến năm học 2014 – 2015 … 45 Bảng 2.4 Kết thi vào lớp 10 THPT trường THCS Võ Thị Sáu 45 Bảng 2.5 Kết thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ Văn trường THCS Võ Thị Sáu ……………………………………………………………… … 45 Bảng 2.6 Nhận thức mức độ cần thiết đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý thực chương trình giảng dạy 54 Bảng 2.7 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh 57 Bảng 2.8 Bảng khảo sát góc học tập học sinh ………………… …… …… 60 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nhóm biện pháp quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học…………………………… …… … 61 Bảng 2.10 Các bước quy trình kiểm tra đánh giá KQHT HS THCS 65 Bảng 3.1 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 15 phút … 96 Bảng 3.2 Các bậc nhận thức tương ứng với kiểm tra 45 phút … 97 Bảng 3.3 Câu hỏi ứng với mục tiêu điểm cho câu hỏi …… 97 Bảng 3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi …………… 101 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Khảo sát tỉ lệ GV HS nắm rõ mục tiêu môn học 52 Biểu đồ 2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học … 53 Biểu đồ 2.3 Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá 62 Biểu đồ 2.4 Các hình thức kiểm tra đánh giá môn Ngữ Văn 64 Biểu đồ 2.5 Đánh giá mức độ nghiêm túc kiểm tra môn Ngữ văn 68 Sơ đồ 1.1 Mô hình quản lý 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Các quan điểm quản lý nhà trường Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2005 Đặng Quốc Bảo (2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, chuyên đề đào tạo quản lý giáo dục, Hà Nội – 2005 Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo, Đặng Xuân Hải Vai trò Nhà nước quản lý giáo dục, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD – Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 Các Mác Ph.Ăng ghen (1993) Toàn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý, Nxb KHXH, 2010 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2003 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 2002 11 Nguyễn Đức Chính, Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Khoa Sư phạm, ĐH Quốc gia Hà Nội 2008 12 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội, năm 1997 13 Trần Khánh Đức, Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lưu hành nội - khoa Sư phạm, Hà Nội 2006 14 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 15 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Bài giảng lớp thạc sỹ QLGD- Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2003 16 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi, Đề cương giảng Hà Nội, 2005 17 Đặng Xuân Hải ( 2009), Quản lý nhà nước giáo duc, Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (12/1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia) 19 Đào Thị Mai Hoa, Tài liệu “ Đánh giá dựa lực” , 2014 20.Nguyễn Thúy Hồng, Nguyễn Hồng Vân, “Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT” ( 2007) 21 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 22 Đặng Bá Lãm ( 2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Tâm lý học quản lý, Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục 24 Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 25 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXBKHXH 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Học viện quản lý giáo dục Hà Nội 27 Tài liệu tập huấn, “Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THCS”, Chương trình phát triển giáo dục trung học 2014 28 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Bùi Minh Tuấn, “ Nên khuyến khích dạng đề mở môn Ngữ văn”, diễn đàn Dân trí 2011 30 Nguyễn Nhƣ Ý (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hoá thông tin 31 giaoducthoidai.vn “Học văn Trung học sở”, báo Giáo dục Thời đại 2014  ... trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển lực người học trường THCS Võ Thị Sáu, quận Lê Chân, Hải Phòng .49 2.3.1 Nhận thức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận phát triển. .. 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.3 Dạy học theo tiếp cận phát triển lực 14 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ MAI LOAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÕ THỊ SÁU, QUẬN LÊ CHÂN, HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG