SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC" A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng dạy học Văn nói chung trƣờng THCS Ân Tƣờng Tây Trong nhà trường phổ thông, môn Ngữ văn có vị trí quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Theo kết thăm dò ý kiến, trao đổi với thầy cô giáo dạy văn đơn vị trường huyện, chất lượng học văn năm gần ngày giảm sút Tình trạng học sinh không hứng thú học văn trở thành tượng phổ biến nhà trường Nhiều giáo viên dạy văn phàn nàn, khổ tâm học sinh không chịu học văn Hiện tượng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân thuộc giáo dục nhà trường, thuộc chất lượng môn Văn, môn học có trách nhiệm lớn giới tinh thần em Qua thực tế giảng dạy văn, nhận thấy em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu khám phá học, chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ hiểu biết, cảm nhận văn học Trước vấn đề văn học cần bộc lộ quan điểm, em thường dựa vào cách hiểu, cách cảm, cách đánh giá người khác Nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đổi cách dạy học, thuyết trình nhiều, chưa ý đến khả tích cực sáng tạo nhận thức cảm thụ văn học học sinh, áp đặt, buộc học sinh phải thừa nhận, học thuộc Vậy làm để giúp học sinh yêu thích, có hứng thú tiếp nhận cảm thụ văn học, trách nhiệm người giáo viên dạy văn dẫn mở cho em đường đến với văn học Đối với học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh lớp 6, lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ chưa hiểu nhiều sống, chưa có kinh nghiệm sống không dễ dàng nhìn thấy, cảm nhận hay, đẹp, giá trị sống văn Trước thực trạng đó, trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn, góp phẩn nâng cao chất lượng giáo dục Ý nghĩa tác dụng giải pháp giúp học sinh lớp đọc - hiểu văn văn học Tổ chức cho học sinh học tập cách chủ động, sáng tạo tiết văn học làm cho học sinh động, thoải mái, giúp em tự tìm đường phân tích, đánh giá, thưởng thức văn văn học; đồng thời giúp em rút học sâu sắc tư tưởng, tình cảm, lối sống để tự hoàn thiện nhân cách, trở thành người công dân có ích cho xã hội Phạm vi nghiên cứu đề tài Môn Ngữ văn có nhiều phân môn, đề cập đến nhiều vấn đề, nội dung phong phú Trong đề tài này, sâu nghiên cứu phân môn văn học: Một số giải pháp giúp học sinh lớp đọc - hiểu văn văn học II PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận Văn học phản ánh thực sống phản ánh phản ánh máy móc mà thông qua lăng kính chủ quan nhà văn Qua tác phẩm, nhà văn nêu lên vấn đề sống, bộc lộ tình cảm cảm xúc, gửi gắm niềm tâm sự, ước mơ, khát vọng đến người đọc, người nghe Tất điều mang đến cho người đọc, người nghe rung động ngỡ ngàng, hướng người vào lẽ sống, cách nghĩ đắn, biết tự nhận thức, tự xây dựng để hướng tới Chân - Thiện - Mĩ Có thể nói văn văn học sáng tạo độc đáo nhà văn, học sinh chủ thể tiếp nhận cá biệt nên áp đặt cách hiểu, cách cảm giáo viên đến học sinh không với chất dạy học văn Vì vậy, để nâng cao hiệu dạy học văn, để có dạy theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, thân giáo viên phải chủ động, sáng tạo tìm biện pháp, cách tổ chức hướng dẫn trình học tập cảm thụ văn học học sinh cách có hiệu Nhiệm vụ người giáo viên dạy văn phải cho học sinh đường tích cực chủ động khám phá, tìm hiểu, cảm thụ văn bản; đánh thức niềm đam mê văn chương, khơi dậy tâm hồn văn học em Chỉ có đam mê, yêu thích học sinh có hứng thú, nhu cầu đọc, khám phá cảm thụ tốt văn 1.2 Cơ sở thực tiễn Ngày với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại kèm theo vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Đạo đức học sinh xuống cấp, quan niệm không môn học, trọng môn học tự nhiên, xem nhẹ môn học xã hội, có môn Văn; thầy cô chưa mạnh dạn, chưa đồng đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học vấn đề xã hội quan tâm, nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho ngành Giáo dục & Đào tạo Người giáo viên phải hiểu chất đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn để học sinh tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Trong dạy văn, đổi phương pháp làm cho học sinh tự tìm đường phân tích, đánh giá, thưởng thức, rèn luyện kĩ văn học mà tự rút cho học sâu sắc tư tưởng, tình cảm, lối sống Đổi phương pháp yêu cầu bắt buộc giáo viên Muốn giải vấn đề hạn chế dạy học văn, cần phải đổi phương pháp dạy học Sự đổi giải nhiều khía cạnh, nhiều bình diện khác Ở đề tài này, xin trình bày vấn đề tìm số giải pháp giúp học sinh lớp hứng thú, chủ động đọc - hiểu, cảm thụ tốt văn văn học Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp đề tài 2.1 Các biện pháp tiến hành Thực đề tài, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp: - Nghiên cứu tư liệu, phân tích, so sánh đối chiếu - Trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp - Khảo sát chất lượng thăm dò ý kiến HS 2.2 Thời gian tạo giải pháp Từ tháng 10 năm 2010 đến tháng 05 năm 2012 B NỘI DUNG I MỤC TIÊU Xây dựng đề tài này, xin nêu cách dạy văn hiệu thông qua số hình thức học tập dạy đọc - hiểu văn văn học lớp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục II NHỮNG GIẢI PHÁP CHO VIỆC DẠY HỌC VĂN BẢN VĂN HỌC Cách tổ chức hình thức học tập thể tính đề tài Bức tranh sống thực diện mạo tinh thần người văn học chứa đựng đánh giá nhà văn sống Sự đánh giá thực sống thể cách nhìn riêng, quan điểm riêng người nghệ sĩ Bằng tác phẩm mình, người nghệ sĩ thường gợi lên người đọc suy nghĩ tình cảm sống Hiểu điều người nghệ sĩ muốn nói, muốn gửi gắm điều không đơn giản dễ dàng, với học sinh lớp Theo kết thăm dò ý kiến khảo sát chất lượng đầu năm học sinh lớp nhà trường, môn học em thấy khó nhất, yếu môn Ngữ văn, cụ thể phân môn văn học Làm để em giảm nỗi lo lắng, để em tìm thấy bao điều tốt đẹp, ý nghĩa đời qua văn học? Tôi tìm số hình thức học tập sau nhằm tạo cho học sinh hứng thú, yêu thích văn học, từ khao khát khám phá, cảm thụ văn a Tạo hứng thú phần giới thiệu Phần giới thiệu gọi phần khởi động Khi hướng dẫn học sinh tiếp nhận văn bản, nhiều giáo viên sợ thời gian nên bỏ qua phần Phần giới thiệu chưa phải phần trọng tâm phần thiếu lời mở đầu học hấp dẫn tạo hứng thú, gây cho người nghe cảm giác, ấn tượng ban đầu văn bản, tạo tâm thế, tâm lí cần có cho trình thâm nhập khám phá văn Chính giáo viên không nên bỏ qua phần giới thiệu Để lôi học sinh, giáo viên nên có nhiều cách giới thiệu như: Giới thiệu cách đặt câu hỏi, dựa vào ý nghĩa, nội dung văn bản, dùng tranh ảnh minh họa dẫn vào bài, nhắc lại vấn đề đặt cũ dẫn vào giới thiệu thông qua mẫu chuyện ngắn Lời giới thiệu cần ngắn gọn, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh, tránh rườm rà, cầu kì, làm nhiều thời gian Phần giới thiệu lâu vốn công việc giáo viên, dường thủ tục bước vào dạy mới, thao tác lặp lặp lại dễ gây nhàm chán học sinh nên nhiều giới thiệu em để ý không muốn nghe Vì để em trực tiếp tham gia vào công việc Muốn em có giới thiệu tốt, hướng dẫn cho em cách mở bài, cho em thực theo nhóm Các em nhà họp nhóm đọc kĩ văn bản, tìm hiểu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản, sau viết lời giới thiệu Mỗi học văn học, chuẩn bị số hoa tương ứng với số nhóm (mỗi hoa màu có hoa may mắn) Sau phần kiểm tra cũ, cho nhóm bốc thăm Nhóm hoa may mắn nhóm quyền giới thiệu Hoặc kiểm tra cũ, nhóm có HS trả lời cũ tốt nhóm ưu tiên giới thiệu  Giới thiệu cách tự đặt câu hỏi * Khi dạy văn “Buổi học cuối cùng” Người dẫn tự đặt câu hỏi giới thiệu bài: Bạn hiểu ngôn ngữ dân tộc? Khi dân tộc tiếng nói dân tộc nào? Để hiểu rõ vấn đề này, tìm hiểu văn “Buổi học cuối cùng”  Giới thiệu hình thức đối thoại * Khi dạy văn “Bức thƣ thủ lĩnh da đỏ” Một học sinh nhóm đặt câu hỏi cho nhóm khác để dẫn vào sau: Các bạn cho biết loài người giới có màu da nào? Họ sống chủ yếu châu lục nào? - Học sinh nhóm khác trả lời: da vàng chủ yếu châu Á, da trắng châu Âu, da đen châu Phi, da đỏ châu Mĩ Học sinh dẫn vào bài: Loài người giới có nhiều màu da khác Dù màu da loài người phải sống chung với thiên nhiên, dựa vào thiên nhiên Nhưng cách đối xử với thiên nhiên có giống không? Chúng ta tìm hiểu văn “Bức thƣ thủ lĩnh da đỏ” Hoăc hai học sinh nhóm dẫn giới thiệu: Tôi người châu Á, bạn người châu Âu Đại diện nhóm dẫn hỏi học sinh nhóm khác: Các bạn người châu lục nào? Sau câu trả lời nhóm, học sinh dẫn vào bài: Chúng bạn sống châu lục khác Dù đâu loài người phải sống chung với thiên nhiên, dựa - vào thiên nhiên Nhưng cách đối xử với thiên nhiên có giống không? Chúng ta tìm hiểu văn “Bức thƣ thủ lĩnh da đỏ”  Giới thiệu cách dựa vào ý nghĩa, nội dung tác phẩm Văn “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” văn hay Văn đời lâu đến ý nghĩa giá trị Qua việc từ chối chuyện mua đất, bán đất, thủ lĩnh Xi-áttơn thể tình yêu quê hương, tình cảm yêu quý gắn bó với thiên nhiên thắm thiết người da đỏ Thấm đẫm thư lời tâm huyết đầy sức thuyết phục thủ lĩnh Để hiểu rõ nội dung thư, tìm hiểu học  Giới thiệu cách hóa thân vào nhân vật Người dẫn hóa thân vào nhân vật Dế Mèn: Xin chào bạn! Mình Dế Mèn Mình muốn hỏi bạn có bạn làm điều khiến phải ân hận chưa Còn mình, lần ngỗ nghịch để phải ân hận suốt đời Qua lần ấy, rút học vô thấm thía Bài học gì, mời bạn tìm hiểu văn “Bài học đường đời đầu tiên” trích tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” nhà văn Tô Hoài  Dùng tranh ảnh minh họa để dẫn vào Học sinh sưu tầm tranh ảnh em tự vẽ Tranh ảnh liên quan đến nội dung văn em giới thiệu Khi dạy văn “Cây tre Việt Nam”, nhóm giới thiệu cho học sinh lớp quan sát tranh đặt câu hỏi lớp tham gia trả lời: Hình ảnh tranh có điểm chung? Bạn giới thiệu ngắn gọn nội dung tranh đó? * Học sinh trả lời: Điểm chung tranh có mặt tre Hình ảnh hàng tre (bức tranh 1) hình ảnh quen thuộc ta bắt gặp đường quê, trẻ em thả diều (bức tranh 2), cánh diều tre bay bổng biểu tượng cho sống yên bình kỉ niệm đẹp tuổi thơ đời người, hình ảnh (bức tranh 3) gợi nghĩ đến cậu bé làng Gióng nhổ tre làm vũ khí để đánh giặc cứu nước Đại diện nhóm giới thiệu bắt theo mạch trả lời bạn nói tiếp: Muốn biết rõ tre có đặc điểm nào? Thông qua hình ảnh tre để nói đến ai? Mời bạn đến với văn “Cây Tre Việt Nam” nhà văn Thép Mới rõ  Giới thiệu thông qua mẫu chuyện ngắn Khi áp dụng cách này, yêu cầu em ý lựa chọn mẫu chuyện ngắn gọn, gần gũi, sát với nội dung học, tránh lan man dài dòng Văn “Lòng yêu nƣớc” cho học sinh kể gương hi sinh anh dũng Lê Văn Tám, Bế Văn Đàn, Võ Thị Sáu * Văn “Đêm Bác không ngủ” kể mẫu chuyện nhỏ tình yêu thương Bác dành cho nhân dân Việt Nam * Từ câu chuyện vừa kể, người dẫn giới thiệu Hiệu quả: Với cách làm rèn cho HS ý thức tự học nhà: học cũ, chuẩn bị Để cho học sinh tự giới thiệu phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, lôi nhiều em tham gia tập trung học, tạo cho em ý thức đọc văn bản, tìm hiểu kĩ nội dung, học tác giả gửi gắm Đây biện pháp gây ấn tượng, tạo hứng thú, tạo tâm học tập, bước đầu giúp em tự tin để cảm thụ văn văn học b Tổ chức ghi “Nhật kí đọc” Con đường vào cảm thụ văn thiết phải từ đọc, gắn liền với việc đọc Tổ chức đọc văn hoạt động trước tiết học, diễn nhà tiết học Đây họat động quan trọng để học sinh cảm thụ văn Đọc để nắm bắt cảm xúc tác giả, để hòa nhập vào giới cảm xúc, để phát ý đồ nghệ thuật tác giả, để nhìn giới sống văn bản, để tiếng nói nội tâm người đọc hòa vào tiếng nói nội tâm tác giả Phần đọc văn thầy cô hướng dẫn dặn dò kĩ phần hướng dẫn soạn nhà, không đọc văn không soạn bài, khó khăn tiếp nhận văn Thực tế cho thấy học sinh lười đọc, nhiều học sinh đến lớp mà chưa đọc văn có đọc qua loa đại khái, đọc lướt, đọc xong không hiểu văn nói Để khắc phục tình trạng nêu trên, nhắc nhở em phải hiểu đọc văn yêu cầu bắt buộc; đọc kết hợp tìm hiểu kĩ câu hỏi, tập SGK, yêu cầu, câu hỏi gợi ý, định hướng giáo viên Tôi cho em ghi “Nhật kí đọc” Mỗi em có sổ nhật kí Tên gọi “Nhật kí đọc” giúp cho em nhận thấy công việc phải làm thường xuyên, bắt buộc với học sinh Trước soạn bài, em đọc văn nhiều lần ghi lại điều biết, hiểu, cảm tác giả văn vào sổ nhật kí tiểu sử, sáng tác tác giả, hoàn cảnh đời, thể loại, nội dung nghệ thuật văn bản, tính cách nhân vật, chi tiết, hình ảnh, câu văn, câu thơ hay, gây ấn tượng , suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét riêng sau đọc văn Để thúc đẩy, kiểm tra hoạt động đọc học sinh, kết hợp kiểm tra cũ, phân công học sinh học tốt môn kiểm tra sổ “Nhật kí đọc” báo cáo cho đầu sau tiết học để kịp thời nhắc nhở Tôi thu sổ tay “Nhật kí đọc” tháng lần kiểm tra, khen thưởng, khuyến khích học sinh ghi tốt có cách hướng dẫn học sinh ghi chưa tốt Hiệu quả: Tổ chức ghi “Nhật kí đọc” hình thành cho học sinh thói quen đọc văn chủ động, tự giác trước đến lớp, nhờ đọc trước nên em dễ dàng trình tiếp nhận văn lớp c Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ sáng tạo phần đọc, kể tóm tắt truyện phần củng cố học Trong chương trình Ngữ văn lớp 6, học sinh học văn thơ, lại chủ yếu văn truyện Để học tốt văn truyện, hướng dẫn kĩ, giao việc cụ thể nhà cho cá nhân, nhóm chuẩn bị trước học văn lớp Sự chuẩn bị kĩ học sinh định thành công học  Lập sơ đồ tóm tắt truyện Thể loại văn tự thể loại chủ yếu chương trình Ngữ văn lớp Để hiểu nội dung phản ánh, để phân tích giá trị nội dung nghệ thuật văn tự sự, khâu quan trọng phải tóm tắt nội dung cốt truyện Tóm tắt nội dung cốt truyện yêu cầu có tính chất tạo sở để từ tìm hiểu vấn đề khác tác phẩm Thế việc tóm tắt truyện học sinh yếu, em lười đọc truyện, kĩ tóm tắt, diễn đạt lại hạn chế nên khâu tóm tắt truyện em thường bỏ qua, cảm thấy lo sợ giáo viên yêu cầu tóm tắt Vì vậy, để em có học nhẹ nhàng, thoải mái, định hướng cho học sinh trước tóm tắt truyện cần: - Đọc kĩ văn - Xác định nội dung, chọn việc, nhân vật - Sắp xếp việc theo trình tự hợp lí - Dùng lời văn để tóm tắt truyện Để dễ nhớ tình tiết, diễn biến truyện, yêu cầu em phải xây dựng sơ đồ tóm tắt Sử dụng sơ đồ tóm tắt truyện dạy học văn cách làm mới, lâu thầy cô làm chưa thường xuyên, chủ yếu tóm tắt miệng Sơ đồ làm dừng lại sơ đồ hình khối vuông, chữ nhật, vẽ sơ đồ nhánh Để tăng phần hứng thú, kích thích niềm đam mê học tập học sinh, hướng dẫn cho em tóm tắt truyện sơ đồ với nhiều hình dạng, màu sắc thể khả sáng tạo em Tôi cho thực theo nhóm, vẽ giấy khổ lớn Đến phần đọc, kể tóm tắt văn bản, đại diện 1- nhóm gắn sơ đồ nhóm lên bảng dựa vào tóm tắt Các nhóm khác nhận xét, bổ sung * Sơ ñồ tóm tắt truyện Thánh Gióng Đòi ñánh giặc vai thành tráng sĩ Ra ñời kì lạ THÁNH GIÓNG Vƣơn Đánh tan giặc bay trời Vua lập ñền thờ, phong danh hiệu Tóm tắt: Đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có vợ chồng ông lão già mà Bà đồng thấy vết chân to nên đặt chân ướm thử Về nhà, bà thụ thai, mười hai tháng sinh đứa bé khôi ngô đặt tên Gióng, kì lạ lên ba tuổi nói cười Khi nghe sứ giả tìm người tài giỏi đánh giặc, Thánh Gióng cất tiếng nói nhờ tâu với vua sắm cho roi sắt, ngựa sắt, áo giáp sắt để đánh giặc Sau gặp sứ giả, bé lớn nhanh thổi Dân làng phải góp cơm gạo nuôi bé Khi đồ sắt mang tới, Gióng vươn vai thành tráng sĩ oai phong lẫm liệt, mặc áo, cầm roi nhảy lên ngựa phi thẳng đến chỗ giặc Đánh tan giặc, Gióng phi ngựa lên núi, cới áo giáp bỏ lại ngựa bay trời Vua nhớ công ơn lập đền thờ, phong danh hiệu Phù Đổng Thiên Vương * Sơ ñồ tóm tắt truyện Bức tranh em gái 1.Giới thiệu em gái Kiều Phƣơng Hiểu tâm hồn lòng nhân hậu Phát tài em gái BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI Anh ghen ghét ñố kị “Anh trai tôi” 5.Anh ngỡ ngàng… xấu hổ Tóm tắt: Câu chuyện kể người anh cô em gái có tài hội họa tên Kiều Phương, thường gọi Mèo Khi tài hội họa em gái phát hiện, người anh thấy buồn, thất vọng tài cảm thấy bị nhà lãng quên Từ đó, người anh cảm thấy khó chịu, hay gắt gỏng với em gái Khi đứng trước tranh đạt giải em gái, cậu bất ngờ hình ảnh qua nhìn em Người anh nhận yếu hiểu tâm hồn sáng lòng nhân hậu em gái  Sử dụng tranh ảnh kể, tóm tắt truyện Chúng ta biết thời đại công nghệ thông tin phát triển, cần bấm nút hình ảnh em muốn tìm lại Vì vậy, trẻ em ngày không hấp dẫn với tranh vẽ, không thấy hứng thú để tự vẽ tranh Đó điều thầy cô dạy Mĩ thuật hay phàn nàn Học vẽ khả sáng tạo lại hạn chế, nét ngây thơ ngộ nghĩnh em qua nét vẽ dường Hạn chế phần GV chưa tạo điều kiện để em thể Khi dạy văn bản, GV cho HS vẽ tranh thường cho nhà vẽ sau học văn nên GV không kiểm tra, HS không thực yêu cầu GV Để học sinh động, hấp dẫn, để phát huy trí tưởng tượng, khả sáng tạo em, cho em nhớ tái lại nội dung cốt truyện tranh em vẽ Khi dạy văn “Ếch ngồi đáy giếng”, học sinh treo tranh vẽ dựa vào tranh tóm tắt: * Tóm tắt: Một ếch sống giếng lâu ngày, xung quanh vật bé nhỏ Nó nghĩ oai chúa tể, bầu trời vung Đến mưa to, nước dâng lên đưa ếch khỏi giếng Nó lại nghênh ngang, không thèm để ý đến xung quanh nên bị trâu giẫm bẹpVăn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” Tóm tắt: Cô Mắt, Cậu Chân, Cậu Tay, Bác Tai, Lão Miệng từ xưa sống thân thiết với (tranh 1) Một hôm Chân, Tay, Tai, Mắt tị với lão Miệng lão chẳng làm mà lại ăn ngon (tranh 2) Chúng hăm hở kéo đến nhà lão Miệng cho lão biết từ chúng không làm cho lão ăn ( tranh 3) Qua ba ngày, bọn cảm thấy mệt mỏi rả rời, không muốn làm (tranh 4) Sau đó, chúng vỡ lẽ miệng không ăn chúng sức (tranh 5) Thế rồi, chúng cho Lão Miệng ăn bọn lại khỏe khoắn trước Từ đó, chúng lại hoà thuận xưa [...]... hình thành cho học sinh thói quen đọc văn bản chủ động, tự giác trước khi đến lớp, nhờ đọc trước nên các em sẽ dễ dàng hơn trong quá trình tiếp nhận văn bản ở lớp c Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ sáng tạo trong phần đọc, kể tóm tắt truyện và phần củng cố bài học Trong chương trình Ngữ văn lớp 6, học sinh chỉ học 3 văn bản thơ, còn lại chủ yếu là văn bản truyện Để học tốt văn bản truyện, tôi hướng dẫn kĩ, giao... cụ thể về nhà cho từng cá nhân, từng nhóm chuẩn bị trước khi học văn bản ở lớp Sự chuẩn bị kĩ của học sinh sẽ quyết định thành công giờ học  Lập sơ đồ tóm tắt truyện Thể loại văn tự sự là thể loại đầu tiên và chủ yếu trong chương trình Ngữ văn lớp 6 Để hiểu được nội dung phản ánh, để phân tích được giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản tự sự, khâu quan trọng là phải tóm tắt được nội dung cốt... hoạt động đọc của học sinh, tôi kết hợp khi kiểm tra bài cũ, phân công học sinh học tốt bộ môn kiểm tra sổ “Nhật kí đọc và báo cáo cho tôi đầu giờ hoặc sau tiết học để kịp thời nhắc nhở Tôi thu sổ tay “Nhật kí đọc mỗi tháng ít nhất 2 lần về kiểm tra, khen thưởng, khuyến khích những học sinh ghi tốt và có cách hướng dẫn học sinh ghi chưa tốt Hiệu quả: Tổ chức ghi “Nhật kí đọc sẽ hình thành cho học sinh... Mĩ thuật hay phàn nàn Học vẽ nhưng khả năng sáng tạo lại hạn chế, nét ngây thơ ngộ nghĩnh của các em qua từng nét vẽ dường như rất hiếm Hạn chế đó một phần là do GV chúng ta chưa tạo điều kiện để các em được thể hiện Khi dạy văn bản, GV cũng cho HS vẽ tranh nhưng thường cho về nhà vẽ sau khi đã học văn bản nên GV không kiểm tra, vì thế HS không thực hiện yêu cầu của GV Để giờ học sinh động, hấp dẫn,... sở để từ đó tìm hiểu các vấn đề khác của tác phẩm Thế nhưng việc tóm tắt truyện của học sinh quá yếu, các em rất lười đọc truyện, kĩ năng tóm tắt, diễn đạt lại hạn chế nên khâu tóm tắt truyện các em thường bỏ qua, cảm thấy lo sợ khi giáo viên yêu cầu tóm tắt Vì vậy, để các em có giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, tôi đã định hướng cho học sinh trước khi tóm tắt truyện cần: - Đọc kĩ văn bản - Xác định nội... nhật, vẽ sơ đồ nhánh Để tăng phần hứng thú, kích thích niềm đam mê học tập của học sinh, tôi hướng dẫn cho các em tóm tắt truyện bằng những sơ đồ với nhiều hình dạng, màu sắc thể hiện khả năng sáng tạo của các em Tôi cho thực hiện theo nhóm, vẽ trên giấy khổ lớn Đến phần đọc, kể tóm tắt văn bản, đại diện 1- 2 nhóm gắn sơ đồ của nhóm lên bảng và dựa vào đó tóm tắt Các nhóm khác nhận xét, bổ sung * Sơ... thực hiện yêu cầu của GV Để giờ học sinh động, hấp dẫn, để phát huy trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo của các em, tôi cho các em nhớ và tái hiện lại nội dung cốt truyện bằng tranh do chính các em vẽ Khi dạy văn bản “Ếch ngồi đáy giếng”, học sinh treo tranh đã vẽ và dựa vào tranh tóm tắt: * Tóm tắt: Một con ếch sống trong giếng đã lâu ngày, xung quanh nó là những con vật bé nhỏ Nó cứ nghĩ mình thì oai... chiếc vung Đến khi mưa to, nước dâng lên đưa ếch ra khỏi giếng Nó đi lại nghênh ngang, không thèm để ý đến xung quanh nên bị một con trâu giẫm bẹpVăn bản “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” Tóm tắt: Cô Mắt, Cậu Chân, Cậu Tay, Bác Tai, Lão Miệng từ xưa sống rất thân thiết với nhau (tranh 1) Một hôm Chân, Tay, Tai, Mắt tị với lão Miệng là lão chẳng làm gì mà lại được ăn ngon (tranh 2) Chúng hăm hở kéo đến nhà lão... năng và cảm thấy mình bị cả nhà lãng quên Từ đó, người anh cảm thấy khó chịu, hay gắt gỏng với em gái Khi đứng trước bức tranh đạt giải nhất của em gái, cậu bất ngờ vì hình ảnh mình qua cái nhìn của em Người anh nhận ra những yếu kém của mình và hiểu được tâm hồn trong sáng và lòng nhân hậu của em gái  Sử dụng tranh ảnh trong kể, tóm tắt truyện Chúng ta biết rằng thời đại công nghệ thông tin phát... kĩ văn bản - Xác định nội dung, chọn sự việc, nhân vật chính - Sắp xếp sự việc chính theo trình tự hợp lí - Dùng lời văn của mình để tóm tắt truyện Để dễ nhớ các tình tiết, diễn biến của truyện, tôi yêu cầu các em phải xây dựng sơ đồ tóm tắt Sử dụng sơ đồ tóm tắt truyện trong dạy học văn không phải là cách làm mới, lâu nay thầy cô chúng ta vẫn làm nhưng chưa thường xuyên, chủ yếu là tóm tắt miệng Sơ ... nghiên cứu phân môn văn học: Một số giải pháp giúp học sinh lớp đọc - hiểu văn văn học II PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận Văn học phản ánh thực sống phản ánh phản... dục Ý nghĩa tác dụng giải pháp giúp học sinh lớp đọc - hiểu văn văn học Tổ chức cho học sinh học tập cách chủ động, sáng tạo tiết văn học làm cho học sinh động, thoải mái, giúp em tự tìm đường... trình bày vấn đề tìm số giải pháp giúp học sinh lớp hứng thú, chủ động đọc - hiểu, cảm thụ tốt văn văn học Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp đề tài 2.1 Các biện pháp tiến hành Thực