Đang tải... (xem toàn văn)
Soạn bài lớp 12: Thực hành về hàm ý tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các l...
VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí SOẠN BÀI LỚP 12: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I Tìm hiểu chung Khái niệm - Nghị luận tư tưởng đạo lí trình kết hợp thao tác lập luận để làm rõ vấn đề tư tưởng, đạo lí đời - Tư tưởng đạo lí đời bao gồm: + Lí tưởng (lẽ sống) + Cách sống + Hoạt động sống + Mối quan hệ người với người (cha mẹ, vợ chồng, anh em,và người thân thuộc khác) xã hội có quan hệ dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, bạn bè.… Yêu cầu làm văn về tư tưởng đạo lí a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề, xác định vấn đề, với đề ta thực - Hiểu vấn đề nghị luận gì? + Ví dụ: "Sống đẹp bạn” + Muốn tìm thấy vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề xác định vấn đề, với đề ta thực - Thế sống đẹp? + Sống có lí tưởng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trò trách nhiệm + Có đời sống tình cảm mực, phong phú hài hoà + Có hành động đắn Suy ra: Sống đẹp sống có lí tưởng đắn, cao cả, cá nhân xác định vai trò trách nhiệm với sống, có đời sống tình cảm hài hoà phong phú, có hành động đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng hành động hướng người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất người VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân tích, chứng minh biểu cụ thể vấn đề, chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa áp dụng nhiều thao tác lập luận c Phải biết rút ý nghĩa vấn đề d Yêu cầu vô quan trọng người thực nghị luận phải sống có lí tưởng đạo lí Cách làm nghị luận a Bố cục: Bài nghị luận tư tưởng đậo lí văn nghị luận khác gồm phần: mở bài, thân bài, kết b Các bước tiến hành phần thân bài: phụ thuộc vào yêu cầu thao tác vấn đề chung II Củng cố III Luyện tập Câu 1: Vấn đề mà Nê -ru, cố Tổng thống Ấn Độ nêu văn hoá biểu người Dựa vào ta đặt tên cho văn là: - Văn hoá người - Tác giả sử dụng thao tác lập luận + Giải thích + chứng minh + Phân tích + bình luận + Đoạn từ đầu đến “hạn chế trí tuệ văn hoá”: Giải thích + khẳng định vấn đề (chứng minh) + Những đoạn lại thao tác bình luận + Cách diễn đạt rõ ràng, giàu hình ảnh Câu 2: Sau vào đề viết cần có ý: * Hiểu câu nói nào? Giải thích khái niệm: - Tại lí tưởng đèn đường, vạch phương hướng cho sống niên tavà thể nào? VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Suy nghĩ + Vấn đề cần nghị luận đề cao lí tưởng sống người khẳng định yếu tố quan trọng làm nên sống người + Khẳng định: + Mở rộng bàn bạc - Làm để sống có lí tưởng? - Người sống lí tưởng hậu sao? - Lí tưởng niên ta gì? Ý nghĩa lời Nê-ru - Đối với niên ngày nay? - Đối với đường phấn đấu lí tưởng, niên cần phải nào? Soạn bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí I. Rèn luyện kĩ năng Đề văn: Hãy viết bài nghị luận để được trả lời câu hỏi sau của nhà thơ Tố Hữu: Ôi, sống đẹp là thế nào, hỡi bạn? (Một khúc ca) 1. Phân tích đề và tìm ý 1.1. Đặt vấn đề Lẽ sống và lối sống đẹp của con người. Sống đẹp là sống có văn hóa, biết cống hiến; là sống giàu tình thương và lòng nhân ái; không ích kỉ, hẹp hòi; biết giúp đỡ lẫn nhau; biết phấn đấu vì một xã hội tốt đẹp hơn… 1.2. Các luận điểm - Khái niệm sống đẹp - Nội dung sống đẹp - Những quan niệm khác nhau về sống đẹp - Thái độ của chúng ta đối với vấn đề trên. 1.3. Các thao tác lập luận cần sử dung - Bình luận (đây là thao tác chính), giải thích, chứng minh và phân tích. - Tư liệu làm nguồn dẫn chứng: các vấn đề trong đời sống hằng ngày, trong lao động sản xuất và chiến đấu. 1.4. Nhận xét - Vấn đề trọng tậm: bàn về lẽ sống - Thao tác lập luận chính: bình luận. 2. Lập dàn ý - Các yêu cầu về lập dàn ý đã được SGK hướng dẫn cụ thể, chi tiết bằng một hệ thống câu hỏi. Theo trình tự các câu hỏi, các em có thể lập một dàn ý dựa Soạn bài: Thực hành hàm ý THỰC HÀNH VỀ HÀM Ý I Ôn lại khái niệm hàm ý Hàm ý: nội dung, ý nghĩ mà người nói không nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến người nghe Còn người nghe phải dựa vào nghĩa tường minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu người nói II Thực hành hàm ý Bài tập - Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiêt nhát câu hỏi: Số lượng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra - Lời đáp có chủ ý thừa thông tin so với yêu cầu hỏi: A Phủ không nói số bò bị nói đén công việc dự định niềm tin (Tôi lấy súng bắn hổ to lắm) - Cách trả lời A Phủ có độ khôn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận để bò Nói dự định "lấy công chuộc tội" (bắn hổ chuộc tội bò); chủ ý thể tin tưởng bắn hổ nói rõ "con hổ to lắm" - Cách nói hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hàm ý Bài tập a Anh niên chệch đề tài "hỏi đường-chỉ đường", cách đọc thuộc lòng dài đến dăm trang giấy "cuộc trường kì kháng chiến" Nghĩa vi phạm phương châm quan hệ hội thoại, đồng thời vi phạm phương châm lượng (nói thừa lượng thông tin) Các thông tin kháng chiến không liên quan đến đề tài " hỏi đường-chỉ đường" b Hàm ý anh niên - Chủ ý tuyên bố cách hồn nhiên đường lối kháng chiến - Muốn bộc lộ kiêu hãnh, tự hào tham gia vào công mà nông thôn vào thời điểm có dịp có người làm Đó cách thể bầu nhiệt huyết, niềm say mê kháng chiến Đó điểm đáng trân trọng, đáng ca ngợi bộc lộ không chỗ (không phù hợp với thoại) mức độ (nói dài dòng) thừa kượng thông tin mà thoại cần đến c Kết luận: Khi người nói chủ ý vi phạm phương châm quan hệ giao tiếp, để hàm ý có tác dụng cần: nói chỗ, phù hợp với thoại diễn đạt ngắn gọn, lượng thông tin mà thoại cần đến Bài tập a Câu hỏi Bá Kiến với Chí Phèo: "tôi kho" có hàm ý: Từ chối trước VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí lời đề nghị xin tiền Chí Phèo (cái kho-biểu tưởng cải, tiền nong, giàu có Tôi nhiều tiền) Cách nói vi phạm phương châm cách thức (không nói rõ ràngrành mạch Nếu nói thẳng nói: "Tôi tiền anh khi") Bài tập a Lượt lời thứ bà đồ nói: "Ông lấy giấy khổ to mà viết có không?" Câu nói có hình thức hỏi không nhàm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ Qua lượt lời thứ hai bà đồ chứng tỏ lượt lời thứ bà có hàm ý: Khuyên ông sử dụng giấy cho có lợ ích; cho ông đồ viết văn kém, ông dùng giấy viết văn thêm lãng phí, hay bỏ phí giấy, vứt giấy cách lãng phí b Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch chồng, bà không muốn trực tiếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn III Cách thức tạo câu có hàm ý Để có câu có hàm ý, người ta thường dùng cách nói chủ ý vi phạm (hoặc số) phương châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp; chủ ý vi phạm phương châm lượng, nói thừa thiếu thông tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phương châm quan hệ, chệch đề tài giao tiếp; chủ ý vi phạm phản cách thức, nói mập mờ, vòng vo, không không rõ ràng rành mạch I Tổ chức thực hành Bài tập a Trong lượt mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: "Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà xem đá bóng nữa" Lời đáp ông lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (Ồ, việc quan thứ chuyện đàn bà chị) Nếu cách đáp thường minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ nhận van xin - Lời ông Lí không đáp ứng trực tiếo van xin bác Phô mà từ chối cách dán tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: Bộc lộ quyền uy, thể từ chối van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ đàn bà - Đấy chứng minh cho tính hàm súc củ câu có hàm ý Bài tập a Câu hỏi Từ: "Có lẽ hôm mồng hai, mồng ba nhỉ?" Không phải hỏi thời gian mà thực chất, thông qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhậ tiền (hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút) b Câu nhắc khéo thứ hai: "Hèn mà sáng em thấy người thu tiền nhà đến…" Từ khôngnói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (chủ ý vi phạm phương châm cách thức) c Tác dụng cách nói Từ: Từ thể ý muốn thông qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí việc có liên quan (người thu tiền nhà)… Cách nói nhẹ nhàng, xa xôi đạt mục đích Nó tránh ấn tượng nặng nề, làm dịu không khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào tình cảnh khó khăn Bài tập a Câu trả lời thứ anh chàng mua kính: "Kính tốt đọc chữ rồi" - chứng tỏ quan niệm kính tốt phải giúp cho người đọc chữ Từ suy ra, kính không giúp người đọc chữ kính xấu Anh ta chê cặp kính nhà hàng cặp kính giúp đọc chữ b Câu trả lời thứ hai: "Biết chữ không cần mua kính" Câu trả lời giúp người đọc xác định người chữ (vì chữ nên cần mua kính) Cách trả lời vừa đáp ứng câu hỏi, vừa giúp giữ thể diện Bài tập 4: Lớp nghĩa tường minh hàm nghĩa thơ Sóng - Lớp nghĩa tường minh: Cảm nhận miêu tả tượng sống biển với đặc điểm trạng thái - Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn người thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, tư tưởng tác giả cách tinh tế, sâu sắc Bài tập 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam Cao không?" + Ai mà ... Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 4-9-2009 Làm văn : Tiết:12 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : Nắm được cách làm bài nghò luận về một hiện tượng đời sống. 2. Về kó năng Biết vận dụng các kiến thức và kó năng về nghò luận xã hội để bình luận, đánh giá một hiện tượng đời sống. 3. Về thái độ: Có ý thức thái độ đúng đắn trước các hiện tượng đời sống. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) Nghò luận về một tư tưởng đạo lí là gì? 3. Giảng bài mới: Lời vào bài : (2 phút) Trong cuộc sống của chúng ta biết bao nhiêu câu chuyện vui, cũng không ít câu chuyện buồn có biết bao người tốt, việc tốt cũng không ít những người còn mải mê với những trò chơi vô bổ, lao vào các tệ nạn xã hội. Tất cả những điều đó đều làm cho chúng ta phải suy nghó, bày tỏ ý kiến quan điểm của mình về vấn đề đó một cách thuyết phục, chúng ta sẽ tìm hiểu bài học “Nghò luận về một hiện tượng đời sống” - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hoạt động 1 : Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài: - Thế nào là hiện tượng đời sống? - Thế nào là nghị luận về một hiện tượng đời sống? Mời các em bày tỏ ý kiến của mình về Hoạt động 1: (Học sinh ®äc Sách giáo khoa vµ tr¶ lêi c©u hái trªn) Trong khi khơng ít bạn trẻ hiện nay đang lãng phí chiếc bánh của mình vào những trò chơi vơ bổ thì chàng “Thanh niên trẻ tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh 2007” Nguyễn Hữu I. Khái niệm. -Hiện tượng đời sống: là những hiện tượng đời sống nổi bật, có ý nghĩa hoặc ảnh hưởng tới phần lớn mọi người trong xã hội, có thể là hiện tượng tích cực nhưng cũng có thể là hiện tượng tiêu cực -Nghị luận về một hiện tượng đời sống: là kiểu bài sử dụng tổng hợp các thao tác lập luận Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 15’ 5’ hiện tượng đời sống được nêu trong bài viết sau: “Chia chiếc bánh của mình cho ai” Nếu coi thời gian trong một ngày của bạn là chiếc bánh tròn trịa, bạn sẽ chia chiếc bánh cho bố mẹ, cho cơng việc, cho gia đình bao nhiêu và dành cho mình bao nhiêu phần? H oạt động 2: Tổ chức hoạt động nhóm. -Nhóm 1: Tìm hiểu u cầu đề xác định dẫn chứng và các thao tác lập luận sử dụng trong bài viết? -Nhóm 2: Giới thiệu hiện tượng Nguyễn Hữu Ân sao cho ấn tượng nhất? - Nhóm 3: Tóm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Soạn Ngữ văn lớp 12: Nghị luận tượng đời sống I CÁCH LÀM MỘT BÀI NGHỊ LUẬN vè MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Dạng đề (xem SGK) - Đề nêu lên tượng đời sống qua số thông tin vắn tắt câu chuyện người có thật (chàng niên trẻ tiêu biểu Thành phố Hồ Chí Minh 2007 Nguyễn Hữu Ân) - Yêu cầu đề: bày tỏ ý kiến tượng Các bước thực Có thể thực theo bước sau đây: a) Tìm hiểu đề - Xác định tượng cần bàn luận: gương tốt tuổi niên đáng học tập - Suy nghĩ nội dung bàn luận: + Bàn luận ý gì: (luận điểm) + Minh họa dẫn chứng nào? (luận cứ) - Xác định cách lập luận: vận dụng thao tác lập luận nào? b) Lập dàn ý - Mở bài: giới thiệu tượng cần nghị luận, nhấn mạnh đặc điểm - Thân bài: bàn luận tượng đó: + Đúng, đẹp nào? lại câu chuyện lạ lùng? + Đáng ghi nhận, ngợi ca, đáng học tập nào? + Ớ góc độ riêng (học sinh lớp 12), sâu bàn luận điều đặc biệt? + Có cho tượng “phi thường”, cá biệt, khó học tập không?, vv - Kết bài: Nêu suy nghĩ sâu sắc thân trước tượng c) Viết - Dựa vào dàn ý lập (có thể khác dàn ý này) để viết thành văn mang suy nghĩ riêng - Có thể bàn luận toàn diện, sâu vào suy nghĩ tâm huyết (Để viết cập nhật, cần đọc kĩ tư liệu tham khảo câu chuyện Nguyễn Hữu VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Ân) Rút kết luận Có thể rút hai kết luận sau: - Nghị luận tượng đời Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 4-9-2009 Làm văn : Tiết:12 I. MỤCTIÊU 1. Về kiến thức: Giúp học sinh : Nắm được cách làm bài nghò luận về một hiện tượng đời sống. 2. Về kó năng Biết vận dụng các kiến thức và kó năng về nghò luận xã hội để bình luận, đánh giá một hiện tượng đời sống. 3. Về thái độ: Có ý thức thái độ đúng đắn trước các hiện tượng đời sống. II. CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bò của giáo viên: - Đồ dùng dạy học : Tài liệu tham khảo: Sách giáo viên, Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12. - Phương án tổ chức lớp học : Phát vấn, diễn giảng, gợi mở, thảo luận. 2. Chuẩn bò của học sinh : Đọc sách giáo khoa, soạn bài theo hướng dẫn sách giáo khoa III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1. Ổn đònh tình hình lớp : (1phút) Kiểm tra nề nếp, só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ : (5 phút) Nghò luận về một tư tưởng đạo lí là gì? 3. Giảng bài mới: Lời vào bài : (2 phút) Trong cuộc sống của chúng ta biết bao nhiêu câu chuyện vui, cũng không ít câu chuyện buồn có biết bao người tốt, việc tốt cũng không ít những người còn mải mê với những trò chơi vô bổ, lao vào các tệ nạn xã hội. Tất cả những điều đó đều làm cho chúng ta phải suy nghó, bày tỏ ý kiến quan điểm của mình về vấn đề đó một cách thuyết phục, chúng ta sẽ tìm hiểu bài học “Nghò luận về một hiện tượng đời sống” - Tiến trình bài dạy: THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG KIẾN THỨC 10’ Hoạt động 1 : Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu bài: - Thế nào là hiện tượng đời sống? - Thế nào là nghị luận về một hiện tượng đời sống? Mời các em bày tỏ ý kiến của mình về Hoạt động 1: (Học sinh ®äc Sách giáo khoa vµ tr¶ lêi c©u hái trªn) Trong khi khơng ít bạn trẻ hiện nay đang lãng phí chiếc bánh của mình vào những trò chơi vơ bổ thì chàng “Thanh niên trẻ tiêu biểu thành phố Hồ Chí Minh 2007” Nguyễn Hữu I. Khái niệm. -Hiện tượng đời sống: là những hiện tượng đời sống nổi bật, có ý nghĩa hoặc ảnh hưởng tới phần lớn mọi người trong xã hội, có thể là hiện tượng tích cực nhưng cũng có thể là hiện tượng tiêu cực -Nghị luận về một hiện tượng đời sống: là kiểu bài sử dụng tổng hợp các thao tác lập luận Ngữ văn 12 Cơ bản - 1 - GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Năm học 2008 - 2009 15’ 5’ hiện tượng đời sống được nêu trong bài viết sau: “Chia chiếc bánh của mình cho ai” Nếu coi thời gian trong một ngày của bạn là chiếc bánh tròn trịa, bạn sẽ chia chiếc bánh cho bố mẹ, cho cơng việc, cho gia đình bao nhiêu và dành cho mình bao nhiêu phần? H oạt động 2: Tổ chức hoạt động nhóm. -Nhóm 1: Tìm hiểu u cầu đề xác định dẫn chứng và các thao tác lập luận sử dụng trong bài viết? -Nhóm 2: Giới thiệu hiện tượng Nguyễn Hữu Ân sao cho ấn tượng nhất? - Nhóm 3: Tóm VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Soạn Ngữ văn lớp 12: Nghị luận thơ, đoạn thơ I CÁCH VIẾT BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ Nghị luận thơ Đề: Phân tích thơ Cảnh khuya Hồ Chí Minh (Xem toàn văn thơ SGK) Đối với thơ, bước làm sau: a) Đọc chậm nhiều lần thơ để có cảm nhận chung tác phẩm: thơ nói vấn đề gì, tình cảm tác giả bộc lộ thơ nào?, b) Tìm hiểu sâu thơ - Về nội dung: đề cập đến ý gì, điều sống người - Về nghệ thuật: có điểm cần ý: hình ảnh, âm điệu, ngôn ngữ, thể thơ, - Điểm đặc sắc thơ gì? (Về bước b, sử dụng câu hỏi gợi ý SGK để tìm hiểu thơ) c) Lập dàn ý cho phân tích mình: - Nêu luận điểm để phân tích thơ Có thể có nhiều luận điểm khác tùy theo cảm nhận suy nghĩ người viết Các luận điểm xếp lập luận lôgic làm - Trình tự có nhiều cách Ví dụ: + Cách 1: Theo trình tự đoạn thơ, câu thơ + Cách 2: Theo trình tự nội dung - nghệ thuật - đánh giá thơ + Cách 3: Nêu nét đặc sắc bật tác phẩm - phân tích hay, vẻ đẹp - đánh giá thơ d) Viết Trng THPT Trn Phỳ GV: Th Minh Phng Tiếng việt (1tiết) Tuần 6 (21-24) Tiết PPCT: 24 Ngày soạn: 3-10-2007 Thực hành về thành ngữ, đIển cố A-Mục tiêu bàI học: 1-Kiến thức: -Củng cố và nâng cao kiến thức về thành ngữ, đIển cố -Bớc đầu lĩnh hội và sử dụng đúng thành ngữ, đIển cố 2-Kĩ năng -Phân tích đợc giá trị biểu hiện của thành ng, đIển cố 3- TháI độ Hợp tác làmviệc tích cực B-Phơng pháp Thảo luận nhóm, quy nạp C- phơng tiện SGK,SGV,Giáo án D-Tiến trình lên lớp 1-ổn định tổ chức 2-Kiểm tra bàI cũ:Em hãy phân tích sự sáng tạo trong sử dụng ngôn ngữ trong câu thơ sau 3-Vào bàI mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt BT 1: Giáo viên cho hs đọc đoạn thơ,tìm các thành ngữ đồng thời giảI nghĩa các thành ngữ đó -GV nhận xét củng cố Các thành ngữ trên phối hợp với nhau và phối hợp cả với cụm từ mang dáng dấp thành ngữ: lặn lội thân cò,eo sèo mặt nớc đã khắc họa rõ nét hình ảnh một ngời vợ vất vả,tảo tần đảm đang tháo vảttong công việc gia đình. Cách biểu hiện rất ngắn gọn nhng nội dung thể hiện đầy đủ, sinh động cụ thể.ĐIều đó là nhờ dùng thành ngữ BT2 : làm tơng tự nh bàI tập 1 HS hoạt động thảo luận GV nhận xét Các thành ngữ trên đều dùng hình ảnh cụ thể và đều có tính biểu cảm: thể hiện sự đánh giá đối với đIều đợc nối đến I-luyện tập BàI tập 1 -Một duyên hai nợ:ý nói một mình phảI đảm đơng công việc gia đình để nuôI chồng con -Năm nắng mòi ma:vất vả cực nhọc chịu nhiều dãI dầu ma nắng Nếu ss thành ngữ trên với các cụm từ thông thờng(một mình phảI nuôI cả chồng con; làm lụng vất vả dới ma nắng)thì thấy các thành ngữ ngắn gọn, cô đọng,cấu tạo ổn định,hinh ảnh cụ thể sinh độngthể hiện nội dung kháI quát có tính biểu cảm BàI tập 2: -đầu trâu mặt ngựabiểu hiện đợc tính chất hung bạo,thú vật vo nhân tínhcủa bọn quan quân đến nhà TK khi gđ nàng bị vu oan. -Đội trời đạp đất biểu hiện đợc lối sống và hành động tự do ngang tàng không chịu bó buộc không chịu khuất phục bất cứ uy quyền nào. Nó dùng để nói khí phách hảo hán ngang tàng của Từ Hải. BàI tập 3 Trng THPT Trn Phỳ GV: Th Minh Phng BàI tập 3: GV GiảI thích cho học sinh hiểu Cả hai đIển cố trên đây đều đợc dùng để nói về tình bạn thắm thiết keo sơn. Chữ dùng ngắn gọn mà biểu hiện đợc tình ý sâu xa, hàm súcĐIển cố chính là những sự việc trớc đây, hay câu chữ trong sách đời trớc đợc dẫn ra và sử dụng lồng ghép vào bàI văn, lời nói để nói về những đIũu tơng tự.Mỗi đIển cố nh một sự việc tiêu biểu, diển hình mà khi nhắc đến là đã chứa đựng đIều định nói.Cho nên đIển cố có tính hgắn gọn, hàm súc thâm thúy.Tuy nhiên muốn lĩnh hội đợc đIển cố cần phảI có vốn sống, vốn văn hóa phong phú. BàI tập 4,6,7 học sinh thảo luận nhóm -Gờng kia gợi lại câu chuyện Trần Phồn thời Hậu Hán dành riêng cho bạ là Từ Trĩ một cáI gờng khi bạn dến chơI, khi bạn về lại treo gờng lên -Đàn kiaGợi lại câu chuyện Chung Tử Kì nghe tiếng đàn của Bá Nha mà hiểu đợc ý nghĩ của bạn. Do đó sau khi chết, Bá Nha treo đàn không gảy nữa vì cho rằng không có ai hiểu đợc tiếng đàn của mình BàI tập 4: -Ba thu Kinh Thi có câuNhất nhật bất kiến nh tam thu hề(Một ngày không thấy mặt nhau lâu nh ba mùa thu)Dùng đIển cố này câu thơ trong TK muốn nói khi KT đã tơng t TK thì một ngày không thấy mặt nhau có cảm giác lâu nh ba năm -Chín chữKinh Thi kể chín chữ nói về công lao của cha mẹđối với con cáI là:sinh, cúc, phủ, súc,trởng,dục,cố,phục,phúc. Dẫn đIển cố nàyTK nghĩ đến công lao của cha mẹ đối với bản thân mình, mà mình thì sống biền biệt nơI đất khách quê ngời, cha hề báo đáp đợc cha mẹ. -Liễu Chơng ĐàIgợi chuyện xa của ngời đI làm Soạn lớp 11: Thực hành thành ngữ, điển cố I Kiến thức Thành ngữ a) Khái niệm: Thành ngữ phận câu có sẵn mà mà nhiều người quen dùng tự riêng không diễn đạt ý trọn vẹn (Vũ Ngọc Phan) b) Phân biệt tục ngữ thành ngữ Tục Ngữ Thành ngữ - Diễn đạt ý trọn vẹn - Không diễn đạt ý trọn vẹn - Đúc kết kinh nghiệm - Có sẵn, quen dùng - Tương đương với câu - Tương Trng THPT Trn Phỳ GV: TH Minh Phng Tiếng việt (1tiết) Tuần 7 (25-28) Tiết PPCT: 28 Ngày soạn: 8-10-2007 Thực hành về nghĩa của từ trong sử dụng A-Mục tiêu bàI học: 1-Kiến thức: Củng cố nang cao kiến thức về từ tiếng việt 2-Kĩ năng -Phân tích đợc nhgiã của từ trong sử dụng 3- TháI độ Hợp tác làmviệc tích cực B-Phơng pháp Thảo luận nhóm, quy nạp C- phơng tiện SGK,SGV,Giáo án D-Tiến trình lên lớp 1-ổn định tổ chức 2-Kiểm tra bàI cũ:Tìm thành ngữ, điểncố trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Guộc( Nguyễn Đình Chiểu) 3-Vào bàI mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt -GV hớng dẫn HS đọc lại bài Câu cá mùa thu và trả lời các câu hỏi -GV hớng dẫn hs tìm hiểu các trờng hợp sử dụng từ lá GV chia lớp thành 4 nhóm làm bài 2,3,4,5 hs trình bày lên bảng phụ GV nhận xét , củng cố Bài tập 1: *Tất cả các từ đều dùng theo nghĩa gốc -Lá: dùng các từ chỉ bộ phận cơ thể ngời -Lá: chỉ mặt giấy -Lá: chỉ vật bằng vải -Lá: chỉ vật bằng tre, nứa -Lá: chỉ kim loại Tuy nhiên từ lá vẫn có điểm chung: đều để chỉ gọi tên các vật có hình dáng nhỏ,dẹt Bài tập 2: -Trinh sát của ta đã tóm đợc một cáI lỡi -Nó là chân hậu vệ của đội bóng -Nhà ông ấy có năm miệng ăn -Đó là gơng mặt mới của làng thơ VN Bài tập 3 -Nói ngọt lọt đến xơng -Một câu nói chua chát -Những lời nói mặn nồng thắm thiết Bài tập 4 Từ đồng nghĩa với từ: cậy và chịu là nhờ- nhận Bài tập 5 a-Chọn từ:canh cánh b-chọn từ: liên can c-Chọn từ: bạn Trng THPT Trn Phỳ GV: TH Minh Phng 4-Hớng dẫn tự học -Chuẩn bị bài: ôn tập văn học trung đại VN 5-Hớng dẫn đọc thêm Tìm đọc cuốn: từ vựng ngữ nghĩa Tiếng Việt của Đỗ Hữu Châu Rút kinh nghiệm Soạn lớp 11: Thực hành nghĩa từ sử dụng Bài tập a Từ câu thơ Lá vàng trước gió khẽ đưa dùng theo nghĩa gốc để phận b Trong trường hợp sau, từ hiểu theo nghĩa chuyển: - Lá gan, phối, lách: Những từ dùng để phận thể, có hình giống - Lá thư, đơn, phiếu, thiếp, bài: Những từ lsa dùng để vật có hình dạng mỏng dùng để ghi vẽ nội dung - Lá cờ, buồm: Dùng để vật có hình giống lớn nhiều - Lá cót, chiếu, thuyền: Dùng để vật làm chất liệu gỗ, cói, tre, nứa… có hình dạng - Lá tôn, đồng, vàng: Dùng vật làm kim loại có hình dạng mỏng Bài tập a Đầu: Đầu xanh có tội tình b Chân: Anh có chân ban giám đốc c Tay: Tay tên giang hồ khét tiếng d Miệng: Tay làm hàm nhai, tay quai miệng trễ e Tim: Bác ơi! Tim Bác mênh mông thế! Ôm non sông kiếp người Bài tập a Chua: Nghe giọng cô chua khế b Ngọt: Anh có chất giọng ngào c Bùi: Nghe anh nói cảm thấy bùi tai Bài tập Từ đồng nghĩa với từ cậy từ nhờ, đồng nghĩa với từ chịu từ nhận Đây từ đồng nghãi sắc thái biểu cảm lại khác Nếu thay từ gốc từ đồng nghĩa câu thơ trở thành: Nhờ em em có nhận lời, Ngồi lên cho chị lạy thưa Nếu thay vậy, sắc thái ý nghĩa câu thơ hoàn toàn thay đổi Cậy không đơn nhờ mà cho thấy sẹ khẩn cầu, gủi gắm lòng Thúy Kiều Thúy Vân Chịu không nhận mà hàm ý không lựa chọn khác Nếu dùng từ nhận từ chối từ câu nói Kiều, Kiều đặt Vân vào tình buộc phải chấp nhận, hết Kiều hiểu chấp nhận Vân lúc hi sinh Từ chịu, cậy thể tinh tế Kiều, đồng thời tài hoa cách sử dụng ngôn từ Nguyễn Du Bài tập a “Nhật kí tù” canh cánh lòng nhớ nước Từ canh cánh mang nét nghĩa tất từ giúp người đọc hình dung trạng thái liên tục, ám ảnh, thường trực tình cảm nhớ nước tâm hồn Bác Các từ khác thể nội dung tập thơ Từ canh cánh vừa thể tình cảm bao trùm Nhật kí tù, vừa thể tình cảm Bác b Anh không quan hệ đến việc Từ quan hệ có tính trung hòa sắc thái tình cảm từ lại Các từ có ý nghĩa việc liên quan việc tạo rắc rối, không tốt cho đối tượng đề cập c Việt Nam muốn làm bạn với tất nước giới Từ bạn mang sắc thái ý nghĩa trung hòa, vừa thể nguyện vọng, vừa giữ mức độ hợp lí, không thân mật, phù hợp với phong cách ngoại giao ... ý cho ông đồ lựa chọn III Cách thức tạo câu có hàm ý Để có câu có hàm ý, người ta thường dùng cách nói chủ ý vi phạm (hoặc số) phương châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp; chủ ý. .. vừa giúp giữ thể diện Bài tập 4: Lớp nghĩa tường minh hàm nghĩa thơ Sóng - Lớp nghĩa tường minh: Cảm nhận miêu tả tượng sống biển với đặc điểm trạng thái - Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn người... nàn, tin yêu - Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, tư tưởng tác giả cách tinh tế, sâu sắc Bài tập 5: Cách trả lời có hàm ý cho câu hỏi: "Cậu có thích truyện Chí Phèo Nam