SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "TĂNG CƢỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI" I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Để học sinh học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức học đòi hỏi phải có tập trung hứng thú Đối tượng học sinh THPT ngày nay, với bùng nổ thông tin truy, tâm lí lứa tuổi, việc tập trung gặp nhiều khó khăn Đối với môn vật lí, đánh giá môn học khó, tập trung khó khăn Một cách giúp học sinh lứa tuổi tập trung tham gia tích cực, chủ động học nói chung học vật li nói riêng cho chung tham gia vào trò chơi, đặc biệt trò chơi phổ biến truyền hình Các trò chơi có lồng nghép kiến thức liên quan đến môn học có tác dụng tốt cho học sinh việc tích cực học tập Đặc biệt độ tuổi em muốn thể hiểu biết trước bạn bè Với lí trên, chọn đề tài “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI” để áp dụng năm học 2013- 214 trường THPT Yên Mỹ Tính c p thi t c đề tài: Mục đích dạy học ngày nước ta giới không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kỹ mà loài người tích lũy trước đây, mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Vì lẽ đó, người giáo viên cần phải nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học [8] Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi trung học phổ thông [7], thấy học sinh phổ thông có ý thức học tập, thích nghiên cứu, tự học thích tìm tòi em dễ sa đà nhà trường gia đình không quan tâm mức đến tâm tư, nguyện vọng em Do đó, cần có hình thức dạy học vui vẻ, hút để thực thắng lợi mục đích trình dạy học Thực tế sống tác động đến em, làm hình thành em động học tập tích cực ngược lại Vì lẽ đó, cần làm cho em thêm yêu môn học để phát huy tối đa yếu tố tích cực hạn chế động tiêu cực lợi cho trình dạy học Nghiên cứu quan điểm trình dạy học [5], thấy đa số tiết dạy thường thầy đạo, học trò có hoạt động tích cực biết tự điều chỉnh để học tốt Như vậy, yếu tố tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm hình thức dạy học phù hợp Nghiên cứu nhiệm vụ người giáo viên vật lí [6], thấy cần phải ý tới việc vừa dạy học, vừa phát triển tư nhận thức học sinh Nghiên cứu hình thức dạy học vật lí [6], nhận thấy hình thức dạy học thông qua trò chơi góp phần thực tốt mục đích trình dạy học, đáp ứng yêu cầu thực tiễn trường trung học phổ thông giai đoạn Vì tất lí nêu mà lựa chọn hình thức dạy học thông qua trò chơi để tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI”, mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm thực tế đóng góp vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh, tạo tiền đề để học sinh vững bước vào sống lao động tương lai c đích n hi n c u: - ề l thuyết: Đưa nguyên tắc thiết kế số trò chơi vật lí, qui trình thiết kế hướng d n s dụng số lệnh Powerpoint để hỗ trợ cho thiết kế - ề thực nghiệm: Tổ chức 15 tiết dạy học kì có lồng gh p trò chơi vào giảng h n ph p n hi n c u: 4.1 N - Nghiên cứu trò chơi qua tài liệu, internet truyền hình - Tổng hợp lựa chọn trò chơi ph hợp với đặc th môn học - ây dựng nguyên tắc trò chơi dựa l thuyết nghiên cứu - Nghiên cứu số công cụ hỗ trợ cho việc thiết kế trò chơi phầm mềm powerpoint 2007 N ực - Thiết kế phần mềm powerpoint số trò chơi vật l - ước đầu tổ chức thực nghiệm lớp mà giảng dạy II PHẦN LÝ THUYẾT: Nh n uc uc t tr ch i v t í: Vật lí học khoa học thực nghiệm, người học vật lí cần thiết phải thực thành thạo hành động vật lí như: thiết kế, chế tạo dụng cụ thí nghiệm, mô hình hóa tượng thực thể vật lí hoạt động cụ thể lắp ráp thực thí nghiệm, s dụng thông thạo máy đo, lấy số liệu, phán đoán kết quả,… Như vậy, muốn học tốt vật lí phải thực tốt hành động vật lí Hành động vật lí cách suy nghĩ, cách làm bên việc cụ thể hàng ngày có tính chất vật lí Khi tiếp xúc với tượng vật lí, trình vật lí, học sinh biết đặt câu hỏi chỗ, có khả giải thích tượng trình ấy,… Để học sinh có nhiều hội thực thi hành động vật lí nên lồng ghép nhiều phương pháp phương tiện dạy học, nhằm thu hút học sinh lớp tham gia hoạt động, có hình thức dạy học thông qua trò chơi vật lí Tức từ trò chơi mà lồng ghép kiến thức vật lí vào, làm cho học sinh có giây phút thoải mái hoạt động, làm giảm bớt căng thẳng v n đảm bảo học tốt Muốn trò chơi đem đến hiệu giáo dục cao cần phải thiết kế trò chơi với yêu cầu sau: - Trò chơi phải có mục đích giáo dục rõ rệt - Trò chơi phải có nội dung phong phú, dựa kiến thức chuyên môn, mang tính khoa học phải gắn liền với yêu cầu giáo dục trường xã hội thời điểm cụ thể - Hình thức tổ chức phải gọn nhẹ, dễ hiểu, dễ nhớ, hấp d n, vui tươi, lành mạnh thời lượng vừa phải hợp lý - Trò chơi phải thu hút đông đảo học sinh tham gia, nhằm phát huy ham hiểu biết, giàu trí tưởng tượng, biết suy luận, nhanh trí, khéo léo, sôi không ồn ào, tư sâu sắc không trầm lặng - Trong trò chơi, người làm chủ học sinh Song giáo viên có vai trò quan trọng, người hướng d n học sinh tổ chức trò chơi, kh o l o d n dắt em học sinh tự giác tham gia t s tr ch i v t í: 2.1 Trắc vậ í - Nguyên tắc: Các câu trắc nghiệm lựa chọn chương trình học sách giáo khoa tương vật lí liên quan đến kiến thức học, câu có lựa chọn lựa chọn A, B, C, D Các đội chuẩn bị trước bảng trả lời với chữ “A, , C, D” Mỗi đội thảo luận thời gian qui định đưa đáp án cách giơ đáp án trả lời theo yêu cầu ban tổ chức (có thể 10 giây sau nghe ban tổ chức đọc xong câu hỏi) Đội có số câu trả nhiều chiến thắng - Phương tiện tổ chức: Thiết kế câu trắc nghiệm, quy định thời gian trả lời câu hỏi powerpoint trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Chú ý: Tr ch i nà có m t vài học sinh y u g n nh khôn th i Để khắc ph c tình trạng giáo viên c n qu n s t nh nh để yêu c u em giải thích lựa chọn c đ i Có thể l n đ u em học sinh không trả lời đ ợc, nh n n ch i s u e ý tham gia nhiều h n 2.2 Trò c ậ ì - Nguyên tắc: Khuất sau câu hỏi tranh nhà Khoa học nội dung mà cần truyền tải kiến thức tới học sinh Chia tranh thành nhiều mảnh nhỏ tùy theo số câu hỏi, mảnh mang nội dung câu hỏi đố vui Nếu học sinh trả lời phần khuất sau câu hỏi em đoán nội dung tranh Khi đoán nội dung ảnh trò chơi kết thúc (xem phụ lục 1) - Phương tiện tổ chức: Thiết kế trò chơi powerpoint trình chiếu máy tính in giấy khổ lớn, hay s dụng bảng dính - Hình thức chơi: Chia đội Các đội chọn câu hỏi trả lời theo lượt Đội không trả lời chuyển câu hỏi cho khán giả Đội có nhiều câu trả lời chiến thắng Chú ý: Các câu hỏi mảnh hép n n có i n qu n đ n hình ảnh c n truyền tải để rèn cho học sinh liên hệ, xâu chuỗi v n đề Tr ch i nà đ ợc áp d ng gi ng m t l n ch i c tr n trình đuổi hình bắt ch r t ti ng truyền hình 2.3 Trò c ả vậ í - Nguyên tắc: Người chơi cầm tay danh sách từ (hay khái niệm vật lí) mà ban tổ chức yêu cầu miêu tả Khi đó, người miêu tả có nhiệm vụ dùng từ ngữ hành động (có thể d ng định nghĩa, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, …, liệt kê từ nhóm có liên quan đến từ danh sách) để diễn đạt cho đồng đội đoán từ danh sách Người miêu tả không nói từ danh sách với đồng đội Đội đoán nhiều từ khoảng thời gian qui định chiến thắng (xem phụ lục 2) - Phương tiện tổ chức: Viết từ cần miêu tả vào tờ giấy xếp lại để người chơi bốc thăm ng u nhiên - Hình thức chơi: Chia đội Có thể chia lớp học thành đội 2.4 Đố v ô c ữ vậ í - Nguyên tắc: + Cách tạo ô chữ thường: Để có ô chữ vật l có nghĩa hay nên chọn chủ đề cho ô chữ Chủ đề nội dung ô chữ hàng dọc Từ ô chữ hàng dọc này, đặt từ khóa cho ô hàng ngang Dựa vào từ khóa để đặt câu hỏi cho hàng ngang + Ô chữ mức độ khó hơn: Tương tự chủ đề ô chữ không thiết phải đặt ô hàng dọc mà đặt ô riêng rẽ ô hàng ngang Mỗi câu hỏi trả lời ô hàng ngang cung cấp từ khóa cho chủ đề Khi từ khóa từ từ chúng xếp theo trình tự giải đáp, sau người chơi phải xếp lại tất từ khóa dự đoán chủ đề ô chữ Chú , người chơi không thiết phải trả lời hết câu hỏi, đoán chủ đề trò chơi kết thúc Đội có số câu trả lời nhiều chiến thắng (xem phụ lục 3) - Phương tiện tổ chức: S dụng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính - Hình thức chơi: Chia đội s dụng chơi cho lớp vào cuối tiết học để củng cố 2.5 Đố v ba k vậ í - Nguyên tắc: Đầu tiên ta đưa câu hỏi dạng khái niệm lịch s vật lí, kiến thức vật lí, tượng vật lí, Ví dụ như: Ông ai? Đại lượng nào? Hiện tượng gì? Sau đưa kiện (thông thường ba kiện) gợi ý cho câu trả lời Dữ kiện thứ mức độ khó (hầu chưa gợi ý gì), kiện thứ hai mức độ trung bình (có gợi ý) kiện thứ ba mức độ dễ (gợi ý gần tới câu trả lời đúng) (xem phụ lục 4) Nếu học sinh trả lời kiện thứ 30 điểm/câu, kiện thứ hai 20 điểm/câu, kiện thứ ba 10 điểm/câu Mỗi kiện cách 10 giây - Phương tiện tổ chức: Dùng phần mềm powerpoint để thiết kế trò chơi trình chiếu máy tính học sinh dành quyền ưu tiên trả lời cách giơ tay bấm chuông (nếu có) Hoặc đơn giản viết câu hỏi theo thứ tự cho học sinh bốc thăm, bốc số ban giảm khảo đọc kiện theo thời gian qui định Thực theo cách dễ làm không nhiều thời gian cho việc thiết kế máy tính - Hình thức chơi: Chia đội Thực lớp học vào buổi sinh hoạt cờ 2.6 Hoa t : - Nguyên tắc: S dụng (hay nhánh cây) có nhiều cành, chuẩn bị số hoa (số loại hoa phụ thuộc vào số đội tham gia trò chơi) Mỗi đội lên hái hoa, ẩn búp hoa câu hỏi, trả lời hoa nở d ng để tặng thầy cô Trả lời sai bỏ qua câu hỏi nhường quyền hái hoa cho đội lại - Phương tiện tổ chức: D ng cành tự nhiên tự làm theo phải có thẩm mỹ Hoặc thiết kế powerpoint thích - Hình thức chơi: Chia đội Mỗi đội chọn loài hoa mà ban tổ chức đưa Đội trả lời nhiều câu hỏi ứng với nhiều hoa nở cành chiến thắng ui trình tổ ch c tr ch i v t í: Để thực trò chơi vật lí, người dạy vật lí cần phải thực theo qui trình cụ thể sau: - ước 1: Xây dựng thể lệ trò chơi Thể lệ dựa nguyên tắc nêu, bỏ bớt hay bổ sung thêm t y điều kiện thực tế - ước 2: Lựa chọn nội dung, chủ đề cần tuyên truyền Muốn xác định chủ đề phải trả lời câu hỏi: “Trò chơi đem đến cho học sinh kiến thức gì? Hay khắc sâu nội dung mà giáo viên cần truyền tải, nhấn mạnh?” - ước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi - ước 4: Thiết kế trò chơi phần mềm Lựa chọn phần mềm thích hợp, cho đảm bảo dễ thiết kế, dễ s a chữa, hiệu chỉnh, giao diện đẹp Phải thiết kế cho thí sinh lựa chọn từ câu hỏi cách ng u nhiên Mỗi lần thí sinh chọn câu hỏi câu đổi màu nhấp nháy đồng thời xuất nội dung gợi ý Nếu học sinh trả lời đúng, đáp án mở ra, ngược lại, câu hỏi v n bí mật màu sắc phải khác để thông báo với người chơi câu hỏi chọn Nên thiết kế trang hình Cần thiết lập hiệu ứng thời gian, chuông đồng hồ, chấm điểm để trò chơi thêm sinh động, gay cấn hấp d n [1] - ước 5: Tổ chức trò chơi - ước 6: Tổng kết rút kinh nghiệm t s côn c hỗ trợ thi t k tr ch i tron owerpoint : - Tạo liên kết trang: nsert Shapes, lựa chọn đối tượng, vẽ lên slide + Click phải lên đối tượng, chọn Hyperlink Trong hộp thoại nsert Hyperlink chọn , sau vào chọn trang cần liên kết đến Mở đến trang liên kết, thực bước tương tự để tạo liên kết ngược lại vị trí ban đầu Chú nên chọn hình mũi tên quay ngược trở lại để dễ dàng lựa chọn trình chiếu - Tạo hiệu ứng đổi màu: Chọn đối tượng cần đổi màu, vào Animations\ Custom Animation\Add effect\Emplasic\Complementary Color - Tạo hiệu ứng biến mất: Chọn đối tượng cần biến mất, vào Animations Custom Animation Add effect exit, sau lựa chọn kiểu biến t y - Tạo hiệu ứng gỡ đối tượng: Tức nhấp chuột vào đối tượng đối tượng đổi màu (xem phần hiệu ứng đổi màu), sau biến (xem phần hiệu ứng biến mất), khuất bên thông tin cần cung cấp sau câu trả lời học sinh ếp hiệu ứng theo thứ tự đổi màu trước biến dấu mũi tên bên phải hiệu ứng chọn Effect options Trong hộp thoại Diamond chọn Timing, sau đánh dấu check vào Start effect on click of Tiếp theo vào danh sách chọn đối tượng muốn nhấp chuột vào chọn Ok - Tạo âm thanh: Cũng vào Effect options Sound chọn âm cần trình diễn iể n hiệ thực t : Xuất phát từ thực tế giảng dạy, từ khả vận dụng học sinh khả x lí tình học sinh, thấy cần phải lồng ghép vào phương pháp dạy học để giúp học sinh hiểu sâu kiến thức học sách giáo khoa Vì vậy, lựa chọn trò chơi lồng ghép phù hợp vào nội dung giảng Thời gian lồng gh p thường đầu tiết học với mục đích kiểm tra cũ cuối tiết học để củng cố Thời gian tối đa cho việc tổ chức trò chơi dạng thường khoảng -10 phút Ngoài ra, lồng ghép vào tiết ôn tập cuối chương để rèn luyện cho học sinh biết tổng hợp kiến thức học, phát mối tương quan toàn chương trình học để khắc sâu kiến thức vật lí Thời gian khoảng 15 phút Trong trường hợp nên phối hợp nhiều trò chơi để tăng sức hấp d n thu hút nhiều học sinh tham gia III THỰC NGHIỆM D ới đâ c c tr ch i p d n c c ớp đ ợc i o tron nă 2013 – 2014 TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: em phần 2.2 - Nội dung ôn tập: Chương , , ớp 12 - Mục đích giáo dục: iúp học sinh nhớ lại kiến thức ba chương nêu Cung cấp thêm thông tin nhà ật lí tiếng Albert Einstein CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 học NỘI DUNG CÂU HỎI ĐÁP ÁN STT CÂU HỎI Mạch dao động gì? Sóng có tần số f 6MHz thuộc loại sóng nào? Một cuộn cảm có độ tự cảm mắc nối tiếp với tụ điện có điện dung C thành mạch điện kín gọi mạch dao động ì  c 3.108   50( m) f 6.106 ậy sóng thuộc loại sóng ngắn ộ phận d ng để biến dao động âm thành dao Loa động điện có c ng tần số? iải thích số tượng tự Nêu ứng dụng nhiên ứng dụng máy quang phổ tượng tán sắc ánh sáng? lăng kính Định nghĩa khoảng vân khoảng cách hai vân sáng giao thoa? hai vân tối liên tiếp Kể tên phân cấu a phận: tạo nên máy quang phổ buồng tối lăng kính? Hiện tượng ánh sáng làm bật electron Hiện tượng quang điện khỏi mặt kim loại gọi tượng gì? quang điện (ngoài) lượng lượng mà lần lượng nguyên t hay phân t hấp thụ hay xạ có giá trị hoàn toàn xác định hf; f tần số ánh sáng bị hấp ượng t gì? ng chuẩn trực, hệ tán sắc, 21 22 23 24 25 Sóng dừng Khi có dao động lan truyền sợi dây xuất nút bụng gọi là? Nút sóng Những điểm đứng yên sợi dây có tên gọi là? Bụng sóng Những dao động mạnh sợi dây có tên gọi là? Môi trường truyền Các chất rắn, lỏng, khí chân không âm gọi chung gì? Âm sắc …………… giúp ta phân biệt nguồn phát khác TRÒ CHƠI ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ - Thể lệ: em phần 2.4 - Nội dung cần ôn tập: Toàn chương trình ật l lớp 12 ban - Mục đích giáo dục: Ôn tập toàn kiến thức vật lí 12 Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước câu hỏi gặp phải đối mặt M Ạ C H D T O Đ Ộ N T Á N S Ắ C O A Y O N N Á N G Đ I Ệ N X T I Ê N Đ Ề B O T I A X H A Ò D C U Y Ế T P H O T S Ó N G D Ừ N G Ả M K H Á N G P H Ó N G X Ạ M Á Y B I Chủ đề Ế G C H P NỘI DUNG CÂU HỎI ĐÁP ÁN STT CÂU HỎI Một cuộn cảm có độ tự cảm L mắc nối tiếp với Mạch dao động tụ điện có điện dung C thành mạch điện I Ề U kín gọi là? Hiện tượng ánh sáng trắng bị tách thành nhiều Tán sắc chùm sáng có mà sắc khác qua lăng kính gọi tượng gì? Đại lượng tồn mạch Dòng điện xoay điện có chứa tụ điện? chiều Dùng lý thuyết để giải thích cấu tạo Tiên đề Bo nguyên t (hay giải thích quang phổ phát xạ hấp thụ nguyên t Hiđrô)? Mỗi chùm tia catôt – tức ch m electron Tia X có lượng lớn tới đập vào vật rắn vật phát gì? Dùng thuyết để giải thích tính chất hạt ánh Thuyết Photon sáng? Sóng truyền sợi dây trường hợp xuất Sóng dừng nút bụng gọi là? Đại lượng có tính chất cản trở dòng điện xoay Cảm kháng chiều có tác dụng làm i trễ pha 900 so với u Quá trình phân hủy tự phát hạt nhân Phóng xạ không bền vững gọi trình gì? Hàng Là thiết bị dùng nhà máy Máy biến áp ngang điện TRÒ CHƠI ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: em phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Toàn chương trình vật l trung học phổ thông - Mục đích giáo dục: iúp học sinh phát mối tương quan toàn chương trình học phổ thông ật l trung Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích nhà khoa học, tượng vật l , thông qua câu hỏi STT Câu hỏi Ông ai? Ba ki n Đáp Dữ kiện 1: Ông số nhà vật lí Ohm học người Đức sinh năm 1787 (Ôm) Dữ kiện 2: Ông học giỏi đậu vào Đại học tổng hợp Erlangen không đến trường mà tự học đến học hàm giáo sư Dữ kiện 3: Tại Đại hội nhà điện học toàn giới năm 1881 trí lấy tên Ông đặt cho đơn vị điện trở? Đây Dữ kiện 1: Đây phận dùng Máy hạ máy gì? để truyền tải điện xa áp (máy Dữ kiện 2: Bộ phận cuộn giảm áp) dây lõi sắt, thường gắn nơi tiêu thụ điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp nhỏ cuộn sơ cấp Đại lượng gì? Dữ kiện 1: Là đặc trưng ước sóng hình sin sóng Dữ kiện 2: Hai phần t cách đại lượng dao động pha Dữ kiện 3: quãng đường mà sóng truyền chu kì Sóng gì? Dữ kiện 1: D ng để thăm dò đáy biển Siêu âm Dữ kiện 2: Là loại sóng mà cá heo nghe được, tai người không nghe Dữ kiện 3: Có tần số lớn 20 kHz Ông ai? Dữ kiện 1: Ông nhà Vật lí học người Mỹ Henry (1797-1878) (H) Dữ kiện 2: Ông người phát tự cảm cuộn dây Dữ kiện 3: Tên ông lấy làm đơn vị đo độ tự cảm cuộn dây Đại lượng tên gì? Dữ kiện 1: Đặc trưng cho cản trở dòng điện Dung xoay chiều kháng Dữ kiện 2: Có tác dụng làm cho i sớm pha 900 so với u Dữ kiện 3: Kí hiệu “ZC” Ông ai? Dữ kiện 1: Ông số nhà khoa Frenen học vĩ đại người Pháp Dữ kiện 2: Năm 1819 ông bổ nhiệm phụ trách hải đăng, từ ông phát minh loại thấu kính mang tên Ông? Dữ kiện 3: Ông tác giả phương pháp giản đồ d ng để tổng hợp hai dao động c ng phương, tần số Máy gì? Dữ kiện 1: Đây phận dùng Máy tăng để truyền tải điện xa áp Dữ kiện 2: Bộ phận cuộn dây lõi sắt, thường gắn nơi phát điện Dữ kiện 3: Nó có số vòng dây cuộn thứ cấp lớn cuộn sơ cấp Hiện tượng gì? Dữ kiện 1: Hiện tượng Niu-tơn tìm Hiện năm 1672 tượng tán Dữ kiện 2: Hiện tượng thường gặp sau sắc ánh sáng mưa rào nhẹ Dữ kiện 3: Là tượng ta nhìn thấy dãi màu biến thiên liên tục từ đỏ đến tím chiếu ánh sáng trắng qua lăng kính 10 Ông ai? Dữ kiện 1: Là nhà vật lí người Đức AnhDữ kiện 2: Năm 1905, Ông đề thuyết lượng xtanh t ánh sáng hay thuyết photon Dữ kiện 3: Năm 1921 Ông nhận giải Nô-ben công trình giải thích định luật quang điện TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI LẬT HÌNH - Thể lệ: em phần 2.2 - Nội dung ôn tập: Chương Động lực học chất điểm - Mục đích giáo dục: iúp học sinh nhớ lại kiến thức Chương Động lực học chất điểm Cung cấp thêm thông tin nhà ật lí tiếng SAAC NE TON CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU CÂU 10 NỘI DUNG CÂU HỎI STT CÂU HỎI ĐÁP ÁN Định luật nói tính chất quán Định luật I Niu - tơn tính ? Lực giữ cho mặt trăng chuyển động gần tròn xung quanh trái Lực hấp d n đất ? Một máy bay bay , thả rơi đạn, quỹ đạo đạn Có dạng nhánh Parabol ? Hai lực tồn đồng thời Lực phản lực vật tương tác gọi ? Quan hệ lực hấp d n khoảng Lực hấp d n tỉ lệ nghịch với bình cách ? phương khoảng cách Nếu vật chuyển động Vật tiếp tục chuyển động thẳng nhiên lực tác dụng lên vật vật chuyển động ? Điểm đặt trọng lực gọi ? Đối với dây thép dây cao su bị Lực căng kéo dãn lực đàn hồi gọi ? Một vật đặt cân thang máy, thang máy lên nhanh Trọng lượng vật tăng : dần với gia tốc a, trọng lượng P’ (a g)m vật thay đổi nào? 10 Có hai viên bi c ng độ cao, viên ném ngang, viên thả rơi tự Rơi chạm đất lúc do, viên bi chạm đất trước? Từ Đây nhà bác học ? khóa Trọng tâm ISAAC NEWTON TRÒ CHƠI ĐỐ VUI Ô CHỮ VẬT LÍ - Thể lệ: em phần 2.4 - Nội dung cần ôn tập: chương định luật bảo toàn ật l lớp 10 ban - Mục đích giáo dục: Ôn tập kiến thức chương định luật bảo toàn Tạo cho học sinh khả nảng phản ứng linh hoạt trước câu hỏi gặp phải 1, Ô CHỮ : Ô TỪ KHÓA : N d c ỏ Câu Một vật nằm yên độ cao h so với mặt đất có dạng lượng ? Câu Đây tên nhà máy điện lớn sông Sê San, xem nguồn điện lớn Tây Nguyên Câu “Trong trình chuyển động vật, động thành năng” tìm từ thiếu câu Câu Trong trình chuyển động vật chịu tác dụng trọng lực đại lượng ? Câu Đây dạng lượng vật có chuyển động Câu Đây cách làm thay đổi động vật Câu Đây đại lượng đặc trưng cho tốc độ sinh công Câu Khi lò xo bị biến dạng dự trữ lượng gọi (điền từ thiếu) Hàng dọc khung in đậm từ gì? ĐÁP ÁN T H Ế N Ă N G Y A L Y C H U Y Ể N H Ó K H Ô N G Đ Ổ I Đ Ộ N G N Ă N G T H Ự C H I Ệ N C Ô N G S U Ấ T Đ À N H Ồ I Ô TỪ KHÓA : T H Ủ Y Đ I Ệ N A C Ô N G TRÒ CHƠI ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: em phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Chương chất khí vật lý 10CB - Mục đích giáo dục: iúp học sinh ôn tập Chương chất khí vật lý 10CB Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích nhà khoa học, tượng vật l , thông qua câu hỏi STT Câu hỏi Ông ai? Ba ki n Đáp - Ông nhà bác học người Anh sinh năm ôi lơ – 1627 năm 1691 Mariot - Ông người nghiên cứu định luật chất khí - Ông có định luật mang tên ông, nói trình Đẳng nhiệt Quá - Quá trình đồ thị p-T có dạng Quá trình trình ? đường thẳng xiên góc, k o dài qua gốc tọa đẳng tích độ - trình nhiệt độ tăng áp suât tăng tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối - trình biến đổi trạng thái mà khí đựng bình kín tích không đổi Đại lượng gì? - Đại lượng thông số chất khí , Nhiệt độ có liên quan mật thiết đến nội khí - Nếu đại lượng không đổi áp suất lượng khí xác định tỉ lệ nghịch với thể tích - đo nhiệt kế Đây - loại lực có tác dụng khoảng Lực loại lực cách nhỏ tương tác ? - khoảng cách giảm trở thành lực đẩy, phân t khoảng cách tăng trở thành lực hút - Lực liên kết nguyên t , phân t với Ông ai? - nhà hoá học vật lí Pháp, tiếng Gay-Luytìm định luật chất khí; xây xac dựng phương pháp phân tích thể tích - Ông c ng nhà bác học Sac-lơ nghiên cứu định luật chất khí l tưởng - Định luật mang tên ông nói trình đẳng áp IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN: Vận dụng lí thuyết nêu vào thực tế, tổ chức trò chơi lớp 10A1, 11A2, 12A7 lớp 10A2, 11A1, 12A4 làm đối chứng Kết tất học sinh hứng thú tham gia, kiến thức học nhớ lâu Hôm có trò chơi em hứng thú học tập, tâm lí thoải mái tham gia tích cực cho hoạt động thầy trò Kết đánh giá qua điểm số học kì sau: Sĩ số Tbm >8,0 Tbm >6,5 10A1 48 25 20 10A2 43 25 18 11A2 56 30 18 11A1 58 21 15 12A7 34 15 10 12A4 43 10 10 Sang học kì năm học 2013 – 2014 tiếp tục mở rộng áp dụng dạy, kết mang lại khả quan Trươc đa số em không xung phong lên bảng, từ áp dụng trò chơi số học sinh tham gia phát biểu nhiều Điều khẳng định phương pháp mang lại hiệu trình dạy học Ngoài mục đích tăng cường khả tập trung tạo hứng thú cho học sinh, trình áp dụng nhận thấy khả hoạt động nhóm đoàn kết, ganh đua lành mạnh cải thiện rõ rệt ì vậy, trò chơi vật lí cần nghiên cứu lồng gh p vào giảng vật lí để góp phần thực tốt mục đích dạy học V KẾT LUẬN: Các trò chơi không áp dụng tiết học, buổi ôn tập mà mở rộng thành buổi thi đua sinh hoạt cờ Trường phổ thông nghiên cứu ứng dụng, đưa kế hoạch với chủ đề hoạt động theo tháng Ví dụ: Chủ đề tháng “Tháng Vật lí” phát động phong trào thi đua học tốt vật lí Khi tổ chức buổi thi khối lớp, chọn lớp học sinh, chia thành đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có buổi sinh hoạt cờ thêm đa dạng nội dung, phong phú hình thức, kích thích tư học sinh, góp phần tạo tình yêu môn học, thầy cô, trường lớp, bạn bè Ngày nay, ngành giáo dục lồng ghép nhiều chương trình giáo dục vào giảng, trọng giáo dục giảng dạy theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo nên việc lồng gh p trò chơi vào tiết dạy thuận lợi Thông qua trò chơi, học sinh không hiểu bài, mà biết nắm bắt vấn đề giải vấn đề thực tế gặp phải cách nhanh lẹ Để tạo nên buổi sinh hoạt định kì cho môn học, trường phổ thông nên hình thành Câu lạc vật lí Với trò chơi nêu trên, kết hợp với buổi báo cáo khoa học, trình diễn thí nghiệm vật lí, hóa trang vật lí,… tạo nên buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức vật lí kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc em “yêu vật lý biết chừng nào” việc truyền đạt kiến thức khó khăn Yên Mỹ, ngày 08 tháng năm 2014 N ƣời vi t Nguyễn H u Bằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sĩ Nguyễn ăn Cần, Nghiên cứu, khai thác Visual Basic Microsoft PowerPoint để thiết kế trò chơi đoán ô chữ phục vụ đố vui để học dạy học, email: cantiensinh@yahoo.com.vn, 2007 Tô Xuân Giáp, Phương tiện dạy học, Nhà xuất giáo dục, 1998 Nguyễn Minh Hoàng, Tìm hiểu khoa học qua trò chơi vật lý, Nhà xuất trẻ, 2003 Nguyễn Trí Hoàng, Thiết kế mẫu số môđun giáo dục môi trường lên lớp, Nhà xuất giáo dục,1998 ê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học, Trường Đại học cần Thơ, 2002 ê Phước Lộc nhiều tác giả, Lý luận dạy học vật lý, Trường Đại học cần Thơ, 2004 Phạm Thị Năm nhiều tác giả, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Trường Đại học Cần Thơ, 2001 Hu nh Thị Xuân Thắm, Nguyễn Quốc ăn, i Nguyên ọng, Thiết kế nội dung Câu lạc Vật lí cho trường trung học phổ thông, Đại học Cần Thơ, 2004 Nguyễn Đức Thâm, Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 10 Bùi Sỹ Tụng nhiều tác giả, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình sách giáo khoa thí điểm lớp 11 môn Hoạt động giáo dục lên lớp, Nhà xuất giáo dục, 2004 [...]... vào thực tế, tôi đã tổ chức được các trò chơi ở các lớp như 10A1, 11A2, 12A7 và các lớp 10A2, 11A1, 12A4 làm đối chứng Kết quả là tất cả học sinh đều hứng thú tham gia, kiến thức bài học nhớ lâu hơn Hôm nào có trò chơi là các em rất hứng thú học tập, tâm lí thoải mái và tham gia tích cực cho các hoạt động giữa thầy và trò Kết quả được đánh giá qua điểm số của học kì 1 như sau: Sĩ số Tbm >8,0 Tbm >6,5... thông nên hình thành Câu lạc bộ vật lí Với các trò chơi nêu trên, kết hợp với các buổi báo cáo khoa học, trình diễn thí nghiệm vật lí, hóa trang vật lí, … sẽ tạo nên những buổi sinh hoạt lí thú, đa dạng, đáng nhớ và ấn tượng, đồng thời bổ sung nhiều kiến thức vật lí mới kịp thời cho học sinh Khi đó, chắc chắc các em sẽ “yêu vật lý biết chừng nào” và việc truyền đạt kiến thức không có gì là khó khăn nữa Yên... 10 10 Sang học kì 2 năm học 2013 – 2014 tôi tiếp tục mở rộng áp dụng tôi dạy, kết quả mang lại cũng khả quan Trươc đây đa số các em là không xung phong lên bảng, từ khi áp dụng trò chơi thì số học sinh tham gia phát biểu nhiều hơn Điều này khẳng định rằng phương pháp đã mang lại hiệu quả trong quá trình dạy và học Ngoài mục đích tăng cường khả năng tập trung và tạo hứng thú cho học sinh, trong quá trình... trong những thiết bị dùng trong nhà máy Máy biến áp ngang điện TRÒ CHƠI 4 ĐỐ VUI BA DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: em phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Toàn bộ chương trình vật l trung học phổ thông - Mục đích giáo dục: iúp học sinh phát hiện mối tương quan giữa toàn bộ chương trình học phổ thông ật l trung Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích của các nhà khoa học, cũng như các hiện tượng vật l , thông qua các. .. hoạt động nhóm và sự đoàn kết, ganh đua lành mạnh được cải thiện rõ rệt ì vậy, trò chơi vật lí cần được nghiên cứu và lồng gh p vào bài giảng vật lí để góp phần thực hiện tốt hơn mục đích dạy học V KẾT LUẬN: Các trò chơi này không chỉ được áp dụng trong tiết học, trong những buổi ôn tập mà còn có thể mở rộng thành những buổi thi đua sinh hoạt dưới cờ Trường phổ thông có thể nghiên cứu và ứng dụng, đưa... hằng số nh sáng được tạo thành bởi các hạt gọi là phôtôn Hay phôtôn là 1 lượng t năng lượng của ánh sáng 9 Phôtôn là gì? 10 nh sáng hu nh quang có à ánh sáng phát quang bị tắt rất nhanh đặc điểm gì? sau khi tắt ánh sáng kích thích Từ Đây là bức tranh của nhà Bức ảnh của Albert Einstein năm 1921, khóa vật lí nổi tiếng thế kỉ 20? khi lãnh giải Nô-ben về vật lí TRÒ CHƠI TRÒ CHƠI MIÊU TẢ VẬT LÍ - Thể lệ:... dục vào bài giảng, chú trọng giáo dục và giảng dạy theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo nên việc lồng gh p trò chơi vào các tiết dạy là rất thuận lợi Thông qua trò chơi, học sinh không chỉ hiểu bài, mà còn biết nắm bắt vấn đề và giải quyết vấn đề trong thực tế khi gặp phải một cách nhanh lẹ hơn Để tạo nên những buổi sinh hoạt định kì cho môn học, trường phổ thông nên hình thành Câu lạc bộ vật lí. .. Nội dung cần ôn tập: Chương Dao động điều hòa Chương Sóng cơ và sóng âm Vật lí lớp 12 ban cơ bản - Mục đích giáo dục: Ôn lại các kiến thức đã học ở 2 chương nêu trên iúp học sinh nhìn nhận được sự liên tục của kiến thức trong chương trình học STT Từ yêu c u miêu Cách miêu tả gợi ý tả 1 Dao động cơ Sự di chuyển qua lại của vật nào đó quanh một vị trí cân bằng 2 x  A cos(t   ) Dạng của phương trình... DỮ KIỆN VẬT LÍ - Thể lệ: em phần 2.5 - Nội dung ôn tập: Chương chất khí vật lý 10CB - Mục đích giáo dục: iúp học sinh ôn tập Chương chất khí vật lý 10CB Cung cấp thêm nhiều thông tin bổ ích của các nhà khoa học, cũng như các hiện tượng vật l , thông qua các câu hỏi STT Câu hỏi 1 Ông ai? Ba dữ ki n Đáp á là - Ông là nhà bác học người Anh sinh năm ôi lơ – 1627 mất năm 1691 Mariot - Ông là một trong những... Chủ đề tháng 2 là “Tháng Vật lí và phát động phong trào thi đua học tốt vật lí Khi đó sẽ tổ chức một buổi thi giữa các khối lớp, hoặc chọn mỗi lớp một học sinh, chia thành 2 đội chơi, kết hợp với trò chơi dành cho khán giả Có như vậy thì buổi sinh hoạt dưới cờ sẽ thêm đa dạng về nội dung, phong phú về hình thức, kích thích tư duy của học sinh, góp phần tạo tình yêu đối với môn học, đối với thầy cô, trường ... để tăng cường tri thức, kỹ vật lí cho học sinh Với sáng kiến “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI”, mong muốn đem đến nhiều kiến thức kinh nghiệm. .. muốn thể hiểu biết trước bạn bè Với lí trên, chọn đề tài “TĂNG CƯỜNG HỨNG THÚ VÀ TẬP TRUNG CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ BẰNG CÁC TRÒ CHƠI” để áp dụng năm học 2013- 214 trường THPT Yên Mỹ Tính... đối chứng Kết tất học sinh hứng thú tham gia, kiến thức học nhớ lâu Hôm có trò chơi em hứng thú học tập, tâm lí thoải mái tham gia tích cực cho hoạt động thầy trò Kết đánh giá qua điểm số học