SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : "ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH" PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư học sinh” Môn Mỹ Thuật trường THCS góp phần thực mục tiêu giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống biết vươn đến cái: Chân - Thiện - Mỹ Phần l n, tầng l p trí thức tất lứa tu i lại có nh ng cách l n có cách dục thẩ ột nh ng có nhìn vơ tư, sáng húng ta biết ôn học đ c th , gi vai tr quan trọng giáo ỹ trường ph thơng ó sáng tạo tâ ọi tầng l p x hội M i nhận, suy ngh lí giải đ p hác Người nhận logic, c n tr e r ng Mỹ huật ọi đối tượng, ôn học đ p, dậy tư h n sáng, thơ ngây đáng yêu lứa tu i thiếu nhi nghệ thuật nói chung dạy Mỹ huật nói riêng, hơng phải đưa cứng nh c để , để v ạy ột công thức điều cốt l i quan trọng lối tư duy, tạo điều iện cho phát triển tưởng tượng, sáng tạo tr e Nhu cầu thẩ ỹ ngày cao c ng v i phát triển inh tế x hội, việc nhìn nhận thưởng thức đ p đại phận nhân dân vấn đề tất yếu hách quan, hơng ch đối v i người sáng, nhìn vật qua lăng ính àu h ng, hơng vư ng nh ng nguyên t c, trăn trở vào tập trung tình , u thích ình i v ng thời, đáp ứng nhu cầu phát triển x hội Nh ng nă nư c ta quan tâ qua, ảng Nhà đến phát triển giáo dục, đ c biệt chất lượng nó, c ng v i phát triển ngày cao người đức dục, trí dục, thể dục ỹ dục c ng hơng ngừng phát triển dần có vai tr quan trọng đời sống i người hệ tr ạy – học M nghệ thuật cho e huật trường nh hông phải nh giáo dục th hiếu thẩ tiếp xúc, đào tạo họa s hay người ỹ cho e hủ yếu tạo điều iện quen thưởng thức đ p, tập tạo đ p, vận dụng đ p vào sống hàng ngày Nhưng học sinh uốn có nh ng nhận, nh ng nhìn hơng lệch lạc cần truyền đạt vốn iến thức b ích ối v i ơn học M huật việc truyền thụ iến thức ua đây, học sinh hình thành kỹ thụ thẩ ột cơng việc quan trọng ỹ thực hành M t hác, phương pháp dạy học truyền thống “ đọc ch p” thụ động hông đáp ứng lối tư sáng tạo, động tích cực học sinh ó câu nói r ng “ ột đ d t ngựa đến bờ sông c ng hông thể b t uống nư c được” Vấn đề học tập tr c ng Dù có b t chúng ng i ng n học tập khơng thích thú, tr khơng thể học tốt Chính ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh người thầy, ngh r ng cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực nh nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, hông gượng ép Vậy để học sinh thêm hứng thú học tập đề tài “ ôn nên đ nghiên cứu i m i phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh” II Thực trạng: Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cịn thụ động - Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động - Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhó hưa ạnh dạn bày t quan điểm, ý kiến cá nhân - Hoạt động tr chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy - GV dạy theo lối mòn III Đối tượng nghiên cứu: - ối tượng giảng dạy học sinh ây lứa tu i học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt c biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu gi i xung quanh, em thể tính tị mị, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc t chức học tập cho học sinh giáo viên IV.Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp phân tích + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát + Phương pháp đ t vấn đề giao nhiệm vụ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC CƠ SỞ LÀM ĐỀ TÀI 1.1.Cơ sở lí luận: Thực chương trình thay sách giáo hoa, thực công văn ch đạo ngành phát huy tính tích cực học tập học sinh để l nh hội kiến thức đầy đủ có hệ thống Thực vận động hai khơng v i nội dung đ nh, ngh ngành c ng ảng, Nhà Nư c 1.2.Cơ sở thực tiễn: Nh ng quan niệm cách gây hứng thú học sinh toàn diện đ đưa hái niệm quan hệ gi a hứng thú học ôn M huật v i phát triển nhân cách tích cực học tập học sinh Nh ng nă gần hứng thú học tập đ ột động có ý ngh a hoạt động học sinh, việc nghiên cứu làm sáng t a thêm hứng thú học sinh tự học c ng ột thuộc tính nhân cách Ở trường THCS nh ng nă gần ột số giáo viên đ có nhiều sáng kiến kinh nghiệm viết nhiều chủ đề hác nhau, chưa sâu vào việc tìm hiểu học sinh có hứng thú học mơn giảng dạy c ng điều mà tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm tìm số biện pháp gây hứng thú học sinh học ôn M Thuật Thực tế môn Mỹ Thuật đời s i đưa vào áp dụng, mà học sinh đa số em người dân sống vùng nông thôn miền núi, kinh tế cịn thiếu thốn hó hăn, đ dùng học tập chưa đầy đủ số gia đình hơng quan tâ đến việc học tập nên kết chưa cao Một nh ng nguyên nhân làm cho học sinh học ôn M huật chưa tốt phương pháp dạy giáo viên Trên thực tế giáo viên biết cách hư ng dẫn học sinh quan sát thu thập chất liệu, biết phát huy tính sáng tạo khuyến khích học sinh v đ p v trở nên có xúc Ngược lại giáo viên hư ng dẫn học sinh học tập, b t buộc học sinh làm theo khn mẫu ình hơng v i cảm xúc em, em s thiếu tư sáng tạo vào cách v , v s trở nên hô han, đơn điệu II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 2.1: Thuận lợi + uan điểm nhận thức ôn M huật : - Môn M Thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh, - ho đến gày tết mùa xuân” - Giáo viên phải dẫn d t vào m i từ đầu tiết c ng tăng tính hứng thú học tập học sinh học Nếu dẫn d t tốt s gây hứng thú học tập học sinh, cho học sinh hát ngày tết mùa xuân ho c cho học sinh xem đoạn clip khơng khí ngày tết đe a xn…Vì việc dẫn d t vào đến tình có vấn đề sau học sinh quan tâ đến nh ng vấn đề để giải suốt trình tiết học c ng nh lâu kh c sâu cách có khoa học - Việc sử dụng đ dùng dạy học cách có hiệu c ng tăng hứng thú học sinh tiết học, đ dùng phải đ p, dễ nhìn, phù hợp v i nội dung học tình hình đ a phương dùng tranh ảnh đề tài ho c trình chiếu máy chiếu đa để học sinh cảm nhận Sau gi i thiệu xong giáo viên cho học sinh quan sát tranh đề tài khác cho học sinh tì đề tài ngày tết mùa xuân thông qua hình thức thi đua gi a nhóm v i - Khi học sinh nhận biết tranh đề tài giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhó để học sinh nhận biết nội dung cần v , hình ảnh, màu s c… oạt động nhóm học để phù hợp v i đối tượng học sinh ta phân nhóm theo nhiều cách khác nhau, m i nhóm làm nhiệm vụ phù hợp v i lực Ví dụ: Nh ng học sinh có hứng thú học tập cao cho nhóm có nhiệm vụ tì t i, đ i h i độc lập, sáng tạo Nhóm yếu có nhiệm vụ làm mẫu … ho c vào trình độ nhận thức ,trình độ học lực có thực học sinh mà chung ta phân nhóm nh m giúp học sinh tích cực học tập Dựa vào học lực để giáo viên phân cho học sinh nhiệm vụ tương ứng Tất nh ng điều c ng gây hứng thú học sinh - T chức tr chơi để gây hứng thú cho học sinh b ng cách cho học sinh tìm nh ng hình ảnh cần v đề tài ngày tết a xuân nhó tì nhiều s có phần thưởng r chơi học tập hình thức học tập thơng qua tr chơi r chơi học tập không ch nh vui chơi giải trí mà cịn góp phần củng cố tri thức, kỹ học tập cho học sinh Việc sử dụng tr chơi học tập trình dạy học nh m làm cho việc hình thành kiến thức rèn luyện kỹ học sinh b t v khô khan, tăng thê phần sinh động hấp dẫn - Thực hành c ng cần tạo cho học sinh khơng khí thoải mái khơng gị ép học sinh theo khn mẫu, em thoải mái thể ý tưởng - Ngồi học nội dung sách giáo khoa học sinh phải đọc báo, xe phi tư liệu l ch sử… SGK m i c n tăng tranh ảnh minh hoạ cho học đ c biệt chương trình l p hình ảnh minh hoạ nhiều giáo viên khai thác tranh ảnh c ng cách cho kiến thức môn thêm phong phú qua tranh nh ng phần nội dung học, SGK m i nêu nh ng câu h i nh mang tính nâng cao hiểu biết học sinh Học sinh muốn trả lời câu h i buộc phải đọc toàn nội dung trư c i trả lời Giáo viên yêu cầu học sinh soạn trư c nhà từ nh ng câu h i nh điều làm cho học sinh nh lâu biết xâu chu i kiên - Nguyên nhân tình trạng học học sinh giáo viên giảng dạy hông sát đối tượng, học sinh khơng tự giác tích cực, chuẩn b nhà chưa tốt, đôi hi c ng khiếm khuyết trí tuệ thể chất Trong trình dạy học phương pháp i học sinh phải chuẩn b trư c nhà theo câu h i giáo viên đưa ho c đọc trư c nội dung học, tiết học giáo viên chủ yếu giải nh ng vấn đ nêu đ ng thời đ c tình để học sinh thảo luận trả lời - Khi tiến hành dạy học theo hình thức hoạt động l p thường giáo viên đưa vấn đề đ t câu h i cho học sinh Mục đích việc đ t câu h i cho học sinh tượng, kiện…câu h i đ i h i nh lại kiến thức c có liên quan, đ ng thời phải có nh ng tình có vấn đề đ i h i mức độ nhận thức cao hơn, nhiên phải biết s p xếp chúng từ dễ đến khó Nh ng câu h i dễ giáo viên gọi nh ng học sinh trung bình, yếu trả lời hơng nên để có em thụ động Lập tiến trình khoa học xây dựng kiến thức: Các nội dung tiến trình khoa học xây dựng kiến thức bao g m: kiến thức cần dạy 3.3.Tổ chức triển khai thực hiện: Muoán tạo hứng thú cho học tập học sinh qua việc đ i m i phương pháp dạy học có hiệu giáo viên cần phải: Nắm vững đối tượng học sinh, tạo nhu cầu học tập cho em N m v ng chương trình phân mơn, học cụ thể, đ vật, mẫu vật có chuẩn b Trong học giáo viên cần ý đến nh ng học sinh khơng có khả năng hiếu, khơng q n ng nề, thoải mái dạy M thuật mà giáo viên dạy M huật nghệ huật cần phải nghệ thuật 3.4 Hiệu SKKN Trong trình dạy học hi tơi đ i m i phương pháp dạy học học sinh có hứng thú học tập qua trình hảo sát đ đạt kết có chuyển biến rõ rệt: ết học kỳ nă học – 2012: Kết khảo sát Số tt Khối Giỏi % Khá % TB% hối 40% 40% 20% hối 30% 50% 20% ết học kỳ nă học – 2012: Kết khảo sát Số tt Khối Đạt Chưa đạt hối 100% / hối 100% / PHẦN III : KẾT LUẬN Kết luận chung Qua thực tế giảng dạy nh ng nă nhà trường qua xác đ nh mục tiêu , đ ng thời c ng hiểu sâu s c vai trị ơn M thuật việc giáo dục học sinh phát nh ng m t hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học cách t chức ôn M ôn M huật Tôi thấy việc n m v ng phương pháp huật c ng việc xây dựng cho cách t chức dạy học v ng ch c cịn có tìm nh ng giải pháp dạy học phù hợp ôn M Thuật s có tác dụng ý ngh a quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có đ nh hư ng đ n, phù hợp cách thức t chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá gi i thẩ ột cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên nh ng người tồn diện theo ục đích ức - Trí - Thể - Mỹ Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hư ng t i nh ng tình cao đ p hơn, từ điều ch nh nên nh ng người m i v i nh ng nhân cách tốt - Muốn giảng dạy tốt môn học trư c hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học từ tì cho ình ột đ nh hư ng giảng dạy đ n - Phải hiểu đ c điểm tâm lý tr , hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh gi i xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần g i học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, h o l o động viên k p thời đối v i em - Áp dụng nhiều phương pháp tr chơi, phương pháp thích hợp, hơng áp đ t đ i h i cao đối v i học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khó vui v thoải mái nh nhàng, thu hút lòng say mê e đối v i tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu m i tiết học giáo viên phải chuẩn b đầy đủ đ dùng trực quan, trực quan phải đ p, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - hường xuyên trao đ i để tì phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào ôn M huật qua băng đ a, có chất lượng học tập m i đạt hiệu cao Tôi mạnh dạn thực giảng dạy nh ng nă nên tơi m i tì học t i Vì thời gian có hạn số giải pháp trên, tơi s cố g ng n a để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục M huật tồn ngành nói chung trường THCS Nguyễn Bá Phát nói riêng Giúp học sinh phát triển toàn diện “ ức - Trí - Thể - Mỹ” 2 Kiến ngh : ể cho việc dạy học quan tâ ôn M huật tốt hơn, ong cấp l nh đạo n a đến việc giảng dạy môn này, tơi có số kiến ngh sau : - Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất - Bộ G & cần có số đ dùng dạy phân ơn M huật cụ thể hơn, nhiều - Phụ huynh cần quan tâ học M đến em nhiều hơn, sát thực đối v i việc huật em, cụ thể đ dùng học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết v i chuyên môn Phải thường xuyên sưu tầm, học h i kinh nghiệ c ng ạnh dạn áp dụng nh ng phương pháp m i rên ột số kinh nghiệm nh việc áp đ i m i pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho hoc sinh mà đ áp dụng thành cơng, tơi quan tâ ong đóng góp ý iến giáo viên hư ng dẫn bạn đ ng nghiệp a Liên , ngày tháng nă Người viết sáng kiến Lê Thị Ánh Hồng ... m giúp học sinh tích cực học tập Dựa vào học lực để giáo viên phân cho học sinh nhiệm vụ tương ứng Tất nh ng điều c ng gây hứng thú học sinh - T chức tr chơi để gây hứng thú cho học sinh b... vào m i từ đầu tiết c ng tăng tính hứng thú học tập học sinh học Nếu dẫn d t tốt s gây hứng thú học tập học sinh, cho học sinh hát ngày tết mùa xuân ho c cho học sinh xem đoạn clip khơng khí ngày... thú học tập cho học sinh để tiết học thực nh nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, hông gượng ép Vậy để học sinh thêm hứng thú học tập đề tài “ ôn nên đ nghiên cứu i m i phương