210 Nguyễn Thị Đơng HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH HIỆN THỰC HĨA XÃ HỘI TRI THỨC Nguyễn Thị Đơng*1 HỌC LIỆU MỞ - XU THẾ TẤT YẾU TRONG PHÁT TRIỂN XÃ HỘI TRI THỨC Xã hội tri thức hình thái xã hội cao xã hội thông tin Bản chất xã hội tri thức phát triển tri thức thông qua việc tiếp nhận xử lý sáng tạo người thơng tin có sẵn Như vậy, nói, phát triển tri thức phụ thuộc nhiều vào cách thức mà người tạo lập, truyền bá chia sẻ tri thức xã hội Trên quan điểm “tri thức phải tài sản chung nhân loại khơng thể hàng hóa trao đổi”, xã hội tri thức quan tâm nhiều tới hội tiếp cận sử dụng tri thức người dùng cho mục đích thương mại [10] Với ý tưởng nhân văn: “Tri thức chung nhân loại tri thức cần phải chia sẻ”, trào lưu học liệu mở trở thành nhân tố đặc biệt quan trọng, xu tất yếu khách quan tiến trình phát triển xã hội thơng tin tiến tới xã hội tri thức, đảm bảo quyền truy cập thông tin tri thức cho tất người Theo đó, cơng dân có quyền tự tiếp cận thông tin tri thức Vấn đề TSKH., Ngun Phó Giám đốc Trung tâm Thơng tin Khoa học Thống kê, Viện Khoa học Thống kê, Bộ Kế hoạch Đầu tư *1 HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HÓA XÃ HỘI TRI THỨC 211 phải để dung hòa tối ưu bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ khả thúc đẩy phổ biến rộng rãi tri thức cộng đồng, phục vụ mục tiêu tiến xã hội quốc gia giới Cùng với phát triển công nghệ thông tin truyền thông đa phương tiện đại, học liệu mở coi ý tưởng mang tính cách mạng có tác động lớn tới giáo dục đại học [6] Vì thế, trào lưu học liệu mở nhận hưởng ứng rộng rãi nhiều trường đại học viện nghiên cứu giới Đồng thời, Hiệp hội học liệu mở (Open Course Ware Consortium - OCWC) thành lập Với sứ mệnh thúc đẩy giáo dục đào tạo cho người tồn giới thơng qua học liệu mở, OCWC cộng đồng gồm 250 trường đại học tổ chức toàn giới cam kết tạo lập nguồn tài ngun giáo dục sâu rộng thơng qua hình thức chia sẻ mở [1] Thuật ngữ Học liệu mở (Open Course Ware - OCW) Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) đưa vào năm 2002, MIT định cho phép người dùng Internet nơi giới truy nhập hồn tồn miễn phí vào tồn nội dung giảng dạy Web Khái niệm Học liệu mở (OCW) hiểu tập hợp có tổ chức giảng, lịch học, danh mục tài liệu tham khảo, tập nhà, thi, thí nghiệm… phép truy cập, sử dụng lại, dịch sửa đổi chúng cách tự (miễn phí) cho mục đích giảng dạy, học tập nghiên cứu thông qua Internet Kể từ MIT đưa học liệu mở lên Web tiếp bùng nổ tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources OER) đánh dấu bước đột phá giới việc chuyển đổi từ hệ thống giáo dục đóng, linh hoạt, liên thơng sang hệ thống giáo dục mở [3], phù hợp với xu phát triển xã hội tri thức Giáo dục mở (Open Education) triết lý cách mà người sản xuất, xây dựng chia sẻ tri thức, cho người giới 212 Nguyễn Thị Đơng tự truy cập sử dụng tài ngun giáo dục có chất lượng mà khơng bị hạn chế rào cản [11] Theo đó, Giáo dục mở địi hỏi phải có văn hóa mở, tức văn hóa cộng tác chia sẻ trình sản sinh, truyền bá sử dụng tài liệu giáo dục, kết nghiên cứu với tinh thần truy nhập mở giấy phép mở [3] Trong thập kỷ qua, Giáo dục mở phát triển thành phong trào, tập trung chủ yếu vào tạo dựng nội dung tài nguyên giáo dục mở Thuật ngữ Tài nguyên giáo dục mở (Open Educational Resources - OER) lần thông qua diễn đàn UNESCO năm 2002 tác động OCW giáo dục đại học nước phát triển tài trợ Quỹ William Flora Hewlett. Gần đây, Hội nghị Tài nguyên giáo dục mở giới năm 2012 UNESCO tổ chức Paris vào tháng 6/2012 Trong đó, Tuyên bố Paris OER quốc gia thành viên UNESCO, có Việt Nam, trí thơng qua Tuyên bố Paris OER kêu gọi Chính phủ quốc gia thành viên UNESCO hỗ trợ phát triển sử dụng OER, nêu rõ [9]: - Khuyến khích nâng cao nhận thức sử dụng OER; - Tạo môi trường thuận lợi cho sử dụng công nghệ thông tintruyền thông; - Tăng cường phát triển chiến lược sách OER; - Thúc đẩy hiểu biết sử dụng khung cấp phép mở; - Hỗ trợ xây dựng lực cho phát triển bền vững tư liệu học tập có chất lượng; - Khuyến khích liên minh chiến lược OER; - Thúc đẩy phát triển áp dụng OER với ngơn ngữ ngữ cảnh văn hóa khác nhau; HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HĨA XÃ HỘI TRI THỨC 213 - Thúc đẩy nghiên cứu OER; - Tạo thuận lợi cho việc phát hiện, tìm kiếm, sử dụng chia sẻ OER; - Thúc đẩy việc cấp phép mở tư liệu giáo dục tạo từ ngân sách nhà nước Khái niệm Tài nguyên giáo dục mở (OER) hiểu nguồn học liệu số hóa, cung cấp mở, sử dụng, tái sử dụng tái phân phối cách tự lúc, nơi [5] Đó tài nguyên giáo dục nào, xây dựng dạng sẵn sàng để giáo viên học viên sử dụng cho mục đích giảng dạy, học tập nghiên cứu, mà khơng u cầu phải trả phí quyền phí giấy phép kèm Trong cấu trúc OER bao gồm thành phần sau [9]: • Nội dung học: Các chương trình đào tạo thuộc khoá học đầy đủ; tài liệu học tập (sách giáo khoa, tuyển tập khoa học, tạp chí, video, ứng dụng đa phương tiện, slide trình chiếu, podcasts, đồ, bảng tính, kế hoạch học tập…); modul nội dung; đối tượng học tập, từ bỏ số quyền có liên quan, phép truy cập, sử dụng lại, dịch sửa đổi chúng cách tự (miễn phí) • Cơng cụ: Phần mềm hỗ trợ việc tạo lập, phân phối, sử dụng cải thiện nội dung học tập mở, bao gồm việc tìm kiếm tổ chức nội dung, hệ thống quản lý nội dung trình học tập (CLMS), công cụ phát triển nội dung cộng đồng học tập trực tuyến • Các tài nguyên bổ sung khác: Các giấy phép sở hữu trí tuệ để thúc đẩy xuất tài liệu mở, nguyên tắc thiết kế địa hoá nội dung Như vậy, với khái niệm nêu trên, học liệu mở (OCW) cấu phần nội dung học cấu trúc tài nguyên giáo dục mở (OER) 214 Nguyễn Thị Đông ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM VÀ TRÀO LƯU HỌC LIỆU MỞ Nghị số 29-NQ/TW BCH TƯ khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, xác định trọng tâm giáo dục đại học “đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học” [7] Theo đó, địi hỏi giáo dục đào tạo Việt Nam phải nhanh chóng chuyển hệ thống giáo dục cứng nhắc, thiếu liên thơng sang hệ thống giáo dục mở; hình thành chế học tập suốt đời gắn với xây dựng xã hội học tập, thực xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trên tinh thần này, việc xây dựng, phát triển chia sẻ OCW Việt Nam trở thành yêu cầu thiết, đảm bảo thành công công đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Trào lưu OCW OER Việt Nam bước ban đầu Dự án Học liệu mở Việt Nam (Vietnam Open Course Ware - VOCW) bắt đầu xây dựng vào tháng 11/2005 với hợp tác Bộ Giáo dục - Đào tạo, Công ty Phần mềm Truyền thông VASC, Quỹ Giáo dục Việt Nam - Hoa Kỳ (VEF) Mục tiêu VOCW là, xây dựng phương thức nhằm xoá bỏ rào cản, tạo điều kiện để người dùng Việt Nam tận dụng tối đa nguồn học liệu mở sẵn có Trang Web thức VOCW (www.vocw.edu.vn) bấm nút khai trương Hà Nội, Đà Nẵng Thành phố Hồ Chí Minh vào ngày 12/12/2007 [4] Sau năm bấm nút khai trương, vào tháng 1/2010 VOCW VEF chuyển giao cho Bộ Giáo dục - Đào tạo Việt Nam để tiếp tục phát triển giai đoạn Như vậy, nói, VOCW thành cơng việc đặt móng ban đầu cho hoạt động học liệu mở nước ta Trong cấu trúc nội dung VOCW, tài liệu học tập tạo lập xếp từ khối kiến thức nhỏ Kho nội dung gồm 217 giáo HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HĨA XÃ HỘI TRI THỨC 215 trình, chia thành 1101 modul, cho phép người truy cập miễn phí, tham khảo giáo trình, tư liệu học tập giảng dạy trường đại học tiếng giới Việt Nam [1] Đặc biệt, VOCW giúp giảng viên tập trung vào biên soạn giáo trình mà khơng nhiều thời gian tìm kiếm xử lý tài liệu mơn học Các tài liệu VOCW mang tính minh bạch rõ ràng, cầu nối để nước trao đổi học bổng thúc đẩy hoạt động hợp tác giao lưu giáo dục đào tạo với Việt Nam VOCW xây dựng với phiên tiếng Anh tiếng Việt, thu hút tham gia 14 trường đại học Việt Nam xây dựng nội dung chia sẻ tài liệu học tập Theo dự kiến, VOCW mở rộng cập nhật tài liệu tất ngành, môn học với tham gia tất trường đại học, cao đẳng Việt Nam mở rộng cho tài liệu học tập bậc phổ thông Trong giai đoạn thử nghiệm (2006-2008), VEF tài trợ kinh phí để xây dựng nội dung cho VOCW Hơn ba mươi chuyên gia Việt Nam giảng viên từ trường đại học viện nghiên cứu nước mời tham gia xây dựng nội dung cho 24 môn học (8 môn học/ ngành) thuộc ngành: Khoa học máy tính, Kỹ thuật điện - điện tử Cơng nghệ sinh học [1] Các tiêu chí xây dựng thẩm định môn học thiết kế nội dung mẫu giảng, tập, thi, giáo trình,… tiếng Anh có phụ tiếng Việt, chuyên gia Việt Nam thực sở tận dụng nguồn học liệu mở sẵn có, MIT OCW, RICE Connexions, OER Commons, tài liệu kinh nghiệm thân, tham gia hội thảo với chuyên gia Hoa Kỳ Sau xây dựng xong, nội dung môn học chuyên gia Hoa Kỳ đánh giá thẩm định trước đưa lên VOCW để người dùng Việt Nam sử dụng Theo đó, nội dung môn học xây dựng thẩm định trước đưa vào VOCW phải thỏa mãn yêu cầu sau [4]: 216 Nguyễn Thị Đơng • Phù hợp với người dùng Việt Nam (được xây dựng chuyên gia Việt Nam); • Đảm bảo chất lượng tương đương với môn học đại học Hoa Kỳ (được đánh giá thẩm định chuyên gia Hoa Kỳ) • Có phụ tiếng Việt khái niệm chủ đề khó để người dùng Việt Nam dễ dàng sử dụng Nội dung 24 môn học sẵn sàng cho sử dụng Các mơn cịn lại chuyên gia Hoa Kỳ thẩm định đưa lên VOCW Số lượng, hình thức nội dung giáo trình liên tục cập nhật địa Web http://www.vocw.edu.vn/lenses/moet/ Các giáo trình chủ yếu cung cấp trường đại học Việt Nam, như: ĐHCT, Đại học Đà Nẵng, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Sư phạm kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Hà Nội Hiện ba trung tâm liệu VOCW Hà Nội, Đà Nẵng Thành phố Hồ Chí Minh máy chủ VEF tài trợ đặt 28 trường thành viên thức vào hoạt động Ngoài 28 trường thành viên, nhiều trường đại học khác nước xúc tiến phối hợp với tổ công tác VOCW để cài đặt cho máy chủ sẵn có trường mình, giúp cho cán bộ, giảng viên sinh viên trường nhanh chóng truy cập nguồn học liệu mở giảm chi phí đáng kể cho nhà trường sử dụng Internet [8] Như vậy, VOCW xây dựng với mục tiêu tạo ra hệ thống OER người Việt cho người Việt, có nội dung phong phú hữu ích, sử dụng, tái sử dụng truy nhập miễn phí, trước hết, mơi trường giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học, sau đó, mở rộng cho toàn xã hội [1].  Triển vọng phát triển OER Việt Nam nhà hoạch định sách đặt trọng tâm vào số nội dung sau [3]: - Xây dựng hạ tầng sở, công cụ hỗ trợ kỹ thuật; HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HĨA XÃ HỘI TRI THỨC 217 - Phát triển học liệu chất lượng cao từ nguồn OER đại học hàng đầu giới; - Cung cấp cho cộng đồng tài nguyên học liệu mở phù hợp với văn hóa yêu cầu đất nước; - Xây dựng phương pháp để phát triển học liệu mở; - Thành lập cộng đồng người Việt Nam sử dụng OER song hành với khuyến khích đóng góp chia sẻ tri thức; - Thúc đẩy liên kết mạng với cộng đồng OER quốc tế Có thể nói, định hướng phát triển OER Việt Nam nhà hoạch định sách xác định tồn diện từ việc xây dựng hạ tầng mạng, đảm bảo công cụ hỗ trợ kỹ thuật tới phát triển nội dung OER sở khuyến khích đóng góp chia sẻ tri thức cộng đồng người Việt Nam sử dụng OER, thúc đẩy liên kết mạng với cộng đồng OER quốc tế, tiến tới xây dựng không gian truy cập chung tới OER phạm vi quốc gia quốc tế Tuy nhiên, tính khả thi sách phát triển OER Việt Nam phụ thuộc chủ yếu vào lộ trình hoạch định sách chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam cách thiết thực khả thi không mang tính hình thức (trên giấy) Đồng thời, để xây dựng hệ thống giáo dục Việt Nam thực “mở” hướng thành cơng, vấn đề quan trọng cần có giải pháp kịp thời hữu hiệu nhằm nâng cao nhận thức OER ngành Giáo dục, tạo sở đồng thuận xã hội cho việc đề xuất sách phát triển OER Việt Nam VAI TRÒ CỦA THƯ VIỆN ĐẠI HỌC TRONG PHÁT TRIỂN HỌC LIỆU MỞ Ở VIỆT NAM Giáo dục đại học gắn liền với trình chuyển giao tri thức nghiên cứu khoa học Đầu vào trình thông tin/tri thức đầu nguồn nhân lực phục vụ cho công xây dựng phát 218 Nguyễn Thị Đông triển kinh tế - xã hội quốc gia Một nhân tố đặc biệt quan trọng, mang tính định chất lượng đầu trình giáo dục đào tạo khả cung cấp nguồn học liệu thúc đẩy việc sử dụng chúng vào hoạt động giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học cách thường xuyên có ý thức người dùng Sự bùng nổ thông tin tri thức với áp lực đổi giáo dục đào tạo Việt Nam đòi hỏi thư viện đại học phải có cách thức tạo lập, quản lý, truyền bá phổ biến tri thức Trên góc độ này, việc phát triển học liệu mở Việt Nam vấn đề mang tính chiến lược quốc gia đại hóa nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam Là cộng đắc lực giáo dục đào tạo, thư viện đại học giữ vai trò đặc biệt quan trọng tạo lập, lưu giữ, truyền bá chia sẻ học liệu mở Việt Nam, nhằm phá bỏ rào cản trình phổ biến chuyển giao tri thức hệ Trên tư cách “giảng đường” thứ hai, thư viện đại học kỷ 21 trở thành trung tâm thông tin trường đại học, định chất lượng đầu trình đào tạo Trên quan điểm này, hết, thư viện đại học nhân tố giữ vai trò chủ chốt tiến trình phát triển học liệu mở Việt Nam Với ưu đặc thù chuyên môn nghiệp vụ mình, cán thư viện đại học hồn tồn có khả định vị tìm kiếm, thu thập xử lý nguồn học liệu chất lượng cao sở chọn lựa từ nguồn OER đại học hàng đầu giới nước; khả tổ chức lưu trữ nguồn học liệu xử lý theo tiêu chí định cấu trúc, nội dung công nghệ; khả tổ chức phân phối chia sẻ nguồn học liệu cách cởi mở; khả đảm bảo điều kiện thuận lợi cho người truy cập, khai thác sử dụng nguồn OER có giá trị, khả khuyến khích đóng góp chia sẻ tri thức từ người dùng Tuy nhiên, việc phát triển học liệu mở Việt Nam không đơn giản việc tạo lập chia sẻ nguồn học liệu thư viện đại học, lại HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HĨA XÃ HỘI TRI THỨC 219 việc hợp tác liên kết bổ sung tài liệu để dùng chung Đây vấn đề mang tính hệ thống, địi hỏi phải giải nhiều nội dung có liên quan tới cấp quản lý giáo dục khác sở nhận thức đắn tầm quan trọng học liệu mở nghiệp đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam, nhằm xây dựng nguồn học liệu mở bền vững cho người Việt Nam, phù hợp với văn hóa yêu cầu đất nước, tạo lập không gian truy cập chung phạm vi quốc gia quốc tế, cho phép công dân Việt Nam quyền truy cập tự tới nguồn học liệu mà không bị hạn chế rào cản KẾT LUẬN Trào lưu học liệu mở với truyền thông đa phương tiện đại không tạo cách mạng ý tưởng giáo dục đại học, mà phương tiện hữu hiệu cho thực hóa xã hội tri thức Sự nghiệp đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam phụ thuộc nhiều vào việc tận dụng hội trào lưu học liệu mở đảm bảo khả tiếp cận mở tới kho tri thức nhân loại Với ưu đặc thù chuyên môn nghiệp vụ, thư viện đại học giữ vị trí trung tâm trình xây dựng, trì phát triển nguồn học liệu mở Việt Nam, tổ chức phổ biến, chia sẻ sử dụng chúng Tuy nhiên, để phát triển bền vững học liệu mở Việt Nam, trước hết, đòi hỏi phải nhận thức đắn tầm quan trọng học liệu mở tiến trình đại hóa nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam Tiếp đến là, cần xây dựng văn hóa cộng tác chia sẻ với tự nguyện cao trình tạo lập, phổ biến sử dụng rộng rãi tài liệu giáo dục, kết nghiên cứu với tinh thần truy nhập mở giấy phép mở Đồng thời sách phát triển OER phải hoạch định cụ thể vào lộ trình thực sách chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, nhằm mang lại hội học tập bình đẳng chất lượng cho đông đảo công dân Việt Nam 220 Nguyễn Thị Đơng TÀI LIỆU THAM KHẢO Chia sẻ miễn phí kho Học liệu mở Việt Nam // http://www.nhandan.com.vn/mobile/ (truy cập ngày 6/10/2015) Chuyển hệ thống giáo dục cứng nhắc sang giáo dục mở // http:// khuyenhocyenbai.vn/ Giáo dục Việt Nam ‘mở’ nào? // http://vietnamnet.vn/ Giới thiệu chương trình học liệu mở Việt Nam (VOCW) Các ứng dụng VOCW khai thác qua mạng VINAREN // http:// text.123doc.org/document/132810 Học liệu Mở (Open Course ware - OCW) khái niệm // http://voer.edu.vn/m Học liệu mở: Cách mạng ý tưởng giáo dục ĐH”// http://careerbuilder.vn/vi/talentcommunity/ Một giáo dục mở, thực học, thực nghiệp // http://www thanhnien.com.vn/giao-duc/ (truy cập ngày 07/11/2013) Nguyễn Huy Chương, Nguyễn Tiến Hùng Học liệu mở hướng phát triển tài nguyên số thư viện đại học Việt Nam // http:// dlib.huc.edu.vn/bitstream/ Những khái niệm liên quan tới tài nguyên giáo dục mở // http://www.hcmup.edu.vn/ 10 Understanding Knowledge Societies/DESA.- UN, New York, May 2005, p.23 36 11 What is open education? // http://opensource.com/resources/  ... thuật; HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HÓA XÃ HỘI TRI THỨC 217 - Phát tri? ??n học liệu chất lượng cao từ nguồn OER đại học hàng đầu giới; - Cung cấp cho cộng đồng tài nguyên học liệu mở phù... Tuy nhiên, việc phát tri? ??n học liệu mở Việt Nam không đơn giản việc tạo lập chia sẻ nguồn học liệu thư viện đại học, lại HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HĨA XÃ HỘI TRI THỨC 219 việc hợp tác... HỌC LIỆU MỞ TRONG TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN HĨA XÃ HỘI TRI THỨC 215 trình, chia thành 1101 modul, cho phép người truy cập miễn phí, tham khảo giáo trình, tư liệu học tập giảng dạy trường đại học tiếng