Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ chọn tài 2 Ý nghĩa tác dụng vấn công tác giảng dạy 3 Đối tượng, phương pháp nghiên cứu ối tượng khảo sát Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực ………………………………… Đóng góp v mặt khoa học, kinh tế, xã hội SKKN I N UN Cơ sở l luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng hoạt ộng học tập Tin học học sinh lớp 12 3.1 Nội dung chương trình Tin học 12 Các bước ể giải tập thực hành Tin học 12 Áp dụng số phương pháp dạy học ể phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập học sinh thông qua số tập thực hành Tin học lớp 12 Trình bày kiến thức lời Dạy học nêu vấn .10 Cải tiến công tác tự học 13 4 Kết hợp số phương pháp dạy học ể phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập học sinh 15 Một số thủ thuật thực hành tin học 10 17 Kết kiểm chứng giải pháp SKKN .18 KẾT UẬN 19 Những vấn quan trọng ược cập ến SKKN 19 Hiệu thiết thực SKKN ược triển khai áp dụng 19 Kiến nghị hướng phát triển 19 T U TH KH 20 -o0o -  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ c n ề t a Lý khách quan Theo thông tin tham khảo v tri thức tin học khối lượng tri thức tin học ba tháng tăng gấp hai lần Vậy ể áp ứng ược với tốc ộ phát triển nhanh chóng tin học áp ứng ược yêu cầu học tập môn học sinh trường THPT việc cấp bách phải tìm một hướng i mới, hướng i mà giáo viên người ịnh hình, hướng dẫn ể học sinh chủ ộng, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức nhân loại Để nắm ược thành tựu cuối khoa học kĩ thuật, lúc dạy kiến thức không dạy phương pháp học, ưa thủ thuật ( ặc thù môn tin học) ể học sinh học kiến thức mà học cách khám phá bí ẩn v tin học, ảm bảo i u kiện ể người học tiếp tục rèn luyện thân cách có hệ thống không ngừng tự học Để thực ược i u ó vấn mà nhà trường phổ thông cần quan tâm, giải việc phát huy tính tích cực hoạt ộng nhận thức học sinh trình dạy, nhằm nâng cao toàn diện chất lượng tạo học sinh b Lý chủ quan giáo viên Tin học THPT mong muốn em ến cho học sinh cách tiếp cận tri thức cách nhanh chóng hiệu quả, giảm tải việc è nặng kiến thức sách mà i vào thực tiễn thực úng, ủ chuẩn KTKN theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Trên thực tế việc học tập môn trường THPT môn tin học môn mà học sinh thường không yêu thích, tâm l em thích lên phòng thực hành ể giải trí chính, làm ể em yêu thích học tập tốt môn câu hỏi au ầu cho nhi u thầy cô Việc phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập học sinh ược ặt lên hàng ầu phương pháp thầy cô ưa học ? Đặc biệt i u kiện sở vật chất gia ình, hầu hết em em dân tộc vùng núi, gia ình chưa có i u kiện mua máy tính cho em học tập nên việc học tập thêm nhà không thực thực hành trường cần sử dụng triệt ể học thực hành lớp, nâng cao hiệu học tập môn học Tất ó lí ể chọn tài: "Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinhlàm tốt tập Tin học THPT"  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Ý ng ĩa v tác dụng vấn ề công tác g ảng dạy Với mục ích phát huy tích tích cực hoạt ộng học sinh thông qua việc làm số tập thực hành tin học 12, tin học lớp 10 từ ó giúp học sinh nắm v kiến thức bản, biết cách làm tập thực hành SGK ể vận dụng tốt vào giải tập từ ó rèn luyện ể có kĩ thực hành tốt Nhưng khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tiến hành thời gian ngắn xin ược ưa cách giải ể phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập học sinh thông qua tập thực hành là: Bài tập thực hành 1, tập thực hành 2, tập thực hành SGK Tin học 12; số thủ thuật tin học 10 với soạn thảo văn Đố tượng, p ương p áp ng ên cứu v ố tượng k ảo sát * Đối tượng nghiên cứu: Các tiết tập thực hành SGK Tin học 12, nghiên cứu tin học ứng dụng * Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu qua trình giảng dạy - Nghiên cứu tổng hợp - Nghiên cứu tài liệu tham khảo * Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 12A6, 10A5 N ệm vụ, p ạm v v t g an t ực ện * Nhiệm vụ: Phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập học sinh thông qua việc dạy số tập thực hành Tin học khối 12, 10 * Phạm vi: Thực giảng dạy tiết Bài tập thực hành tin 12; hướng dẫn thực hành tin học 10 Thực lớp 10A5, 12A6 ang ược giảng dạy - Thời gian thực hiện: Từ 10/9/2013 ến 25/01/2014 Đóng góp mặt k oa c, k n tế, xã ộ SKKN Sau tài hoàn thành sử dụng làm giáo án cho số tiết tập thực hành Tin học 10, 12; óng góp giảng vào nguồn học liệu trường, kết thực nghiệm ược sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trung học phổ thông  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT PHẦN THỨ H :N UN sở l luận a Phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Thực chất hoạt ộng học trình nhận thức Để hoàn thành ược nhiệm vụ người học sinh phải phát huy cao ộ tính tích cực hoạt ộng Tính tích cực nhận thức gì? Tính tích cực nhận thức thể thái ộ chủ thể nhận thức ối với ối tượng nhận thức Nghĩa tài liệu học tập ược phản ánh vào não học sinh ược chế biến i, ược hòa vào vốn kinh nghiệm ã có chúng ược vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào tình khác nhằm cải tạo thực cải tạo thân Học sinh tồn với tư cách cá nhân với toàn nhân cách hoạt ộng nhận thức ược tiến hành sở huy ộng chức nhận thức, tình cảm, ó chức nhận thức óng vai trò chủ yếu, chức tâm lí khác óng vai trò hỗ trợ Các yếu tố kết hợp với cách hữu cơ, tác ộng thúc ẩy lẫn tạo nên gọi mô hình tâm lí hoạt ộng nhận thức Mô hình không cứng nhắc, trái lại biến ổi tạo nên nhi u dạng khác tùy theo nhiệm vụ nhận thức cụ thể mà học sinh phải thực Sự biến ổi linh hoạt học sinh dễ thích ứng với nhiệm vụ nhận thức khác nhiêu Sự biến ổi ó linh hoạt, ộng thể tính tích cực nhận thức mức ộ cao nhiêu - Đặc điểm, chất phát huy tích tích cực hoạt động học tập học sinh V nhận thức (học tập) học sinh diễn ạo giáo viên, trình nhận thức mang tính chất gián tiếp bao gồm việc tiếp xúc với ã nhận thức Học sinh không nắm vững thực kiến thức, giáo viên em ến cho em dạng " ã chuẩn bị sẵn" Trên thực tế ể làm thay ổi cách thực giáo viên phải người xây dựng, tổ chức tốt tiết học có hiệu quả, học sinh vừa chủ ộng tìm hiểu kiến thức vừa khắc sâu kiến thức lớp học môn Tin học môn em cho môn học tự chọn nên việc dành thời gian học nhà em cho môn ít, việc òi hỏi giáo viên phải tổ chức ể học sinh nhận thức ược lớp - Tính tích cực hoạt động phụ thuộc nhiều thân học sinh  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Hoạt ộng mang lại hiệu cao phải có ộng phù hợp, mà ộng a dạng phong phú Mỗi học sinh ộng chung có ộng riêng, ộng áng, ộng không áng, ộng tích cực, ộng tiêu cực Như có học sinh có thức vươn lên, có nhu cầu nắm bắt kiến thức ể hoàn thiện thân góp phần thúc ẩy trình tiến xã hội tiến khoa học kĩ thuật phát huy ược tính tích cực học tập - Cấu trúc phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Hình thành khái niệm Ghi nhớ lĩnh hội Rèn luyện kỹ Sự hình thành khái niệm: Nguồn kiến thức cần cung cấp cho học sinh phải ược thể lời nói sinh ộng giáo viên, hình thức thực công tác thực hành, sách giao khoa, tài liệu khoa học, hoạt ộng lao ộng Trên sở tài liệu cảm tính học sinh tiến hành thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, kết học sinh hình thành ược khái niệm Và trình hình thành khái niệm, thao tác tư ược hoàn thiện phát triển Giai oạn hoạt ộng nhận thức học sinh trình ghi nhớ, lĩnh hội ã hiểu Rèn luyện kỹ năng: Kỹ năng lực học sinh hoàn thành hành ộng ó gắn với việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh rèn luyện loại kỹ cách tổ chức luyện tập cách có hệ thống, ó uốn nắn ộng tác sai lệch ứng dụng tri thức vào thực tiễn nhằm tập giải thích tượng, giải vấn ặt cách vừa sức - Nguyên tắc phát huy tính tích cực học tập học sinh Nguyên tắc thứ nêu lên cần thiết phải lôi học sinh vào công tác nhận thức tích, kích thích ham hiểu biết trí tuệ cho em huy ộng hết mức trí lực Nguyên tắc v vị trí ưu kiến thức lí thuyết cần thiết phải nắm vững sâu sắc tài liệu lí thuyết, thâm nhập thật vào chất tượng, lĩnh hội tư tưởng khái niệm quan trọng Nguyên tắc òi hỏi nhịp ộ khẩn trương công tác học tập Hết sức quan trọng nguyên tắc òi hỏi chăm lo tích cực ến phát triển tất học sinh kể loại giỏi lẫn loại yếu v học tập  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT b Một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh * ạy c nêu vấn ề Trong phương pháp tổ chức việc học tập học sinh, dạy học nêu vấn có nghĩa to lớn Các nhà giáo dục cổ iển ánh giá cao việc trình bày kiến thức theo kiểu nêu vấn ối với việc phát huy tính tích cực hoạt ộng nhận thức học sinh Vì thế, giáo viên thực việc dạy học nêu vấn mức ộ khác với nhi u hình thức khác Trong ó hình thức làm ộc lập: Thứ nhất, xây dựng tình có vấn xác ịnh nhiệm vụ nhận thức Thứ hai, kích thích hoạt ộng tư ộc lập học sinh, hướng tới tìm kiếm phép giải cho tập nhận thức nắm vững kiến thức Thứ ba, mở rộng, sâu làm vững kiến thức trình luyện tập sáng tạo Thứ tư, học sinh nắm vững biện pháp hoạt ộng trí tuệ nhằm tiếp thu kiến thức trình giải tập có tính chất tìm kiếm việc thực hệ thống luyện tập sáng tạo * Trìn b y k ến t ức lờ Như ã nêu trên, phương pháp dạy học nêu vấn mang lại hiệu cao áp dụng ược Như cách dạy học truy n thống: Giáo viên trình bày kiến thức lời ược dùng ể phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập học sinh dạy học Vấn phải cho việc học tập học sinh không biến thành tri giác ơn (nghe) giáo viên trình bày kiến thức, cho giáo viên sử dụng ược cách có thức thủ thuật phong phú nhằm phát huy tính tích cực tư học sinh Vậy thủ thuật gì? Giáo viên phải thường xuyên chăm lo cho giảng không ơn thuật lại SGK mà có nội dung sinh ộng, hấp dẫn, hấp dẫn sâu sắc, làm phong phú mở rộng thêm kiến thức vốn có học sinh Giáo viên dùng biện pháp kích thích học sinh tiến hành so sánh, ối chiếu kiện, thí dụ nguyên lí với i u ã học Có vai trò to lớn phát triển tích cực trí tuệ học sinh kỹ giáo viên biết kích thích học sinh hiểu ược sâu sắc logic trình tự tài liệu học tập ời nói sinh ộng giáo viên kết hợp với tính trực quan có hiệu to lớn việc dạy học  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Trong dạy học cần phải tuân thủ nguyên tắc: "chỗ tự học sinh nói lên ược giáo viên phải im lặng" * ả t ến công tác tự c Công tác tự học óng vai trò lớn lao việc nâng cao tính tích cực hoạt ộng trí tuệ học sinh, công tác thực tham gia trực tiếp giáo viên Công tác tự học, với mức ộ phức tạp khó khăn dần, rèn luyện phát triển lực nhận thức học sinh, góp phần hình thành kỹ năng, kỹ xảo thực hành, làm cho kiến thức ã tiếp thu ược ngày trở nên dễ hiểu sâu sắc Trong làm việc tự lực, tư tưởng trí học sinh bị căng thẳng mạnh so với nghe giáo viên trình bày kiến thức Khi tổ chức công tác tự lực lớp, i u quan trọng phải dẫn chu áo cho học sinh, nghĩa xác ịnh rành mạch nhiệm vụ học tập trình tự thực nhiệm vụ ó Giáo viên ầu tiên xác ịnh tài mục ích học sau ó phân chia công việc làm thành giai oạn quan trọng nêu câu hỏi mà học sinh phải trả lời sở t ực t ễn a Những đặc trưng hoạt động học tập Tin học - hoạt ộng có ối tượng Đối tượng ây ngành công nghệ Tin học, tiến khoa học kĩ thuật thời ại Hoạt ộng học tập Tin học học sinh nhằm nắm lấy thành tựu công nghệ thông tin ể giải vấn ời sống, ưa Tin học vào ứng dụng thực tiễn - hoat ộng học tập có mục ích ộng phù hợp Đó ộng gắn li n với nội dung học tập, nghĩa ộng nắm lấy tri thức, kỹ năng, kỹ xảo ể sử dụng vào ời sống lao ộng sản xuất em lại lợi ích cụ thể - Hoạt ộng học tập Tin học học sinh hoạt ộng có chủ thể, chủ thể củahoạt ộng ây em học sinh Để hoạt ộng học tập Tin học học sinh ạt kết cao, trình học tập cần có giúp ỡ ịnh hướng hành ộng học tập giáo viên ối với học sinh Cần tổ chức cho học sinh học Tin học hoạt ộng hoạt ộng tự giác, tích cực, chủ ộng sáng tạo; mục ích ể em lĩnh hội kiến thức lớp, giảm tải việc è nặng học tập nhà b Những hoạt động phổ biến học tập Tin học trường phổ thông - Nhận dạng thể hiện, hoạt ộng trí tuệ phổ biến tin học, hoạt ộng trí tuệ chung hoạt ộng ngôn ngữ  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT - Những hoạt ộng Tin học phức hợp như: Xây dựng thuật giải toán hay lớp toán, hoạt ộng kiểm thử chương trình - Những hoạt ộng trí tuệ chung như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa ược tiến hành thường xuyên học sinh học tập môn tin - Những hoạt ộng ngôn ngữ ược học sinh thực em ược yêu cầu phát biểu, giải thích - Phân tích hoạt ộng thành hoạt ộng thành phần - ựa chọn hoạt ộng dựa vào mục ích - Tập trung vào hoạt ộng Tin học c Những điều kiện cho hoạt động học tập Tin học Để hoạt ộng học tập Tin học ạt ược hiệu cao, mặt giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo thực thao tác tư phương pháp suy luận mặt khác quan trọng phải biết ặt người học làm vị trí trung tâm, chủ thể nhận thức Người học phải giữ vị trí chủ thể, ảm bảo tính tự giác, tích cực sáng tạo hoạt ộng học tập Người học phải có trình ộ kiến thức Trong học tập Tin học người học xây dựng ược kiến thức n n tảng kiến thức ã học trước ó, nhờ ó mà hạn chế ược khó khăn sai lầm Biết tự học Tự học nghĩa cô lập người học, nghĩa ể người học tự suy nghĩ từ ầu ến cuối Biết tự học có nghĩa biết khai thác phương tiện ược cung cấp cho ể thực trình học tập Đi u kiện cuối cần có sở vật chất ầy ủ phục vụ cho việc dạy học quan trọng, với môn tin học bắt buộc phải có máy tính ể thực hành có hiệu học tập d Vai trò giáo viên Trong trình dạy học giáo viên người óng vai trò quan trọng, vai trò giáo viên tạo i u kiện thuận lợi cho học sinh hoạt ộng sáng tạo có kết Xác ịnh vai trò người giáo viên với tư cách người thiết kế, ủy thác, i u khiển thể chế hóa Dạy học môn Tin không dừng lại việc truy n thụ tri thức lẻ tẻ, rèn luyện kỹ riêng biệt cho học sinh mà phải thường xuyên hệ thống tri thức, kỹ tạo thành mạch xuyên suốt chương trình Và i u quan trọng phải dạy cách tiếp thu tri thức cho học sinh (dạy cách học)  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT T ực trạng oạt ộng c tập T n c c s n lớp 3.1 Nộ dung c ín c ương trìn T n c Chương I Trình bày khái niệm v hệ CSD : CSD , hệ QTCSD , mức thể CSD , chức hệ QTCSD , vai trò người làm việc với hệ CSD Chương II Hệ quản trị CSD Microsoft Access: Giới thiệu Microsoft Access, chức Access, cách khởi ộng, kết thúc Access, tạo CSD , tạo cấu trúc bảng, tạo biểu mẫu ể nhập hiển thị liệu, tạo liên kết, tạo mẫu hỏi ể kết xuất thông tin từ nhi u bảng, tạo báo cáo chuẩn bị cho việc in liệu theo mẫu Chương III Hệ CSD quan hệ: Cơ sở liệu quan hệ, thao tác với CSD quan hệ Chương IV Kiến trúc bảo mật hệ CSD : Các loại kiến trúc hệ CSDL, vấn bảo mật thông tin hệ CSD 3.2 ác bước ể g ả b tập t ực n T n c a Tìm hiểu tập thực hành Tìm hiểu tập thực hành việc ọc yêu cầu tập thực hành từ ó xác ịnh ược yêu cầu tập thực hành Từ yêu cầu xác ịnh ược yêu cầu cụ thể cần thực b Lựa chọn cách thực tập thực hành Đặc trưng tập thực hành tin học 12 thực phần m m cụ thể hệ QTCSD Microsoft Access công việc có nhi u cách thực Học sinh thực cách chọn cách ó dễ thực nhât c Thực tập thực hành máy Thực tập thực hành máy việc học sinh thực cách làm yêu cầu tập thực hành phần m m cụ thể Access d Kiểm nghiệm Kiểm nghiệm việc học sinh quan sát kết thực hành ối chiếu với kết thực tế Áp dụng số p ương p áp dạy c ể p át uy tín tíc cực oạt ộng c tập c s n t ông qua số b tập v t ực n T n c lớp Trìn b y k ến t ức lờ Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Nêu ứng dụng tổ chức mà em biết  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Sau số khái niệm học sinh ã biết toán quản lí gì? CSD gì? Các công việc thường gặp xử lí thông tin tổ chức với tập cho học sinh tự ưa ứng dụng cụ thể từ ó học sinh trình bày ứng dụng Vậy ứng dụng cần trình bày nội dung gì? HS ưa câu trả lời - Nêu tên tổ chức - Trình bày cụ thể v CSD ví dụ ưa GV: Gợi nội dung cần trình bày gọi học sinh trình bày v tổ chức ưa GV: Nhận xét bổ sung (nếu cần) Sau ó giáo viên kết luận: Vậy có nhi u ứng dụng CSD ứng dụng em cần trình bày nội dung sau - Nêu tên tổ chức - Trong CSD ó có thông tin gì? - CSD phục vụ cho ối tượng nào, vấn gì? Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Hãy phân biệt CSD với hệ QTCSD GV: Em phân biệt CSD với hệ QTCSD HS: - Định nghĩa CSD - Định nghĩa hệ QTCSD GV: Qua ví dụ ược học em thấy liệu CSD ược tổ chức nào? HS: Dữ liệu ược tổ chức dạng bảng GV: Nhắc lại iểm khác CSD hệ QTCSD CSD tập hợp liệu (một hay nhi u bảng liệu) Hệ QTCSD phần m m tạo lập, lưu trữ, khai thác liệu bảng Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Giả sử phải xây dựng CSD ể quản lí mượn/trả sách cần lưu trữ thông tin gì? Trước i vào tiết tập việc hoạt ộng ngoại khóa cho em lên thư viện tham quan cách thực hiện, quản l thư viện, việc mượn, trả sách GV: Các ối tượng cần quản lí? ( ây ối tượng có liên quan tới việc mượn trả sách) HS: Sách, người mượn, việc mượn trả HS: Lên bảng liệt kê loại thông tin cần ể quản lí ối tượng  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 10 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: Gọi học sinh nhận xét, bổ xung HS: nghe viết Gợi ý: - Để quản lí sách cần thông tin gì? ( ây thông tin sách) Mã sách, tên sách, loại sách, NXB, Năm XB, giá ti n, mã tác giả, nội dung(tóm tắt) Giáo viên giải thích thông tin v mã sách tác dụng mã sách dùng ể phân biệt sách ể từ ó họ sinh làm quen dần với khái niệm khóa - Để quản lí người mượn cần thông tin gì? Mã thẻ, họ tên, ngày sinh, giới tính, lớp, ngày cấp, ịa - Để biết ang mượn sách sách ang cho mượn cần thông tin gì? Mã thẻ, số phiếu, ngày mượn, mã sách mượn, số lượng sách mượn * Những việc phải làm để đáp ứng yêu cầu người thủ thư GV: Người thủ thư ai? HS: người quản lí sách, cho bạn ọcmượn sách HS: Kể tên việc cần lầm người thủ thư nhận xét GV: Nhận xét bổ sung HS: Nghe viết - Kiểm tra ể biết người ó có phải bạn ọc thư viện không ? - Tra cứu xem sách mà bạn ọc cần hay không ? - Phải vào sổ trước ưa sách cho bạn ọc mượn Bài Trang 16 - SGK Tin học 12 Nêu ví dụ minh hoạ cho vài yêu cầu ối với hệ CSD HS: Đưa ví dụ minh hoạ cho yêu cầu GV: Gọi học sinh ại diện lên bảng HS: Nhận xét GV: Nhận xét bổ sung Ví dụ nêu không thiết phải áp ứng tất yêu cầu Có thể ưa nhi u ví dụ ể giải thích yêu cầu khác hệ CSD 4.2 ạy c nêu vấn ề B tập v t ực n Bài Trang 21 - SGK GV: Đặt vấn  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 11 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT Nội qui thư viện có nghĩa quản lí gì? Thẻ thư viện dùng ể quản lí thông tin ối tượng nào? HS: trả lời GV: Chia lớp thành nhóm Nhóm tìm hiểu nội quy thư viện thẻ thư viện Nhóm nhóm tìm hiểu phiếu mượn trả sách HS: thực phần công việc nhóm GV: Gọi ại diện nhóm lên trình bày HS: nhận xét GV: tổng hợp kết học sinh ưa kết luận Nội quy thư viện - Thời hạn mượn sách - Số lượng sách ược mượn lần - Quy ước v cố vi phạm nội qui Thẻ thư viện gồm có số thông tin sau Mã thẻ, họ tên học sinh, ngày tháng năm sinh, khối, lớp Phiếu mượn sách chứa số thông tin sau: Mã thẻ, tên học sinh, số phiếu, số thứ tự, tên sách, mã sách, ngày mượn Phiếu trả sách chứa số thông tin sau Số phiếu, ngày trả, tên sách, mã sách, số biên ghi cố Bài Trang 21 - SGK GV: ưa vấn hoạt ộng thư viện gì? HS: công việc mà việc quản lí thư viện phải thực hàng ngày GV: Chia lớp thành nhóm Nhóm 1: trình bày hoạt ộng chi tiết v quản lí sách Nhóm 2: Trình bày hoạt ộng chi tiết v mượn trả sách HS: Các nhóm trao ổi, bổ sung lẫn GV: Đưa nhận xét tổng kết hoạt ộng HS: nghe viết - Quản lí sách gồm hoạt ộng như: + Nhập xuất sách vào kho + Thanh lí sách + Đ n bù sách - Mượn/trả sách gồm hoạt ộng như: + Cho mượn: Kiểm tra thẻ ọc, phiếu mượn, tìm sách kho, ghi sổ mượn/trả  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 12 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT + Nhận sách trả: Kiểm tra thẻ ọc, phiếu mượn, ối chiếu sách trả với phiếu mượn, ghi sổ mượn/trả, ghi cố sách trả, nhập sách v kho + Tổ chức thông tin v sách tác giả: Giới thiệu sách theo chủ , tác giả, sách Bài 3: Trang 21 - SGK ?: Các ối tượng cầnquản lí ối tượng nào? HS: Tổng kết ối tượng từ hoạt ộng GV: Yêu cầu nhóm trình bày thông tin cần quản lí v ối tượng GV: Yêu cầu học sinh ại diện nhóm trình bày kiến nhóm thảo luận GV: Thống ối tượng cần thiết HS: Thảo luận ể thống thông tin chi tiết ?: Tại cần mã sách, số thẻ, mã tác giả? HS: Vì thông tin ó giúp phân biệt ựoc học sinh, sách, tác giả với Sau thảo luận GV thống thông tin chi tiết iệt kê ối tượng thông tin cần quản lí xây dựng CSD quản lí sách, mượn/trả sách - Đối tượng 1: Người mượn Số thẻ, họ tên, ngày sinh, giới tính, lớp, ịa chỉ, ngày cấp thẻ, ghi - Đối tượng 2: Sách Mã sách, tên sách, loại sách, nhà xuất bản, năm xuất bản, giá ti n, mã tác giả, tóm tắt nội dung sách - Đối tượng Mã tác giả, họ tên tác giả, ngày sinh,ngày mất, tóm tắt tiểu sử 4.3 ả t ến công tác tự c B tập v t ực n áo v ên yêu cầu c s n c v tìm ểu c ú S K – T41 HS: Đọc T ực n l m b tập Bài Trang 40 - SGK Khởi ộng Access, tạo CSD với tên Quan i_HS Trong CSD tạo bảng HOC_SINH có cấu trúc ược mô tả SGK- T40 ?: Em trình bày thao tác cần thực hiện? HS: Các thao tác cần thực  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 13 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT - Khởi ộng Access Start/Program/Microsoft access (hoặc kích úp vào biểu tượng Access hình n n) HS: Trực tiếp thực hành máy GV: quan sát hướng dẫn (nếu cần) - Tạo CSD Quan i_HS File/New/Blank Database/Nhập Quan i_HS file name HS: Trực tiếp thực hành máy GV: quan sát hướng dẫn (nếu cần) - Tạo cấu trúc bảng theo mẫu Table/Kích úp Create table in design view gõ tên trường chọn kiểu liệu mô tả, chọn thuộc tính theo mẫu SGK- T40 HS: Trực tiếp thực hành máy GV: quan sát hướng dẫn Bài Trang 41 - SGK Chỉ ịnh khoá chính: ?: Em giải thích trường MaSo áp ứng ược trường khoá chính? HS: MaSo phân biệt ược học sinh bảng GV: Trình bày bước tạo khoá cho trường MaSo Chỉ ịnh trường MaSo khoá Tại cửa sổ tạo cấu trúc bảng - Chọn trường MaSo (Nháy vào ô ởbên trái tên trường) làm khoá - Chọn Edit/Primary key HS: Trình bày bước làm trực tiếp thực máy GV: quan sát hướng dẫn Bài Trang 41 - SGK ?: Em trình bày bước ể thay ổi thứ tự trường? HS: Trả lời GV: Gọi hs nhận xét ưa cách làm cho này- Chuyển trường DoanVien xuống trường NgSinh trường DiaChi + Chọn trường DoanVien(Nháy vào ô bên trái trường DoanVien) nhấn chuột giữ + Di chuyển chuột, ường nằm ngang ến vị trí trường NgSinh + Thả chuột HS: Thực máy việc chuyển trường DoanVien  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 14 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: quan sát hướng dẫn GV: Em nêu cách thêm trường i? HS: Trình bày bước thực máy - Thêm trường: i, Hoa, Tin + Kích chuột vào trường Van + Chọn Insert/Rows + Gõ tên trường Toan, chọn kiểu liệu, mô tả xác ịnh tính chất trường yêu cầu ( àm tương tự với trường lại) GV: Quan sát học sinh thực hành GV: Yêu cầu học sinh làm tương tự với trường lại: Di chuyển trường iểm ể có thứ tự là: Toan, i, Hoa, Van, Tin Di chuyển trường i, Hoa lên trường Van trường Toan HS: Thực hành di chuyển trường theo yêu cầu (HS ã biết cách làm) GV: Quan sát hướng dẫn cần - ưu lại bảng thoát khỏi Access + File/Save/ Gõ HOC_SINH vào Table name/Save + Kích vào nút Close góc bên phải GV: Tóm tắt lại thao tác học sinh cần ạt ược sau thực hành - Tạo sở liệu - Tạo cấu trúc bảng CSD - Sửa ổi cấu trúc bảng Bài Giáo viên cho thêm tập ể học sinh làm việc với nhi u bảng CSDL Tạo CSD KINH_DOANH gồm bảng, kiểu liệu khóa học sinh tự chọn cho thích hợp KH: Gồm trường MaKH, TenKH, Diachi SP: MaSP, TenSP, Gia HĐ: SHĐ, MaKH, MaSP, Soluong, Ngaymua GV: Gợi - Tạo CSD - ần lượt tạo bảng 4.4 Kết ợp số p ương p áp dạy c ể p át uy tín tíc cực oạt ộng c tập c s n B tập v t ực n Bài Trang 48 - SGK HS: Đọc T49  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 15 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: Yêu cầu học sinh nhập liệu cho bảng úng mẫu cho SGK liệu ã ược chọn cách có chủ ể ược thuận lợi, liệu thống kết sau dễ kiểm nghiệm chung cho toàn lớp Học sinh nhập liệu xảy vấn v cách hiển liệu ó giáo viên yêu cầu học sinh sửa ổi tính chất trường ể ược kết hiển thị liệu SGK học sinh không làm ược giáo viên ưa sau yêu cầu học sinh ghi nhớ thực Chú : Khi nhập liệu cho trường ĐTB nhập iểm =10 mà hiển thị chọn thuộc tính format/fixed bỏ chọn input Mask hướng dẫn em input Mask nhập 99 HS: Nhập liệu GV: Quan sát chỉnh sửa cho học sinh cần - Di chuyển bảng (SGK -49) - Thêm ghi vào bảng - Chỉnh sửa lỗi trường hợp có - Xoá thêm ghi Kết học sinh nhập ược bảng liệu sau: Bài Trang 48 - SGK a Hiển thị học sinh nam lớp ?: Em trình bày cách làm ể hiển thị học sinh nam lớp HS: C1: Chọn ô có trường giới tính “nam”/ Nháy nút biểu tượng lọc theo ô liệu ang chọn C2: Nháy nút biểu tượng lọc theo mẫu/Chọn i u kiện lọc vào trường GT “nam” GV: Nhận xét nhắc lại cách làm HS: Trực tiếp thực máy quan sát kết Kết việc lọc ược danh sách học sinh nam sau: b Lọc danh sách bạn chưa đoàn viên HS: Thực phần b tương tự phần a Danh sách bạn chưa oàn viên là: c Tìm học sinh có điểm môn Toán,Lí, Hoá ?: Với phần lọc theo cách nào? sao? HS: Thực việc lọc theo mẫu với i u kiện trường toan, li, hoa lớn có nhi u i u kiện lọc  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 16 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: yêu cầu học sinh quan sát ối chiếu kết sau ó học sinh ưa nhận xét GV: cho học sinh phải kích chuột vào ô oàn viên ể bỏ chọn i u kiện cho trường oàn viên không máy hiểu lọc học sinh với i u kiện oàn viên cho kết sai (chỉ ưa ghi học sinh oàn viên) HS: Thực quan sát kết lọc Bài Trang 49 - SGK GV: Gọi học sinh nhắc lại cách xếp liệu bảng HS: Chọn trường cần xếp Kích chuột vào biểu tượng lệnh xếp tăng dần giảm dần ưu lại kết xếp ?: Cách thực xếp phần a, b c? HS: Phần a: Chọn trường Ten, kích chuột vào bi u tượng xếp tăng dần Phần b: Chọn trường xếp trường Toán chọn lếnh xếp giảm dần Phần c: Chọn trường Van lệnh xếp theo thứ tự giảm dần HS: Thực hành trực tiếp máy ối chiếu kết GV: Quan sát, ối chiếu sửa chữa cho học sinh cần HS: Quan sát kết úng giáo viên ưa Kết quan sát ược sau xếp sau: a Sắp xếp tên học sinh bảng HỌC_SINH theo thứ tự bảng chữ b Sắp xếp điểm toán theo thứ tự giảm dần để bíêt bạn có điểm toán cao c Sắp xếp điểm Văn theo thứ tự giảm dần ột số t ủ t uật t ực n t n c Thực trạng tiết thực hành tin học 10, hầu hết em biết soạn thảo gặp cố v soạn thảo làm nào? Ví dụ soạn thảo gặp ường gạch chân xanh ỏ khó chịu, hay gõ chữ bị cách k tự, em gặp cố thường gọi thầy cô giáo giúp ỡ “cô em không thấy công cụ đâu?” “Em soạn thảo toàn thấy chữ ả cuối trỏ văn ?” ây không học sinh hay gặp phải mà thầy cô vậy, trình soạn giáo án, làm báo cáo thầy cô gặp phải lỗi tương tự mà làm sửa cách nhanh nhất,  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên 17 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT lên mạng tra lâu tập hợp số thủ thuật ể cần ến xem, học hỏi ột số lỗ t ường gặp v sửa c ữa: - Khi ánh chữ có chữ i cuối ấn phím cách chữ biến thành chữ I in, cách sửa nào? ác sửa n sau: Bạn vào Tools -> AutoCorrect Options, chọn tab AutoCorrect, mục Replace ánh chữ "i" , bên phần With xuất chữ "I", kích vào nút Delete xong - Khi soạn thảo tiếng Việt, phía thường xuất gạch chân hình sóng màu ỏ, xanh muốn bỏ i làm ? ác sửa n sau: Tools -> Options, chọn tab Spelling & Grammar, bỏ dấu chọn mục "Check spelling as you type" phần Spelling "Check grammar as you type" -> OK - Mỗi gõ xong chữ, ể ánh chữ ánh dấu cách (space bar), chữ vừa ánh xong bị tách làm hai (thường xảy sau nguyên âm ác sửa n sau: Bạn vào Tools -> Options, chọn tab Edit, bỏ dấu chọn mục "Smart cut and paste" -> OK - Khi chèn hình vào văn không thấy hình ảnh lên ? ác sửa n sau: Vào menu Tools > Options > Chọn thẻ View hủy dấu kiểm ô Picture Placeholders > nhấn OK - Nhấn phím space (khoảng trắng) xuất dấu chấm ầu? ác sửa n sau: Bạn vào tool options nhấp vào thẻ view phần Formatting marks bạn chọn all Kết k ểm c ứng g ả p áp SKKN SKKN ã áp dụng trường THPT số Bảo Yên, ối tượng học sinh khối 10, 12; cụ thể lớp 10A5; 12A6 Để kiểm chứng giải pháp SKKN tổ chức làm kiểm tra với nội dung tương ứng cho tập thực hành kết sau: K ảo sát ầu năm c Bảng t ống kê ểm c s n Lớp 8-10 TS 5-6 6.5-8 [...]... Trường THPT số 2 Bảo Yên 16 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: yêu cầu học sinh quan sát và ối chiếu kết quả sau ó học sinh ưa ra nhận xét GV: chú cho học sinh là phải kích chuột vào ô oàn viên ể bỏ chọn i u kiện cho trường oàn viên nếu không máy sẽ hiểu là lọc ra những học sinh với i u kiện không phải là oàn viên sẽ cho kết quả sai (chỉ ưa ra 1 bản ghi là học sinh. .. học tập của học sinh là gì? Một số phương pháp dạy học cơ bản nhằm phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập của học sinh như: Dạy học nêu vấn , trình bày kiến thức bằng lời, cải tiến công tác tự học, kết hợp các phương pháp dạy học Áp dụng một số phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực hoạt ộng học tập của học sinh vào một số bài tập và thực hành tin học 10, 12 2 H ệu quả t ết t ực của SKKN. .. từng bảng 4.4 Kết ợp một số p ương p áp dạy c cơ bản ể p át uy tín tíc cực oạt ộng c tập của c s n B tập v t ực n 3 Bài 1 Trang 48 - SGK HS: Đọc chú T49  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 15 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: Yêu cầu học sinh nhập dữ liệu cho bảng úng như mẫu cho trong SGK vì các dữ liệu ã ược chọn một cách có chủ ể các bài tiếp theo ược thuận... p át tr ển Với kinh nghiệm nhỏ nhoi trên ây chắc chắn còn nhi u thiếu sót Rất mong thầy cô, các anh chị ồng nghiệp vui lòng góp bổ sung thêm ể kinh nghiệm này ngày càng hoàn chỉnh hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 19 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT T U TH KH 1 Sách giáo khoa Tin học 10, 12 2 Sách giáo viên Tin học 10, 12 3 Những... soạn giáo án, làm báo cáo các thầy cô cũng gặp phải các lỗi tương tự mà làm thế nào sửa một cách nhanh nhất,  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 17 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT còn lên mạng tra thì rất lâu vì vậy tôi tập hợp một số thủ thuật ể khi cần ến chúng ta có thể xem, học hỏi ột số lỗ t ường gặp v các sửa c ữa: - Khi ánh chữ có chữ i ở cuối khi ấn phím... chuột, ường nằm ngang ến vị trí dưới trường NgSinh + Thả chuột HS: Thực hiện trên máy việc chuyển trường DoanVien  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 14 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: quan sát và hướng dẫn GV: Em hãy nêu cách thêm 1 trường i? HS: Trình bày các bước và thực hiện trên máy - Thêm các trường: i, Hoa, Tin + Kích chuột vào trường Van + Chọn Insert/Rows.. .Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT GV: Gọi học sinh nhận xét, bổ xung HS: nghe và viết Gợi ý: - Để quản lí sách cần thông tin gì? ( ây chính là những thông tin trên mỗi quyển sách) Mã sách, tên sách, loại sách, NXB, Năm XB, giá ti n, mã tác giả, nội dung(tóm tắt) Giáo viên giải thích thông tin v mã sách và tác dụng của mã sách dùng... nhi u ví dụ ể giải thích các yêu cầu khác nhau của hệ CSD 4.2 ạy c nêu vấn ề B tập v t ực n Bài 1 Trang 21 - SGK GV: Đặt vấn  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số 2 Bảo Yên 11 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT Nội qui thư viện có nghĩa như thế nào trong quản lí gì? Thẻ thư viện dùng ể quản lí thông tin của ối tượng nào? HS: trả lời GV: Chia lớp thành 4 nhóm Nhóm 1 và 2 tìm... Trường THPT số 2 Bảo Yên 18 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt bài tập Tin học THPT K ảo sát sau k áp dụng g ảng dạy Bảng t ống kê ểm của c s n Lớp 8-10 TS 5-6 5 6.5-8 ... hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT b Một số phương pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh * ạy c nêu vấn ề Trong phương pháp tổ chức việc học tập học sinh, dạy học. .. tiếp thu tri thức cho học sinh (dạy cách học)  Đoàn Thu Thuỳ – Trường THPT số Bảo Yên Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT T ực trạng oạt ộng c tập T n c c s n lớp 3.1... Trường THPT số Bảo Yên 16 Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm tốt tập Tin học THPT GV: yêu cầu học sinh quan sát ối chiếu kết sau ó học sinh ưa nhận xét GV: cho học sinh phải kích chuột vào