SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN NHẰM ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG THPT TRIỆU QUANG PHỤC” MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1 Đặt vấn đề I.1.1 Lý chọn đề tài I.1.2 Ý nghĩa thực tiến khoa học đề tài I.1.3 Đối tượng nghiên cứu: I.1.4 Phương pháp nghiên cứu: I.2 Phương pháp tiến hành I.2.1 Cơ sở lý luận đề tài I.2.2 Những khó khăn ảnh hưởng tới khả tổ chức hoạt động giáo dục GV trường phổ thông nói chung I.2.3 Thực trạng khả tổ chức hoạt động giáo dục trường THPT Triệu Quang Phục PHẦN II: NỘI DUNG 10 II.1 Mục tiêu đề tài 10 II.2 Một số biện pháp nhằm bồi dưỡng lục tổ chức hoạt động cho GV trường THPT Triệu Quang Phục 10 II.2.1 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động dạy học 10 II.2.2 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDNGLL 20 II.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động ngoại khóa 25 II.3 Kết đạt 29 PHẦN III KẾT LUẬN: 33 III.1 Bài học kinh nghiệm: 33 III.2 Hướng phát triển đề tài: 34 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH-HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất GDNGLL : Giáo dục lên lớp GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông PHẦN I: MỞ ĐẦU I.1 Đặt vấn đề I.1.1 Lý chọn đề tài Ngày quốc gia thới giới nhận thức vai trò then chốt giáo dục đào tạo việc xây dựng chiến lược người nhằm củng cố an ninh – quốc phòng, phát triển kinh tế - xã hội, phát triển đất nước Ở Việt Nam, nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ mục tiêu “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao” Để thực mục tiêu đó, cần phải đổi toàn diện giáo dục đào tạo, chuẩn hưng giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục đào tạo khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu Ngày tháng 11 năm 2013, tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng ta nhận đình: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.” Mục tiêu Nghị tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo m i cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hoá, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Để đạt mục tiêu đó, giải pháp đề phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Trong giai đoạn nay, nước ta trình CNH-HĐH hội nhập kinh tế quốc tế, có biến đổi nhảy vọt trình độ khoa học công nghệ sở vật chất kỹ thuật Giáo dục đào tạo có nhiều hội đồng thời phải đối mặt với thách thức Ngành giáo dục đào tạo nước nói chung địa phương nói riêng phải tìm phương hướng giải pháp để đạt mục đích nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để đáp ứng biến đổi to lớn không ngừng xảy lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hóa xã hội … vai trò chức người GV nặng nề Từ yêu cầu thực tiễn giai đoạn nay, hoạt động GV trường THPT phải hướng tới giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, từ bỏ thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc; Phải đổi hình thức tổ chức dạy học, từ dạy học hướng vào người dạy sang dạy học hướng vào người học (người học trung tâm, chủ thể nhận thức hành động); Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học làm cho việc học trở nên sinh động, thân thiện; Gắn việc học tập sách nhà trường với sống thực tiễn, kinh nghiệm sống cá nhân người học, giúp cho HS vận dụng kiến thức học trường THPT để tiếp tục học cao để lao động sản xuất Yêu cầu đổi giáo dục THPT việc làm quan trọng, phải áp dụng thường xuyên để có hiệu thiết thực Tuy nhiên, giai đoạn nay, có quan tâm đặc biệt Đảng, Nhà nước, giáo dục gặp nhiều khó khăn thách thức Đôi khi, kết hoạt động giáo dục GV chưa thực đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Điều đòi hỏi các quản lý giáo dục phải trăn trở suy nghĩ tìm tòi biện pháp hữu hiệu để hoàn thành tốt nhiệm vụ Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên nhằm đổi giáo dục trường THPT Triệu Quang Phục” I.1.2 Ý nghĩa thực tiến khoa học đề tài Ý nghĩa quan trọng mà đề tài đưa ra, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục GV nhằm đổi giáo dục, đào tạo người đáp ứng yêu cầu thời kỳ I.1.3 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho GV trường học, đối tượng GV, nhân viên, HS trường THPT Triệu Quang Phục I.1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu chủ yếu tự luận, nghiên cứu văn bản, nghị quyết, thị công tác quản lý giáo dục cấp Ngoài dùng phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, quan sát tổng hợp kinh nghiệm công tác quản lý trường học năm gần I.2 Phương pháp tiến hành I.2.1 Cơ sở lý luận đề tài Chất lượng giáo dục khái niệm “động” Người quản lí cần đưa câu hỏi: “chất lượng giáo dục” gì? Chất lượng giáo dục tạo lên phẩm chất giá trị người, vật Như vậy, chất lượng giáo dục chất lượng người đào tạo từ hoạt động giáo dục, chất lượng phải hiểu theo mặt vấn đề: phẩm chất người gắn liền với đòi hỏi xã hội Vậy nên người quản lí có kế hoạch, hợp quy luật người làm công tác để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối nguyên tắc giáo dục, hội tụ qúa trình dạy học, giáơ dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu xã hội Để thực việc quản lí giáo dục có hiệu phải tổ chức mô hình quản lí phù hợp với đặc điểm điều kiện giáo dục nước ta nói chung trường nói riêng Bên cạnh người quản lí cần phối kết hợp với tổ chức hoạt động đoàn thể khác nhà trường Tổ chức đánh giá, xếp loại hoạt động giáo dục, từ hoàn thiện việc quản lí, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục GV I.2.2 Những khó khăn ảnh hưởng tới khả tổ chức hoạt động giáo dục GV trường phổ thông nói chung I.2.2.1 Về chất lượng đội ngũ GV GV lực lượng định thành bại trình đổi PPDH Tuy có đội ngũ GV phổ thông đảm bảo số lượng (nhiều nơi dư thừa), đa dạng trình độ, mức sống đảm bảo trước, thực tế đời sống trường học, thiếu đội ngũ GV có chất lượng để đảm nhận dạy học theo hướng đổi Cụ thể, GV nhiều bất cập nghiệp vụ sư phạm cách thức tổ chức hoạt động tập thể, thể qua kỹ phân tích, lựa chọn kiến thức trọng tâm; kỹ xác định, lựa chọn sử dụng PPDH môn; kỹ hướng dẫn cách thức cho HS học tập; kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo hướng đổi Đổi giáo dục đòi hỏi người GV phải từ bỏ hàng loạt thói quen tư thói quen dạy học ăn sâu thành nếp qua nhiều năm học mà phải "lao tâm khổ tứ", vất vả tìm hiểu từ tinh thần đổi ngành, môn đảm nhiệm nói chung đến dạy, tiết dạy cụ thể Đây bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hành động thực tiễn, từ đổi lý luận tới đổi công việc giáo dục thực tiễn hàng ngày Đây trình hoàn toàn không dễ dàng I.2.2.2 Về khả HS "HS chủ thể nhà trường; đối tượng trình dạy học, giáo dục; chủ thể trình nhận thức…” Bước sang tuổi HS THPT chức tâm lý, sinh lý người có nhiều thay đổi Đặc biệt trình lĩnh vực tư duy, trí tuệ, tình cảm, giới quan Tất cả yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng tới khả tự ý thức tự đánh giá HS THPT Tuy nhiên, với phát triển xã hội đại có nhiều ảnh hưởng xấu tới nhận thức em Các phương tiện truyền thống, giải trí ngày trở lên phổ biến, điện thoại di động, internet trực tuyến, truyền hình làm cho phận không nhỏ HS ngày mắc bệnh lười học trầm trọng Điều có ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục I.2.2.3 Về phương tiện điều kiện để tổ chức hoạt động Với ý nghĩa hệ thống công cụ h trợ giáo dục, thiết bị giáo dục vừa có ý nghĩa nguồn tri thức cần khai thác, vừa điều kiện kích thích tính tích cực người học Tuy nhiên, trường phổ thông ta nay, thiếu trầm trọng phương tiện dạy học thông thường đại Điều dẫn đến hạn chế tổ chức hoạt động giáo dục I.2.3 Thực trạng khả tổ chức hoạt động giáo dục trường THPT Triệu Quang Phục I.2.3.1 Thuận lợi Hoạt động giáo dục nhà trường quan tâm quyền địa phương, quan tâm đạo sâu xắc Sở giáo dục đào tạo cấp lãnh đạo, hội cha mẹ HS trường Đội ngũ GV nhà trường có phẩm đức tốt, chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước Đội ngũ GV đoàn kết, trí toàn trường HS đa số ngoan, không mắc tệ nạn xã hội Xã hội ngày phát triển, công nghệ thông tin phương tiện ngày đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động Được quan tâm, h trợ từ phụ huynh HS để hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu tốt I.2.3.2 Khó khăn Một số GV thụ động, ngại tiếp xúc học hỏi phương pháp, kỹ thuật tổ chức hoạt động giáo dục Một số GV chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi toàn diện giáo dục HS nhà trường nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, có em không gia đình quan tâm bố mẹ phải làm ăn xa, thời gian chăm lo cho cái, trí có tư tưởng phó mặc cho GV nên ảnh hưởng lớn đến ý thức học tập rèn luyện em PHẦN II: NỘI DUNG II.1 Mục tiêu đề tài - Phân tích thực trạng chất lượng giáo dục trường THPT - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục GV trường THPT Triệu Quang Phục II.2 Một số biện pháp nhằm bồi dưỡng lục tổ chức hoạt động cho GV trường THPT Triệu Quang Phục II.2.1 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động dạy học II.2.1.1 Nâng cao nhận thức GV đổi PPDH PPDH lấy học trò làm trung tâm chuyển hướng từ PPDH giáo điều, thụ động sang PPDH hợp tác, tích cực người dạy người học Vậy, PPDH PPDH nhằm đạt mục tiêu dạy học yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Phương pháp là: thầy người giữ vai trò chủ đạo, tổ chức, điều khiển trọng tài - trò chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, vận dụng tri thức cách sáng tạo trình dạy học Đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng tới: "Phát triển lực tư HS cách tổ chức cho HS động não việc tham gia vào trình học tập Cách tổ chức cho em trao đổi, tranh luận với học" Đổi PPDH mặt, làm cho tập thể sư phạm cần thống nhận thức: yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, hạt nhân việc thực chương trình, sách giáo khoa mới, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; mặt khác, cần coi thách thức đội ngũ mà đội ngũ cần phải đáp ứng, hội phát triển m i GV m i nhà trường Cần coi việc đổi PPDH nhiệm vụ xuyên suốt năm học Đổi PPDH biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Tổ chức thực lên lớp theo hướng đổi không đơn cung cấp tri thức cho HS mà phải hướng dẫn HS hoạt động HS đặt vào tình Về mục tiêu chung, điều 2, Luật Giáo dục: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập, dân chủ chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.”; nhà trường phổ thông, điều 23, Luật Giáo dục: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho HS tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Để nâng cao nhận thức, cần phải thông qua nhiều hình thức hoạt động khác tổ chức kết hợp với buổi sinh hoạt trị, nghe thời sự, học nghị quyết, họp hội đồng giáo dục, tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm quản lí, tổ chức ngoại khoá chuyên đề văn hoá giáo dục, đạo đức, pháp luật, phối hợp với tổ chức quyền, đoàn thể trị xã hội tuyên truyền vận động lực lượng tham gia hoạt động GDNGLL Từ đó, tác động đến tâm lí, nhận thức cán bộ, GV, HS lực lượng xã hội khác vai trò, nhiệm vụ, chức hoạt động GDNGLL việc giáo dục toàn diện nhân cách người HS II.2.2.2 Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán , GV, cán lớp, cán Đoàn: Nếu kỹ tổ chức hoạt động giáo dục cán GV, cán lớp, cán Đoàn không đổi mới, lôi cuốn, thiếu hứng thú chất lượng hoạt động GDNGLL không đạt hiệu cao Vì vậy, việc bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán bộ, GV, cán Đoàn, lớp nội dung cần thiết việc đạo hoạt động GDNGLL hiệu trưởng Để nâng cao hiệu việc bồi dưỡng kỹ hoạt động GDNGLL cho cán bộ, GV, cán Đoàn, lớp, cần dựa kế hoạch hoạt động chung nhà trường, tổ chức buổi tập huấn phù hợp với khả có để đội ngũ có điều kiện giao lưu, học tập, rút kinh nghiệm, từ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục II.2.2.3 Bồi dưỡng lực hoạt động cho HS: Trong hoạt động lên lớp có hai đối tượng: đối tượng tổ chức hoạt động đối tượng tham gia hoạt động Cả hai có vai trò quan trọng Song đối tượng tham gia nhận thức không đầy đủ, không hứng thú, thiếu tự giác, chủ động, sáng tạo hoạt động giáo dục khó đạt hiệu mong muốn Vì vậy, việc bồi dưỡng lực hoạt động GDNGLL cho HS nhà trường phổ thông có ý nghĩa quan trọng Để làm điều đó, cần cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ, hành vi cho HS Tạo điều kiện cho HS tham gia bàn bạc nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức trước tham gia hoạt động, điều giúp cho HS phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo, tự giác có hứng thú tham gia hoạt động Cung cấp, giới thiệu tư liệu cần thiết, liên quan đến hoạt động GDNGLL cho HS, tổ chức buổi tuyên truyền giáo dục ý thức chấp hành, tinh thần, thái độ đề cao trách nhiệm quyền lợi HS tham gia hoạt động Cần có biện pháp kiểm tra, theo dõi, đánh giá kết quả, khen thưởng, động viên kịp thời HS có thành tích tốt hoạt động Tăng cường vận động, thuyết phục, kích thích lòng nhiệt tình say mê hoạt động HS, đồng thời nghiêm khắc xử lý đối tượng có hành vi chây lười, làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục chung II.2.2.4 Chỉ đạo nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL Nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL yếu tố trọng tâm trình giáo dục, thể mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục cụ thể, phương tiện tương tác người tổ chức giáo dục với người tiếp thu nội dung giáo dục Qua việc thực nội dung, chương trình HS nắm hệ thống kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, từ hình thành lực, phẩm chất, phát triển trí tuệ, tình cảm, thể lực, ý chí, lí luận khả hoạt động thực tiễn Tất nội dung xếp khoa học giáo dục giáo dưỡng Việc thực đầy đủ, nghiêm túc nội dung, chương trình hoạt động GDNGLL yếu tố để thực mục tiêu giáo dục Vì vậy, nhà trường phải xem vấn đề có tính pháp lệnh cần có đạo thực cách thống Để đảm bảo thực đầy đủ, nội dung chương trình, hiệu trưởng với ban đạo hoạt động GDNGLL dự kiến thực chương trình theo học kì, tháng, tuần năm Cần ý đến thời điểm quan trọng, dự kiến vấn đề nảy sinh biện pháp khả thi hoạt động Hàng tuần, hàng tháng, hiệu trưởng theo dõi, kiểm tra tiến độ thực nội dung, chương trình đề II.2.2.5 Chỉ đạo đổi hình thức hoạt động GDNGLL: Hoạt động GDNGLL trường phổ thông đa dạng phong phú, thường diễn không gian rộng, thời gian không cố định Do đó, muốn thu hút HS tham gia đầy đủ hoạt động cần phải thường xuyên đổi nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GDNGLL Tuỳ theo tính chất, mức độ m i hoạt động, người hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đạo thực cho phù hợp Chẳng hạn, thông qua đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm, nhà trường kết hợp tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT, lồng ghép thi nhỏ thi tìm hiểu, thi hát theo chủ đề tham quan di tích lịch sử Giờ chào cờ đầu tuần nên tổ chức thi thuyết trình theo chủ đề, nói chuyện chuyên đề, thi vấn đáp kiến thức khoa học nhằm giảm bớt tình trạng khô khan, căng thẳng tính giáo dục thấp Giờ sinh hoạt 15 phút đầu buổi học cần có quản lí chặt chẽ tạo cho HS say mê, hứng thú việc truy bài, sinh hoạt tập thể, trao đổi tranh luận vấn đề khoa học… Tiết sinh hoạt cuối tuần nên tìm tư liệu có tính chất tư vấn hôn nhân, gia đình, định hướng nghề nghiệp để GV chủ nhiệm kết hợp triển khai cho HS Các hình thức sinh hoạt khác hoạt động TDTT, sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt ngoại khoá, tham quan, du lịch… hoạt động mang tính tự nguyện cao, có sức hút với HS có sở thích, nguyện vọng tham gia hoạt động Do đó, nhà trường cần bố trí kinh phí tương ứng để tổ chức hoạt động phù hợp nhằm góp phần củng cố bổ sung kiến thức học lớp, rèn luyện, giáo dục khiếu, thể lực, giáo dục giới tính, mĩ thuật, hội hoạ… cho HS Các hoạt động GDNGLL phong phú, đòi hỏi người hiệu trưởng phải thường xuyên quan tâm, suy nghĩ, tìm tòi hình thức hoạt động phù hợp với mục tiêu, đối tượng, thời gian, sở vật chất, nguồn kinh phí, môi trường sư phạm người có Nội dung hình thức hoạt động phải bao hàm mặt giáo dục đức, trí, thể, mĩ Tiến trình tổ chức hoạt động phải hài hoà, khoa học hợp lí, phải có máy tổ chức, có kế hoạch, chương trình, hoạt động cụ thể, có nội dung hoạt động, có người phụ trách, có qui định lề lối làm việc, điều kiện hoạt động có phối hợp chặt chẽ tổ chức, đoàn thể nhà trường II.2.2.6 Chăm lo đến việc xây dựng CSVC, môi trường sư phạm đổi công tác thi đua, khen thưởng Muốn tổ chức tốt hoạt động, điều kiện tiên phải chăm lo đến việc xây dựng CSVC trường học xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Ngày có nhiều tổ chức, cá nhân quan tâm đến nghiệp giáo dục, đó, nhà trường cần tranh thủ h trợ lực lượng xã hội để tăng cường CSVC cho nhà trường, tạo điều kiện tốt để lực lượng xã hội tham gia hoạt động, tham gia giáo dục HS Đổi công tác thi đua khen thưởng yếu tố đem lại hiệu cho hoạt động GDNGLL Công tác thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy phong trào học tập, rèn luyện HS Để làm tốt việc khen thưởng, hiệu trưởng cần quan tâm đến khâu kiểm tra, đánh giá hoạt động Nếu kiểm tra, đánh giá động viên khen thưởng kịp thời chất lượng hoạt động GDNGLL nâng cao Tóm lại, hoạt động GDNGLL đường để phát triển lực m i cá nhân HS nhà trường phổ thông, tạo môi trường thuận lợi để HS phát triển tư duy, hình thành nhân cách đáp ứng theo yêu cầu xã hội Việc nhìn nhận vị trí, vai trò hoạt động GDNGLL giúp cấp quản lí dành đầu tư thích đáng để đạo hoạt động trường, giúp đội ngũ GV có thái độ tích cực sáng tạo tham gia tổ chức hoạt động, tạo chuyển biến chất hoạt động nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông Để làm điều đó, cần phải có cải tiến công tác quản lí hoạt động GDNGLL theo hướng tích cực hoá họat động, nâng giá trị hoạt động GDNGLL ngang tầm với hoạt động dạy học – giáo dục nói chung II.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động ngoại khóa Căn vào Quyết định số 47/2002/Q Đ-BGD&ĐT ngày 19.11.2002 chương trình Hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp phận hệ thống giáo dục trường THPT phân ban từ năm 2002-2003 trường THPT phân ban đại trà từ năm học 2006- 2007 Do để tổ chức quản lý tốt hoạt động cần có quan tâm mức đầu tư nghiên cứu chất hoạt động, cách thức quản lý để mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập nhà trường phổ thông Trong năm qua hoạt động ngoại khóa trường THPT thường gắn với ngoại khóa chuyên môn, hoạt động GDNGLL theo thời khóa biểu, trọng đến hoạt động văn- thể -mỹ chưa xây dựng thành chương trình xuyên suốt năm học Thời gian gần đây, trường xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa, lên lớp diễn khuôn khổ lớp học, học khóa song mang tính tự phát, chưa khoa học, chưa đầu tư mức II.2.3.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò hoạt động ngoại khóa cho cán bộ, GV, HS lực lượng xã hội khác: Hoạt động ngoại khóa mảng hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông Hoạt động có ý nghĩa h trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo dục ngoại khóa phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học v.v…nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Giáo dục ngoại khóa giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, Đoàn niên cộng sản v.v… tổ chức thực Hoạt động ngoại khóa giữ vai trò quan trọng trình giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, bổ trợ kiến thức, rèn luyện kỹ tính tự chủ, động sáng tạo cho học sinh Hoạt động góp phần củng cố, mở rộng kiến thức học trường lớp, giúp cho việc rèn luyện kỹ năng, phát triển tình cảm, xây dựng niềm tin, hoàn thiện nhân cách học sinh Bên cạnh việc trang bị kiến thức, tri thức khoa học việc rèn luyện kỹ sống, kiến thức xã hội, lực hoạt động khác cho học sinh yêu cầu cấp thiết đặt cho ngành giáo dục Trong hoạt động ngoại khóa góp phần không nhỏ cho việc củng cố kiến thức môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Tuy nhiên, nhà trường nay, hoạt động ngoại khoá chưa thực trọng, việc tổ chức hoạt động phần lớn tùy tiện, tuỳ hứng, chưa có kế hoạch cụ thể, chưa đánh giá rút kinh nghiệm cách nghiêm túc Nguyên nhân chương trình bậc học phổ thông không quy định cho hoạt động ngoại khoá Ban Giám Hiệu trường phần lớn tập trung cho học khoá quan niệm ngoại khoá vui chơi, giải trí nên không trọng Ngoài tổ chức ngoại khoá cần phải có kinh phí mà nguồn kinh phí Thêm nữa, hoạt động ngoại khoá chưa có kế hoạch, chương trình hướng dẫn chung cho trường phổ thông nên định hướng cụ thể, trường tự biên tự diễn Phần lớn tổ chức theo hình thức chương trình văn nghệ, thiếu quán chủ đề, ý mặt nội dung học tập môn Giáo viên thường người trọng công tác chuyên môn Vì thế, kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khoá hạn chế, nội dung hình thức buổi sinh hoạt ngoại khoá lặp lặp lại, học sinh nhàm chán, tham gia, hiệu buổi hoạt động ngoại khóa chưa cao Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác vai trò hoạt động ngoại khóa trường phổ thông quan trọng II.2.3.2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho giáo viên Để nâng cao lực tổ chức hoạt động ngoại khóa trước tiên phải tiến hành tổ chức hoạt động dành cho giáo viên * Mục đích hoạt động ngoại khoá giáo viên: Hoạt động ngoại khoá cho giáo viên nhà trường phổ thông phải nhằm hướng đến mục đích sau đây: Thứ nhất, phải xuất phát từ nhu cầu học tập, học hỏi, nâng cao hiểu biết chuyên môn, nghiệp vụ, đời sống tinh thần m i thành viên tập thể nhà trường (hoặc tập thể tổ, nhóm chuyên môn) Thứ hai, với yêu cầu thế, hoạt động ngoại khoá phải có nội dung bổ ích, thiết thực kết hợp với hình thức phù hợp với điều kiện cụ thể vùng, miền giáo viên (về tâm lí sức khoẻ) Thứ ba: Hoạt động ngoại khoá phải nhằm hướng tới việc gắn kết tình cảm, quan tâm lẫn tập thể nhà trường sư phạm Đó mục đích có ý nghĩa thiết thực, làm nên sức sống thực cho hoạt động ngoại khoá làm cho chúng thực có ý nghĩa Chính tập thể thế, qua hoạt động ngoại khoá bổ ích thế, m i người giáo viên cảm thấy thêm gắn bó với tập thể, với m i thành viên tập thể Từ đó, m i người có thêm điều kiện để hiểu nhận nhiều từ giúp đỡ đồng nghiệp * Nội dung hoạt động ngoại khoá giáo viên: Người tổ chức ngoại khoá phải nắm bắt vấn đề khó khăn từ thực tế giảng dạy giáo viên, vấn đề thuộc kiến thức, kĩ năng, phương pháp giảng dạy Cũng vấn đề khó khăn từ phía HS: trình độ, tâm lý tiếp nhận Người tổ chức ngoại khoá phải tập hợp nhiều ý kiến tranh luận thành viên tham dự, đồng thời cần đưa đề xuất, cách thức giải vấn đề khó khăn, xúc cách kịp thời * Hình thức tổ chức ngoại khoá cho giáo viên: Tổ chức ngoại khóa cho giáo viên dạng chuyên đề khoa học Có thể áp dụng cho tổ chuyên môn phạm vi toàn hội đồng Đối với hoạt động ngoại khóa dã ngoại: Địa điểm tổ chức cần phù hợp với điều kiện kinh phí cho phép điều kiện II.2.3.3 Tổ chức ngoại khóa cho học sinh: Phải xác định vị trí vấn đề ngoại khoá chương trình chung môn học HĐNK thường tiến hành sau học (lý thuyết) phần khoá, nhấn mạnh lại phần nên GV cần bao quát phạm vi tri thức – kĩ thể hệ thống phân môn để đề yêu cầu thực với thời lượng thích hợp, tránh làm xáo trộn chương trình trùng lặp kiến thức Tốt phần khoá nên giới thiệu chừng mực cần thiết cho hiểu biết tối thiểu mặt vấn đề để qua gợi trí tò mò, ham tìm tòi, phát HS, đặt sở cho việc trình bày sâu hơn, đầy đủ phần ngoại khoá * Mục đích tổ chức: Phải xác định rõ mục đích cần đạt (về mặt: kiến thức – kĩ – phương pháp) buổi ngoại khoá, lấy làm xuất phát, chi phối đến toàn trình thực Nếu ý mức đến mặt này, GV không bỏ sót nội dung dạy học không chệch hướng, không nhầm lẫn mục đích phương tiện, kiến thức yếu với thứ yếu Việc xử lý vấn đề nhờ linh hoạt * Hình thức tổ chức: Các buổi sinh hoạt tập thể chào mừng ngày lễ, buổi sinh hoạt chuyên đề môn: Phải lựa chọn hình thức ngoại khoá sinh động, gây hứng thú, tránh đơn điệu, gò bó, căng thẳng Để làm điều này, vai trò GV quan trọng: định hướng trò chơi, gợi ý cách hiểu vấn đề, sửa l i, đưa nhận xét, đánh giá xác, động viên khích lệ tinh thần tập thể em Các chuyến tham quan học tập: Địa điểm tham quan phải mang tính giáo dục, gắn liền với nội dung học chương trình phổ thông để từ giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc * Nội dung tổ chức: Phải lựa chọn nội dung ngoại khoá đảm bảo tính thiết thực - bổ ích, tính thực tiễn khả thi, tính ứng dụng – thực hành cao, tránh đưa vấn đề cách chung chung, sơ lược, phiến diện II.2.3.4 Phát huy vai trò cán bộ, GV nhà trường tham gia hoạt động ngoại khóa: Việc huy động lực lượng nhà trường có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo tổ chức thành công hoạt động ngoại khóa Xác định vai trò phận tham gia vào hoạt động Đánh giá mặt mạnh, mặt yếu phận để tổ chức phân công tham gia vào hoạt động có hiệu Trong công tác đạo chia thành nhóm chính: + Nhóm tham gia xây dựng kế hoạch đạo thực + Nhóm GVCN trực tiếp tổ chức thực ƒ + Nhóm phục vụ cho hoạt động ngoại khóa Việc phân chia nhóm nói mang tính tương đối thực tế lực lượng tham gia vào giai đọan trình tổ chức làm nhiệm vụ khác nhau, đan xen vào tùy theo dạng củạ hoạt động ngoại khóa II.3 Kết đạt Trong năm học 2013-20143 thực biện pháp nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên nhà trường THPT, trường THPT Triệu Quang Phục có chuyển biến đáng kể Về hoạt động dạy học: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ cán bộ, giáo viên nâng lên, phận vào hoạt động có nề nếp Chất lượng mặt giáo dục nhà trường tăng lên đáng kể Kết chất lượng học kỳ I năm học 2013-2014 cho thấy tiến đặc biệt nhà trường: * Kết năm học 2012 – 2013 + Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu 48% 42% 8% 2% + Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém 3% 49% 46% 1,7% 0,3% * Kết học kỳ I năm học 2013 – 2014 + Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu 57% 36% 5,5% 1,5% + Học lực Giỏi Khá TB Yếu Kém 4,7% 53% 40% 1,3% * Kết thi học sinh giáo viên giỏi cấp Trong kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh Hưng Yên năm học 2013 - 2014, trường THPT Triệu Quang Phục xuất sắc xếp thứ toàn tỉnh Một số nhiều đồng nghiệp trường bạn kính nể Đội tuyển học sinh tham gia giải toán máy tính cầm tay đạt kết khả quan, xếp thứ toàn tình, có 11 giải cá nhân có học sinh tham gia vào đội tuyển thi giải toán máy tính cầm tay cấp quốc gia môn Vật lý Hai giáo viên nhà trường tham gia thi giáo viên sử dụng đồ dùng, thiết bị thí nghiệm giỏi Sở giáo dục công nhận đạt loại Giỏi Tập thể giáo viên học sinh nhà trường tham gia đầy đủ thi liên môn giáo án tích hợp kết cao Năm học 2012 – 2013, nhóm học sinh tham gia thi liên môn giải nhì cấp quốc gia Bài dự thi giáo án tích hợp giáo viên nhà trường tham dự kỳ thi cấp * Kết hội giảng, kiểm tra giáo viên Qua đợt hội giảng kết kiểm tra giáo viên năm học 2013 – 2014 cho thấy rõ mức độ tiến giáo viên Kết sau: - Hội giảng: 100% giáo viên tham gia có 11 giáo viên xếp loại giỏi cấp trường, giáo viên xếp loại trung bình - Thanh, kiểm tra giáo viên: Năm học qua nhà trường đón đoàn tra hành Sở GD&ĐT, kết giáo viên xếp loại giỏi, 13 giáo viên xếp loại tổng số 14 giáo viên tra Không có giáo viên xếp loại trung bình Về hoạt động GDNGLL Nhà trường có nhiều đổi công tác tổ chức hoạt động GDNGLL thể rõ nét qua Chào cờ đầu tuần tiết sinh hoạt Các Chào cờ đầu tuần, lớp luân phiên trực ban, nội dung chào cờ hướng vào chủ để hoạt động GDNGLL tháng Hình thức tổ chức phong phú đa dạng xây dựng tiểu phẩm, trò chơi, văn hóa văn nghệ, … Các tiết chào cờ không nhàm chán mà phát huy tích cực hào hứng từ phía em học sinh nhà trường Giáo viên nhà trường thực đổi sinh hoạt hướng tới học sinh làm trung tâm Học sinh tự chủ động xây dựng nội dung tiết sinh hoạt thảo luận để giải vấn đề em đưa ra, chơi trò chơi … Học sinh nhà trường hào hứng với cách thức tổ chức Về hoạt động ngoại khóa Các tổ chuyên môn luân phiên tổ chức hoạt động ngoại khóa để củng cố kiến thức môn Hình thức tổ chức ngoại khóa đa dạng chơi trò chơi “Rung chuông vàng” tổ Sử - Địa, “Cái chưa biết biết” tổ Toán – Tin, ngoại khóa “Tìm cội nguồn văn học dân gian” tổ Văn – Công dân … Thêm vào đó, nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh ngày lễ lớn chương trình “Hướng biển đảo quê hương” nhân ngày 22/12, kết hợp Đoàn niên tổ chức chương trình “Sức trẻ tháng 3” để chào mừng ngày thành lập Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, … Ngoài ra, nhà trường tổ chức thành công chuyến tham quan học tập đền thờ nhà giáo Chu Văn An, cụm di tích Côn Sơn, Kiếp Bạc cho giáo viên học sinh khối 10, 11 thăm quan học tập Văn miếu Quốc Tử Giám cho giáo viên học sinh khối 12 Chuyến có tác dụng tốt việc giáo dục lòng yêu nước, truyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn cho học sinh Tất hoạt động khác bước đầu mang lại số hiệu giáo dục ngày tăng PHẦN III KẾT LUẬN III.1 Bài học kinh nghiệm: Để thực tốt biện việc bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho giáo viên nhằm đổi toàn diện giáo dục trường THPT cần phái thực tốt vấn đề sau: - Cần có chế độ sách đãi ngộ giáo viên tốt nhà trường cần xã hôi hóa giáo dục phát huy mạnh thường quân đóng góp kinh phí nhằm chăm lo cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên tốt để họ an tâm công tác, đầu tư trí tuệ vào cải tiến giảng dạy nâng cao hiệu Vì đời sống giáo viên đáp ứng yêu cầu tối thiểu sống Quản lý cần thưởng cho cố gắng để đến đỉnh cao, động viên người tham gia chia sẻ kinh nghiệm với Đồng thời dựa vào đội ngũ giáo viên giỏi, tâm để cánh tay đắc lực cho Ban giám hiệu - Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngang tầm yêu cầu đòi hỏi xã hội giáo dục trang thiết bị để phục vụ vận dụng công nghê thông tin vào giảng dạy nhằm thu hút học sinh tạo điều kiện cho nhà trường thực tốt nhiệm vụ để cải tiến phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu xã hội giảng dạy giai đoạn - Công tác nâng cao bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ phải có kế hoạch lâu dài, cụ thể làm thường xuyên không đợi đến cần bồi dưỡng Thực triển khai chuyên đề trọng tâm phục vụ cho đổi phương pháp giảng dạy song song với chuyên đề triển khai năm học trước có giá trị sử dụng tốt giai đoạn Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề tổ chuyên môn kỹ sử dụng thiết bị, phương pháp hoạt động nhóm - Chọn lọc cán bộ, giáo viên ưu tú để phát triển Đảng tích cực nhanh chóng phát triển số lượng lẫn chất lượng để làm nồng cốt lực lượng giáo viên đẩy mạnh phong trào thi đua hoạt động nhà trường Chú ý xây dựng điểm thi đua phải dựa thực tế trường không nâng cao hạ thấp tiêu làm khả phấn đấu giáo viên - Tăng cường công tác kiểm tra nội phải có kế hoạch thường xuyên tập huấn cho đội ngũ cộng tác viên kiểm tra sở, cung cấp tài liệu cần thiết kịp thời cho công tác kiểm tra Xây dựng kế hoạch kiểm tra năm học phải phân chia cụ thể tháng vào trọng tâm kiểm tra nhiệm vụ hoạt động tháng Đồng thời phải có kiểm tra đột xuất để đánh giá tình hình hoạt động phận xác, thực tế Sau kiểm tra phải rút kinh nghiệm tồn cần quy định thời gian để phúc tra đánh giá lại Mọi biện pháp đạo, nhận định sai cần đối chiếu với mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện học sinh - Xây dựng kế hoạch nhà trường cần kế hoạch chung ngành, địa phương sở tình hình thực tế nhà trường mà đề kế hoạch chung cho trường cụ thể cho phận nhà trường Lưu ý kế hoạch, tiêu, biện pháp phải mang tính khả thi có sức thuyết phục BGH người phải giỏi giáo viên nhận thức giáo dục, không trực tiếp thực Nếu BGH tham gia vào hội đồng giáo dục với giáo viên thành công nhân lên, đồng thời tạo niểm tin cảm phục Ngoài “phán” BGH phải biết “làm” - Quản lý cần tin tưởng giáo viên thay nghi ngờ để không đặt việc phê bình cao khuyến khích giúp đỡ Vì đa số cố gắng tin tưởng Cách thay đổi nhìn nhận, đánh giá giáo viên người quản lý thuyết phục, gây cảm hứng cho giáo viên động lực thúc người đơn vị cố gắng phấn đấu thực tốt nhiệm vụ Đồng thời việc gần gũi, sâu sát tạo cảm thông, chia người quản lý người thực yếu tố quan đem lại hiệu quản lý III.2 Hướng phát triển đề tài: Các biện pháp nêu thực trường THPT Triệu Quang Phục năm học 2013 – 2014 bước đầu mang lại số hiệu đáng kể Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu để bổ sung biện pháp quản lý hoạt động cải cách hành chánh kiểm tra nội cho khoa học, gọn nhẹ có hiệu đơn vị Đồng thời nghiên cứu biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao cho việc vận dụng đổi phương pháp dạy học Với số nội dung nêu cố gắng phấn đấu tìm hiểu nghiên cứu thực tế tình hình nhà trường để tìm biện pháp tối ưu hoàn chỉnh đề tài nhằm giúp trường THPT Triệu Quang Phục ngày phát triển mặt Như trình bày, vấn đề nêu đề tài biện pháp đời thường mà người quản lý trường thực phấn đấu hoàn thiện tổ chức máy, phát huy dân chủ nội bộ, kết hợp giúp đỡ đoàn thể, giáo viên trường nhân dân địa phương để đơn vị phát huy tăng thêm lực hoàn thành nhiệm vụ giao ngày tốt Trong giai đoạn đổi để tiến đến mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hôi công bằng, dân chủ văn minh yêu cầu nâng cao chât lượng hiệu quan nhà nước nói chung giáo dục, trường học nói riêng câu hỏi cần tiếp tục giải đáp cần có chung lo cấp ngành Đề tài kinh nghiệm nhỏ, kết nghiên cứu cá nhân, thông qua số tham khảo Internet nên không tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết Vậy, mong Hội đồng xét duyệt góp ý để kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng giáo dục ngày phong phú hữu hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Yên Mỹ, ngày 04 tháng năm 2014 Người viết Lê Thị Nguyệt XÁC NHẬN CỦA HỘ ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG: THPT Triệu Quang Phục Tổng điểm: …………… Xếp loại: …………… TM.HỘI ĐỒNG KHOA HỌC P.CHỦ TỊCH – P.HIỆU TRƯỞNG ... pháp nhằm nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục GV trường THPT Triệu Quang Phục II.2 Một số biện pháp nhằm bồi dưỡng lục tổ chức hoạt động cho GV trường THPT Triệu Quang Phục II.2.1 Bồi dưỡng lực. .. biện pháp nhằm bồi dưỡng lục tổ chức hoạt động cho GV trường THPT Triệu Quang Phục 10 II.2.1 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động dạy học 10 II.2.2 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDNGLL... đại Điều dẫn đến hạn chế tổ chức hoạt động giáo dục I.2.3 Thực trạng khả tổ chức hoạt động giáo dục trường THPT Triệu Quang Phục I.2.3.1 Thuận lợi Hoạt động giáo dục nhà trường quan tâm quyền địa