SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC” PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN THỨ NHẤT: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài 2 Ý nghĩa, tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 14 Các biện pháp tiến hành- thời gian tạo giải pháp 16 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Mục tiêu chung 17 II Các biện pháp thực 17 III Kết 43 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Kết luận 47 Điều kiện áp dụng giải pháp 48 Bài học kinh nghiệm Những triển vọng việc vận dụng phát triển 50 giải pháp Kiến nghị 49 51 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Ban giám hiệu BGH Cán giáo viên CBGV Cán quản lí CBQL Công nghệ thông tin CNTT Công nghiệp hóa- đại hóa CNH-HĐH Hiệu trưởng HT Học sinh HS Nhân viên NV Nghiên cứu khoa học NCKH 10 Phó Hiệu trưởng PHT 11 Phương pháp dạy học PPDH 12 Thiết bị dạy học TBDH 13 Tổ trưởng chuyên môn TTCM 14 Tổ phó chuyên môn TPCM PHẦN THỨ NHẤT MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ Thế giới hôm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế xã hội nhờ thành tựu công nghệ thông tin ( CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Hòa xu đổi bước tiến lên công nghiệp hóa – đại hóa ( CNH-HĐH) đất nước, ngành GD&ĐT nước ta không ngừng phát triển để đáp ứng yêu cầu thời kì Thực chủ trương Đảng việc: “ Nâng cao lực, bồi dưỡng nhân tài, lấy khoa học kĩ thuật công nghệ làm trung tâm”, yêu cầu cấp bách đặt với GD&ĐT cần phải xây dựng, bồi dưỡng nguồn lực người có đủ đức, tài làm chủ đất nước, để đưa đất nước tránh khỏi tình trạng tụt hậu mặt so với nước khu vực giới Xuất phát từ văn đạo Đảng Nhà nước việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường, theo đó, nhà trường bước trang bị máy vi tính trang thiết bị cần thiết khác , tạo sở hạ tầng CNTT cho công tác quản lí BGH, cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy – học, giúp việc chuyển từ “ lấy giáo viên làm trung tâm” sang “ lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “ bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động, thu hút ý tạo hứng thú cho học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian để đặt câu hỏi gợi mở, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ, ưu việt CNTT truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Mục tiêu việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao không đơn “ Thầy đọc- trò chép; thầy giảng- trò nghe; chí “ thầy giảng- trò ngủ gật” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động lĩnh hội kiến thức, xếp hợp lí trình tự học tập, tự rèn luyện thân Mục đích việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng sử dụng CNTT công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng công tác quản lí, giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học em học sinh học học, góp phần rèn luyện cho học sinh (HS) số phẩm chất người lao động thời kì CNH-HĐH Có thể khẳng định: Đã đến lúc việc ứng dụng CNTT nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng cần quan tâm mức cần quản lí chặt chẽ, hiệu Vậy người Hiệu trưởng trường Tiểu học cần phải làm để đưa CNTT vào nhà trường quản lí việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường nói chung, hoạt động dạy học nói riêng? Bản thân thực tâm huyết, trách nhiệm tập thể lãnh đạo nhà trường bước quản lí tốt việc ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy, đảm bảo thực chất, có chất lượng đạt suất lao động cao Lí chọn đề tài SKKN: Thứ nhất: Xuất phát từ xu hội nhập toàn cầu hoá Việc tiếp nhận công nghệ CNTT yếu tố khách quan tất yếu để khẳng định hưng thịnh quốc gia Giáo dục không nằm quy luật đó, việc ứng dụng CNTT giáo dục thể lớn mạnh khoa học, công nghệ, kinh tế… đất nước Một đất nước muốn phát triển nhanh bền vững kinh tế tri thức phải ưu tiên hàng đầu CNTT làm thay đổi tranh kinh tế tri thức Để đáp ứng yêu cầu hội nhập giới công nghệ đại, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục thực phải trước, đón đầu đổi Để hoàn thành sứ mệnh mình, nhà quản lý giáo dục từ trung ương đến địa phương, hết phải hiểu tầm quan trọng CNTT với công tác giáo dục cần phải có biện pháp quản lý hiệu để việc ứng dụng CNTT trở thành nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu tất yếu Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 Chính phủ nhận định: “Sự đổi phát triển giáo dục diễn quy mô toàn cầu tạo hội tốt để giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận với xu mới, tri thức mới, sở lý luận, phương thức tổ chức, nội dung giảng dạy đại tận dụng kinh nghiệm quốc tế đổi phát triển” Chỉ thị số 29/2001/CT BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 20012005 nêu rõ: “CNTT đa dạng phương tiện tạo thay đổi lớn hệ thống quản lý giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” Nhận rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước” Như vậy, việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học góp phần thực đổi giáo dục nói chung, đổi phương pháp giáo dục nói riêng nhằm nâng cao chất lượng Thứ hai: Xuất phát từ thực tế trường TH Xuân Quan việc ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế gặp nhiều khó khăn trình độ tin học giáo viên nhiều bất cập Hầu hết CBGV-NV không đào tạo, trang bị kiến thức Tin học Kiến thức, hiểu biết kĩ GV cá nhân tự học hỏi, nhiều thuật ngữ , kĩ thuật máy tính chưa nắm bắt đầy đủ, có GV chưa biết thao tác mở-tắt máy tính, lại hạn chế ngoại ngữ - tiếng Anh- chí có nhiều GV ( trước trường phổ thông học tiếng Nga) làm cho việc sử dụng máy vi tính gặp nhiều khó khăn Đội ngũ học sinh chủ yếu nông dân, đời sống kinh tế khó khăn, gia đình học sinh giáo viên có máy tính Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học nói chung, phục vụ cho việc ứng dụng CNTT nhiều hạn chế khiêm tốn ( Năm học 2008-2009 nhà trường có 02 máy tính lí Công ty Việt Hưng chuyển cho để sử dụng) Các thiết bị kèm thiếu đồng bộ, lỗi thời ( cũ, thiết bị thay thế),… Mặt khác, phương pháp dạy học cũ lối mòn khó thay đổi Sự áp đặt chưa thể sớm chiều xóa phận giáo viên Việc dạy học có ứng dụng CNTT mẻ với giáo viên Điếu làm cho CNTT, đưa vào trình dạy học mà chưa thể phát huy tính tích cực hiệu Việc sử dụng CNTT để đổi PPDH chưa nghiên cứu kĩ hiểu dẫn đến việc ứng dụng không lúc, không chỗ, nhiều bị lạm dụng Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT lúng túng Kết đánh giá giảng ứng dụng CNTT cảm tính Việc kết nối sử dụng Internet chưa thực triệt để chưa có chiều sâu, sử dụng không thường xuyên, chưa có kĩ khai thác nguồn tư liệu theo địa Khả trình chiếu giảng máy tính chưa tốt làm cho chất lượng giảng chưa đạt hiệu mong muốn, chất lượng giáo dục chưa nâng cao.Việc ứng dụng CNTT dạy học trở thành nhu cầu cấp bách, thiếu việc đổi phương pháp giáo viên nhà trường Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nói trên, xuất phát từ yêu cầu khách quan tính cấp thiết toán Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, nghiên cứu tổ chức thực thành công SKKN : “Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học ” 2.Ý nghĩa tác dụng giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm: “ Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học” mà trình bày công việc kiên trì thực năm qua, có điều chỉnh bổ sung năm học( từ năm học 2009-2010 đến nay) góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói riêng trường TH Xuân Quan – Đơn vị ba năm liền đạt danh hiệu “ Tập thể LĐXS” UBND tỉnh Hưng Yên tặng Cờ thi đua xuất sắc năm học 2012- 2013 Ý nghĩa tác dụng SKKN là: Thứ nhất: Đối với công tác quản lí Nâng cao trình độ chuyên môn, kĩ sử dụng thiết bị tin học điều kiện cần đủ người quản lí BGH nhà trường phải người tiên phong, gương mẫu việc tự trau dồi kiến thức Tin học kĩ ứng dụng CNTT công tác quản lí nhà trường đồng thời động viên , khuyến khích đội ngũ tích cực tự học để trang bị cho kĩ CNTT Đưa việc ứng dụng CNTT vào tiêu chí thi đua Khuyến khích GV soạn giáo án lên lớp máy vi tính ( có sát hạch, kiểm tra thường xuyên báo cáo với Phòng GD&ĐT), xây dựng kế hoạch tổ, khối, đoàn thể, nhà trường hình thức chế vi tính, bảo đảm nhanh gọn, xác Có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị tin học động viên, tư vấn giáo viên trang bị máy tính cá nhân, coi việc có máy tính cá nhân điều kiện để soạn giáo án máy tính giáo viên Công tác quản lí HT, PHT khoa học, hiệu Thứ hai: Đối với giáo viên Tạo cho giáo viên có chuyển đổi nhận thức, từ qui định ( mang tính áp đặt ) lúc ban đầu sang tâm say mê với việc ứng dụng CNTT soạn giảng hoạt động khác Kĩ soạn giảng tiết có ứng dụng CNTT nâng lên rõ rệt, chất lượng dạy nâng cao Kĩ sử dụng mạng Internet cuãng có chiều sâu Từ đó, không nâng cao lực chuyên môn mà nhận thức, hiểu biết xã hội cải thiện đáng kể Thứ ba: Đối với học sinh Các em chủ thể trình dạy học, lính hội tiếp thu kiến thức cách chủ động, phát triển tư sáng tạo, kĩ phản xạ nhanh xác Trong dạy có ứng dụng CNTT GV, học sinh có hứng thú học tập, kết học tập tốt Các em tích cực tham gia có hiệu cao thi qua mạng nhà trường phát động theo đạo ngành 3.Phạm vi nghiên cứu SKKN 3.1 Nơi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm: Trường Tiểu học Xuân Quan – xã Xuân Quan- huyện Văn Giang- tỉnh Hưng Yên 3.2: Đối tƣợng SKKN tiến hành nghiên cứu: Giáo viên 3.3 : Lĩnh vực khoa học nghiên cứu: Quản lí 3.4: Mục đích SKKN: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; tăng tính hiệu đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học 3.5: Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường TH Xuân Quan 05 năm học ( từ năm học 2009-2010 đến nay) Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận CNTT ứng dụng CNTT dạy học 4.2 Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phòng GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học trường Tiểu học Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, mô hình hoá… tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục, CNTT ứng dụng CNTT ; chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD&ĐT Hưng Yên, Phòng GD&ĐT Văn Giang CNTT quản lý việc ứng dụng CNTT nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Nhóm phương pháp quan sát Quan sát hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường Có nhìn chung (thuận lợi khó khăn) trạng địa bàn Từ đưa đánh giá, kết luận thực trạng đề xuất giải pháp có hiệu ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường TH 5.3 Xử lý kết thống kê toán học Phân tích xử lý thông tin, số liệu thống kê toán học II PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Cơ sở lí luận: Nền kinh tế giới bước vào giai đoạn kinh tế tri thức Vì việc nâng cao hiệu chất lượng GD&ĐT yếu tố sống định tồn phát triển quốc gia Việc áp dụng công nghệ vào giáo dục có CNTT giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Điều đặt vấn đề cho nhà quản lý giáo dục là: Làm để thúc đẩy việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học ? Chính vấn đề nghiên cứu biện pháp quản lý để thúc đẩy ứng dụng CNTT giáo dục thực sự phát triển rộng khắp giới nói chung Việt Nam nói riêng Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường TH vấn đề cấp thiết nghiên cứu góc độ hẹp Thực tế Việt Nam việc đưa CNTT vào quản lý hoạt động nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng tồn nhiều vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu giải Vì sâu nghiên cứu tổ chức thực vấn đề phạm vi trường TH Xuân Quan- huyện Văn Giang thu kết tốt, qua đề xuất số biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học trường TH huyện, tỉnh 1.1 Các khái niệm: 1.1.1 Phƣơng pháp dạy học Phương pháp dạy học đường, cách thức người dạy người học nhằm chiếm lĩnh tri thức, thực nhiệm vụ dạy học đề Việc đổi phương pháp dạy học có ứng dụng CNTT không nhằm mục đích thực tốt nhiệm vụ dạy học 1.1.2 Phƣơng tiện kỹ thuật dạy học Để việc dạy học đạt hiệu cao, trình dạy học người giáo viên học sinh phải sử dụng phương tiện dạy học mà ta gọi thiết bị dạy học Việc đổi phương pháp dạy học bao gồm việc đổi thiết bị - phương tiện dạy học, đổi tư duy, đổi cách nghĩ, cách dạy, cách quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học cho hoạt động trở thành thói quen thường xuyên tiết lên lớp giáo viên Trên thực tế dạy học sử dụng nhiều loại thiết bị dạy học, phương tiện kỹ thuật dạy học khác phân loại sau: a) Thiết bị đơn giản: Các dụng cụ dạy học học thông thường: tranh ảnh, đồ dùng dạy học, mô hình vật mẫu, đồ chơi giáo dục mầm non… b) Thiết bị đại có giá trị kinh tế cao: Các thiết bị phục vụ dạy học đồ dùng dạy học đại, máy móc thực hành, dụng cụ thí nghiệm, máy chiếu, máy vi tính, máy soi vật thể, hệ thống nghe nhìn, máy in, máy photo coppy… Do có nhiều ưu điểm trội, trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học khoa học công nghệ ngày phát triển mà phương tiện kỹ thuật dạy học đại ngày phát triển Quản lý tốt phương tiện kỹ thuật dạy học có tác động tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học 1.2 CNTT ứng dụng CNTT vào giảng dạy trƣờng TH 1.2.1 Thông tin- Công nghệ thông tin a.Thông tin: Thông tin khái niệm trừu tượng mô tả yếu tố đem lại hiểu biết, nhận thức cho người sinh vật khác Thông tin tồn khách quan, nhiều dạng khác nhau, xuất phát từ nhiều nguồn khác nhau, tạo ra, truyền đi, lưu trữ chọn lọc Khi tiếp nhận thông tin, người thường phải xử lí để tạo thông tin tạo phản ứng định Trong lĩnh vực quản lí, thông tin định quản lí b) Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin, viết tắt CNTT ( Information Technology- viết tắt IT) ngành ứng dụng công nghệ vào quản lí xã hội, xử lí thông tin Có thể hiểu CNTT ngành sử dụng máy tính phương tiện truyền thông để thu thập, truyền tải, lưu trữ, bảo vệ , xử lí, truyền thông tin Nghị 49/CP ngày 4.8.1993 định nghĩa CNTT sau: “CNTT hệ thống phương pháp khoa học, phương tiện công cụ phải soạn giáo án tiết Cán phụ trách CNTT PHT coppy văn bản, in giấy để chấm Sau đó, có rút kinh nghiệm, nêu gương điển hình, xuất sắc trước tập thể để học tập Biện pháp nêu gương, khen thưởng ( theo đối tượng, trình độ, tuổi tác…) có tác dụng kích cầu hiệu Ảnh:Hội thi: Kĩ thiết kế giảng máy tính năm học 2010-2011 *Năm học 2011- 2012: Tiếp tục kiểm tra kĩ soạn thảo văn them yêu cầu coppy, lưu máy tính USB *Năm học 2012- 2013: Tiếp tục kiểm tra kĩ năm học trước yêu cầu cao soạn dạy có liên quan đến vẽ hình, viết phân số số đo diện tích, thể tích,… download văn qui phạm pháp luật ngành máy tính gửi vào hộp thư điện tử trường Minh chứng: Đề kiểm tra với GV khối lớp 5- năm học 2012- 2013: ĐỀ KIỂM TRA ỨNG DỤNG CNTT NĂM HỌC 2012-2013 ( Thời gian làm 120 phút) -PHẦN I: KĨ NĂNG SOẠN THẢO VĂN BẢN: 40 ĐIỂM Đồng chí Thiết kế giảng môn Toán – Lớp 5: 30 điểm Bài: Diện tích hình thang ( Thứ hai - Tuần 19) Lưu thiết kế giảng vào ổ D: 05 điểm Coppy thiết kế giảng vào USB: 05 điểm PHẦN II: EMAIL & INTERNET: 10 ĐIỂM Download máy tính Thông tƣ số 21/ 2010/ TT- BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Hội thi GV dạy giỏi cấp: 06 điểm Thực gửi Thiết kế giảng Thông tƣ 21/ 2010/ TT- BGDĐT vào Email: 04 điểm a.Gửi Thiết kế giảng vào Email: chinh050670@gmail.com ( 02 điểm) b.Gửi Thông tư 21/ 2010/ BGDĐT vào Email: lethinghi2302@gmail.com ( 02 điểm) * Lƣu ý: -Chủ đề thư: Ghi đầy đủ Họ tên người gửi ( Ví dụ: Nguyễn Thị A) - Nếu gửi sai địa Email: Không cho điểm - Điểm toàn bài: 50 điểm 2010/ TT- BGDĐT vào Email: 04 điểm a Gửi Thiết kế giảng vào Email: chinh050670@gmail.com ( 02 điểm) b.Gửi Thông tư 21/ 2010/ BGDĐT vào Email: lethinghi2302@gmail.com ( 02 điểm) * Lƣu ý: -Chủ đề thư: Ghi đầy đủ Họ tên người gửi ( Ví dụ: Nguyễn Thị A) - Nếu gửi sai địa Email: Không cho - Điểm toàn bài: 50 điểm Minh chứng: KẾ HOẠCH KIỂM TRA ỨNG DỤNG CNTT NĂM HỌC 2012-2013 -A.THỜI GIAN: THÀNH PHẦN DỰ THI- ĐỊA ĐIỂM THI - 14h00 ngày 18/1/2013: Tổ CM1 + Mai Hương+ Vân – Tại Phòng Tin học -7h30 ngày 19/1/2013: Tổ 2-3 + Mơ – Tại Phòng Tin học - 14h00 ngày 20/1/2013: Tổ 4-5 + Duyên, Hạnh – Tại Phòng Tin học Lƣu ý: - GV tự chuẩn bị máy tính cá nhân + dây, phích cắm điện để máy tính hoạt động - Hoàn thành việc chuẩn bị trước thi 15 phút B YÊU CẦU &BIỂU ĐIỂM CÁC PHẦN THI: PHẦN I: KĨ NĂNG SOẠN THẢO VĂN BẢN: 40 ĐIỂM: 1.Thiết kế giảng 01 tiết dạy: + Đối với GV dạy văn hóa: Soạn giảng môn Toán theo khối ( Cô Mơ : K2 ; Cô Mai Hương: K1) +Đối với GV dạy môn khiếu: - Cô Hạnh: MT khối - Cô Duyên: MT khối - Cô Tuyến: TA khối - Cô Vân: TA khối Yêu cầu & Biểu điểm: 2.1:Nội dung: 20 điểm - Đánh máy đầy đủ, chi tiết nội dung:15 điểm - Bài soạn thể có sáng tạo, hiệu kiến thức cần khắc sâu, mở rộng nâng cao: 05 điểm 2.2 Hình thức: 10 điểm - Trình bày văn Thiết kế giảng đảm bảo khoa học, đẹp: 07 điểm - Chọn khổ giấy A4: 01 điểm - Căn lề văn chuẩn( Trái, phải, , dưới): 01 điểm - Đúng Font chữ Times New Roman: 01 điểm 2.3 Lưu thiết kế giảng vào ổ D: 05 điểm 2.4 Coppy thiết kế giảng vào USB: 05 điểm PHẦN II: EMAIL & INTERNET: 10 ĐIỂM Download mạng Internet 01 văn theo yêu cầu : 06 điểm Thực gửi Thiết kế giảng phần I 01 văn Download phần II, mục vào hộp thư điện tử: 04 điểm 2.1: Gửi Thiết kế giảng vào Email: chinh050670@gmail.com ( 02 điểm) 2.2: Gửi văn Download vào Email: lethinghi2302@gmail.com( 02 điểm) C LƢU Ý: - Thời gian hoàn thành phần thi: 120 phút - Tổng số điểm: 50 điểm - Chủ đề thư: Ghi đầy đủ: Họ tên người gửi ( Ví dụ: Nguyễn Thị A) - Nếu gửi sai địa Email: Không cho điểm D BAN GIÁM KHẢO: HT, PHT, CB phụ trách CNTT, TBDH Xuân Quan, ngày 14 tháng năm 2013 HIỆU TRƢỞNG ( Kí tên, đóng dấu) *Năm học 2013- 2014: Tiếp tục kiểm tra kĩ năm học 2012-2013 với GV cao tuổi, GV có trình độ có mặt hạn chế ( 04 GV dự thi/ TS 30 GV Biểu điểm: 30) Số GV lại chia làm nhóm thực yêu cầu sau đây: Một là: Download 01 thiết kế giảng có trình chiếu mạng chỉnh sửa ( Nội dung- PPDH- hình thức tổ chức tiết học, Fond chữ, màu nền, âm thanh, cắt bỏ thêm hình ảnh minh họa…) cho phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp Hai là: Tự thiết kế giảng có trình chiếu 6.3 Tổ chức thực Hiệu trưởng định giao mảng công việc, bảo quản thiết bị cụ thể cho đồng chí cán bộ, giáo viên phụ trách Hiệu trưởng thành lập tổ kiểm tra Hiệu trưởng ủy quyền cho Phó hiệu trưởng làm tổ trưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ chuyên môn tin học làm ủy viên Việc kiểm tra theo hai hình thức: Kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất Việc thường xuyên kiểm tra, giám sát định kỳ xác suất công việc cụ thể Tổ kiểm tra có nhiệm vụ kiểm tra, giám sát, phát lập biên đề xuất, kiến nghị phương án giải để Hiệu trưởng phê duyệt Qua việc kiểm tra giúp cho Hiệu trưởng việc giám sát, đôn đốc thành viên thực chức trách, nhiệm vụ Hiệu trưởng giao cho tổ, nhóm chuyên môn tăng cường việc dự giờ, thăm lớp tiết có sử dụng CNTT dạy học Sau dự giờ, thăm lớp phải họp rút kinh nghiệm, nhận xét ưu điểm, nhược điểm để giáo viên phát huy điều chỉnh ( có tuyên dương, khen thưởng điểm thưởng tất tiết dạy có ứng dụng CNTT theo mức độ đạt kĩ sử dụng máy tính trình chiếu giảng, coi phương tiện dạy học quan trọng, góp phần đổi PPDH, nâng cao chất lượng) 6.4 Điều kiện thực hiện: - Hiệu trưởng, tổ chuyên môn, giáo viên dự trực tiếp tổ nhóm chuyên môn để đảm bảo tính khách quan, đánh giá linh hoạt, đánh giá công khai, công nghiêm túc, động viên kịp thời sáng tạo tiết dạy giáo viên - CBGV có ý thức học hỏi, cầu thị tiến để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy trở thành nhu cầu thiếu việc đổi PPDH, nâng cao chất lượng - Có biểu điểm thi đua- khen thưởng việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy cách rõ rang, công khai từ đầu năm học thông qua Hội nghị CBCC-VC hang năm III KẾT QUẢ Kiên trì, sáng tạo để có điều chỉnh năm học, cải tiến đổi biện pháp quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương nên kết đạt khẳng định: Thứ nhất: Giáo viên có chuyển biến tích cực nhận thức, từ qui định mang tính áp đặt, thái độ thờ ơ, không quan tâm lúc đầu sang tâm say mê với việc ứng dụng CNTT Dưới biểu đồ ý kiến CBGV-NV tham dự phiếu hỏi: Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy có cần thiết không? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 A B Cột A ( Năm học 2009-2010) biểu thị 24/ 32 = 75% ý kiến cho cần thiết đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy hỏi vào thời điểm bắt đầu thực biện pháp SKKN Đến có 100% ý kiến đồng biểu thị cột B ( Tỉ lệ ý kiến cho cần thiết đưa ứng dụng CNTT vào giảng dạy năm học 2013-2014) Điều chứng tỏ GV yêu thích, say mê tìm tòi nên thấy vai trò, tiện ích CNTT giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng Thứ hai: Kĩ soạn giảng tiết dạy có ứng dụng CNTT nâng cao, chất lượng dạy đạt loại tốt nâng lên rõ rệt Bảng thống kê chất lượng giảng 30 GV trước thực biện pháp SKKN: Tốt Trƣớc 9/30= 30% thực biện Khá ĐYC Yếu 18/30= 60% 03/ 30=10% pháp Sau thực pháp 14/ 3=46,7% biện 15/30= 50% 01/30= 3,3% Nhìn vào bảng thống kê ta thấy tỉ lệ tiết dạy đạt loại Tốt tăng lên từ 30% nâng lên 46, 7% - Tăng 16,7% Tỉ lệ tiết dạy ĐYC giảm từ 10% xuống 3,3% - giảm 6,7% Chất lượng HS môn học nâng lên rõ rệt, đặc biệt tỉ lệ HS khá- giỏi tăng 18%, tỉ lệ HSY giảm 0,82%: Bảng thống kê xếp loại học lực học sinh năm học Năm học Số HS K-G Tỉ lệ Số HSY Tỉ lệ 2009-2010 344/562 61,2% 12/562 2,1% 2010-2011 402/ 570 70,5% 9/570 1,57% 2011-2012 476/ 605 78,6% 9/605 1,48% 2012-2013 492/ 621 79,2% 8/621 1,28% Kết thi Toán, tiếng Anh qua mạng HS nhà trường đứng tốp đầu huyện Hàng năm có HS dự thi đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh cấp quốc gia Trong 03 năm gần đây, nhà trường có 02 HS đạt giải( 01 giải Nhì, 01 giải KK) thi Tin học trẻ không chuyên cấp tỉnh Sở GD&ĐT Hưng Yên tổ chức Hiện nhà trường có 01 HS chuẩn bị dự thi Tin học cấp tỉnh năm học 2013-2014 với tự tin cao Thứ ba: Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường quan tâm đầu tư Hệ thống máy tính thiết bị khác nâng lên số lượng chất lượng Nhà trường tiết kiệm, đầu tư kinh phí từ Ngân sách công tác XHH để mua máy tính cho tổ chuyên môn Mỗi CBQL, nhân viên VT-KT, TV-TBDH, Y tế, TPT Đội trang bị 01 máy tính ( Chưa kể 03 máy tính xách tay cho HT, PHT, VT-KT) Nhà trường mua 03 máy chiếu đa cho tổ chuyên môn 01 Bảng điện tử thông minh gắn di động giá đỡ để di chuyển từ phòng học sang phòng học khác Đến nhà trường có máy in, có 01 máy in đa ( in, photo coppy, scan Pax) Về phía CBGV-NV tích cực đầu tư mua máy tính cá nhân, có GV trang bị máy in để sử dụng gia đình: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 15.6 10 2009-2010 100 97.1 79.4 46.8 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Trên là:Biểu đồ CBGV-NV trang bị máy tính cá nhân năm học Nhìn vào biểu đồ ta thấy năm học 2009-2010 có 5/2 CBGV đạt tỉ lệ 15,6% có máy tính đến năm sau có 46,8%, tăng 31,2%, đến đạt 100% số CBGV có máy tính Đó thành công không dừng lại lĩnh vực nhận thức mà việc làm 100% CBGV biết soạn giáo án máy tính đảm bảo chất lượng ( Theo qui định thể thức trình bày văn bản, khoa học đẹp) 100% CBGV biết trình chiếu giảng máy chiếu đa năng, có tới 96,7% số CBGV biết chỉnh sửa thiết kế giảng tự thiết kế giảng để trình chiếu Trong số có khoảng 70% GV sử dụng thành thạo tự xử lí tình phát sinh Có 12/ 30 GV biết sử dụng Bảng điện tử thông minh 05 GV biết soạn giáo án điện tử e- Learning Số lượng tiết dạy có ứng dụng CNTT tăng từ 12 tiết ( năm học 2009-2010) đến năm học 2012-2013 97 tiết, tăng gấp lần Điều chứng tỏ phong trào ứng dụng CNTT giảng dạy việc trình chiếu GV rộng khắp, sôi đạt hiệu Thứ tƣ: CBGV- NV việc khai thác thông tin qua mạng Internet, nhận thức, hiểu biết xã hội nâng lên với lực chuyên môn nghiệp vụ Từ GV đạt trình độ chứng Tin học A, B,C , có 05/30 GV có chứng B, 8/30 GV có chứng A Tin học 16/30 GV có kĩ thực hành ứng dụng tương đương chứng A( Số GV không tham gia học cấp chứng đáp ứng tốt yêu cầu công việc kiểm tra sát hạch tay nghề hang năm), có 01/ 30GV có kĩ soạn giáo án máy tính chậm tuổi cao Những kết đạt Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học Xuân Quan niềm tự hào tập thể lãnh đạo CBGV- NV nhà trường năm với lòng kiên trì, tinh thần tâm cao, có lúc phải cương để đưa vào quỹ đạo nhằm đổi PPDH, nâng cao chất lượng PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN Kết luận Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy việc làm cần thiết, xu toàn cầu hóa, phát triển khoa học công nghệ, phát triển kinh tế tri thức giới công CNH-HĐH nước ta Để thực được việc cần phải có quan tâm cấp, ngành vào sớm chiều, mà cần phải có thời gian phải có lộ trình, bước phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Với mục đích nhằm nâng cao việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp quản lý dạy học trường TH, SKKN hệ thống số khái niệm góp phần làm sáng tỏ số vấn đề sở lý luận biện pháp ứng dụng CNTT quản lý dạy học Đó cách làm, cách giải vấn đề cụ thể thông qua việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học cách có mục đích, có kế hoạch người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp hoạt động nhà trường giúp trình dạy học, giáo dục vận động tối ưu tới mục tiêu đề SKKN đánh giá thực trạng việc ứng dụng CNTT vào dạy học, phân tích số nguyên nhân ảnh hưởng đến việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lí dạy học Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn,tôi thực số biện pháp để quản lí tốt việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường TH sau: Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT giảng dạy Biện pháp : Lập kế hoạch cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường TH trường Biện pháp : Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường Biện pháp : Tổ chức tập huấn, chuyên đề cho GV để phổ biến, chia sẻ nguồn tài nguyên mạng PPDH có ứng dụng CNTT Biện pháp : Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hóa trang thiết bị Biện pháp : Kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT trường TH Những biện pháp SKKN vận dụng, cụ thể hóa khoa học quản lý vào hoạt động quản lý trường TH Các biện pháp đưa khảo nghiệm qua việc trưng cầu ý kiến CBGV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp đánh giá cần thiết khả thi mức độ cao Việc nghiên cứu SKKN góp phần giúp cho CBQL trường TH có biện pháp, phương pháp cải tiến trình quản lý việc giảng dạy GV trường mình, từ tạo hiệu cao công tác quản lý, tăng hiệu suất công việc, nâng cao uy tín thương hiệu nhà trường, tạo không khí làm việc cởi mở, khoa học, sôi văn minh môi trường sư phạm với phong cách “ công nghệ”, “chuyên nghiệp” nhà trường 2.Điều kiện, kinh nghiệm áp dụng giải pháp 2.1 : Điều kiện áp dụng giải pháp: Để áp dụng biện pháp quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường TH cần điều kiện sau đây: Một là: CBQL phải gương mẫu, tiên phong việc ứng dụng CNTT công việc Có tâm cao công tác thực kế hoạch lộ trình đề ra, đồng thời tạo điều kiện tốt linh hoạt điều chỉnh kế hoạch bước ứng dụng CNTT giảng dạy GV cho phù hợp với điều kiện thực tế đạt hiệu cao Hai là: Đội ngũ GV phải có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, mạnh dạn, tự tin vận dụng, ứng dụng CNNT vào giảng dạy tinh thần “ Ngày đầu chưa quen đường cày chưa thẳng ngay” Tự rèn luyện nhiều có kĩ năng, kĩ xảo rút kinh nghiệm để việc làm sau tốt việc làm trước, ngày hôm sử dụng thành thạo ngày hôm qua Ba là: Cần phải có CSVC, hệ thống máy tính với cấu hình cao mạng Internet đủ mạnh, ổn định giúp cho GV khai thác, tìm kiếm thông tin mạng tốt đồng thời phải bảo quản tốt trang thiết bị Tin học Quan tâm bảo trì, bảo dưỡng theo qui định 2.2: Bài học kinh nghiệm Áp dụng triệt để biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học, học kinh nghiệm rút là: Thứ nhất: Cần biết tranh thủ quan tâm ủng hộ cấp, ngành, tổ chức cá nhân, đặc biệt đạo ngành GD&ĐT BGH cần truyền đạt đầy đủ, kịp thời, có trọng tâm tinh thần ứng dụng CNTT hoạt động đến tất thành viên Hội đồng sư phạm Chứng minh cụ thể hiệu mà ứng dụng CNTT mang lại trình công tác Thứ hai: Luôn tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ hoàn thành nhiệm vụ giao với hiệu cao Sự quan tâm khích lệ GV điều kiện quan trọng việc thúc đẩy phát triển nghề nghiệp họ.Từ đó, tạo cho họ có hứng thú, niềm say mê việc khám phá, tìm tòi tư liệu rèn kĩ CNTT phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung, cho việc giảng dạy nói riêng Thứ ba: Người quản lí người đồng hành, sẵn sàng chia sẻ, học hỏi tất thành viên nhà trường, người tiên phong gương mẫu hoạt động ứng dụng CNTT, xây dựng kế hoạch sát thực tế đạo thực hiện, có kiểm tra đánh giá, đôn đốc, nhắc nhở biện pháp “ nêu gương”, nhân rộng điển hình thông qua tiết dạy có ứng dụng CNTT, hội thảo, tập huấn, chuyên đề,… Thứ tƣ: Quan tâm bồi dưỡng nhân lực, đầu tư mua sắm trang thiết bị Tin học nhà trường, làm công tác tư vấn, khuyến khích CBGV-NV tự mua máy tính cá nhân để phục vụ tốt cho công việc 2.3: Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp 2.3.1: Tiếp tục nâng cao nhận thức, tư tưởng cho đội ngũ CBGV nhà trường tầm quan trọng , tính hữu ích CNTT quản lí, giảng dạy việc tổ chức hoạt động khác Liên đội, đoàn thể,… 2.3.2: Tiếp tục nâng cao trình độ Tin học, kĩ sử dụng CNTT trang thiết bị kèm cho đội ngũ CBGV nhằm đáp ứng yêu cầu công việc giai đoạn Trước mắt tiếp tục động viên CBGV đăng kí lớp bồi dưỡng, thi để cấp chứng Tin học tổ chức tập huấn lại cho CBGV việc sử dụng Bảng thông minh, thiết kế giáo án điện tử e- Learning 2.3.3: Quan tâm đầu tư trang bị thêm thiết bị Tin học, nâng cấp đường truyền mạng, tăng cường đầu tư thêm phần mềm cho công tác quản lí hành chính, tài phần mềm tiện ích khác Trang bị phần mềm quản lí Thư viện để Thư viện nhà trường đạt TCCL Thư viện đạt Chuẩn quốc gia 3.3.4: Tăng cường việc đạo hoạt động nhà trường hình thức Thƣ điện tử Làm công tác tuyên truyền cho PHHS nhận thức tính hữu ích CNTT để từ PHHS cộng tác nhà trường việc trao đổi thông tin hai chiều qua hệ thống sổ liên lạc điện tử hộp thư điện tử 2.3.5: Tăng cường hoạt động chuyên môn hoạt động giáo dục khác việc ứng dụng CNTT Đưa tiêu chí sử dụng, ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục vào tiêu chuẩn thi đua( đưa vào tiêu chuẩn Lao động sáng tạo, đạt suất chất lượng cao… ) đội ngũ GV xét danh hiệu LĐTT GVG cấp tổ, cấp trường 3.6: Tổ chức tốt việc bồi dưỡng cho HS tham gia thi Violympic, Olympic,… Tham mưu với cấp định hợp đồng công việc GV dạy Tin học ( môn tự chọn) cho HS khối 4-5 trang bị đủ tối thiểu 15 máy tính/ phòng Tin học nhằm nâng cao chất lượng 2.4: Kiến nghị 2.4.1 Đối với Bộ GD&ĐT- Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT - Đề chủ trương lớn, rõ ràng có kế hoạch cụ thể việc triển khai ứng dụng CNTT nhà trường Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, tránh chồng chéo hệ thống thông tin 2.4.2 Đối với UBND huyện Văn Giang trường TH - Tăng cường đầu tư trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính đảm bảo tiêu chuẩn chất lượng cho nhà trường để phục vụ tốt cho công tác quản lý giảng dạy 2.4.3 Đối với giáo viên trường TH - Học tập nâng cao trình độ Tin học, Ngoại ngữ -Tích cực khai thác mạng Internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy, hiểu biết kiến thức xã hội kĩ sống Trong thời đại bùng nổ CNTT, việc hiểu biết, vận dụng CNTT vào quản lí giảng dạy việc làm cần thiết, đem lại hiệu thiết thực Hơn lúc hết cần trang bị cho thân tập thể tinh thần cầu thị tiến bộ- ngày mai tiến so với thân ngày hôm qua- nhạy bén với Bồi dưỡng nhận thức đắn, vận dụng linh hoạt, kích thích động, sáng tạo giáo viên việc ứng dụng CNTT công tác nói chung, vào việc giảng dạy nói riêng thử thách nhiệm vụ người CBQL Thực tốt công tác quản lí ứng dụng CNTT đội ngũ GV chắn mang lại kết tốt, góp phần thúc đẩy tích cực tiến trình đổi nhà trường phát triển bền vững tương lai Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học SKKN thân tôi, viết với tất tâm huyết nhà giáo, người CBQL, không chép nội dung người khác Xin chia sẻ đồng nghiệp SKKN Kính mong đồng chí lãnh đạo giáo ý kiến tham gia góp ý đồng nghiệp! Xin trân trọng cảm ơn! Xuân Quan, ngày 20 tháng năm 2014 NGƢỜI VIẾT TRẦN THỊ CHINH DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những đề chung đổi giáo dục THPT môn Tin học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhiệm vụ năm học 2009 -2010 đến 2013-214 Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển CNTT&TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 Chính phủ nước Cộng hoà XHCN Việt Nam, Đề án tin học hoá quản lý hành nhà nước (2001-2005) kèm theo Quyết định số: 112/2001/QĐ - TTg ngày 25/7/2001 Thủ tướng Chính phủ giáo dục Phó Đức Hòa – Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực, Nxb Giáo dục Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003), Lý luận luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục – Một số đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 10 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học – Tập 1, NXB Đại học sư phạm 11 Trần Thị Tuyết Oanh (2006), Giáo trình Giáo dục học – Tập 2, NXB Đại học sư phạm 12 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin - Số 67/2006/QH11, ngày 29/6/2006 [...]... MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CNTT VÀO GIẢNG DẠY Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC I MỤC TIÊU CHUNG Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học có nhiệm vụ: Xuất phát từ thực trạng ứng dụng và Quản lí ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trường Tiểu học để đề ra các biện pháp quản lí hiệu quả hoạt động này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học nói... tin học, hiện đại hóa trang thiết bị Biện pháp 6 : Kiểm tra và đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT ở trường Tiểu học 2.2: Thời gian: Từ năm học 2009-2010 đến nay Trên cơ sở lý luận về quản lý nhà trường và quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học đồng thời từ thực trạng quản lý, tôi đã thực hiện có hiệu quả trong 5 năm qua, nay xin đề xuất: Biện pháp Quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy ở trƣờng Tiểu học. .. mà không có CNTT là một nhà trường không quan tâm gì tới các sự kiện đang xảy ra trong xã hội trong thời đại ngày nay Việc ứng dụng CNTT trong giáo dục bao gồm hai lĩnh vực : ứng dụng CNTT trong quản lý và ứng dụng CNTT trong giảng dạy ( Phạm vi đề tài là ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường TH) Thực tiễn việc ứng dụng CNTT trong dạy học hiện nay đã trở nên phổ biến Điều kiện CSVC, hạ tầng CNTT - viễn... của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy Biện pháp 2 : Lập kế hoạch cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy ở trường Tiểu học Biện pháp 3 : Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực có chất lượng về CNTT cho nhà trường Biện pháp 4 : Tổ chức tập huấn, chuyên đề cho GV để phổ biến, chia sẻ các nguồn tài nguyên mạng và các PPDH có ứng dụng CNTT Biện pháp 5 : Tăng cường các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất,... II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trên cơ sở kế thừa và phát triển những biện pháp mà nhà trường đã thực hiện đồng thời với việc nghiên cứu và vận dụng những kiến thức lý luận liên quan như đã phân tích nêu trên, tôi xin đề xuất những biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường TH như sau : 1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng, lợi ích của việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy 1.1... nhập Năm là: Học tập kinh nghiệm của các trường đã ứng dụng thành công CNTT trong đổi mới nội dung, phương pháp dạy học 4.2 Nội dung- Biện pháp Nhà trường cần đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong giáo dục theo hướng tin học hoá quản lý giáo dục và sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho việc đổi mới phương pháp quản lý và dạy học như: Thứ nhất: Triển khai chương trình quản lý nhân sự, hệ... tốt nhất để đạt được mục tiêu đề ra Việc lập kế hoạch trong quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trong các trường TH sẽ giúp CBQL nhà trường chú ý vào mục tiêu chung của việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học, góp phần đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học Mặt khác nó cho thấy cái nhìn tổng thể, toàn diện về các hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học; thấy được mối quan hệ, sự tương tác giữa các bộ phận,... các sản phẩm E-learning 1.3.3 Quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy Việc ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học là công việc, là nhiệm vụ của các nhà quản lý giáo dục nói chung và của mỗi nhà quản lý các cơ sở giáo dục đào tạo nói riêng Quản lý là lãnh đạo, chỉ đạo, điều khiển một tổ chức bằng cách vạch ra mục tiêu cho tổ chức đồng thời tìm kiếm các biện pháp, cách thức tác động vào tổ chức sao cho tổ chức... phương pháp dạy học Giao kế hoạch dạy học có ứng dụng CNTT cho các tổ, nhóm chuyên môn Chỉ đạo cho các tổ nhóm chuyên môn thường xuyên báo cáo kinh nghiệm về đổi mới phương pháp nhất là những báo cáo có ứng dụng CNTT trong giảng dạy, đồng thời phát động phong trào dạy học có ứng dụng CNTT trong các đợt Hội giảng hằng năm giao cho các tổ nhóm chuyên môn, cá nhân sưu tầm, tuyển chọn các tiết dạy hay có ứng. .. giờ dạy, đổi mới phương pháp dạy học Tự bản thân mỗi giáo viên phải có trách nhiệm nghề nghiệp, thấy được vai trò, tác dụng của CNTT trong việc nâng cao chất lượng để từ đó có kế hoạch tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nói chung và CNTT nói riêng 2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy trong nhà trường 2.1 Mục đích, ý nghĩa Quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học ... mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học 3.5: Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường. .. toán Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, nghiên cứu tổ chức thực thành công SKKN : Biện pháp Quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học ” 2.Ý nghĩa tác dụng giải pháp Sáng kiến kinh. .. TIỂU HỌC I MỤC TIÊU CHUNG Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học có nhiệm vụ: Xuất phát từ thực trạng ứng dụng Quản lí ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu