SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " PHƢƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VẼ HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC THUẬN MẮT TRONG BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI" A- Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Với phát triển ngày lên giới nói chung việt nam nói riêng, việc đưa môn mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường tiểu học quan trọng cần thiết Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh , năm đầu học, bước giúp trẻ hoà nhập giới xung quanh ;trẻ biết suy xét mong muốn làm theo đẹp - giúp trẻ tự hoàn thiện mình, trở thành người công dân có ích cho xã hội Là người giáo viên dạy mĩ thuật, mong ước với kiến thức giúp trẻ em , trẻ em vào lớp nhìn nhận thể đẹp thông qua vẽ tranh đề tài cách tự tin Mục đích đề tài - Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên , ngây thơ trẻ từ mẫu giáo - Giúp trẻ bộc lộ phát triển trí tuệ , cảm quan giới xung quanh cách tự nhiên , “rất trẻ thơ” qua vẽ tranh đề tài - Giúp trẻ lớp ngày yêu thích môn mĩ thuật - làm tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh học lớp bậc tiểu học Cụ thể giúp trẻ lớp điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên , cách xếp hình vẽ ( bố cục ) khuôn khổ giấy vẽ cho phù hợp - Tôi chọn đề tài với mong muốn giúp trẻ lớp ngày vẽ tự tin , đạt hiệu -phù hợp mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật : Giúp trẻ có sân chơi lí thú , bổ ích , phần có nhìn tổng thể vật , hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây yếu tố giúp trẻ học môn khác tốt Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối trường tiểu học Cát linh quận Đống đa năm học 2000 -2001 - Thời gian năm B Nội dung Chƣơng I Những vấn đề tổng quát chung - Chương trình giáo dục mĩ thuật bậc tiểu học mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ , mà với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn mĩ thuật - cụ thể với ngôn ngữ mĩ thuật ( đường nét , hình mảng, bố cục , mầu sắc ) Do giáo viên dạy mĩ thuật tiểu học , giáo viên dạy học sinh lớp phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ trẻ - hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên ; tạo cho trẻ kĩ vẽ hình phù hợp khổ giấy , nét vẽ khoáng đạt , thể đuợc nội dung đề tài định vẽ Những sở lí luận - Tôi nghiên cứu đề tài trọng đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học mà nhà tâm lí học đúc kết với mong muốn phần giúp trẻ lớp điều chỉnh cách vẽ hình cho thật đẹp , phù hợp mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật - Dựa vào kiến thức học trường Cao đẳng , lớp bồi dưỡng mĩ thuật trường đào tạo cán giáo dục , thấy có nhiệm vụ phải truyền thụ lại phần cho học sinh , học sinh lớp cách vẽ hình , làm bố cục tranh cách mĩ thuật : + Nét vẽ khoáng đạt , tự tin , trẻ thơ + Hình vẽ xếp phù hợp tờ giấy Mục đích làm trẻ yêu thích môn Mĩ thuật , hào hứng học môn Mĩ thuật Chƣơng Cơ sở thực tiễn - Hiện học sinh Mẫu giáo làm quen với môn Mĩ thuật song cách tư tưởng tượng trẻ tản mạn , có tổ chức , hình ảnh tưởng tượng đơn giản hay thay đổi , chưa bền vững , số học sinh vào lớp có ý thức xếp bố cục tờ giấy , đa số học sinh lớp bỡ ngỡ chưa làm quen với cách học bậc tiểu học - em vẽ hình chì , hình vẽ nhỏ , hay tẩy xoá không tự tin vẽ hình , tạo bố cục trống trải không đẹp mắt dẫn đến khó tô màu , khó biểu đạt nội dung đề tài - Quan niệm từ trước , vẽ hình cô giáo tiểu học cho dùng bút chì ; nhiều em vẽ đẹp mẫu giáo , lên lớp lại lúng túng không tìm cách thể vẽ thoải mái dẫn đến nhiều vẽ hình vẽ đẹp song lại bé không phù hợp tờ giấy tâm lí sợ vẽ không với thực tế Ví dụ : trẻ vẽ chó , chúng muốn phải thật giống , vẽ sai sợ cô giáo chê , vẽ người : Trẻ vẽ người có chân tay dài thật , bị bạn chê vội tẩy xoá Vậy để giúp học sinh , học sinh lớp từ ngày đầu cấp học có thiện cảm với môn Mĩ thuật , muốn vẽ - hoạt động phù hợp sinh lí trẻ - muốn đưa cách làm mà theo đạt hiệu , giúp trẻ vẽ hình tự tin , thoải mái , sắpxếp hình hợp khuôn khổ giấy vẽ Chƣơng III Những nội dung nghiên cứu Tâm lí trẻ tuổi * Theo nhà tâm lí học , lứa tuổi tiểu học , tri giác em có đặc điểm sau : Tri giác : tri giác em mang tính đại thể , sâu vào chi tiết , tri giác gây ấn tượng mạnh em em tri giác thích Tình cảm có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền trí nhớ em Các em nhớ nhanh làm thích Do , dạy vẽ học sinh lớp , ta lợi dụng đặc điểm tâm lí để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn Trong tiết học vẽ , tatạo hứng thú cho trẻ đề tài định vẽ ; không khí lớp học thoải mái , nhẹ nhàng ; đưa đồ dùng trực quan hợp lí , ấn tượng , bám sát chủ đề tranh định vẽ ; mẫu tranh vẽ tranh thiếu nhi , học sinh lớp - làm học sinh dễ hiểu dễ tri giác Ví dụ : Trong “ Vẽ vật mà em thích” em thích vẽ trâu ; giáo viên mô tả lại trâu cách say sưa lôi , cho em xem tranh bạn vẽ trâu đanh hoạt động ( ăn cỏ , nằm nghỉ , cày ruộng ) nêu lời cách vẽ trâu : Đầu hình đu đủ , trâu hình trứng to nhiều so với đầu , sừng cong nhọn ,4 chân trâu guốc * Việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí nói có lợi cho việc dạy trẻ lớp vẽ vật tượng quanh ta cách tổng quát , song hồn nhiên theo cảm quan em - Tư duy: học sinh lớp , tính trực quan cụ thể chiếm ưu ( chuyển dần sang tính trừu tượng , khái quát lớp cuối cấp ) Cho nên đồ dùng trực quan đưa phải đẹp , cô đọng , phong phú thể loại ( tranh vẽ , băng hình video , máy chiếu hắt , máy soi ảnh ) vật thật Mục đích cho học sinh lớp tiếp xúc nhiều với vật tượng vẽ Tranh vẽ đẹp bạn năm trước giới thiệu với học sinh làm cho em có chuẩn đẹp mà vẽ hứng thú Cô giáo dạy Mĩ thuật vẽ thị phạm lên bảng , lên giấy giúp học sinh nhận biết cách vẽ nhanh , dễ nhiều so với dạy tranh mẫu - Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi vui chơi ( gia đình , lớp mẫu giáo ) Đến tuổi , em vào học trường tiểu học ; lúc hoạt động chủ đạo em hoạt động học tập ; môi trường em có thay đổi Thời gian đầu lớp em gặp số khó khăn , chưa quen bạn cô giáo , khó tiếp thu học , tính kỉ luật chưa cao Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh - gây không khí hào hứng lớp học song giữ tính kỉ luật , trật tự : Cho phép em trao đổi ý kiến , xem , nhận xét bạn - Nhưng giáo viên phải nhắc nhở học sinh mải chơi , nói chuyện riêng việc học vẽ - Tưởng tượng : Lứa tuổi lứa tuổi giàu tưởng tượng ,tuy nhiên tưởng tượng em tản mạn , có tổ chức Hình ảnh tưởng tượng đơn giản , hay thay đổi , chưa bền vững ; lớp , em phải dựa vào đối tượng cụ thể Cho nên tranh vẽ theo đềtài em đơn giản hoạt động (của nhân vật ) , chi tiết , bố cục chưa đẹp Do người giáo viên dạy Mĩ thuật ý tập cho em kĩ vẽ hình đơn giản song cô đọng , dạy cách xếp hình ảnh hợp với khuôn khổ giấy vẽ qua nhiều tiết học Người giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết cách khai thác óc tưởng tượng phong phúc trẻ phục vụ cho việc biểu hình vẽ vẽ tranh đề tài ; Có thể dùng phương pháp hỏi đáp , kể chuyện , so sánh để bật đặc điểm tranh định vẽ - Ví dụ vẽ “ Cây nhà” : Cô giáo hỏi học sinh : Con biết loại ? Con thử mô tả lại đặc điểm Đi phố , nhìn thấy nhà giống hay khác - mô tả cụ thể Cô kể lại nhà có đặc điểm Cô hỏi vài học sinh nhà Hoặc so sánh nhà nông thôn thành phố cách hỏi học sinh * Tư lứa tuổi học sinh tiểu học có nét đặc thù so với lứa tuổi khác Mà bậc học tiểu học bậc học tảng cho bậc học sau Vì , giáo viên dạy Mĩ thuật phải lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu , phù hợp với nội dung vẽ tranh đề tài ( Cũng phân môn vẽ khác ) Hướng dẫn em tích cực suy nghĩ để hình thành kiến thức Mĩ thuật , khuyến khích học sinh chủ động , tự tin vẽ ; Người giáo viên có vai trò hướng dẫn giúp đỡ không áp đặt , làm thay em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học , cụ thể học sinh lớp , giúp cho giáo viên dạy vẽ thân tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài Khái niệm “tranh vẽ theo đề tài” - Đây phân môn Mĩ thuật chương trình dạy học bậc tiểu học - Học sinh vẽ đề tài sống xung quanh : Thiên nhiên , sinh hoạt người , giới động vật - Qua cách học vẽ tranh đề tài , giúp trẻ khám phá thêm giới xung quanh , thêm yêu sống , yêu gia đình , bạn bè, thầy cô - Giúp học sinh phần biểu đạt tình cảm , cảm xúc với sống qua vẽ thân - Rèn luyện óc quan sát , tưởng tưởng , kĩ cầm bút , giúp trẻ học tốt môn học khác * Học sinh lớp , lớp tảng cấp học tiểu học , việc cho em làm quen , yêu thích vẽ tranh đề tài vẽ theo mẫu ,vẽ trang trí nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên dạy Mĩ thuật Vẽ hình, tạo bố cục vẽ tranh đề tài a Vẽ hình : - Tạo nét vẽ giấy vẽ để thể đề tài : hoạt động , hình dáng nhân vật , vật xung quanh - theo chủ quan người vẽ - cụ thể học sinh lớp hướng dẫn giáo viên dạy Mỹ thuật - Các chất liệu để tạo nét tranh : chì , chì màu , sáp màu , màu , bột màu , sơn dầu , thuốc nước , sơn mài nói chung màu vẽ b Tạo bố cục - Tập hợp nét , hình vẽ thể rõ nội dung đề tài - Cùng với mảng , màu sắc , khối đặc trưng chất liệu làm thành tranh đẹp , mô tả nhìn nhận người vẽ với giới xung quanh Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu cách dạy vẽ hình , bố cục khuôn khổ giấy trẻ thể qua vẽ theo đề tài hướng dẫn giáo viên dạy Mĩ thuật đạt hiệu cao : say mê vẽ học trò a Hiện , trẻ em vào học lớp trang bị chút kiến thức Mĩ thuật tạo hình học mẫu giáo : , nhà , ô tô người , chim , gà , cá , mặt trời Chỉ số trẻ không qua mẫu giáo bỡ ngỡ việc xây dựng hình nét vẽ Ví dụ : vẽ người - tranh vẽ trang - Để có mặt kiến thức nét vẽ - tương đối đồng học sinh lớp - Tôi hướng dẫn cụ thể cách vẽ cho đối tượng cách cho học sinh xem tranh có nét vẽ rõ ràng , mạch lạc đối lập với tranh có nét vẽ loằng ngoằng , khó nhìn hình Ví dụ: Tranh vẽ trang - Đồng thời hướng dẫn trẻ vẽ nét tạo hình tốt dạy cho bạn Do em vẽ nên tự tin vẽ b Khi cách nhận thức vẽ hình học sinh lớp tương đối đồng phải giúp em sâu tim hiểu cách vẽ tranh đề tài , cụ thể xếp bố cục hợp lí để nêu bật chủ đề tranh c Cách vẽ hình trẻ vẽ tranh đề tài : Tương đối mạnh dạn số đông ; giáo viên phải biết cách phát huy - khen ngợi trẻ có nét vẽ ngộ nghĩnh đồng thời tỏ chưa vừa lòng có học sinh chê bạn vẽ xấu , không giống thật Ví dụ: học sinh vẽ chân dung bạn , bạn ngồi bên cạnh thấy không giống nên chê bai làm em sợ hỏng vội xoá hình - Lúc phải tìm đặc điểm đặc trưng nhân vật tranh kịp thời khen ngợi - giúp học sinh cảm thấy tự tin , học sinh chê bạn suy nghĩ xem việc làm tốt hay không tốt d Vẽ hình bút chì : cách vẽ hình truyền thống trẻ em lẫn người lớn tạo nét cho tranh vẽ theo đề tài Học sinh vẽ hình chì cho kết đa số vẽ có hình vẽ nhỏ ; Do chất liệu bút chì dễ tẩy xoá nên nhiều học sinh quâ lạm dụng tẩy - làm cho vẽ bị bẩn , hình vẽ thiếu tự nhiên Kết tranh có bố cục trống vắng , khó thể màu Ví dụ : tranh vẽ trang Trong nhiều tiết vẽ , em quên cho vẽ phấn lên bảng phát thấy nét vẽ em khoẻ , tự nhiên bố cục hợp lí Và động viên kịp thời em học sinh cách cho lớp xem , đồng thời cho điểm tốt vẽ đẹp Theo , chất liệu : phấn có nét to trẻ vẽ hình to , rõ ( em sợ vẽ hình nhỏ nét phấn dính vào nhìn không rõ hình ) Sau , thử nghiệm : cho học sinh dùng bút có nét to màu , sáp màu để vẽ tranh đề tài sách giáo khoa vào giấy khổ A4 thấy đạt hiệu tương đương em vẽ bảng Như , hình vẽ trẻ vẽ tranh đề tài tỉ lệ thuận với nét vẽ chất liệu để vẽ tạo nên Tôi cho lớp xem vẽ học sinh có nét vẽ mạnh dạn , hình vẽ to phù hợp giấy vẽ khen ngợi trước lớp học sinh Học sinh lớp hay quên , việc tạo thói quen cho trẻ lớp cách vẽ hình ( vẽ tranh đề tài ) bút có nét to , rõ lặp lặp lại nhiều lần tiết học Mĩ thuật Tôi động viên em học sinh nên dùng bút có nét to , đậm ( mầu nâu , đen , xanh , tím ) để vẽ Tôi thí nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình vẽ theo đề tài 5/ lớp thời gian tháng Năm lớp vẽ bút có nét to , rõ cho chất lượng vẽ tốt nhiều so với hai lớp vẽ bút chì Trong số hai lớp , 10% số học sinh tạo hình bút chì đạt bố cục tốt , tốc độ vẽ lại chậm Với số học sinh , động viên em vẽ bút to Song cá tính , thói quen cẩn thận mà em dùng bút chì để vẽ - không bắt ép em phải làm theo bạn khác mà bảo để em có tốc độ vẽ hình nhạnh trước Như , nhân rộng cách dạy lớp , sau hai tháng đầu năm học đạt kết tốt - 80% số học sinh thích vẽ bút có nét to , rõ Việc vẽ hình chất liệu giúp trẻ thêm tự tin vào thân , không tẩy xoá hình vẽ Điều giúp vẽ em ngộ nghĩnh , đáng yêu Cảm xúc trẻ bộc lộ tranh Sau học sinh lớp quen với cách dùng bút có nét to , rõ để vẽ hình việc dạy trẻ cách tạo cho vẽ có bố cục chặt chẽ trở nên thuận lợi Tôi vẽ thị phạm ( xong xoá ) bảng to , coi bảng tờ giấy vẽ - vẽ hình rỏ, hợp lí bảng để học sịnh quan sát Ví dụ : vẽ “ Chim hoa” , “Em vườn hoa” , “Quan sát thiên nhiên” - sách Mĩ thuật lớp Như biết , trẻ tuổi hay bắt chước hành động , việc làm người lớn - vận dụng đặc điểm trẻ để hướng cho em xếp bố cụctheo chuẩn mực đẹp : vẽ hình phù hợp khuôn khổ vẽ - cách làm góp phần không nhỏ để tạo cho học sinh lớp có kĩ vẽ hình to , rõ ràng ; giúp em cách nhìn hình , bố cục hợp lí Học sinh lớp vẽ hình đơn giản , tranh cần vẽ ba bốn hình đủ tạo thành bố cục tranh Trong tiết Mĩ thuật , để giúp học sinh làm quen với cách tạo bố cục nét vẽ to , rõ ; khen ngợi trước lớp em có bố cục đẹp , vẽ nét to , rõ ( mầu , sáp màu ) , Và khuyến khích em vẽ chì cố gắng để có đẹp bạn kết cuối năm học , số lượng học sinh vẽ bút có nét to , rõ chiếm 70% toàn khối Chất lượng vẽ tranh đề tài nâng cao tranh có tạo hình tự tin , ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều Ví dụ : tranh vẽ trang Và điều quan trọng gây không kh í hào hứng , say mê vẽ trẻ Lớp 1B , 1H : vào dạy Mĩ thuật em nộp tranh vẽ nhà tự giác số lượng chất lượng tốt Các em “đua”nhau vẽ tranh , tự hào mang nộp nhiều tranh cô giáo cho điểm cao Phong trào vẽ tranh đề tài lớp tốt trường e Những kiến thức Mĩ thuật liên quan tới việc vẽ hình , tạo bố cục - Khi học sinh lớp vẽ bố cục tốt qua việc tạo nét bút màu đậm kiến thức khác xếp hình vẽ theo đề tài việc tô màu trở nên dễ dàng : hình có mảng to , dễ nhìn (tranh vẽ trang hình vẽ nhỏ khó nhìn ( tranh vẽ trang ) , không vẽ bút chì làm ) Bức tranh có màu sắc đẹp trước mắt trẻ,lôi trẻ ; trẻ tự hào tạo tranh riêng - trẻ khám phá giới Mĩ thuật , sân chơi bổ ích trẻ - Cách vẽ hình to rõ góp phần không nhỏ việc thể chủ đề tranh để tài Ví dụ: vẽ “Chân dung bạn em” trang vẽ “ Con trâu bé” trang so với hai vẽ chì trang trang đẹp hẳn - Khi trẻ vẽ tranh theo cách vẽ hình để tạo bố cục , thuận lợi cho giáo viên dạy vẽ - học sinh tự tin thấy giáo viên Mĩ thuật bước vào lớp ; trẻ reo hò , háo hức “đòi” vẽ Đây quà quí giá giáo viên dạy Mĩ thuật - Phương pháp cho trẻ dùng bút có nét to, rõ để vẽ hình ,ngoài ưu điểm ,thành có số hạn chế : số trẻ không vẽ theo mà dùng bút chì vẽ để tẩy cho dễ , phải nhiều thời gian tiết học để hướng dẫn cụ thể cho em Một số học sinh khác (số lượng ít, khoảng 10% tổng số học sinh lớp ) vẽ theo phương pháp hướng dẫn có nhận thức chậm khiếu , nên vẽ chưa đẹp - vẽ có bố cục dàn hàng ngang hình người tranh giống động tác ; số em thích vẽ dẫn đến bố cục tranh lộn xộn Trong trình giảng dạy cố gắng giúp em vẽ hình , bố cục đơn giản bút nét to : động viên kịp thời tiến dù nhỏ em * Môn Mĩ thuật - môn học giúp trẻ thư giãn sau học khác Trẻ chơi , tìm tòi suy nghĩ bộc lộ thân qua nét vẽ , mảng màu , đề tài khác Với đề tài , giúp trẻ yêu thích môn Mĩ thuật , hạn chế cảm giác lo sợ vẽ Trẻ biết bảo vệ ý thức chủ quan thân vẽ tranh , không bị ảnh hưởng lời chê bai bạn khác Phương pháp vẽ hình giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát , cách so sánh vật tượng học sinh , giúp em tìm tòi thể để vươn tới đẹp Đó cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Chƣơng IV Kết - kiến nghị Kết - Học sinh lớp say sưa , hứng thú vẽ tiết học vẽ trở nên thoải mái , nhẹ nhàng - Học sinh tự tin vẽ hình tranh đềtài - Học sinh tạo bố cục , hình vẽ ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ , đẹp mắt - Oc quan sát , so sánh trẻ bồi dưỡng rèn luyện thường xuyên -Hạn chế : phương pháp thử nghiệm lớp thấy thành công song chưa mạnh dạn nhân rộng khối lớp khác đặc điểm tâm lí độ tuổi từ lớp hai đến lớp năm khác lớp Tôi hi vọng với cách tạo hình , bố cục lớp , học lên lớp học sinh giữ ngày tự tin vẽ tranh đề tài vẽ trang trí , vẽ theo mẫu khác C Kết luận Tôi thực đề tài “ Phương pháp giúp học sinh lớp vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài” không việc thực mục tiêu Giáo dục tiểu học ( nhằm giúp học sinh có kiến thức môn học ; giáo dục óc thẩm mĩ , rèn luyện kĩ kí xảo học tập cho học sinh ) Qua nhiều tiết Mĩ thuật ;trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè Do việc giáo dục tốt Phương pháp dạy học sinh lớp vẽ hình bút vẽ có nét to ,rõ bộc lộ cách vẽ ngộ nghĩnh , hồn nhiên sống trẻ em qua vẽ tranh đề tài Dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học , cụ thể lứa tuổi họclớp - vận dụng kiến thức Mĩ thuật thân , cố gắng giúp trẻ em có sân chơi bổ ích lí thú thông qua đề tài Việc góp phần làm cho trẻ khám phá ngôn ngữ riêng Mĩ thuật khác với môn học khác Phương pháp dạy học áp dụng toàn khối ; tìm cách thử nghiệm khối lớp khác vào năm học Tuy nhiên , ý tưởng riêng thân , đề nghị cấp lãnh đạo , nhà nghiên cứu Mĩ thuật góp ý để điều chỉnh cách dạy cho trẻ em ngày tốt hơngiúp trẻ hoàn thiện nhân cách , trở thành người có ích cho xã hội -Xin cám ơn Sở Giáo dục - Đào tạo Hà nội ; cám ơn thầy Trịnh Đức Minh Cám ơn trường Bồi dưỡng Cán Giáo dục Hà nội giáo sư , giảng viên trường giúp đỡ hoàn thành đề tài -Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học ngày hoàn thiện / Hà nội ngày 12 / /2001 [...]... cho xã hội -Xin cám ơn Sở Giáo dục - Đào tạo Hà nội ; cám ơn thầy Trịnh Đức Minh Cám ơn trường Bồi dưỡng Cán bộ Giáo dục Hà nội cùng các giáo sư , giảng viên của trường đã giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này -Xin tiếp thu mọi ý kiến nhận xét của cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trong trường tiểu học của tôi ngày càng hoàn thiện / Hà nội ngày 12 / 5 /2001 ... việc tạo thói quen cho trẻ lớp một trong cách vẽ hình ( ở bài vẽ tranh đề tài ) bằng bút có nét to , rõ được lặp đi lặp lại nhi u lần ở các tiết học Mĩ thuật Tôi luôn động viên các em học sinh nên dùng bút có nét to , đậm ( mầu nâu , đen , xanh , tím ) để vẽ Tôi đã thí nghiệm việc dùng bút có nét to, rõ để giúp học sinh vẽ hình trong bài vẽ theo đề tài ở 5/ 7 lớp một trong thời gian 2 tháng Năm lớp... mất nhi u thời gian trong một tiết học để hướng dẫn cụ thể hơn cho các em này Một số học sinh khác (số lượng ít, khoảng 10% tổng số học sinh trong một lớp ) vẽ theo phương pháp tôi hướng dẫn trên có nhận thức chậm hoặc không có năng khiếu , nên vẽ chưa đẹp - vẽ bài có bố cục dàn hàng ngang hoặc hình người trong tranh giống nhau về động tác ; một số em thích gì vẽ nấy dẫn đến bố cục tranh lộn xộn Trong. .. cho bài vẽ bị bẩn , hình vẽ thiếu tự nhi n Kết quả được một bức tranh có bố cục trống vắng , rất khó thể hiện màu Ví dụ : tranh vẽ trang Trong nhi u tiết vẽ , những em quên vở tôi đã cho vẽ bằng phấn lên bảng con thì phát hiện thấy nét vẽ của các em khoẻ , tự nhi n và bố cục hợp lí Và tôi đã động viên kịp thời những em học sinh đó bằng cách cho cả lớp xem bài , đồng thời cho điểm tốt những bài vẽ... giáo thì vẫn bỡ ngỡ trong việc xây dựng hình bằng nét vẽ Ví dụ : vẽ người - tranh vẽ trang - Để có mặt bằng kiến thức về nét vẽ - tương đối đồng đều ở học sinh lớp một - Tôi hướng dẫn cụ thể cách vẽ cho đối tượng đó bằng cách cho học sinh xem những bức tranh có nét vẽ rõ ràng , mạch lạc đối lập với những bức tranh có nét vẽ loằng ngoằng , khó nhìn là hình gì Ví dụ: Tranh vẽ trang - Đồng thời hướng dẫn... ngày càng nhi u Ví dụ : tranh vẽ trang Và điều quan trọng là đã gây được không kh í hào hứng , say mê vẽ ở trẻ Lớp 1B , 1H : khi tôi vào dạy Mĩ thuật các em nộp tranh vẽ ở nhà rất tự giác và số lượng cũng như chất lượng đều tốt Các em “đua”nhau vẽ tranh , tự hào khi mình mang nộp nhi u tranh được cô giáo cho điểm cao Phong trào vẽ tranh đề tài của 2 lớp trên tốt nhất trường e Những kiến thức Mĩ... hơn trong các bài vẽ tiếp theo b Khi cách nhận thức về vẽ hình của học sinh lớp một đã tương đối đồng đều thì phải giúp các em đi sâu tim hiểu về cách vẽ tranh đề tài , cụ thể là sắp xếp bố cục hợp lí để nêu bật được chủ đề bức tranh c Cách vẽ hình của trẻ trong bài vẽ tranh đề tài : Tương đối mạnh dạn ở số đông ; giáo viên phải biết cách phát huy - luôn khen ngợi những trẻ có nét vẽ ngộ nghĩnh đồng. .. Phương pháp vẽ hình trên giúp bồi dưỡng rèn luyện óc quan sát , cách so sánh sự vật hiện tượng ở học sinh , giúp các em tìm tòi thể hiện để vươn tới cái đẹp Đó là một cách giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Chƣơng IV Kết quả - kiến nghị 1 Kết quả - Học sinh lớp một say sưa , hứng thú vẽ cho nên tiết học vẽ trở nên thoải mái , nhẹ nhàng - Học sinh tự tin hơn khi vẽ hình trong bài tranh đềtài - Học sinh... Tôi thực hiện đề tài “ Phương pháp giúp học sinh lớp một vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ tranh đề tài” không ngoài việc thực hiện mục tiêu của Giáo dục tiểu học ( nhằm giúp học sinh có kiến thức cơ bản về 9 môn học ; giáo dục óc thẩm mĩ , rèn luyện kĩ năng kí xảo học tập cho học sinh ) Qua nhi u tiết Mĩ thuật ;trẻ hoạt bát , tự tin , cởi mở với giáo viên với bạn bè Do đó việc giáo... hình thành kiến thức về Mĩ thuật , khuyến khích học sinh chủ động , tự tin khi vẽ bài ; Người giáo viên có vai trò hướng dẫn giúp đỡ chứ không áp đặt , làm thay các em Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học , cụ thể là học sinh lớp 1 , giúp cho giáo viên dạy vẽ như bản thân tôi rất tự tin trong việc nghiên cứu hướng dẫn cho các em cách vẽ hình tự tin , tạo bố cục thuận mắt trong bài vẽ ... Cám ơn trường Bồi dưỡng Cán Giáo dục Hà nội giáo sư , giảng viên trường giúp đỡ hoàn thành đề tài -Xin tiếp thu ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo để việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh trường tiểu học... dễ nhi u so với dạy tranh mẫu - Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi vui chơi ( gia đình , lớp mẫu giáo ) Đến tuổi , em vào học trường tiểu học ; lúc hoạt động chủ đạo em hoạt động học tập ; môi trường. .. chì dễ tẩy xoá nên nhi u học sinh quâ lạm dụng tẩy - làm cho vẽ bị bẩn , hình vẽ thiếu tự nhi n Kết tranh có bố cục trống vắng , khó thể màu Ví dụ : tranh vẽ trang Trong nhi u tiết vẽ , em