SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " LÀM THẾ NÀO ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN THCS CHO HỌC SINH" I ĐẶT VẤN ĐỀ: Hiện nay, tình trạng học sinh chây lười học trở nên phổ biến môn khoa học xã hội nói chung môn Ngữ văn nói riêng.Trong học, em có biểu tiêu cực như: phát biểu, khả đọc yếu kém, khả diễn đạt trình làm lủng củng, thiếu mạch lạc hành văn không mang tính văn chương Đặc biệt kỹ trình bày luyện nói trước tập thể em yếu kém: không tự tin tác phong không nghiêm túc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Cơ sở lý luận: Trước thực trạng gióa viên không nên chán nản, bỏ đổ tất lỗi cho học sinh Người xưa có câu: “Tiên trách kỷ-hậu trách nhân”, muốn trách người phải trách trước! Tôi nghĩ giáo viên cần xem lại phương pháp dạy mình, cách thức truyền đạt kiến thức đến học sinh Quan trọng thái độ người dạy người học tình người học có lỗi như: không thuộc bài, không làm bài, làm chuyện riêng, phát biểu linh tinh…Nói chung phải có lòng bao dung, vị tha, phải đứng quan điểm khách quan, có nghiên cứu tìm giải pháp để lôi học sinh đến gần yêu thích với môn 2/ Cơ sở thực tiễn: Trong học tập thế, em lại hiếu động dễ bị ảnh hưởng hoạt động lạ Chính mà em dễ bị sa vào trò game Khi bàn luận vấn đề phim ảnh, vấn đề vui chơi giới trẻ em lại hào hứng ngôn ngữ sử dụng phần nhiều tiếng lóng, từ ngữ sử dụng không tả mà ngôn ngữ “chat” mạng như: “pít rùi” (biết rồi); “h’ nèy” (giờ này); “cug” (cũng); “lun” (luôn); “zậy” (vậy); “bùn wá” (buồn quá); “phẽ ko” (khỏe không)… Trong trình giảng dạy, thu thập thêm số nguyên nhân khiến học sinh học tập không đạt chất lượng - Do chuẩn bị tốt như: không đọc trước văn bản, không học cũ, không soạn … - Do tính đặc trưng môn: đòi hỏi học sinh phải đọc nhiều lần trước phân tích văn - Ý thức tự giác học tập em - Gia đình chưa thật quan tâm Nhất không coi trọng môn xã hội, có môn Ngữ văn - Phương pháp dạy giáo viên chưa thật lôi học sinh - Điều quan trọng em không thích Ngữ văn Thái độ học tập việc học có chất lượng Nhất qua kiểm tra chất lượng đầu năm làm cho người giáo viên giảng dạy phải đau lòng trước công sức mà bỏ ra: LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM 9A1 38 02 08 26 02 / 9A2 42 01 05 29 06 01 TC: 80 03 13 55 08 01 Trước tình hình đó, lo lắng tâm phải tìm giải pháp hầu giúp em có thái độ học tập nghiêm túc Dẫu biết đưa sáng kiến, cách làm vướng phải khó khăn, dù phải cố gắng để không tự hổ thẹn với lương tâm Bởi em đứa học trò “ăn chưa no, lo chưa tới” phần lớn em sinh lớn lên môi trường thiếu chăm sóc, giáo dục toàn diện gia đình Và thật lòng mà nói, xem em đứa em nên nghĩ phải có trách nhiệm kết học tập em! Điều mà ôm ấp định thực đổi số hình thức trình giảng dạy, kết hợp phương pháp truyền thống để áp dụng phù hợp cho đối tượng học sinh Một hoạt động dạy học có tên gọi “Em tập làm giáo viên tương lai!” Tên gọi để phần gây hứng thú cho em tham gia Nội dung chương trình hình thức hóa việc kiểm tra soạn em, riêng phân môn Ngữ văn: Các em trình bày phần soạn văn trước lớp Để thực có hiệu công việc cho em nghiêm túc tham gia, thân giáo viên học sinh cần phải thực bước sau: 3/ Nội dung nghiên cứu: Chất lượng học tập học sinh sa sút nhiều nguyên nhân muốn khắc phục thực trạng cần phải phối hợp thực nhiều hoạt động Đó lý chọn đề tài nghiên cứu: “Một số sáng kiến-kinh nghiệm nhằm giúp học sinh hứng thú với môn Ngữ văn” 3.1-Hoạt động khóa “EM TẬP LÀM GIÁO VIÊN TƯƠNG LAI” a) Đăng ký danh sách: - Mỗi tổ đề cử từ đến hai học sinh tham gia thuyết trình (tất học sinh lại soạn theo quy định) - Học sinh chọn phải có thái độ, tác phong học tập nghiêm túc để việc soạn bài, trình bày soạn đạt kết tốt b) Đăng ký văn bản: - Sau có danh sách, em thảo luận để đưa thống việc lựa chọn văn nhằm mục đích soạn trình bày văn - Thời gian cho em chuẩn bị soạn phải tuần c) Công việc chuẩn bị: - Sau em soạn xong, giáo viên cần xem lại để giúp em sửa chữa lỗi cần thiết về: từ ngữ sử dụng, cách diễn đạt Hướng em biết phát nghệ thuật sử dụng để từ triển khai nội dung - Hướng dẫn học sinh tư thế, tác phong thuyết trình Đặc biệt khả tự tin trước tập thể - Lưu ý cho em chuẩn bị lời tự giới thiệu trước thuyết trình lời chúc, lời cảm ơn sau kết thúc phần trình bày d)Tiến hành thuyết trình : - Thời gian cho em thuyết trình từ 7-10 phút tiết thực học sinh/3 tổ - Trong lúc bạn thuyết trình soạn mình, lớp ý lắng nghe, đối chiếu với nội dung, kiến thức soạn Đồng thời kết hợp ghi chép lại ưu điểm, nhược điểm qua phần trình bày bạn e) Đánh giá kết quả: - Sau phần trình bày bạn, lớp đóng góp ý kiến để xây dựng cấu trúc dạy, thống nội dung bài, chốt lại ý để học sinh ghi vào học - Giáo viên tổng hợp ý kiến đóng góp học sinh, đưa kết luận chung em thuyết trình để giúp em rút kết luận cho lần thực sau - Công bố điểm cho cá nhân thuyết trình soạn, cá nhân đóng góp ý kiến điểm khích lệ cho tổ thảo luận hỗ cho bạn tổ trình soạn 3.2- Hoạt động: “LUYỆN TẬP ĐỂ VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ” *Nội dung: - Học sinh luyện tập lớp nhà tập thông qua từ ngữ thường dễ sai tả Sau nâng dần lên với đoạn văn để học sinh rèn luyện - Tự bắt lỗi sửa lỗi tả qua viết tập làm văn *Mục đích: - Giúp học sinh có ý thức việc sử dụng từ ngữ đúng, không sai tả - Thấy tầm quan trọng việc viết tả *Biện pháp thực hiện: - Cung cấp cho học sinh mẹo sử dụng dấu ngã dấu hỏi từ láy là: “Huyền ngã nặng, sắc hỏi không” + Nghĩa sử dụng dấu ngã từ láy có dấu huyền dấu nặng như: dễ dàng, rõ ràng, buồn bã, hững hờ, cọ, rõ rệt, mạnh mẽ,đẹp đẽ, gặp gỡ + Sử dụng dấu hỏi từ láy có dấu sắc không dấu: sửa sang, hăm hở, gửi gắm, rải rác, thong thả, mát mẻ, bảnh bao, sắm sửa Để dễ nhớ, cho học sinh học thuộc quy tắc xử dụng dấu ngữ, dấu hỏi câu thơ sau: Chị Huyền vác Anh Sắc không hỏi câu nặng ngã đau - Cung cấp cho học sinh mẹo sử dụng dấu ngã dấu hỏi từ Hán-Việt: +Sử dụng dấu ngã có phụ âm đầu là: l (dũng, dữ, dưỡng ) , l (lãm, lãnh, lĩnh, lễ, liễu, lỗi ) , m (mẫu, mã, mẫn, mỹ, miễn ), n, nh, ng, ngh (não, ngã, ngãi, ngũ, nghĩa, nghĩ, nghiễm ), v (vãng, vỹ, võ, vũ, võng ) +Sử dụng dấu hỏi có phụ âm đầu là: ch (chuẩn, chỉnh, chuyển, chưởng ), gi (giải, giả, giảng, giản ), kh (khải, khả, khởi, khuẩn, khẩn, khổ, khuyển ), từ Hán- Việt phụ âm đầu như: ải, ảm, ảnh, ảo, ẩm, ấn, ẩu, ổn, uẩn, ủng, uổng, uỷ, uyển, ỷ, yểm, yểu - Ghi nhớ từ ngữ thường dễ mắc lỗi tả thông qua thơ đoạn văn để dễ ghi nhớ Ví dụ như: +Từ “tấc” (10 cm) có trường hợp phụ âm cuối “c”, đọc “xê”: Thước xê (c) tấc xê Tấc xê có một, tấc xê tới mười +Từ “chặt” phụ âm cuối “t”, đọc “tê”: Chặt tê, tê mà Ai mà viết trật đánh đòn +Từ “phác” phụ âm cuối “c”, đọc “xê”: Cô C (xê) chất phác hiền lành Óc phác họa chương trình làm ăn +Từ “băn khoăn” “bâng khuâng”: Băn khoăn ăn nói ngại ngùng Bâng khuâng mà lòng quạnh hiu +Cách nhớ tiếng có phụ âm cuối “c” “t” thông qua câu bình thường như: Lác đác đây: người mắt lác, kẻ bệnh lác, ngồi chiếu lác .Nghe mùi thơm nức mà nghe lòng .Tà áo lượt, lượt thượt, qua nhà ba lượt +Cách nhớ tiếng có phụ âm đầu “gi” “d” thông qua đoạn văn: Phụ âm “gi”: Giò heo giấu giỏ, treo giàn hoa, kề giậu Cá giếc thích ăn giòi, giun gián mắc câu nằm giãy giụa Người giằm ớt, giã tỏi, pha giấm Giả sử giây lát bị người gièm pha, đùa giỡn, giễu cợt giận Chớ giật mình, mà giơ tay giãy bày, đừng để dằn vặt làm Mà giục giã giặm lúa giâm cành, gié lúa thành giạ lúa… Phụ âm “d”: Ông trọng danh dự, nhà dư dật, tính dằn, ưa dụ dỗ, tay cầm dây dẻo dùi, dặm, dọc dãy phố đến dòng sông Dải áo tung bay, hình dáng dịu dàng, nhìn dấu tích dọc ngang nhớ dịp dồn dập dỗ dành, dối tá, đầy dãy dính líu dọa nạt, dằn lòng không dóa… 3.3- Hoạt động ngoại khóa: “SƯU TẦM VĂN THƠ” *Nội dung: - Học sinh thuộc thơ, đoạn thơ, đoạn văn học lớp - Yêu cầu học sinh sưu tầm thơ, đoạn văn hay, tóm tắt tiểu sử tác giả, nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện học lớp - Ghi chép câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ câu nói hay *Mục đích: - Giúp học sinh có thói quen sưu tầm văn thơ, thói quen ghi chép tác phẩm hay - Trau dồi khả cảm thụ hay, đẹp văn chương - Có thói quen tìm đọc đầy đủ tác phẩm văn học Việt Nam, văn học giới, đoạn trích có chương trình học - Trau dồi “lời hay, ý đẹp” trình giao tiếp, rèn luyện dùng từ, đặt câu viết văn *Biện pháp thực hiện: a) Về phía Học sinh: - Sưu tầm văn thơ - Soạn theo quy định học - Tìm đọc đầy đủ tác phẩm văn-thơ học qua đoạn trích như: “Những ngày thơ ấu (Nguyên Hồng); “Lão Hạc” (Nam Cao), “Truyện ngắn Nam Cao”; “Tắt đèn”; “Chiếc cuối cùng”; “Cô bé bán diêm”; “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long); “Chiếc lược ngà”(Nguyễn Quang Sáng)…Các tập thơ tác giả như: thơ Tố Hữu, thơ Xuân Diệu, thơ Xuân Quỳnh, thơ Huy Cận…Tác phẩm truyện thơ Nôm như: “Truyện Kiều” (Nguyễn Du); “Lục Vân Tiên” (Nguyễn Đình Chiểu)… - Học thuộc lòng tác phẩm, đoạn trích theo yêu cầu môn học Khích lệ em học thuộc lòng truyện thơ Nôm “Truyện Kiều” “Lục Vân Tiên” b) Về phía Giáo viên: - Yêu cầu kiểm tra thêm Sổ tay sưu tầm văn thơ học sinh - Giáo viên kiểm tra cũ phải kiểm tra tập soạn Có thể giao việc cho tổ trưởng phó học tập kiểm tra báo cáo việc soạn tổ viên - Sưu tầm trang bị cho thân sách cần thiết để phục vụ cho nhu cầu việc dạy Khi yêu cầu học sinh thực thân giáo viên phải gương mẫu việc sử dụng tốt tư liệu đồ dùng dạy học - Cung cấp cho em mẩu chuyện có liên quan đến điển tích, điển cố, thành ngữ…của học có chương trình Ví dụ: - Các tiết “Tổng kết từ vựng” “Trau dồi vốn từ” có số từ ngữ khó liên quan đến điển tích hay như: +Tri âm (tri: biết, âm: âm thanh) Có tích từ truyện “Bá Nha-Tử Kỳ”: Khi Bá Nha đánh đàn, diễn tả tâm tư, tình cảm, cảnh vật thông qua tiếng đàn, có Tử Kỳ người biết nghe hiểu tiếng đàn +Khối tình (chỉ khối máu nơi trái tim người có tình yêu đơn phương, hỏa táng chôn xuống đất lâu ngày không tiêu biến) Có tích từ truyện “Người lái buôn” Trung Quốc truyện Trương Tri-Mỵ Nương Việt Nam … - Các thành ngữ “Truyện Kiều” tiết “Tổng kết từ vựng” như: +Dùi đục chấm mắm cáy (Dùi đục bị đọc chệch từ Bầu dục cật heo Là ăn ngon bổ mà người Bắc thường hay luộc vừa chín, thái thành lát mỏng, chấm nước mắm chanh Vậy mà ngon lại đem chấm với mắm cáy, thứ mắm xoàng nhất, nói mạt hạng loại mắm vùng biển Mắm cáy dùng để ăn với rau muống, dưa, cà Nghĩa thành ngữ “bầu dục chấm mắm cáy” hình thành sở chênh lệch hay tính không tương xứng ăn với gia vị) +Nghiêng nước nghiêng thành: Ngày xưa có người gái đẹp, nhìn làm cho thành trì nghiêng ngả Ý nói sắc đẹp tuyệt vời người phụ nữ làm cho người ta say mê thành, nước - Những hoạt động ngoại khóa như: “Nấu cơm Quang Trung”; “Hò Vân Tiên”; Đố vui “Truyện Kiều”: Hỏi: Đáp: 1-“Truyện Kiều em học lâu 1-Trăm năm cõi người ta Đố em đọc hai câu mở đầu? Chữ tài chữ mệnh khéo ghét 2-“Truyện Kiều em học lâu 2-Lời quê chắp nhặc dông dài Đố em đọc hai câu kết Kiều? Mua vui vài trống canh 3-“Truyện Kiều em học nhiều 3-Làm cho cho mệt cho mê Đố em đọc câu Kiều năm “cho”? Làm cho dan díu ê chề cho coi 4-“Truyện Kiều có ngàn câu 4-Câu có khó đâu Em mà nói người nhớ lâu?” Ba hai năm bốn nhớ nói liền! ……………………… (3 254 câu) 3.4- Hoạt động nguồn: “THAM QUAN DI TÍCH LỊCH SỬ” Mộ cụ Phan Văn Trị -Phong Điền Chùa Ông –Ninh Kiều *Nội dung: - Nắm nguồn gốc giới thiệu di tích văn hóa-lịch sử địa phương - Đăng ký chăm sóc, bảo vệ di tích văn hóa-lịch sử có địa phương *Mục đích: - Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào di tích văn hóa-lịch sử có địa phương nói riêng nước Việt Nam nói chung - Biết đưa hiểu biết di tích văn hóa-lịch sử vào tiết học chương trình địa phương phần văn - Có ý thức việc bảo vệ chăm sóc di tích văn hóa-lịch sử địa phương nói riêng nước nói chung *Biện pháp thực hiện: a) Về phía Học sinh: - Nghiêm túc tham gia buổi tham quan hướng dẫn giáo viên - Có thái độ nghiêm túc ghi chép cẩn thận trình tham quan a) Về phía Giáo viên: - Lên kế hoạch tham quan học tập, tham quan di tích lịch sử…với Ban giám hiệu trường; phối hợp với Đoàn thể, tổ khối có liên quan để thực (phối hợp với tổ Lịch sử-Địa lý-Giáo dục công dân tham gia) - Tham nưu với địa phương để nắm thêm kiện có liên quan đến địa điểm cần tham quan - Phối hợp với Đoàn-Đội để tiếp quản lý học sinh - Sau buổi tham quan phải có tổng kết, nhận xét rút kinh nghiệm - Làm báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường Đoàn thể 3.5- Hoạt động phong trào: “TUYÊN TRUYỀN GIỚI THIỆU SÁCH” *Nội dung: - Biết cách tóm tắt văn tự có chương trình trung học sở - Tóm tắt truyện ngắn; giới thiệu sơ lược thân nghiệp tác giả, nhóm tác giả; biết cách nêu đặc điểm bật sách hay… - Giới thiệu sách thư viện trường - Ghi chép câu ca dao, thành ngữ, tục ngữ câu nói hay *Mục đích: - Rèn luyện khả diễn đạt trôi chảy tiếp với đối tượng sống hàng giao ngày - Khả phát biểu lưu loát học biểu trước tập thể - Hình thành kỹ tự tin trước đông người… *Biện pháp thực hiện: a) Về phía Học sinh: - Tóm tắt văn tự học lớp - Chuyên cần luyện tập tóm tắt văn phát - Hăng hái xung phong luyện nói lớp Mạnh dạn đăng ký tuyên truyền giới thiệu sách Thư viện trường, Phòng GD&ĐT huyện phát động b) Về phía Giáo viên: - Thực tốt đầy đủ luyện nói tóm tắt văn lớp - Kết hợp với Đoàn-Đội, với Thư viện thường xuyên tổ chức hoạt động như: “Phát Măng non”, Kể chuyện Bác Hồ, Kể chuyện “Người tốt-việc tốt”; tuyên dương “Người thật-việc thật” - Tham mưu với Thư viện thường xuyên tổ chức buổi giới thiệu sách Thư viện; Tuyên truyền giới thiệu sách 3.6- Hoạt động hỗ trợ: “QUAN TÂM HỌC SINH CÁ BIỆT” *Nội dung: -Quan tâm đến học sinh cá biệt - Học sinh có học lực yếu-kém *Mục đích: - Nâng cao chất lượng đại trà - Giúp học sinh yêu thích môn văn *Biện pháp thực hiện: - Trước tiên, lập danh sách em học yếu không chịu học - Trong trình giảng dạy, đặc biệt quan tâm đến em thông qua việc làm đơn giản cụ thể như: yêu cầu em đọc bài, gọi em phát biểu trả lời câu hỏi với kiến thức đơn giản, phù hợp với lực em Các em gọi kiểm tra cũ nhiều lần so với học sinh giỏi - Nếu em không thuộc lần đầu, cho em kiểm tra cũ lần sau không nên cho em điểm yếu Việc làm giúp cho em tránh được mặc cảm cho lực học Từ em dễ nản lòng, dẫn đến việc em chán học, bỏ học - Chú ý tìm hiểu xem em bị hổng kiến thức phần để tìm cách phụ đạo riêng cho em Việc quan tâm đến học sinh cá biệt phải tế nhị tránh làm cho em bị mặc cảm - Điểm em khích lệ đặc biệt tránh không - Điểm kiểm tra cũ em cột điểm trung bình từ ba đến năm cột điểm Mục đích để theo dõi trình tiến em, kịp thời nhắc nhở động viên - Nên có sơ-tổng kết môn giai đoạn nhằm kịp thời tuyên dương, khen thưởng học sinh đạt thành tích cao môn, em có tiến học tập 4/ Hiệu quả: Các hoạt động vừa áp dụng vào đầu năm học thí điểm lớp 9A1, 9A2 Qua trình thực rút kinh nghiệm sau: - Đối với hoạt động: “Em tập làm giáo viên tương lai”, em hứng thú với việc đăng ký thuyết trình soạn Có em cố gắng thuộc lòng để thuyết trình cách lưu loát soạn - Mỗi học sinh thuyết trình cố gắng thể tốt lực Em thực sau rút kinh nghiệm thực tốt em thực trước - Những em không thực có hiếu kỳ, ý quan sát cách thực bạn - Kết thúc tiết học, em khắc sâu kiến thức nghe thuyết trình nhiều lần Nhất em thuyết trình hiểu bài, nhớ có ấn tượng học mà thân có dịp trình bày trước lớp - Những hoạt động ngoại khóa, hoạt động hỗ trợ cho việc học môn văn, học sinh học sinh nhiệt tình hưởng ứng Trong buổi báo cáo thi đua củ lớp sinh hoạt cờ, phát biểu cảm nghĩ buổi lễ, tuyên truyền giới thiệu sách…Khả thuyết trình em có tiến rõ rệt, tự tin phong cách trở nên chững chạc - Trong chơi, em thích đến thư viện để tranh thủ đọc sách báo Kết tuyên truyền giới thiệu sách năm có học sinh tham gia công nhận - Việc tham quan học tập ngoại khóa học sinh đăng ký nhiều - Các thi Huyện đoàn triển khai, phát động em tham gia đầy đủ như: viết thư UPU, Nét bút tri ân… - Các em bắt đầu tham gia viết báo (Có viết học sinh đăng đặc san Tây Đô Sở GD&ĐT Cần Thơ Minh chứng việc làm em chịu học đăng ký thi Học sinh giỏi môn Ngữ văn đạt 04/04 cấp huyện 01/01 khuyến khích cấp thành phố Chất lượng cuối năm đạt sau: LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM 9A1 38 07 11 20 / / 9A2 42 03 07 32 / / TC: 80 03 13 55 08 01 III-KẾT THÚC VẤN ĐỀ: *Bài học kinh nghiệm: - Sự thành công hay thất bại có yếu tố khác quan thân định Vì làm việc phải cố gắng, kiên trì nhẫn nại để thực đến điều vạch Tuy nhiên, trình thực công việc phải biết linh động áp dụng theo đặc điểm lớp - Sau hoạt động cần có ghi nhận, tổng kết đánh giá để rút kinh nghiệm - Thực thường xuyên không ngừng cải tiến cho phù hợp với đặc điểm tình hình môi trường giáo dục, địa phương…(việc bảo vệ chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa…) - Phối hợp trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trình thực Mặc dù có việc làm tưởng chừng quen thuộc với giáo viên đến lớp Nhưng với tôi, điều khó khăn không thực thường xuyên, kiên trì, bền bỉ…Bởi sống có bề bộn lo toan mà phải đương đầu; học sinh dễ sa vào tệ nạn xã hội buông lơi vòng tay yêu thương, lơ đà quan tâm em Vì vậy, kiên định với công việc làm tiếp tục thực hoạt đông học sinh phương châm Như người xưa thường nói “Vạn khởi đầu nan”! Bước đầu thực không tránh khỏi khó khăn định Tuy nhiên, cố gắng, kiên trì theo đuổi kế hoạch mà vạch với mục đích “Tất đàn em thân yêu”! *Kiến nghị: - Đối với Ban giám hiệu trường Đoàn thể, mong thống nhiệt tình ủng hộ việc tổ chức buổi tham quan ngoại khóa Đặc biệt tìm tiếng nói chung đồng nghiệp môn khác Từ nhân rộng mô hình nhằm hướng học sinh rèn luyện kỹ sống, khả phát triển tư duy, khả hoạt động độc lập, khả phối hợp, khả tự tin thuyết trình trước đông người… - Đối với Tổ thư viện, mong bổ sung loại sách có chương trình học đê em tham khảo * Kế hoạch năm sau: - Tiếp tục thực kinh nghiệm đúc kết sở có bổ sung điều chỉnh hoạt động - Hướng nghiên cứu phát triển đề tài biên soạn sách mẹo vặt để viết tả dạng văn vần, cho em dễ thuộc, giúp học sinh tránh lỗi tả thường gặp *Tài liệu tham khảo: 1- Từ điển tiếng Việt ( Các tác giả: Nguyễn Như Ý, Đỗ Việt Hùng, Phan Xuân Thành) 2- Từ điển Hán-Việt (Tác giả Đào Duy Anh) 3- Những điển tích hay Truyện Kiều (Tác giả Phạm Đan Quế-sưu tầm biên soạn) Ý kiến đánh giá, nhận xét: Ngày 25 tháng 10 năm 2011 Giáo viên thực [...]... so với học sinh khá giỏi - Nếu các em không thuộc bài lần đầu, có thể cho các em kiểm tra bài cũ ở lần sau chứ không nên cho các em điểm yếu kém Việc làm trên giúp cho các em tránh được được sự mặc cảm vì cho rằng mình không có năng lực học Từ đó các em sẽ dễ nản lòng, dẫn đến việc các em chán học, bỏ học - Chú ý và tìm hiểu xem các em bị hổng kiến thức ở phần nào để tìm cách phụ đạo riêng cho các... những học sinh đạt thành tích cao trong bộ môn, luôn cả những em có sự tiến bộ trong học tập 4/ Hiệu quả: Các hoạt động trên tôi vừa áp dụng vào đầu năm học và mới thí điểm ở lớp 9A1, 9A2 Qua quá trình thực hiện tôi rút ra được kinh nghiệm như sau: - Đối với hoạt động: “Em tập làm giáo viên tương lai”, các em rất hứng thú với việc đăng ký thuyết trình bài soạn Có em đã cố gắng thuộc lòng bài để thuyết... biệt - Học sinh có học lực yếu-kém *Mục đích: - Nâng cao chất lượng đại trà - Giúp các học sinh yêu thích bộ môn văn *Biện pháp thực hiện: - Trước tiên, tôi lập danh sách những em học yếu kém và không chịu học - Trong quá trình giảng dạy, tôi đặc biệt quan tâm đến các em thông qua các việc làm đơn giản và cụ thể như: yêu cầu các em đọc bài, gọi các em phát biểu và trả lời những câu hỏi với kiến thức... có học sinh tham gia và được công nhận - Việc tham quan học tập ngoại khóa cũng được học sinh đăng ký nhiều hơn - Các cuộc thi do Huyện đoàn triển khai, phát động đều được các em tham gia đầy đủ như: viết thư UPU, Nét bút tri ân… - Các em đã bắt đầu tham gia viết báo (Có 2 bài viết của 2 học sinh được đăng trên đặc san Tây Đô của Sở GD&ĐT Cần Thơ Minh chứng của các việc làm trên là các em đã chịu học. .. ngoại khóa, hoạt động hỗ trợ cho việc học môn văn, học sinh cũng được học sinh nhiệt tình hưởng ứng Trong các buổi báo cáo thi đua củ các lớp trong sinh hoạt dưới cờ, phát biểu cảm nghĩ trong các buổi lễ, tuyên truyền giới thiệu sách…Khả năng thuyết trình của các em có tiến bộ rõ rệt, tự tin và phong cách cũng trở nên chững chạc hơn - Trong giờ ra chơi, các em thích đến thư viện để tranh thủ đọc sách báo... đăng ký thi Học sinh giỏi bộ môn Ngữ văn đạt 04/04 cấp huyện và 01/01 khuyến khích cấp thành phố Chất lượng cuối năm đạt được như sau: LỚP SĨ SỐ GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU KÉM 9A1 38 07 11 20 / / 9A2 42 03 07 32 / / TC: 80 03 13 55 08 01 III-KẾT THÚC VẤN ĐỀ: *Bài học kinh nghiệm: - Sự thành công hay thất bại có những yếu tố khác quan những cái chính vẫn là do bản thân quyết định Vì vậy khi đã làm việc gì... Mỗi học sinh thuyết trình đều cố gắng thể hiện tốt năng lực của mình Em thực hiện sau rút kinh nghiệm thực hiện tốt hơn em thực hiện trước - Những em không thực hiện đều có sự hiếu kỳ, rất chú ý quan sát cách thực hiện của các bạn - Kết thúc tiết học, các em được khắc sâu kiến thức vì được nghe thuyết trình nhiều lần Nhất là đối với các em thuyết trình thì hiểu bài, nhớ bài và có ấn tượng về bài học. .. cho các em Việc quan tâm đến các học sinh cá biệt này phải tế nhị và tránh làm cho các em bị mặc cảm - Điểm của các em cũng được khích lệ hơn và đặc biệt là tránh không - Điểm kiểm tra bài cũ của các em ở mỗi cột là điểm trung bình của từ ba đến năm cột điểm Mục đích là để theo dõi quá trình tiến bộ của các em, kịp thời nhắc nhở và động viên - Nên có sơ-tổng kết bộ môn ở từng giai đoạn nhằm kịp thời... sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa…) - Phối hợp và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong quá trình thực hiện Mặc dù có những việc làm tưởng chừng như đã quá quen thuộc với những giáo viên đến lớp Nhưng với tôi, điều đó sẽ khó khăn nếu như chúng ta không thực hiện thường xuyên, kiên trì, bền bỉ…Bởi cuộc sống có những bề bộn lo toan mà chúng ta phải đương đầu; học sinh thì cũng rất dễ sa vào các... đồng nghiệp ở các bộ môn khác Từ đó có thể nhân rộng mô hình nhằm hướng học sinh rèn luyện kỹ năng sống, khả năng phát triển tư duy, khả năng hoạt động độc lập, khả năng phối hợp, khả năng tự tin khi thuyết trình trước đông người… - Đối với Tổ thư viện, mong được bổ sung những loại sách có trong chương trình học đê các em tham khảo * Kế hoạch năm sau: - Tiếp tục thực hiện những kinh nghiệm đã đúc kết ... cứu: “Một số sáng kiến- kinh nghiệm nhằm giúp học sinh hứng thú với môn Ngữ văn 3.1-Hoạt động khóa “EM TẬP LÀM GIÁO VIÊN TƯƠNG LAI” a) Đăng ký danh sách: - Mỗi tổ đề cử từ đến hai học sinh tham... học tập em - Gia đình chưa thật quan tâm Nhất không coi trọng môn xã hội, có môn Ngữ văn - Phương pháp dạy giáo viên chưa thật lôi học sinh - Điều quan trọng em không thích Ngữ văn Thái độ học. .. trợ: “QUAN TÂM HỌC SINH CÁ BIỆT” *Nội dung: -Quan tâm đến học sinh cá biệt - Học sinh có học lực yếu-kém *Mục đích: - Nâng cao chất lượng đại trà - Giúp học sinh yêu thích môn văn *Biện pháp