SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT MỸ THUẬT" ĐẶT VẤN ĐỀ A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách thời đại ngày phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp dạy học đổi lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực học sinh Dạy học nghệ thuật, dạy nghệ thuật lại phải nghệ thuật Do thời gian dạy học môn Mĩ thuật tai trường THCS Lê Lợi tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học môn Mĩ thuật theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Khi dạy học người giáo viên phải có vai trị dẫn dắt khéo léo để biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức học sinh Để làm tốt điều người giáo viên cần phải nắm vững phương pháp giảng dạy theo yêu cầu đổi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh thông qua việc học sinh chủ động tham gia vào hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, khơng gị bó Giáo viên giữ vai trị người hướng dẫn… Tơi thấy phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp áp dụng hiệu vào việc dạy học Mĩ thuật đăc biệt phân môn thường thức mĩ thuật, hình thành đồn kết phấn đấu thi đua cá nhân, nhóm học sinh tập thể lớp, kích thích học sinh tính tích cực suy nghĩ, động não tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo Nhưng sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm cho hiệu quả, kích thích tối đa tích cực tham gia học sinh vào hoạt động học vấn đề cần thiết giảng dạy… Qua thời gian dạy học môn Mĩ thuật thấy việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cịn nhiều hạn chế ảnh hưởng lớn đến kết dạy học môn Mĩ thuật cấp Trung học sở Là giáo viên dạy môn Mĩ thuật, băn khoăn trăn trở vấn đề Do vậy, định chọn đề tài “ Áp dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm theo hƣớng đổi dạy học Mĩ thuật ” để nghiên cứu B MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật C/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Mĩ thuật tìm hiểu vai trị phương pháp làm việc theo nhóm dạy học Mĩ thuật - Tìm hiểu hạn chế nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc áp dụng hình thức làm việc theo nhóm số tiết dạy Mĩ thuật - Đưa phương pháp dạy học tích cực cách sử dụng hình thức làm việc theo nhóm phù hợp, đạt hiệu giảng dạy Mĩ thuật bậc Trung học sở giúp nâng cao chất lượng môn học D/ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Giáo viên dạy Mĩ thuật Trường THCS Lê Lợi – Quảng Xương – Thanh Hoá - Học sinh Trường trung học sở Lê Lợi E/ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi dạy học Mĩ thuật kết học tập cao F/ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu liên quan đến dạy học, mơn Mĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực, phương pháp làm việc theo nhóm… - Phương pháp phân tích, tổng hợp: phân tích tổng hợp ưu, nhược điểm việc dạy học theo nhóm môn Mĩ thuật trường THCS Lê Lợi để đề giải pháp khắc phục nhược điểm - Phương pháp thực nghiệm: Vận dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng tích cực nghiên cứu xem kết dạy học có tốt không - Phương pháp so sánh chứng minh: + So sánh kết trước sau tiến hành thực nghiệm áp dụng giải pháp đề + Chứng minh cách dạy phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường THCSLê Lợi thành cơng - Nhóm phương pháp thống kê: Thống kê biểu bảng nhằm đánh giá thực trạng thấy hiệu việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi mơn Mĩ thuật G/ PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Việc dạy học mĩ thuật trường THCS Lê Lợi - Phương pháp làm việc theo nhóm dạy học Mĩ thuật - Thực hiện: Từ 15 tháng năm 2012 đến hết tháng năm 2013 PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI I/ Cơ sở lí luận việc áp dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm theo hƣớng đổi dạy học môn Mĩ thuật Trước hết cần hiểu chất hình thức làm việc theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập cách tự giác khả Phương pháp dạy học xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung, đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việc khoa học ( tự lập kế hoạch làm việc theo kế hoạch) Đối với môn học Mĩ thuật, phương pháp làm việc theo nhóm thường thực học thường thức mĩ thuật, bày mẫu lựa chọn mẫu vẽ, trị chơi ghép hình, vẽ màu để học sinh có điều kiện bộc lộ ý kiến, tăng khả hợp tác khả làm việc cá nhân Phương pháp dạy học theo hình thức làm việc theo nhóm có nhiều cách tổ chức thực khác cụ thể là: - Hình thức động não - Hình thức động não viết - Hình thức động não cơng khai - Kĩ thuật XYZ - Kĩ thuật bể cá - Kĩ thuật ổ bi - Hình thức tranh luận ủng hộ – phản đối - Hình thức thơng tin phản hồi q trình dạy học - Kĩ thuật tia chớp( Phỏng vấn nhanh) - Kĩ thuật “ lần 3” Những hình thức làm việc theo nhóm hay cịn gọi kĩ thuật dạy học tích cực, hình thức có đặc thù riêng mang lại hiệu cao giảng dạy không cho môn học Mĩ thuật mà phù hợp với nhiệu mơn học khác nhau… Tuy nhiên áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học Mĩ thuật cho hiệu tốn khó phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên cần thường xuyên nghiên cứu học hỏi Được đạo nghành Giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, tổ khoa học xã hội… tích cực tham gia dự dạy hội giảng, chuyên đề đổi phương pháp dạy học cấp trường, cấp cụm, cấp huyện…Qua dạy đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm tìm ưu điểm hạn chế áp dụng đổi phương pháp dạy Thực tế thân dạy số tiết dạy Mĩ thuật nhận thấy việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm tiết dạy cịn nhiều hạn chế cần khắc phục để nâng cao chất lượng mơn học Nhận thức điều dạy, dự phát hạn chế mà giáo viên thường mắc phải đưa giải pháp khắc phục hạn chế II Thực trạng hạn chế áp dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm Khi nghiên cứu đề tài này, thân tiến hành dạy khảo sát số dạy Kể sau: Bảng 1: Kết trƣớc thực nghiệm Tổng số tiết Số tiết Số tiết Số tiết đạt Số tiết đạt đạt Khá Trung bình Yếu đạt Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 14.3 28.6 57.1 0 Bản thân tơi nhận thấy: - Hình thức làm việc theo nhóm cịn đơn điệu - Học sinh không tập trung ý, trật tự, HS lười có hội trốn tránh cơng việc ỷ lại vào bạn nhóm - Trong tiết dạy cịn diễn đến lần thảo luận nhóm - Học sinh chưa thực hứng thú tham gia hoạt động nhóm, thi đua nhóm - Học sinh lạc đề, thảo luận chưa nội dung yêu cầu - Trình bày ý kiến thảo luận sản phẩm hoạt động nhóm cịn sơ sài Các nhóm đọc kết quả, giáo viên nhắc lại, chưa có ý kiến phản biện, vấn, tranh luận để khai thác sâu nội dung Kết luận: Áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm cịn mang tính hình thức, phong trào, hiệu Ngun nhân dẫn đến hạn chế 1.1: Nguyên nhân chủ quan: ( Là nguyên nhân chủ yếu.) Với kết dạy đánh giá việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm dạy học Mĩ thuật kém, nguyên nhân dẫn đến kết yếu : - Giáo viên chưa tìm phương pháp dạy học đạt hiệu cao - Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ chất, quy trình, ưu điểm, hạn chế hình thức làm việc theo nhóm - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm chưa cụ thể, câu hỏi thảo luận chưa cô đọng - Giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng hoạt động nhóm , khơng động viên gây hừng thú kịp thời - Giáo viên chưa hướng dẫn cụ thể cách thức hoạt động nhóm trình bày ý kiến, nêu quan điểm 1.2.Nguyên nhân khách quan: - Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, chưa có phịng môn cho môn học mĩ thuật - Học sinh phải học nhiều mơn học khác nên thời gian học môn Mĩ thuật - Đối tượng học sinh nơng thơn khơng mạnh dạn để tham gia hình thức làm việc theo nhóm - Cịn phải tự tạo đồ dùng dạy học nhiều, phương tiện dạy học hiên đại thiếu nhiều giáo viên có nhu cầu sử dụng - Học sinh không chuẩn bị đồ dùng học tập tốt trước đến lớp Qua phát hạn chế sau đưa giải pháp khắc phục hạn chế sau: Giải pháp khắc phục hạn chế Để áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm hiệu giảng dạy Mĩ thuật, điều giáo viên học sinh cần làm tốt yêu cầu sau: 2.1 Yêu cầu giáo viên: - Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường chuẩn bị chu đáo sở vật chất, phịng mơn phù hợp, thuận tiện cho việc áp dụng hình thức thảo luận nhóm( xếp sơ đồ chỗ ngồi, vị trí bày mẫu…) - Khơng lạm dụng hình thức làm việc theo nhóm Mỗi tiết dạy lập kế hoạch cho lần thảo luận nhóm( lí thuyết) áp dụng làm việc theo nhóm yêu cầu thực hành - Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học để hiểu rõ chất hình thức làm việc theo nhóm giúp áp dụng hợp lý dạy - Cần hiểu rõ ưu điểm để áp dụng, lường hạn chế hình thức làm việc theo nhóm để có kế hoạch khắc phục - Giáo viên cần nhắc nhở học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng học tập - Giáo viên cần có kĩ tổ chức, chuẩn bị chu đáo đảm bảo tính thực tiễn, tính khoa học, tính sư phạm - Bám sát mục tiêu học để đưa yêu cầu làm việc theo nhóm( hệ thống câu hỏi ngắn gọn , xúc tích, phù hợp đối tượng.) - Giao nhiệm vụ quy định thời gian cụ thể cho nhóm - Xác định rõ vai trò người giáo viên hoạt động người hướng dẫn để học sinh chủ động hoạt động nhóm , khơng áp đặt học sinh làm theo ý tưởng giáo viên - Giáo viên cần đưa tiêu chí thi đua, tránh ganh đua nhóm để em tích cực, đồn kết tham gia hoạt động học - Trong thời gian hoạt động nhóm giáo viên bao quát lớp nhắc nhở học sinh cá biệt không tích cực tham gia - Phương pháp thảo luận cần kết hợp vấn đáp để bổ xung, khắc sâu kiến thức - Khi trình bày ý kiến thảo luận, giáo viên nên cử học sinh có khiếu thuyết trình lên bảng, nêu lên nội dung thảo luận nhóm dựa sở hình ảnh trực quan cụ thể - Giáo viên nên gợi ý để học sinh nêu lên số câu hỏi vấn phản biện nhóm khác giúp bổ xung kiến thức bài, tạo tâm lí hứng thú học - Giáo viên nhận xét bổ sung cần xác, đánh giá cơng bằng, khách quan - Biểu dương nhóm hồn thành xuất sắc - Giáo viên cần nắm vững quy trình thực hình thức làm việc theo nhóm giảng Sau quy trình thực phương pháp làm việc theo nhóm dạy Mĩ thuật Bậc THCS “ Theo sách số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mĩ thuật bậc THCS – Tác giả Đàm Luyện, Ngọc Diệp, Quốc Toản Năm 2008” STT CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH - Xác định hình thức học tập ( giao tập thực hành hay lí thuyết theo nhóm) - Chia nhóm - Đặt tên nhóm - Cử nhóm trưởng, thư kí, phân cơng cơng việc cho thành viên - Sắp đặt vị trí nhóm - Giao cơng việc cụ thể cho nhóm - Nêu nhiệm vụ, nội dung công việc - Đề xuất thời gian thực 10 - Yêu cầu thực - Chuẩn bị nhận xét bổ xung tổng kết nội dung toàn * Một số lƣu ý - Các mục tiêu nêu cần cụ thể - Nội dung làm việc theo nhóm cần cụ thể, có trọng tâm - Cần khuyến khích học sinh tham gia với thái độ đắn - Động viên khích lệ học sinh nói, dụt dè tham gia - Đối với học sinh giáo viên cần có hệ thống câu hỏi phụ dễ hiểu để yêu cầu em trao đổi nêu ý kiến - Có phương pháp tổ chức điều hành dạy học theo nhóm - Kiến thức giáo viên phải vững vàng để đáp ứng nội dung thảo luận (đặc biệt phân môn thường thức Mĩ thuật) - Cần làm rõ vấn đề đưa thảo luận - Tóm tắt kết làm việc nhóm, nhận xét xác đáng, khơng chung chung, tinh thần khích lề động viên học sinh 2.2 Yêu cầu học sinh: - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập cho mơn học - Biết giác ngộ mục đích học tập, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập… - Có tinh thần đồn kết, tất học sinh phải nhiệt tình có trách nhiệm tham gia vào công việc giao Ví dụ minh họa Áp dụng hình thức làm việc theo nhóm “Tranh luận ủng hộ – phản đối” 3.1 Khái qt hình thức làm việc theo nhóm“Tranh luận ủng hộ – phảnđối” - Tranh luận ủng hộ – phản đối (tranh luận chia phe) kỹ thuật dùng thảo luận, đề cập chủ đề có chứa đựng xung đột Những ý kiến khác ý kiến đối lập đưa tranh luận nhằm mục đích xem xét chủ đề nhiều góc độ khác - Mục tiêu tranh luận nhằm “đánh bại” ý kiến đối lập mà nhằm xem xét * Cách thực hiện: chủ đề nhiều phương diện khác - Các thành viên chia thành hai nhóm theo hai hướng ý kiến đối lập luận điểm cần tranh luận Việc chia nhóm theo nguyên tắc ngẫu nhiên theo nguyên vọng thành viên muốn đứng nhóm ủng hộ hay phản đối - Một nhóm cần thu thập lập luận ủng hộ, cịn nhóm đối lập thu thập luận phản đối luận điểm tranh luận - Sau nhóm thu thập luận bắt đầu thảo luận thơng qua đại diện hai nhóm Mỗi nhóm trình bày lập luận mình: Nhóm ủng hộ đưa lập luận ủng hộ, tiếp nhóm phản đối đưa ý kiến phản đối tiếp tục Nếu nhóm nhỏ người khơng cần đại diện mà thành viên trình bày lập luận - Sau lập luận đưa giai đoạn thảo luận chung đánh giá, kết luận thảo luận 3.2 Áp dụng vào cụ thể “Bài 20 Sơ lược mĩ thuật đại phương Tây cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX” * Cách tổ chức : Bƣớc 1: Chia lớp làm nhóm( nhóm 10 học sinh) Bƣớc 2: Đặt tên nhóm (các nhóm tự bầu nhóm trưởng, thư kí) Nhóm 1: Nhóm Ấn tượng Nhóm 3: Nhóm Tân Ấn tượng Nhóm 2: Nhóm Ấn tượng Nhóm 4: Nhóm Hậu Ấn tượng Bƣớc 3: Sắp đặt vị trí nhóm theo sơ đồ chỗ ngồi sau - Với cách xếp sơ đồ chỗ ngồi sau tất học sinh hướng lên bảng, giáo viên dễ quan sát học sinh, nhóm có thảo luận bàn bạc độc lập Bàn giáo viên 10 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Ấn Tượng Ấn Tượng Tân Ấn Tượng Hậu Ấn Tượng Bƣớc 4: Giao nhiệm vụ: - Nhóm 1+2 thảo luận hội hoạ hàn lâm hội hoạ ấn tượng - Nhóm +4 thảo luận trường phái hội hoạ tân ấn tượng hậu ấn tượng Bƣớc 5: Giới thiệu câu hỏi thảo luận nhóm * Câu hỏi thảo luận nhóm + ? Hội hoạ Ấn tượng đời hoàn cảnh ? Em so sánh khác hội hoạ hàn lâm hội hoạ Ấn tượng * Câu hỏi thảo luận nhóm + ? Hãy so sánh thể khác hội hoạ Hậu Ấn tượng Tân Ấn tượng ? Em kể tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu trường phái hội hoạ Ấn tượng Tân Ấn tượng Bƣớc 6: Đề xuất thời gian thực hiện( phút) Bƣớc 7: Yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung thảo luận tiến hành thảo luận nhóm - Yêu cầu thời gian thảo luận phút - Giáo viên bao quát lớp nhắc nhở học sinh tập trung thảo luận Bƣớc 8: Yêu cầu trình bày ý kiến thảo luận, nhận xét, phản biện, tranh luận, bổ sung Giáo viên u cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày ý kiến nhóm giới thiệu trực tiếp trực quan, gợi ý để học sinh có ý kiến vấn phản biện- 11 Qua phần giáo viên trọng tài tổng hợp ý kiến, nhận xét, bổ xung cho điểm động viên  Ví dụ minh họa cụ thể: BÀI 20: SƠ LƢỢC VỀ MĨ THUẬT HIỆN ĐẠI PHƢƠNG TÂY TỪ CUỐI THẾ KỈ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỈ XX I Mục tiêu học: Kiến thức: Học sinh hiểu sơ lược giai đoạn phát triển mĩ thuật đại phương Tây Kĩ năng: Bước đầu làm quen với vài trường phái hội họa đại : trường phái hội họa Ấn tượng, trường phái Dã thú, trường phái Lập thể… II Chuẩn bị : -Giáo viên : Một số tranh minh họa SGK, tài liệu mĩ thuật đại phương Tây -Học sinh : Xem trước 20 SGK, sưu tầm tài liệu liên quan III Tiến trình học -Ổn định tổ chức lớp (1’) -Kiểm tra cũ: Kiểm tra vẽ tranh chân dung (3’) -Bài mới: a Giới thiệu mới: Các em thường nghe nhiều trường phái hội hoạ Ấn tượng, Dã thú, Lập thể thuộc mĩ thuật đại phương Tây Để hiểu kĩ trường phái hội họa tìm hiểu 20: Thường thức mĩ thuật: “Sơ lược mĩ thuật đại phương Tây từ cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX” b Các hoạt động dạy học mới: Giáo viên Học sinh HĐ1 : Hƣớng dẫn tìm - Học sinh ghi hiểu vài nét bối cảnh xã hội (5’) ? Em nêu số Nội dung I/ Vài nét bối cảnh xã hội 12 kiện lịch sử giai đoạn Trả lời cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX ? Thời kì có thay đổi ? GV củng cố -Cơng xã Pa-ri (1871), chiến tranh giới lần - Học sinh lắng nghe thứ (1914 – 1918), cách mạng tháng mười Nga (1917) -Chính trị xã hội có nhiều biến động, nên - Học sinh ghi xuất nhiều trào lưu mĩ thuật có nhiều khuynh hướng thay đổi liên tục HĐ : Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu Sơ lƣợc số trƣờng phái mĩ thuật Tìm hiểu trƣờng phái hội họa Ấn tƣợng (10’) - Giáo viên chia lớp Học sinh ghi thành bốn nhóm theo tổ Mỗi nhóm 10 học sinh - Đặt tên nhóm: N1:NhómẤn tượng N2:NhómẤn tượng - Có kiện lớn gây chuyển biến Châu Âu - Sự biến động trị kéo theo biến đổi nghệ thuật II Sơ lƣợc số trƣờng phái mĩ thuật 1.Trƣờng phái hội họa Ấn tƣợng N3:NhómTânẤntượng 13 N4:NhómHậuẤntượng * Thời gian thực - Học sinh ngồi theo vị trí nhóm - Ấn tượng phút tổ lấy tên từ * Câu hỏi thảo luận: tác phẩm - Nhóm + 2: - Các nhóm tự bầu nhóm có tên gọi “Ấn tượng ? Hội hoạ Ấn tượng trưởng, thư kí trời đời hồn cảnh - Các nhóm nhận câu hỏi thảo mặt mọc” nào? luận triển ? Em so sánh lãm năm khác hội hoạ 1874 hàn lâm hội hoạ Ấn Pari ( tượng? Pháp) * Nhóm 1+2 trình bày ý kiến - Hãy so sánh thể khác hội hoạ hậu Ấn tượng ? Hãy so sánh thể tân Ấn tượng? khác hội hoạ Hậu Ấn tượng  Hội hoạ Ấn tượng đời hoàn cảnh: Lấy tên Ấn Tân Ấn tượng? tượng từ tranh tên “ ? Em kể tên số Ấn tượng mặt trời mọc” hoạ tác giả, tác phẩm tiêu sĩ Mô- Nê triển lãm biểu trường phái hoạ sĩ trẻ Pa ri năm hội hoạ Ấn tượng 1874 Tân Ấn tượng? * Sự khác hội hoạ hàn lâm hội hoạ ấn tượng: - Nhóm + 4: - Họ không chấp nhận lối vẽ kinh điển khuôn vàng thước ngọc mà vẽ cảnh - Hội hoạ hàn lâm thể trau thực chuốt, trọng nhiều đến đặc - Giáo viên gợi mở để điểm, đề tài trọng nhiều đến học sinh nhận xét, đặt tích kinh thánh, thường câu hỏi vấn vẽ nhà… phản biện ý kiến - Hội hoạ ấn tượng thay đổi lối vẽ, quan tâm nhiều đến ânh sáng, đưa thiên nhiên vào 14 - Giáo viên hướng dẫn nhóm tập trung ý kiến đến kết luận hội hoạ hàn lâm hội hoạ Ấn tượng tranh, lối thể phóng khống, - Đặc điểm màu sắc rực rỡ đa dạng đề trọng tài tới ánh * Nhóm đặt câu hỏi để sáng, không gian vấn cho nhóm ngược lại màu ? Dựa vào đặc điểm hội sắc hoạ hàn lâm mà bạn cho tranh hội hoạ hàn lâm thể khơ cứng, khơng phóng khống…Theo tơi hội hoạ hàn lâm khơng khơ cứng mà đạt đỉnh cao nghệ thuật hội hoạ… * Nhóm đặt lời giải thích để - Một số bảo vệ ý kiến tác phẩm: Hội hoạ hàn lâm thường Ấn tượng trời thể nhà, gị bó thể mặt mọc, Bữa - Giáo viên yêu cầu người mẫu cụ thể, hội ăn hoạ ấn tượng đưa thiên nhiên nhóm 3+4 trình bày câu vào tranh, trọng ánh cỏ trả lời sáng , nét vẽ phóng khống hơn… - Học sinh tập trung ý kiến đến kết luận hội hoạ hàn lâm hội hoạ Ấn tượng * Nhóm + trình bày ý kiến thảo luận Các họa sĩ trường phái hội họa Ấn tượng vẽ người ảnh thực bên thay cho việc vẽ người mẫu phòng, hoạ sĩ trọng ánh sáng đặc biệt ánh sáng mặt trời chiếu vào người cảnh vật 15 - Các hoạ sĩ tác phẩm tiêu biểu là: Bữa ăn cỏ hoạ sĩ Ma Nê, Ấn tượng mặt trời Có mọc hoạ sĩ Mơ Nê… trường * Các hoạ sĩ Tân ấn tượng chưa phái hội lòng với sáng tạo họa Tân hoạ sĩ Ấn tượng họ tiếp tục tìm Ấn tượng dấu ấn riêng Họ thể màu Hậu Ấn sắc cách dùng màu tượng nguyên chất chấm hàng trăm ngàn chấm nhỏ đến đạt hiệu mong muốn - Giáo viên gợi mở để học sinh nhận xét, đặt câu hỏi vấn phản biện ý kiến - Các hoạ sĩ tác phẩm tiêu biểu là: Chiều chủ nhật đảo Grăng, Sân khấu, Tắm hoạ sĩ Xơ ra, Phòng ăn hoạ sĩ Xi Nhắc… * Nhóm đặt câu hỏi để phản biện nhóm ? Dựa vào đâu mà bạn phân biệt hội hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn tượng * Nhóm đưa ý kiến giải thích câu hỏi nhóm - Hội hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn tượng giống điểm: - Đều sử dụng chất liệu sơn dầu, đa dạng đề tài, đưa thiên Yêu cầu nhóm bình nhiên vào tranh, xét kết tìm trọng ánh nhóm hồn thành xuất sáng dựa vào đặc điểm sắc sau tơi phân biệt hội - Giáo viên nhận xét , hoạ Tân ấn tượng Hậu ấn 16 tổng kết ý kiến thảo tượng: hai trường phái khác luận phong cách cách sử dụng màu (Hội hoạ tân Ấn tượng dùng màu nguyên chất chấm nhiều chấm nhỏ tạo nên hiệu tác phẩm, hội hoạ hậu Tìm hiểu trƣờng ấn tượng dùng tương phản ánh phái hội họa Dã thú sáng mạnh qua mảng đậm nhạt lớn…) (9’) ? Em biết trường phái Dã thú? - Học sinh trả lời: trường phái hội họa Dã thú đời triển lãm mùa thu năm 1905 Tại triển lãm có tượng Macke tạc theo kiểu cổ điển, tượng nhỏ tạc nuột nà nhìn mạnh mẽ ?Em nêu đặc điểm mãnh thú nên gọi Dã trường phái hội họa Dã thú thú? - Trường phái hội họa Dã thú với tác giả tác phẩm : Matít-xơ (thiếu nữ mặc áo dài trắng, cá đỏ ); Đuyphi (sân quần ngựa, thuyền buồm đôvin…); Mác-kê(bến tàu Phê-cum…); hoạ Trƣờng phái hội họa dã thú -Ra đời năm 1905 Pari -Trường phái hội họa Dã thú sử dụng phép giản ước, cách nhìn đơn giản dùng màu nguyên sắc, dội, (đỏ, vàng, lam…), đường viền mạnh bạo, dứt khốt, khơng vẽ vờn sáng tối -Đặc sử phép ước, điểm: dụng giản cách 17 sĩ Vla-manh, Van Đônghen *Kết luận : Trường phái hội họa Dã thú sử dụng phép giản ước dùng màu nguyên sắc hi vọng tạo hội họa mới, tranh họ có ảnh hưởng tới hoạ sĩ sau Học sinh ghi Trƣờng phái hội hoạ Lập thể (9’) ?Nêu hoàn cảnh đời trường phái hội họa Lập thể ? ? Đặc điểm trường phái hội họa Lập thể? ? Kể tên số họa sĩ trường phái hội họa -Trường phái đời vào Lập thể? năm 1907 Pháp, tiếp sau trường phái hội họa Dã thú *Kết luận : Trường - Không lệ thuộc vào đối tượng phái Lập thể thể miêu tả, vẽ nhất, lối vẽ đơn giản qua chất nhất, giản lược hình thể hình học giúp hình kỉ hà , cho việc cảm thụ tranh khối lập phương hình ống nhẹ nhàng, thoải mái -Tiêu biểu cho trường phái *Những biến động hoạ sĩ Brắc-cơ Pi-cát-xô sâu sắc xã hội Châu chịu ảnh hưởng mạnh mẽ Âu tác động mạnh hoạ sĩ hậu ấn tượng đến đời trường phái mĩ thuật, nhìn đơn giản dùng màu nguyên sắc (đỏ, vàng, lam…) - Các tác giả tác phẩm : Ma-tít-xơ (cá đỏ ); Đuy-phi (sân quần ngựa, …); Máckê,Vlamanh, Van Đôn Hoạ phái lập thể -Ra đời vào năm 1907 pháp -Trường phái lập thể thể lối vẽ đơn giản qua hình học 18 đến cịn ảnh hưởng mạnh giá trị - Tiêu biểu nghệ thuật… Đánh giá kết học tập.(4’) cho trường Hoạt - Nêu đặcđộng điểm của3: trường phái hội họa Ấn tượng, Dã thú,phái Lập thể? hoạ sĩ Hƣớng dẫn học sinh Hướng dẫn tập nhà.(1) Brắc-cơ tìm hiểu đặc điểm -chung Xem lại cũ, hồn thành tập thực hành Pi-cát-xơ cácbài trƣờng phái hội họa phút) - Chuẩn bị bài(3 mới: 29: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu trường phái hội họa Ấn ?tượng Nêu đặc điểm chung ba trường phái Ấn tượng, Dã thú, Lập thể? Bƣớc 9: Nhận xét bổ xung ,tổng kết, đánh giá khen thưởng - Không chấp nhận lối vẽ kinh điển, tranh vẽ phải chân thực khoa học sở quan sát phân tích thiên nhiên III/Đặc điểm chung trƣờng phái hội họa - u cầu nhóm bình xét kết tìm nhóm hồn thành xuất sắc Không chấp nhận lối vẽ kinh điển - Giáo viên nhận xét , tổng kết ý kiến thảo luận - Xuất nhiều họa sĩ Xuất Kết nhiều họa tác phẩm tiếng sĩ, tác đạt đƣợc vận dụng phẩm sáng kiến - Bài giảng diễn cách tự nhiên, có trọng tâm - Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn điều khiển theo phương pháp dạy học tích cực., 19 - Thu hút tập thể lớp tập trung ý, tham gia vào hoạt động học cách tích cực, tạo nên khơng khí lớp học sôi - Học sinh hiểu bài, hình thành em tính đồn kết, thi đua để vươn lên học tập - Kết dạy nâng lên rõ rệt: Bảng 2: Kết sau áp dụng phƣơng pháp làm việc theo nhóm theo hƣớng đổi Tổng số tiết Số tiết Số tiết Số tiết đạt Số tiết đạt đạt Khá Trung bình Yếu đạt Giỏi SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 71.4 28.6 0 0 *Qua bảng bảng cho thấy sau áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nâng cao Trước thực nghiệm, số tiết Giỏi đạt 14.3% tiết sau thực nghiệm đạt 71.4% Số tiết Khá đạt 28.6%, sau thực nghiệm đạt 28.6% Số tiết Trung bình đạt 57.1% sau thực nghiệm khơng có tiết Như biện pháp áp dụng mang lại đa mang lại kết rã rệt Những học rút Qua thời gian áp dụng, thực áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm theo hướng đổi tơi có học kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng mơn học Mĩ thuật : - Giáo viên cần đọc, nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, chuẩn bị tốt phương tiện dạy học - Áp dụng phương pháp dạy học hợp lí để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh theo hướng đổi - Lập kế hoạch giảng dạy soạn giáo án chi tiết giúp Giáo viên nắm mục tiêu dạy phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động tiết dạy - Giáo viên phải thường xuyên học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu phương pháp giảng dạy để ứng dụng phương pháp phù hợp với môn học 20 - Cần bồi dưỡng cho đội ngũ cốt cán lớp có lực tốt chuyên môn ngôn ngữ hội hoạ để em chủ động có kiến thức tham gia vào số hình thức làm việc theo nhóm đạt hiệu Khi hoạt động nhóm diễn số học sinh lười suy nghĩ trông đợi kết làm việc nhóm bạn đưa giáo viên cần khắc phục cách đưa yêu cầu cho học sinh trung bình, yếu, từ em có điều kiện giao lưu bạn - Lời nhận xét cần khéo léo, động viên kịp thời học sinh có tiến - Tham gia đầy đủ tiết dạy chuyên đề, dự giờ, rút kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau nghiên cứu đề tài tơi tìm số phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Áp dụng phương pháp trực tiếp vào trường công tác kết cho thấy phương pháp đưa để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật thành công Nghiên cứu đề tài giúp hiểu vai trò người giáo viên nghiệp giáo dục Tâm huyết với nghề giúp tơi có phương pháp hay, tìm giải pháp tốt để nâng cao hiệu dạy học môn Mĩ thuật nói chung phân mơn Mĩ thuật nói riêng Tuy nhiên khơng có phương pháp dạy học vạn muốn nâng cao chất lượng môn học Mĩ thuật người giáo viên phải biết vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh, nắm vững yêu cầu đổi phương pháp kĩ dạy học, cho thu hút tập trung ý học sinh, biến học sinh thành chủ thể tích cực, chủ động nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, khơng gị bó giáo viên cần đứng vai trò người hướng dẫn Hiện việc dạy học Mĩ thuật thiếu thốn học cụ học liệu, việc áp dụng phương pháp dạy học thêo yêu cầu đổi gặp nhiều khó khăn khơng thể sớm, chiều mà khắc phục Do việc nghiên cứu học hỏi trang bị cho kiến thức phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp cách khoa học giúp khắc phục tối đa hạn chế, nâng cao chất lượng môn học việc làm cần thiết, nhiệm vụ quan trọng giáo viên Chính từ việc làm thiết thực minh chứng cho tham gia cách tích cực vào việc áp dụng đổi phương pháp dạy học 21 Khuyến nghị * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức nhiều buổi chuyên đề để giáo viên tham gia, giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nâng cao trình độ chun mơn - Mỗi năm nên tổ chức Hội thi giáo viên giỏi để giáo viên có dịp cọ sát, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Trang bị thêm đồ dùng học tập cho môn Mĩ thuật,nhất mẫu vật thật, tranh, ảnh, băng đĩa hình minh hoạ Có sách khuyến khích giáo viên đưa ý kiến đóng góp hay dạy để biên soạn thành sách cho giáo viên toàn huyện tham khảo - Có sách khuyến khích giáo viên đưa ý kiến dạy Từ tập hợp, lựa chọn biên soạn thành sách giáo án tốt, dạy hay để tất giáo viên toàn huyện biết tham khảo, học hỏi * Đối với nhà trƣờng: - Nhà trường cần tổ chức nhiểu buổi chuyên đề để giáo viên học hỏi lẫn - Trang bị đầy đủ sở vật chất, phịng học chun mơn cho môn Mĩ thuật 22 ... lược mĩ thuật đại phương Tây cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX” * Cách tổ chức : Bƣớc 1: Chia lớp làm nhóm( nhóm 10 học sinh) Bƣớc 2: Đặt tên nhóm (các nhóm tự bầu nhóm trưởng, thư kí) Nhóm 1: Nhóm Ấn... thực hứng thú tham gia hoạt động nhóm, thi đua nhóm - Học sinh lạc đề, thảo luận chưa nội dung yêu cầu - Trình bày ý kiến thảo luận sản phẩm hoạt động nhóm cịn sơ sài Các nhóm đọc kết quả, giáo... làm việc theo nhóm có nhiều cách tổ chức thực khác cụ thể là: - Hình thức động não - Hình thức động não viết - Hình thức động não cơng khai - Kĩ thuật XYZ - Kĩ thuật bể cá - Kĩ thuật ổ bi - Hình