MỤC LỤC TT Nội dung Trang Đặt vấn đề ( Lí chọn đề tài ) 02 Cơ sở lí luận đề tài 03 Thực trạng vấn đề 04 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 08 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận 18 Danh mục tài liệu tham khảo 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN ĐẶT VẤN ĐỀ : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình Ngữ văn THPT hành phần làm văn chủ yếu rèn luyện kĩ làm văn nghị luận, bao gồm nghị luận văn học nghị luận xã hội Bài kiểm tra định kì, kiểm tra học kì, thi tốt nghiệp, đại học, thi chọn học sinh giỏi cấp yêu cầu làm văn nghị luận Thực tế giảng dạy nhiều năm qua cho thấy: Học sinh phần lớn chưa nắm kĩ làm văn nghị luận, đặc biệt phận học sinh cách làm văn nghị luận thường lạc sang kể chuyện, tóm tắt tác phẩm ( nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi) diễn xuôi cách vụng nội dung đoạn thơ, thơ (đối với nghị luận đoạn thơ, thơ) Hơn thực tế đời sống, kĩ nghị luận cần thiết giao tiếp, cần trình bày ý kiến, quan điểm cá nhân trước người khác, trước tập thể rèn luyện kĩ nghị luận cần thiết nhà trường mà góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, đào tạo chủ nhân tương lai có lĩnh, tự tin, biết trình bày rõ ràng, mạch lạc ý kiến vấn đề 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.1.1 Văn nghị luận đặc trưng văn nghị luận - Văn nghị luận dùng lí lẽ, lập luận để bàn bạc, để thuyết phục người khác vấn đề đó, khiến họ hiểu tin vào vấn đề - Yêu cầu văn nghị luận: Phải xác định vấn đề nghị luận, bố cục mạch lạc, ngôn từ sáng, dẫn chứng sinh động, cách lập luận chặt chẽ, hấp dẫn, sáng tạo - Những thao tác văn nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ, so sánh,…Trong văn nghị luận phải biết kết hợp nhuần nhuyễn thao tác 2.1.2 Các dạng văn nghị luận thường gặp nhà trường a Nghị luận văn học: dạng nghị luận mà vấn đề đưa bàn luận vấn đề văn học: tác phẩm, tác giả, thời đại văn học,… - Khi hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận văn học cần ý yêu cầu sau đây: + Củng cố cho học sinh nắm thao tác nghị luận đoạn thơ, thơ, đoạn trích, tác phẩm văn xuôi + Củng cố kiến thức tác phẩm văn học như: tác giả, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật, giá trị tư tưởng,… + Đối với thơ, cần ý đến hình thức thể (hình ảnh, nhịp điệu, cấu trúc, biện pháp tu từ, ) + Đối với tác phẩm văn xuôi: ý đến cốt truyện, nhân vật, tình tiết, dẫn chứng xác, giá trị thực, giá trị nhân đạo, tình truyện,… b Nghị luận xã hội: dạng nghị luận mà vấn đề đưa bàn luận tư tưởng, đạo lí; tượng đời sống - Khi hướng dẫn học sinh làm văn nghị luận xã hội cần ý yêu cầu sau đây: + Củng cố cho học sinh nắm thao tác nghị luận + Củng cố kiến thức xã hội, văn học, tư tưởng đạo lí, giáo dục công dân 2.1.3 Vấn đề rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh Tập trung vào kĩ bản: - Phân tích đề, lập dàn ýKĩ làm văn hoàn chỉnh ( Mở bài, thân bài, kết bài) - Kĩ dựng đoạn - Kĩ đưa phân tích dẫn chứng - Kĩ lập luận - Kĩ kết hợp phương thức biểu đạt, thao tác lập luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi: Làm văn nghị luận kiểu mới việc giảng dạy trường THPT Kiểu học sinh làm quen rèn luyện qua nhiều kiểm tra THCS thi tuyển sinh, quen thuộc giáo viên học sinh Giáo viên tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, có nhiều tài liêu để tham khảo, học hỏi 2.2.2 Khó khăn Một phận không nhỏ học sinh không mặn mà với môn văn, ngại làm văn Nhiều năm dạy môn Ngữ văn, chấm học sinh qua kì kiểm tra, thi cử thấy sai sót phổ biến thường gặp làm học sinh sau: a Không biết nghị luận văn học: + Kể lại cốt truyện, “diễn nôm” thơ Đối với tác phẩm văn xuôi thường có yêu cầu phân tích nhân vật hay vấn đề đó, học sinh chủ yếu Kể lại cốt truyện Mặc dù yêu cầu đề cảm thụ, phân tích, đánh giá kể lại câu chuyện Nhiều thi dài, ý, mà chủ yếu thí sinh khoe trí nhớ mình, tập trung kể lại tác phẩm Ví dụ: Đề yêu cầu phân tích giá trị nhân đạo truyện ngắn Chí Phèo thí sinh từ đầu đến cuối kể lại cốt truyện, luận điểm Đối với tác phẩm thơ không học sinh sa vào “diễn nôm” lại ý nghĩa câu thơ Tuy cần phải cắt nghĩa, giảng giải để hiểu rõ thêm, để thấy đặc sắc riêng câu thơ, thơ, nghĩa thí sinh việc diễn nôm lại ý nghĩa thơ + Sử dụng thao tác nghi luận không Ví dụ thao tác so sánh: Nhiều thí sinh làm vận dụng thao tác so sánh Đây phương pháp đạt hiệu cao biết xử lí phù hợp So sánh khiến cho vấn đề mở rộng, thú vị hơn, chứng tỏ người viết có kiến thức, tư Ví dụ phân tích thơ Tây Tiến Quang Dũng so sánh, liên hệ với thơ Đồng chí Chính Hữu, hai thơ viết chiến sĩ Vệ quốc thời kì đầu kháng chiến chống Pháp So sánh nhân vật Chí Phèo với nhân vật chị Dậu, lão Hạc…Tuy nhiên, không thí sinh so sánh rơi vào tình trạng sa đà vào phân tích nội dung liên hệ, mở rộng, mà lơ phần nội dung làm Hậu bay bổng, “uyên bác”, song vấn đề chưa trình bày đầy đủ, sâu sắc, nên kết không cao + Gọi tên nhân vật không phù hợp Nhiều thí sinh hồn nhiên gọi nhân vật Chí Phèo truyện ngắn tên Nam Cao “hắn” Có thí sinh lại gọi nhân vật người phụ nữ “vợ nhặt” truyện “Vợ nhặt” Kim Lân hay nhân vật Thị Nở truyện ngắn “Chí Phèo” Nam Cao “thị” Các bạn tưởng đúng, tác giả viết Chỉ nhà văn có thẩm quyền gọi tên nhân vật vậy, xuất phát từ phong cách hài hước, có ý đồ nghệ thuật riêng Còn sĩ tử (độc giả) gọi vậy, mắc lỗi thiếu lịch sự; hoá thí sinh coi thường nhân vật? Nên gọi cách lịch sự, khách quan nhân vật, hay người phụ nữ, người đàn bà, gọi tên nhân vật (Chí Phèo)… + Nhầm lẫn nhà thơ với nhân vật trữ tình nên viết “Về với nhân dân, Chế Lan Viên vô hạnh phúc, xúc động” (cảm nhận thơ “Tiếng hát tàu” Chế Lan Viên), “Hàn Mặc Tử ngỡ ngàng trước đẹp Vĩ Dạ”…Đó cách nói không xác, gọi tên tác giả, mà phải nói “nhân vật trữ tình” b Chưa nắm kết cấu nghị luận xã hội Bài nghị luận xã hội có hai dạng: Nghị luận (bàn bạc) tư tưởng, đạo lý, nghĩa trao đổi, thảo luận ý kiến, quan điểm Ví dụ: Suy nghĩ quan điểm “Nhất nghệ tinh, thân vinh” hay “Học thầy không tầy học bạn” “Hạnh phúc đấu tranh” Dạng thứ hai nghị luận tượng đời sống, yêu cầu người viết trình bày nhận thức, quan điểm tượng đáng lưu ý, “có vấn đề” đời sống Ví dụ suy nghĩ tượng học sinh nữ đánh nhau; suy nghĩ tượng nhiều bạn trẻ học nước không trở Việt Nam làm việc; tượng tệ nạn xã hội giới trẻ… Dạng thứ (Nghị luận tư tưởng, đạo lý) cấu trúc làm có ba phần: - Giải thích, nêu vấn đề cần nghị luận - Bàn luận: ý nghĩa, mặt đúng, mặc tích cực; mặt tiêu cực, cần bổ sung… - Bài học nhận thức hành động: Nên suy nghĩ nào, hành động sao, liên hệ thân Dạng thứ hai ( nghị luận tượng đời sống) cấu trúc có ba phần: - Nêu ý nghĩa tượng: Hiện tượng phản ánh điều gì, xu hướng gỡ - Giải thích nguyên nhân tượng - Đề xuất giải pháp, phương hướng khắc phục, cách ứng xử Nhiều thí sinh điểm viết lan man, dài ý Nếu trình bày cấu trúc trên, bảo đảm suy nghĩ không chệch hướng, dễ đạt điểm cao Bài nghị luận xã hội người viết có quyền trình bày quan điểm, tư tưởng, kinh nghiệm sống riêng, song để thuyết phục người đọc văn phải theo mạch tư sáng rõ, mạch lạc Muốn làm tốt kiểu nghị luận xã hội, thí sinh nên quan tâm đến vấn đề xã hội, quan niệm lư tưởng, hạnh phúc, tình yêu, tình bạn…và tạo hội tranh luận, “vặn vẹo” sai, giải thích nguyên nhân, nêu quan điểm, giải pháp Lâu dần rèn luyện khả nhận thức vấn đề nhanh, tranh biện sắc sảo, thuyết phục c Mắc lỗi mở bài, lỗi dùng từ, viết câu, tả, trích dẫn - Nhiều thí sinh cảm thấy khó khăn viết mở Nhiều bạn muốn có mở ấn tượng, theo kiểu mở gián tiếp, tốn nhiều thời gian mà kết lại không ý Mở gián tiếp thành công tạo ấn tượng tốt với giám khảo, đem lại chất văn cho Tuy nhiên người viết non tay phản tác dụng, rơi vào lan man, uyên bác rởm Mà mở hay thân dở chẳng ích Tốt nên mở trực tiếp, giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm, vấn đề theo kiểu “mở cửa thấy núi” (khai môn kiến sơn) Mở có hay đến tối đa 0,5 điểm, nên cần trọng dồn “nội lực” vào phần thân - Những lỗi không đáng có năm có người nhắc nhở, nhiều thí sinh không ý khắc phục Đó viết chữ nhỏ, nét mờ chẳng khác tra giám khảo Nhiều thí sinh không xuống hàng, đoạn văn, làm giám khảo “theo” đọc đứt Bài văn nghị luận bao gồm nhiều ý (luận điểm), ý nên tách thành đoạn văn, vừa lôgic, vừa dễ theo dõi Có thí sinh trích dẫn câu thơ, đoạn thơ, hay câu văn lại viết hai chữ thêm dấu ba chấm, coi giám khảo biết rồi, cẩu thả đến mức trích dẫn sai Thí sinh mắc lỗi sai tả, ngữ pháp, dùng từ 2.2.3 Nguyên nhân: a Khách quan: - Trong sách giáo khoa phần làm văn viết chưa khoa học, chưa hướng dẫn cụ thể, chi tiết, cách chọn ngữ liệu số kiểu không phù hợp, ví dụ nghị luận đoạn thơ, thơ; Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi – Ngữ văn 12 - Có thể khâu chấm bài, trả cho học sinh phận giáo viên làm chưa tốt, chưa chữa lỗi cụ thể, tỉ mỉ yêu cầu nghiêm khắc với học sinh việc chữa lỗi b Chủ quan: Học sinh ngại làm văn, ngại đọc tác phẩm, có đọc hời hợt, nắm nghĩa tường minh, không ý đễn biện pháp nghệ thuật Với tác phẩm học đoạn trích, học sinh không tìm đọc tác phẩm Học sinh chưa quan tâm mức đến vấn đề xã hội, thiếu hiểu biết kiến thức xã hội 2.2.4 Cách khắc phục - Giảng dạy kĩ làm văn theo dạng cụ thể, giúp cho học sinh trung bình, yếu có khung làm với ý phần - Kiên trì tỉ mỉ chấm bài, trả bài, lỗi làm học sinh, yêu cầu sửa lỗi qua Thu hút ý học sinh vào học đồng thời định hướng cho học sinh cách tiếp cận tác phẩm theo đặc trưng thể loại, ý thức tích lũy vốn sống, thu thập tư liệu, từ rèn luyện cho người học kĩ tiếp nhận chủ động, tích cực 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh 2.3.1 Cách làm nghị luận văn học a Tìm hiểu đề - Cần khắc sâu cho học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, cần trả lời cho câu hỏi sau đây: * Đề đặt vấn đề cần giải quyết? Viết lại rõ ràng luận đề giấy Có dạng đề: - Đề nổi, em dễ dàng nhận gạch luận đề đề - Đề chìm, em cần nhớ lại học tác phẩm ấy, dựa vào chủ đề mà xác định luận đề * Đề yêu cầu nghị luận theo kiểu nào? Dưới dạng đề thường gặp: - Phân tích thơ; Phân tích đoạn thơ - Phân tích vấn đề tác phẩm văn xuôi - Phân tích nhân vật; Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật - Phân tích hình tượng … * Cần sử dụng thao tác nghị luận nào, thao tác chính? * Để giải vấn đề cần sử dụng dẫn chứng nào? Ở đâu? b Tìm ý lập dàn ý * Tìm ý: - Tái lại kiến thức học giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm bàn đến - Suy nghĩ trả lời câu hỏi: + Xác định giá trị nội dung, tư tưởng: tác phẩm chứa đựng nội dung Đó nội dung nào?; Qua nội dung, tác giả thể thái độ, tình cảm gì? Nhà văn muốn gởi gắm thông điệp đến người đọc? + Xác định giá trị nghệ thuật: để làm bật lên giá trị nội dung, nhà văn sử dụng hình thức nghệ thuật nào?; Thủ pháp nghệ thuật quan trọng mà tác giả sử dụng để gây ấn tượng cho người đọc thủ pháp gì?; Chi tiết nào, hình ảnh nào,…làm em thích thú nhất? Vì sao? Nhà văn sử dụng nghệ thuật đó? (Cần lưu ý, việc phân chia hai vấn đề nội dung, hình thức để dễ tìm ý, phân tích không nên tác rời giá trị nội dung nghệ thuật.) * Lập dàn ý: Dựa ý tìm được, học sinh cần phát họa dàn ý sơ lược Cần ý học sinh: lập dàn ý triển khai ý phải đảm bảo bốc cục phần văn, thiếu phần, văn không hoàn chỉnh bị đánh giá thấp Dưới dàn ý văn phân tích tác phẩm Mở bài: - Giới thiệu vài nét lớn tác giả - Giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm, xuất xứ tác phẩm - Giới thiệu luận đề cần giải (cần bám sát đề để giới thiệu lau65n đề cho rõ ràng, xác Luận đề cần dẫn lại nguyên văn yêu cầu đề) Thân bài: - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…(Các luận điểm, luận ý 1,2,3…ý a, ýb, mà thầy cô giảng dạy học tác phẩm ấy) Học sinh cần giá trị nội dung thứ gì, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì?, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…Cần giá trị nội dung thứ 2, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nhận định chung: khắc sâu giá trị tư tưởng – thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm (so sánh với tác phẩm khác thời) nêu hạn chế (nếu có) * Kết bài: Khẳng định giá trị văn học tác phẩm mặt nội dung nghệ thuật Sau có dàn ý, học sinh cần phải biết dựng đoạn dựa theo luận điểm vừa tìm 2.3.2 Cách dựng đoạn liên kết đoạn: a Dựng đoạn: Cần nhận thức rõ luận điểm phải tách thành đoạn văn nghị luận (Phải xuống dòng lùi đầu dòng, chữ phải viết hoa) Một đoạn văn nghị luận thông thường cần chứa đựng số loại câu sau đây: - Câu chủ đoạn: nêu lên luận điểm đoạn, câu chủ đoạn cần ngắn gọn rõ ràng 10 - Câu phát triển đoạn: gồm số câu liên kết nhau: câu giải thích, câu dẫn chứng, câu phân tích dẫn chứng, câu so sánh, câu bình luận,… - Câu kết đoạn: câu nhận xét, đánh giá vấn đề vừa triển khai, tiểu kết đoạn b Liên kết đoạn: Các đoạn văn văn cần có liên kết chặt chẽ với Có mối liên kết: liên kết nội dung liên kết hình thức - Liên kết nội dung: + Tất đoạn văn văn bắt buộc phải có liên kết nội dung, nghĩa đoạn văn phải hướng vào luận đề, làm rõ luận đề Nếu không văn trở nên lan man, xa đề, lạc đề + Có thể thấy liên kết nội dung qua từ ngữ xuất đoạn văn Các từ ngữ quan trọng luận đề (hoặc từ ngữ trường từ vựng ấy) thường xuất nhiều lần, lặp lặp lại nhiều lần đoạn văn - Liên kết hình thức: + Bên cạnh liên kết nội dung đoạn văn, giáo viên cần cho em cách liên kết hình thức để giúp cho việc triển khai ý thêm dễ dàng, làm cho văn trở nên dễ đọc, dễ hiểu, có tính mạch lạc, rõ ràng + Liên kết hình thức thấy rõ qua câu nối từ ngữ liên kết đoạn nằm đầu đoạn văn + Tùy theo mối quan hệ đoạn văn mà ta dùng từ ngữ liên kết đoạn khác nhau, số từ ngữ mà tần số xuất nhiều làm văn (Trước tiên, đó, khổ thơ thứ nhất, sang khổ thơ thứ hai,…; Bên cạnh đó, song song đó, thế, song, nhưng,…; Về bản, phương diện, nói, có khi, rõ ràng, vì, tất nhiên,…; Nếu như, có thể, là, dĩ nhiên, thực tế là, là, có lẽ,…; Cũng cần nói thêm, trở lại vấn đề,…; Cho dù, vậy, trên,…; Nhìn chung, nói tóm lại,…) 11 2.3.3 Một số dạng đề nghị luận văn học a Nghị luận đoạn thơ, thơ Thường có nội dung sau: - Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ - Bàn giá trị nội dung nghệ thuật cảu thơ, đoạn thơ - Đánh giá chung thơ, đoạn thơ * Yêu cầu - Đọc kĩ đoạn thơ, thơ nắm: hoàn cảnh, nội dung, vị trí,… - Đoạn thơ thơ có hình ảnh, ngôn ngữ đặc biệt - Đoạn thơ, thơ thể phong cách nghệ thuật, tư tưởng tình cảm tác nào? * Các bước tiến hành Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề, xác định nội dung nghị luận thơ, đoạn thơ? - Thao tác lập luận - Phạm vi dẫn chứng Tìm ý: có nhiều cách tìm ý: * Tìm ý cách lập câu hỏi: tác phẩm hay chỗ nào? Nó xúc động tình cảm, tư tưởng gì? Cái hay thể hình thức nghệ thuật nào? Hình thức xây dựng thủ pháp nào? * Tìm ý cách sâu vào hình ảnh, từ ngữ, tầng nghĩa tác phẩm,… Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, giới thiệu thơ, đoạn thơ (hoàn cảnh sáng tác, vị trí,…) - Dẫn thơ, đoạn thơ * Thân bài: - Làm rõ nội dung tư tưởng, nghệ thuật đoạn thơ, thơ (dựa theo ý tìm phần tìm ý) 12 - Bình luận vị trí đoạn thơ, đoạn thơ * Kết bài: Đánh giá vai trò ý nghĩa đoạn thơ, thơ việc thể nội dung tư tưởng phong cách nghệ thuật nhà thơ b Nghị luận ý kiến bàn văn học * Yêu cầu - Nắm rõ nhận định, nội dung nhận định đề cập đến - Nghị luận cần phải có hiểu biết văn học - Nắm rõ tính thực, tính nhân đạo, ngôn ngữ văn học - Thành thạo thao tác nghị luận * Các bước tiến hành: Tìm hiểu đề: - Xác định luận đề: nội dung ý kiến, nhận định - Xác định thao tác - Phạm vi tư liệu Tìm ý Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu khái quát ý kiến, nhận định… - Dẫn nguyên văn ý kiến * Thân bài: triển khai ý, vận dụng thao tác để làm rõ nhận định * Kết bài: khẳng định lại vấn đề, nêu ý nghĩa, liên hệ thân c Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi * Yêu cầu: - Giới thiệu tác phẩm đoạn trích văn xuôi cần nghị luận - Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm đoạn trích - Nêu đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích 13 * Các bước tiến hành Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề, xác định vấn đề cần làm rõ - Các thao tác nghị luận - Phạm vi dẫn chứng Tìm ý: Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm (xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác,…) - Dẫn nội dung nghị luận * Thân bài: - Ý khái quát : tóm tắt tác phẩm - Làm rõ nội dung nghệ thuật theo định hướng đề - Nêu cảm nhận, đánh giá tác phẩm, đoạn trích * Kết bài: Nhận xét, đánh giá khái quát tác phẩm, đoạn trích (cái hay, độc đáo) d Nghị luận tình tác phẩm, đoạn trích văn xuôi * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, vị trí văn học tác giả (có thể nêu phong cách) - Giới thiệu tác phẩm (đánh giá sơ lược tác phẩm) - Nêu vấn đề nghị luận * Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác Tình truyện: Tình truyện giữ vai trò hạt nhân cấu trúc thể loại Nó hoàn cảnh riêng tạo nên kiện đặc biệt, khiến sống lên đậm đặc nhất, ý đồ tư tưởng tác giả bộc lộ đậm nét - Phân tích phương diện cụ thể tình ý nghĩa tình + Tình ý nghĩa tác dụng tác phẩm 14 + Tình ý nghĩa tác dụng tác phẩm - Bình luận giá trị tình * Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm - Cảm nhận thân tình đ Nghị luận nhân vật, nhóm nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xuôi * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, vị trí văn học tác giả (có thể nêu phong cách) - Giới thiệu tác phẩm (đánh giá sơ lược tác phẩm), nêu nhân vật - Nêu nhiệm vụ nghị luận * Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Phân tích biểu tính cách, phẩm chất nhân vật (chú ý kiện chính, biến cố, tâm trạng thái độ nhân vật ) - Đánh giá nhân vật tác phẩm * Kết bài: - Đánh giá nhân vật thành công tác phẩm, văn học dân tộc - Cảm nhận thân nhân vật e Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích văn xuôi * Dàn ý đại cương cho đề bài: Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm văn học Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu giá trị nhân đạo Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Giải thích khái niệm nhân đạo: Giá trị nhân đạo giá trị văn học chân chính, tạo nên niềm cảm thông sâu sắc với nỗi đau người, 15 nâng niu trân trọng nét đẹp tâm hồn người lòng tin vào khả vươn dậy họ - Phân tích biểu giá trị nhân đạo: + Tố cáo chế độ thống trị người + Bênh vực cảm thông sâu sắc số phận bất hạnh người + Trân trọng khát vọng tư do, hạnh phúc nhân phẩm tốt đẹp người + Đồng tình với khát vọng ước mơ người - Đánh giá giá trị nhân đạo Kêt bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm - Cảm nhận thân vấn đề * Dàn ý đại cương cho đề bài: Phân tích giá trị thực tác phẩm văn học Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu giá trị thực - Nêu nhiệm vụ nghị luận Thân bài: - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác - Giải thích khái niệm thực: + Khả phản ánh trung thành đời sống xã hội cách khách quan trung thực + Xem trọng yếu tố thực lí giải sở xã hội lịch sử - Phân tích biểu giá trị thực: + Phản ánh đời sống xã hội lịch sử trung thực + Khắc họa đời sống, nội tâm trung thực người + Giá trị thực có sức mạnh tố cáo (hay ca ngợi) xã hội, chế độ - Đánh giá giá trị thực Kết bài: - Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm 16 - Cảm nhận thân vấn đề 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với lớp khóa: Hướng dẫn học sinh hình thành khung làm theo dạng đề cụ thể, học sinh dễ vận dụng thực tế làm văn Từ học sinh có kĩ làm văn nghị luận, biết cách trình ý mạch lạc, bám sát vấn đề nghị luận, tránh lỗi bố cục, viết đoạn 2.4.2 Đối với lớp ôn thi tốt nghiệp ôn đại học: Luyện đề thi theo dạng đề cụ thể, gắn với cấu trúc đề thi Kết quả: Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, chủ động, tự tin làm kiểm tra, chất lượng nâng lên rõ Cụ thể: Lớp phụ đạo học sinh yếu năm học 2011-2012; 2012- 2013 lúc đầu khảo sát kết thấp, đạt 4o% trung bình, qua ôn tập, rèn luyện thường xuyên kĩ làm văn với dạng đề thi tốt nghiệp thường gặp, kì thi tốt nghiệp đạt 89% từ trung bình trở lên, lại điểm 4,0; 4,5 điểm 4,0 Điểm thi đại học khối C- D đạt trung bình 5,5 17 KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận việc làm thường xuyên, kiên trì, bền bỉ, không nên nóng vội Việc rèn luyện kĩ làm văn phải xuất phát từ đặc trưng kiểu bài, từ vấn đề nghị luận cụ thể Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận gắn bó chặt chẽ với việc đề, chấm, chữa cho học sinh, bỏ qua coi nhẹ khâu nào, có hiệu quả, thiết thực Rèn luyện kĩ phải gắn với việc đọc – hiểu tác phẩm văn học, rèn luyện tiếng Việt, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh + Giúp học sinh cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc theo đặc trưng thể loại + Học sinh nắm nét riêng truyện, đồng thời thấy tài cá tính sáng tạo nhà văn + Rút học cho thân qua tác phẩm văn học Việc rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh viết dừng lại số số kiểu nghị luận văn học thường gặp nhà trường 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 10 Sách giáo khoa Ngữ văn 11 Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Sách giáo viên Ngữ văn 10 Sách giáo viên Ngữ văn 11 Sách giáo viên Ngữ văn 12 Rèn luyện kĩ làm văn nghị luân- Nhiều tác giả, NXB GD- 2009 Một số văn nghị luận tiêu biểu tạp chí Văn học tuổi trẻ - Năm 2011, 2012, 2013 19 [...]... 17 3 KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận là việc làm thường xuyên, kiên trì, bền bỉ, không nên nóng vội Việc rèn luyện kĩ năng làm văn phải xuất phát từ đặc trưng kiểu bài, từ vấn đề nghị luận cụ thể Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận gắn bó chặt chẽ với việc ra đề, chấm, chữa bài cho học sinh, không thể bỏ qua hoặc coi nhẹ khâu nào, có như vậy mới hiệu quả, thiết thực Rèn luyện kĩ năng phải... một số số kiểu bài nghị luận văn học thường gặp trong nhà trường 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Sách giáo khoa Ngữ văn 10 2 Sách giáo khoa Ngữ văn 11 3 Sách giáo khoa Ngữ văn 12 4 Sách giáo viên Ngữ văn 10 5 Sách giáo viên Ngữ văn 11 4 Sách giáo viên Ngữ văn 12 5 Rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luân- Nhiều tác giả, NXB GD- 2009 6 Một số bài văn nghị luận tiêu biểu trên tạp chí Văn học và tuổi trẻ... thành khung bài làm theo từng dạng đề cụ thể, học sinh dễ vận dụng trong thực tế làm văn Từ đó học sinh có kĩ năng làm văn nghị luận, biết cách trình ý mạch lạc, bám sát vấn đề nghị luận, tránh được các lỗi về bố cục, viết đoạn 2.4.2 Đối với lớp ôn thi tốt nghiệp và ôn đại học: Luyện đề thi theo từng dạng đề cụ thể, gắn với cấu trúc đề thi Kết quả: Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, chủ động,... việc đọc – hiểu tác phẩm văn học, rèn luyện về tiếng Việt, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh + Giúp học sinh cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc theo đặc trưng thể loại + Học sinh nắm được những nét riêng của từng truyện, đồng thời thấy được tài năng và cá tính sáng tạo của mỗi nhà văn + Rút ra bài học cho bản thân qua từng tác phẩm văn học Việc rèn luyện kĩ năng làm văn cho học sinh trong... thân c Nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi * Yêu cầu: - Giới thiệu tác phẩm hoặc đoạn trích văn xuôi cần nghị luận - Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật theo định hướng của đề hoặc một số khía cạnh đặc sắc nhất của tác phẩm đoạn trích - Nêu đánh giá chung về tác phẩm, đoạn trích 13 * Các bước tiến hành Tìm hiểu đề: - Đọc kĩ đề, xác định vấn đề cần làm rõ - Các thao tác nghị luận - Phạm... sánh, câu bình luận, … - Câu kết đoạn: là câu nhận xét, đánh giá vấn đề vừa triển khai, tiểu kết cả đoạn b Liên kết đoạn: Các đoạn văn trong bài văn đều cần có sự liên kết chặt chẽ với nhau Có 2 mối liên kết: liên kết nội dung và liên kết hình thức - Liên kết nội dung: + Tất cả đoạn văn trong bài văn bắt buộc phải có liên kết nội dung, nghĩa là mỗi đoạn văn đều phải hướng vào luận đề, làm rõ luận đề Nếu... hiểu biết về văn học - Nắm rõ tính hiện thực, tính nhân đạo, ngôn ngữ văn học - Thành thạo các thao tác nghị luận * Các bước tiến hành: Tìm hiểu đề: - Xác định luận đề: nội dung ý kiến, nhận định - Xác định thao tác - Phạm vi tư liệu Tìm ý Lập dàn ý: * Mở bài: - Giới thiệu khái quát ý kiến, nhận định… - Dẫn ra nguyên văn ý kiến đó * Thân bài: triển khai các ý, vận dụng các thao tác để làm rõ nhận định... thi Kết quả: Học sinh biết cách làm văn nghị luận văn học, chủ động, tự tin trong khi làm bài kiểm tra, chất lượng được nâng lên khá rõ Cụ thể: Lớp phụ đạo học sinh yếu kém năm học 2011-2012; 2012- 2013 lúc đầu khảo sát kết quả rất thấp, chỉ đạt 4o% trên trung bình, qua ôn tập, rèn luyện thường xuyên về kĩ năng làm văn với các dạng đề thi tốt nghiệp thường gặp, trong kì thi tốt nghiệp đã đạt 89% từ... bài: - Làm rõ nội dung tư tưởng, nghệ thuật của đoạn thơ, bài thơ (dựa theo các ý tìm được ở phần tìm ý) 12 - Bình luận về vị trí đoạn thơ, đoạn thơ * Kết bài: Đánh giá vai trò và ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ trong việc thể hiện nội dung tư tưởng và phong cách nghệ thuật của nhà thơ b Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học * Yêu cầu - Nắm rõ nhận định, nội dung của nhận định đề cập đến - Nghị luận cần... cảnh sáng tác,…) - Dẫn nội dung nghị luận * Thân bài: - Ý khái quát : tóm tắt tác phẩm - Làm rõ nội dung nghệ thuật theo định hướng của đề - Nêu cảm nhận, đánh giá về tác phẩm, đoạn trích * Kết bài: Nhận xét, đánh giá khái quát tác phẩm, đoạn trích (cái hay, độc đáo) d Nghị luận về một tình huống trong tác phẩm, đoạn trích văn xuôi * Mở bài: - Giới thiệu về tác giả, vị trí văn học của tác giả (có thể nêu ... NGHIỆM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN ĐẶT VẤN ĐỀ : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình Ngữ văn THPT hành phần làm văn chủ yếu rèn luyện kĩ làm văn nghị luận, bao gồm nghị luận văn học nghị luận. .. KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận việc làm thường xuyên, kiên trì, bền bỉ, không nên nóng vội Việc rèn luyện kĩ làm văn phải xuất phát từ đặc trưng kiểu bài, từ vấn đề nghị luận cụ thể Rèn. .. luận vấn đề 2.1.1 Văn nghị luận đặc trưng văn nghị luận - Văn nghị luận dùng lí lẽ, lập luận để bàn bạc, để thuyết phục người khác vấn đề đó, khiến họ hiểu tin vào vấn đề - Yêu cầu văn nghị luận: