PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn t Nhà văn Macxim Gorki tác phẩm Một người đời viết “Con người, hai tiếng vang lên tự hào kiêu hãnh xiết bao”, “hạnh phúc sinh làm người trái đất” Con người sản phẩm kết tinh tinh hoa trời đất, thế, từ cổ chí kim, thời đại, ý đến người Vai trị nhân tố người q trình cơng nghiệp hố, đại hố Đảng ta coi trọng, người trở thành mục tiêu, động lực phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong quan điểm đạo, qua nhiều kỳ đại hội, Đảng ta ý khẳng định vai trò yếu tố người, ngu n nhân lực - yếu tố quan trọng phát riển kinh tế - xã hội Nghị Trung ương 2, Khóa nêu: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa th ng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục – Đào tạo, phát huy ngu n lực người - yếu tố phát triển nhanh bền v ng” Trách nhiệm to lớn hệ thống giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng tạo nh ng người có tài năng, phẩm chất, phát triển tồn diện Nghị 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 (Hội nghị Trung ương ) đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo nêu “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát b i dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ng , tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đội ngũ nhà giáo đóng vai trò quan trọng Điều 15 Luật giáo dục năm 2005 ghi: "Nhà giáo gi vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục" Đối với sở giáo dục nói chung, trường THPT nói riêng, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, giáo dục định hướng phát triển nhân cách, tri thức, b i dưỡng tâm h n, lý tưởng cho học sinh, giáo dục em k c n thiết để bước vào sống tự lập Trường THPT số Bảo số Bảo Yên, tỉnh Cai sở giáo dục tuyển sinh học sinh từ 18 xã thị trấn Phố Ràng huyện Bảo Yên Trường trung tâm thị trấn Phố Ràng chủ yếu học sinh trường đến từ xã v ng sâu, v ng xa Đa số em hạn chế kỹ sống, đặc biệt kỹ giao tiếp, ngơn ng , ứng phó với tình căng thẳng… Ph n lớn em học sinh sống xa gia đình, trọ, thế, quan tâm, quản lý, giúp đỡ, bảo ban em từ gia đình hạn chế Vì thế, vai trị th y cô giáo, th y cô giáo chủ nhiệm quan trọng Tuy nhiên, thực tế, công tác chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên chưa đánh giá mức, nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa làm tròn trách nhiệm, hiệu quản lý giáo viên chủ nhiệm chưa cao… Với mong muốn góp ph n nâng cao chất lượng, hiệu tổ chủ nhiệm, đổi công tác chủ nhiệm, góp ph n nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu c u đổi bản, toàn diện giáo dục, đề tài “Biện pháp quản lý đổi hoạt động tổ chủ nhiệm góp ph n nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT số Bảo Yên, tỉnh Cai” người viết Sáng kiến kinh nghiệm lựa chọn làm đối tượng nghiên cứu nh h nh n h n c u Đã có số tài liệu, cơng trình nghiên cứu Công tác giáo viên chủ nhiệm nhà nghiên cứu giáo dục trường Đại học, Cao đẳng số uận văn Thạc s , nhiên, h u hết tài liệu, công trình nghiên cứu dừng lại mức khái quát công tác chủ nhiệm lớp giáo viên, chưa sâu đề xuất biện pháp quản lý cụ thể công tác chủ nhiệm trường THPT, đặc biệt công tác chủ nhiệm vài năm g n với nh ng mục tiêu yêu c u Từ việc tìm hiểu, học tập chủ trương Nghị Đảng, thị ngành, thực tế công tác, người viết nhận thấy, “Biện pháp quản lý đổi hoạt động tổ chủ nhiệm góp ph n nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh” đề tài chưa nghiên cứu, áp dụng trường THPT số Bảo Yên M c ích n h n c u Trên sở đạo tổ chức thực nhiệm vụ tổ chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên, tỉnh Cai, người viết đề xuất số biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm trường THPT giai đoạn nay, trước hết áp dụng cho trường THPT số Bảo Yên, góp ph n thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đ t n n h n c u Đề tài tập trung nghiên cứu nh ng hoạt động đổi quản lý tổ chủ nhiệm, cách thức tổ chức, giải pháp quản lý tổ chủ nhiệm nh ng kết đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THPT số Bảo Yên Nh v n h nc u - Hệ thống hoá sở lý luận công tác chủ nhiệm quản lý tổ chủ nhiệm - Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác trường Trung học phổ thông tỉnh Cai giai đoạn - Đề biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ph hợp, góp ph n nâng cao hiệu giáo dục toàn diện Ph v n h n c u - Đề tài nghiên cứu thực sở công tác chủ nhiệm lớp giáo viên biện pháp quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm lớp trường THPT số Bảo Yên nh ng kết đạt việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Giới hạn thời gian: Đề tài áp dụng biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm năm học 2013-2014, góp ph n nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT số Bảo Yên C u tr c c t Ngoài ph n mở đ u, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Ch ơn 1: Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông Ch ơn : Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp giáo viên việc quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm trường Trung học phổ thông tỉnh Cai Ch ơn : Biện pháp đổi quản lý tổ chủ nhiệm trường THPT số Bảo Yên Ch ơn Cơ sở lý luận v côn tác ch nh lớp c áo v n v v c quản lý ho t ộn c tổ ch nh tr ờn trun học phổ thôn 1.1 Một s há n ản tron áo d c phổ thôn 1.1.1 Quản lý: Quan niệm truyền thống: “Quản lý trình tác động có ý thức chủ thể vào máy (đối tượng quản lý) cách vạch mục tiêu cho máy, tìm kiếm biện pháp tác động để máy đạt tới mục tiêu xác định” Có nhiều cách định ngh a khác nhau, song hiểu cách khái quát sau: “Quản lý q trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề ra” 1.1.2 Quản lý nhà trường “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ, với học sinh” (Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường Trung học phổ thông - Hà Nhật Thăng (Chủ biên) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004) Quản lý trường học nh ng tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học sinh cán khác nhằm tận dụng ngu n lực hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường Trường THPT sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý trường THPT chất sư phạm q trình giáo dục, giáo viên, học sinh vừa khách thể quản lý lại đ ng thời chủ thể tự quản lý Họ nh ng người tham gia hoạt động đặc th mà sản phẩm hoạt động nhân cách tạo bao hàm tự đào tạo Tính đặc th hoạt động quản lý trường THPT thể tập trung hoạt động dạy học Trong công tác quản lý nhà trường, Điều 54, uật Giáo dục năm 2005 qui định Hiệu trưởng có vai trò sau: - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận - Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, b i dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học - Tiêu chuẩn, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng; thủ tục bổ nhiệm, công nhận Hiệu trưởng trường đại học Thủ tướng Chính phủ quy định; trường cấp học khác Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; sở dạy nghề Thủ trưởng quan quản lý nhà nước dạy nghề quy định Theo điều 19 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Hiệu trưởng có nh ng nhiệm vụ quyền hạn sau đây: - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; - Thực nghị quyết, Quyết nghị Hội đ ng trường - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định nhà nước, quản lý h sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên - Quản lý hoạt động học sinh nhà trường tổ chức; x t duyệt kết đánh giá xếp loại học sinh, k xác nhận vào học bạ; định khen thưởng, kỉ luật theo quy định; - Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; - Được đào tạo nâng cao trình độ, b i dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ sách theo quy định pháp luật Trong trường THPT người giáo viên c n xây dựng mối quan hệ chặt ch với người đứng đ u nhà trường Trên sở tính động sáng tạo người Hiệu trưởng xây dựng tổ chức quản lý hiệu hoạt động giáo dục hướng tới thực mục tiêu đề 1.1.3 Giáo dục toàn diện Giáo dục toàn diện nhà trường thường biểu nội dung giáo dục bao g m đ y đủ mặt: đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục nghề nghiệp… phù hợp với điều kiện đặc điểm đặc thù cấp học, bậc học “Thực giáo dục toàn diện nhằm đào tạo nh ng người lao động có lý tưởng xã hội chủ ngh a, có đạo đức, có tri thức văn hố, có sức khỏe có kỷ luật “Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên” Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hoá dân tộc xuyên suốt hoạt động hình thức giáo dục đây, việc trọng cải tiến nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập chủ ngh a Mác – Lênin, tư tưởng H Chí Minh, đường lối sách Đảng Nhà nước phù hợp với bậc học, cấp học quan trọng, quan tâm đến việc tăng cường học ngoại ng , tin học” (Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004, trang 237) 1.2 Vị trí, v trị, ch c năn , nh v c n áo v n ch nh lớp tron tr ờn HP 1.2.1 Vị trí vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp Điều lệ trường Trung học qui định vị trí, vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm sau: - Là người thay mặt Hiệu trưởng thực nguyên lí giáo dục Đảng, Nhà nước, thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường lớp học - Là người trực tiếp quản lí giáo dục tồn diện học sinh, có trách nhiệm tổ chức, đạo, đôn đốc kiểm tra hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm trước nhà trường hội đ ng nhà trường chất lượng giáo dục tồn diện lớp - Phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên cộng sản H Chí Minh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác để thống biện pháp giáo dục học sinh, hình thành phát triển nhân cách học sinh lớp học - Là c u nối gi a nhà trường lực lượng giáo dục khác với tập thể học sinh cá nhân học sinh: truyền đạt tổ chức thực nh ng kế hoạch, nội qui, nếp, thị, yêu c u Hiệu trưởng đến học sinh lớp học Đ ng thời giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo cho Hiệu trưởng nh ng thơng tin từ phía học sinh, phản ánh kịp thời đ y đủ diễn biến tập thể học sinh cá nhân học sinh nh ng tâm tư nguyện vọng, đề đạt kiến nghị học sinh để giúp Hiệu trưởng quản lí có hiệu - Giáo viên chủ nhiệm phải biết dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học ph hợp với điều kiện khả học sinh 1.2.2 Chức giáo viên chủ nhiệm lớp - Thay mặt Hiệu trưởng làm nhiệm vụ quản lý toàn diện học sinh lớp học bao g m: xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh, tổ chức thực kế hoạch, xây dựng tập thể học sinh tự quản hoạt động; kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch thông qua kết rèn luyện học sinh phong trào tập thể lớp, điều chỉnh kế hoạch… Như để đạt mục tiêu quản lý tập thể học sinh, Giáo viên chủ nhiệm phải thực chức năng: ập kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động - Thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể lớp giáo dục nh ng phẩm chất, nhân cách học sinh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp gi a học sinh với học sinh, gi a học sinh với nh ng người khác, hướng vào việc hình thành cho học sinh nh ng thói quen, hành vi ph hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Như vậy, giáo viên chủ nhiệm phải đ ng thời quản lý học tập quản lý hình thành, phát triển nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục đạo đức hiệu s có tác động mạnh m đến việc nâng cao chất lượng hoạt động học tập - Truyền đạt yêu c u, mục tiêu giáo dục học sinh để học sinh tập thể lớp nêu cao ý thức, trách nhiệm phải tuân thủ yêu c u tự giác thực - Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh cách hợp pháp Phản ánh kịp thời với Hiệu trưởng, giáo viên mơn, với gia đình học sinh, đồn thể ngồi nhà trường nh ng nguyện vọng đáng học sinh tập thể lớp Học sinh THPT có độ tuổi từ 15 đến 18, em trải qua trình giáo dục bậc học m m non, Tiểu học, Trung học sở, vậy, giáo viên chủ nhiệm c n hướng d n cho học sinh không làm thay cho học sinh Xây dựng nếp, giáo dục ý thức tự quản cho ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn, cán mơn, tổ trưởng, tổ phó Giáo viên chủ nhiệm phải khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện tháng, học kỳ, năm học, giúp học sinh tự tổ chức thực tự đánh giá hoạt động kế hoạch hố Vai trị chủ nhiệm lớp c ng hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ nh ng khó khăn q trình hoạt động, tranh thủ lực lượng nhà trường, tạo diều kiện thuận lợi cho học sinh lớp tổ chức hoạt động 1.2.3 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trường THPT Người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải thực tốt nhiệm vụ người th y giáo nói chung m u mực đạo đức, gương m u chấp hành chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước, nh ng qui định ngành, n m v ng mục tiêu giáo dục đào tạo, kế hoạch chương trình hoạt động nhà trường như: Mục tiêu cấp học, thị ngành, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch năm học nhà trường, văn hướng d n liên quan đến vấn đề giáo dục dạy học… để có sở xây dựng kế hoạch hoạt động nhằm đảm bảo hiệu giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cịn đảm nhận giảng dạy mơn học lớp lớp khác đó, giảng dạy tốt điều kiện c n thiết để tạo uy tín trước tập thể cá nhân học sinh, tăng hiệu công tác chủ nhiệm Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm quy định điều 29 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học sau: - Tìm hiểu n m v ng học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp - Cộng tác chặt ch với phụ huynh học sinh; chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên cộng sản H Chí minh, Đội thiếu niên tiền phong H Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh; - Nhận x t, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề xuất danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Có thể nói giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý giáo dục, quản lý giáo dục tập thể nhỏ, hệ công dân trẻ, chuẩn bị bước vào đời Để thực tốt vai trị nhà quản lý gíao dục người giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, nhân cách người th y giáo xã hội chủ ngh a, không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi cơng tác giáo dục, dạy học, góp ph n nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường trung học phổ thông 1.3 Nộ dun v ph ơn pháp côn tác áo v n ch nh lớp 1.3.1 N m v ng học sinh tập thể học sinh N m v ng đặc điểm, tâm sinh lý học sinh, điều kiện, hồn cảnh gia đình học sinh, nh ng mối quan hệ cá nhân học sinh, tính cách nh ng hành vi đạo đức, trình độ, khả năng, lực học sinh… dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để từ có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục dạy học phù hợp với điều kiện khả học sinh N m v ng nh ng mặt mạnh, mặt yếu, nh ng thuận lợi, nh ng khó khăn tập thể lớp phụ trách Thường xuyên tìm hiểu học sinh tập thể học sinh, bám sát lớp chủ nhiệm, linh hoạt để xử lý thông tin, sở để giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch công tác giáo dục học sinh xây dựng tập thể học sinh 1.3.2 Thực tốt công tác phối kết hợp thực mục tiêu giáo dục toàn diện - Phối hợp với giáo viên môn Giáo dục học sinh trách nhiệm tất giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường giáo viên chủ nhiệm gi vai trị chủ đạo Sự phối hợp cơng tác giáo dục học sinh hoạt động trao đổi với tình hình học tập mơn học, kết học tập, tinh th n thái độ, ý thức tổ chức kỷ luật học tập, thống nh ng biện pháp giáo dục để nâng cao chất lượng học tập mơn học, hình thành học sinh nh ng phẩm chất đạo đức c n thiết, đ ng thời thông báo nh ng ý kiến nguyện vọng đáng học sinh việc học tập môn học; lấy ý kiến giáo viên môn đánh giá nhận xét học sinh Bằng cách thường xuyên gặp gỡ trao đổi với giáo viên mơn giảng dạy lớp mình, giáo viên chủ nhiệm dự số để quan sát ý thức, hứng thú học tập phát nh ng khó khăn học sinh học tập Mời giáo viên môn tham dự buổi sinh hoạt hoạt động tập thể lớp để hiểu rõ học sinh công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm - Phối hợp với Đồn niên cộng sản H Chí Minh: Thường xuyên phối hợp với tổ chức Đoàn niên cộng sản H Chí Minh để tiến hành giáo dụchọc sinh Hướng d n, cố vấn, giúp đỡ chi đoàn lớp xây dựng kế hoạch công tác, b i dưỡng cán nịng cốt, cho ban chấp hành chi đồn tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên chủ nhiệm c n xác định tập thể lớp có chi đoàn v ng mạnh, sáng tạo thực nhiệm vụ tập thể lớp tốt; ủng hộ hoạt động đoàn, xây dựng chi đồn v ng mạnh xây dựng tập thể lớp v ng mạnh, đạt mục tiêu công tác chủ nhiệm - Phối hợp với cha mẹ học sinh công tác giáo dục Nhà trường phải phối hợp chặt ch với gia đình giáo dục học sinh có hiệu Gia đình mơi trường giáo dục, lực lượng giáo dục có ảnh hưởng cách sâu s c đến học sinh Vì giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho nhà trường giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp năm học Trên sở đó, thống với gia đình yêu c u, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục điều kiện c n thiết để học sinh học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục nhà trường 1.3.3 Xây dựng tập thể học sinh Tập thể học sinh xuất s c có ảnh hưởng có tác dụng giáo dục lớn đến phong trào nhà trường Để xây dựng tập thể học sinh v ng mạnh, trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải n m v ng học sinh, n m v ng tập thể học sinh sở cho việc xây dựng kế hoạch công tác, xây dựng tập thể, c n tập trung vào nh ng nội dung sau: - ựa chọn, xây dựng đội ngũ cán lớp, cán đoàn v ng mạnh làm nòng cốt cho việc tổ chức hoạt động, phong trào tập thể Giáo viên chủ nhiệm tổ chức ban cán lớp g m: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, cán mơn, đội cờ đỏ, ban chấp hành chi đồn hướng d n em cách thức hoạt động, biết tự quản lí cơng việc lớp, biết xây dựng mục tiêu tập thể - Tổ chức tốt việc thực kế hoạch, kiểm tra, đánh giá; kịp thời động viên khen thưởng, uốn n n, sửa ch a nh ng sai sót, lệch lạc, thu hút học sinh tham gia việc thực kế hoạch, phối hợp với lực lượng giáo dục khác, đặc biệt giáo viên môn, để xây dựng tập thể học sinh v ng mạnh - Kịp thời phát xác chất, nguyên nhân, động nh ng học sinh chưa ngoan để từ lựa chọn nh ng biện pháp giáo dục ph hợp 1.3.4 Giáo dục cá nhân học sinh tập thể lớp Giáo dục thành viên tập thể lớp nh ng nội dung công tác quan trọng người Để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm c n n m v ng học sinh cách toàn diện, sở lựa chọn nh ng biện pháp giáo dục tác động đến học sinh cách ph hợp Giáo viên chủ nhiệm phải hình thành học sinh giới quan khoa học nh ng phẩm chất đạo đức tốt đẹp, giúp học sinh có trình độ văn hố, khoa học kỹ thuật, văn hố thẩm mỹ, văn hoá lao động, văn hoá thể chất… Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh; tổ chức thi đua học tập, rèn luyện đạo đức học sinh; có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tu n, hàng tháng, học kỳ, năm học Đề nh ng yêu c u học tập, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, giúp học sinh xác định rõ động cơ, thái độ, ngh a vụ học tập mình, tích cực, sáng tạo tìm biện pháp học tập tốt để đạt hiệu Định hướng, giáo dục ý thức lao động, lựa chọn nghề nghiệp: Căn vào kế hoạch chung nhà trường, dựa vào tình hình cụ thể lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh, giúp em tìm hiểu nhu c u nghề nghiệp xã hội, địa phương để lựa chọn nghề thích hợp với khả em yêu c u xã hội Tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí: giáo viên chủ nhiệm c n quan tâm cố vấn cho cán lớp, cán đoàn tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ như: trị chơi, hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch, c m trại, xem triển lãm, xem phim tập thể, thi học sinh lịch, thi tìm hiểu văn hố xã hội, tìm hiểu truyền thống nhà trường, địa phương, hoạt động giao lưu văn hoá gi a trường, dân tộc Giúp em sảng khối tinh th n, phát triển trí tuệ, thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành phẩm chất, nhân cách như: lòng yêu nước, yêu quê hương, tình cảm th y trị, tinh th n tập thể, lịng nhân ái, ý thức gi gìn s c văn hóa dân tộc.… Đ ng thời hình thành phẩm chất trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ ph p, lịch sự, tế nhị, biết tự kiềm chế tạo điều kiện, môi trường cho học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hoà nhập vào cộng đ ng xã hội Để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm c n n m v ng học sinh cách toàn diện, sở lựa chọn nh ng biện pháp giáo dục tác động đến học sinh cách ph hợp 1.4 Nhữn y u cầu vớ áo v n ch nh lớp Giáo viên chủ nhiệm người quản lý tập thể lớp mặt Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất sau: Giáo viên chủ nhiệm phải người m u mực đạo đức, tác phong, ứng xử, có trình độ chun mơn v ng vàng, nhiệt tình, hết lịng học sinh, thực gương sáng để học sinh noi theo Phải n m v ng nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường để đạo học sinh lớp thực theo yêu c u, kế hoạch đề Triển khai thực tốt vận động Đảng, Nhà nước, Ngành như: Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “dạy tốt-học tốt”, “Đơi bạn c ng tiến”, “Th y giúp th y, trò giúp trò, th y giúp trò, trường giúp trường”… giáo viên chủ nhiệm phải biến nh ng chủ trương, kế hoạch, nghị Hội đ ng trường thành chương trình hành động lớp, học sinh, làm cho em tự giác say mê học tập, rèn luyện C n nghiên cứu đặc điểm tâm lí, nhận thức học sinh để có nội dung, biện pháp giáo dục ph hợp Xây dựng đội ngũ cán lớp nhiệt tình có trách nhiệm, có uy tín với bạn bè, có khả điều hành, làm nịng cốt hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm gi vai trò cố vấn, quan sát, giúp đỡ, uốn n n hoạt động học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất hoạt động ph hợp với yêu c u lớp, trường, tháng, học kỳ năm học Phải giáo dục học sinh toàn diện: Từ tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹ sống… đến truyền đạt kiến thức cho em Trong đó, giáo dục tư tưởng quan trọng em có nhận thức trách nhiệm học tập, rèn luyện tự giác, có khả vượt khó, mang lại hiệu học tập rèn luyện Cơng việc địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải làm thường xuyên, liên tục lứa tuổi em suy ngh chưa chín ch n, thiếu kinh nghiệm, dễ bị lơi k o nh ng cám dỗ đời thường Tuy nhiên lứa tuổi em muốn khẳng định mình, giàu ước mơ, hồi bão, giáo viên chủ nhiệm kh o động viên, có nghệ thuật giáo dục dễ kích thích tư sáng tạo, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em Phải chăm sóc học sinh người cha, người mẹ thứ hai em Các em đến trường h u hết độ tuổi 15, 16, độ tuổi “trăng rằm”, “hoa niên” - lứa tuổi đẹp đ đời người, lứa tuổi c n vịng tay ni dưỡng, chăm sóc cha mẹ mà sống tập thể gia đình lớn, có nhiều vướng m c c n giải Chỉ lịng, tình thương cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm học sinh vượt lên để hồn thành nhiệm vụ 10 chí n m b t tình hình tổ chức hoạt động chủ nhiệm hời hợt, không g n với hoạt động kiểm tra, đánh giá, khơng suy ngh tìm hiểu ngun nhân nh ng t n tại, hạn chế 2.3.3 Việc triển khai thực nội dung kế hoạch tổ chủ nhiệm, đạo kiểm soát, đánh giá kết hoạt động kế hoạch lớp chưa thường xuyên 2.3.4 Việc xây dựng qui chế hoạt động, tổ chức sinh hoạt tổ chủ nhiệm định kỳ theo Điều lệ trường Trung học, triển khai thực kế hoạch tổ chủ nhiệm chưa tốt 2.3.5 Giáo viên chủ nhiệm quan tâm, xây dựng kế hoạch phối kết hợp với phận, tổ chức đoàn thể triển khai, đạo kiểm soát, đánh giá kết hoạt động lớp thường xuyên chư a đánh giá cao 2.4 N uy n nhân c nhữn h n chế tron côn tác ch nh v quản lý tổ ch nh : 2.4.1 Giáo viên chủ nhiệm chủ quan, ý chí Cho học sinh trung học phổ thông lớn, triển khai kế hoạch hoạt động, đề yêu c u, nội qui, qui chế…học sinh s tự giác chấp hành 2.4.2 Giáo viên chưa xây dựng mối quan hệ chặt ch với lớp chủ nhiệm Nh ng giáo viên thường quản lý lớp qua số “vệ tinh” - nh ng học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tin tưởng, thường nh ng học sinh trung thực, thẳng th n Tuy nhiên, quan sát, nhìn nhận học sinh thường phiến diện, có việc, tượng thiếu tính khách quan Một số việc phức tạp, diễn biến tâm lý bạn lớp “vệ tinh” n m b t được, lúc có điều kiện để báo cáo Chế độ sách giáo viên chủ nhiệm chưa hợp lý so với nhiệm vụ họ đảm nhận, Trường có nhiều học sinh trọ, có lớp học sinh trọ chiếm tỉ lệ g n 100%, giáo viên chủ nhiệm ngồi lớp cịn phải quản lý, kiểm tra, giáo dục học sinh ý thức tự lập, kỹ quản lý thời gian, đối phó với tình nguy hiểm… tổ chức sống nội trú cho học sinh bán trú… chế độ giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm trường THPT khác Vì vậy, giáo viên “mặn mà” với nhiệm vụ đức phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp Một phận giáo viên không muốn làm công tác chủ nhiệm quyền lợi khơng giáo viên khác mà trách nhiệm lại nặng nề, hao tổn sức lực, tinh th n, thời gian nhiều Do nhiều giáo viên chủ nhiệm muốn xin chủ nhiệm để đ u tư vào giảng dạy, nâng cao lực chuyên môn phấn đấu trở thành giáo viên giỏi 2.4.3 Quản lý, s p xếp thời gian giáo viên chủ nhiệm chưa khoa học Nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm nhiều nhiệm vụ mà giáo viên đảm nhiệm Một số giáo viên, khơng p xếp thời gian hợp lý, hồn thành nhiệm vụ chun mơn, cơng tác Cơng đồn, Đồn niên hết thời gian Nh ng giáo viên này, thường lên lớp vào sinh hoạt, n m b t tình hình qua bao cáo sơ kết củ lớp trưởng, kiểm điểm, phê bình, triển khai kế hoạch hoạt động tu n sau, hướng d n học sinh tổ chức hoạt động theo chủ đề… Như vậy, việc kiểm soát, đánh giá hạn chế Kịch hoạt động hồn tồn phụ 16 thuộc vào học sinh Vì vậy, kế hoạch hoạt động tổ chủ nhiệm triển khai chưa đạt hiệu cao 2.4.4.Qui chế hoạt động chưa bám sát thực trạng công tác chủ nhiệm Thực tế cho thấy, sinh hoạt lớp phạm vi trường học có nhiều giáo viên làm theo cách riêng khơng có thống chung gi a giáo viên lớp Có giáo viên tổ chức tốt có giáo viên lại tổ chức hời hợt, qua loa Phê bình, kiểm điểm, xử phạt học sinh thiếu tính đ ng bộ, thống tác dụng giáo dục Xử phạt khơng nh ng khơng đem lại tác dụng tích cực, thúc đẩy học sinh tiến bộ, nhiều phản tác dụng giáo dục, tạo nên ấn tượng không tốt ý thức học sinh phụ huynh học sinh B i dưỡng trường thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo theo chuyên đề Tổ chức b i dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hoá đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ chun mơn tổ chủ nhiệm Chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thi ứng xử sư phạm tập thể giáo viên nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực sư phạm khả giao tiếp với học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường điểm, trường bạn để học hỏi rút kinh nghiệm Để tổ chức b i dưỡng giáo viên chủ nhiệm có hiệu chất lượng, c n nâng cao khả tự học, tự b i dưỡng giáo viên, đề chuyên đề b i dưỡng để giáo viên lựa chọn cho giáo viên đăng kí nh ng chuyên đề mà họ thấy c n thiết, tập hợp lập kế hoạch b i dưỡng C n vào kết kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên để phân loại, lựa chọn nội dung b i dưỡng, tổ chức chuyên đề bố trí giáo viên tham gia đợt b i dưỡng theo chuyên đề ph hợp 2.4.5 Sự phối kết hợp gi a giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội chưa chặt ch , chưa hiệu Ở bậc trung hoc phổ thơng, lớp có mười mơn học, chưa kể Dạy nghề, Hướng nghiệp Hoạt động ngồi lên lớp thơng thường có từ đến 10 giáo viên dạy học lớp Môn nhiều tiết Tốn, Ng Văn lớp 10 có tiết tu n, tiết Cơng nghệ, Giáo dục cơng dân, Tin học có tiết/tu n Giáo viên mơn với nh ng mơn nhiều tiết có mặt lớp thường xuyên Ngoài nhiệm vụ hướng d n học sinh tìm hiểu tri thức, giáo viên mơn giáo dục ý thức học tập, xây dựng phong trào học tập, dạy học tích hợp, b i dưỡng tâm h n, lý tưởng, nhân cách, định hướng lựa chọn nghề nghiệp… cho em Giáo viên chủ nhiệm giỏi nh ng người biết tận dụng lợi này, kết hợp thường xuyên với giáo viên môn để n m b t tình hình, quản lý, giáo dục học sinh Tuy nhiên, thực tế quan hệ gi a giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn với nhiều giáo viên chưa phải quan hệ hai chiều Giáo viên mơn thơng tin học sinh cho giáo viên chủ nhiệm, thông tin chưa kịp thời giáo viên chủ nhiệm chậm xử lý thơng tin từ giáo viên mơn v n cịn phổ biến Hiện tượng giáo viên chủ nhiệm n m b t thông tin chiều, chủ yếu từ phản h i học sinh lớp chủ nhiệm mà khơng ý tìm hiểu, n m thơng tin từ giáo viên môn lực lượng khác nhà trường v n phổ biến 17 Nhiều giáo viên chủ nhiệm khơng có phối kết hợp tốt với Đồn trường, khơng n m b t cụ thể kế hoạch hoạt động tổ chức Đoàn niên khơng thực tốt vai trị cố vấn cho chi đoàn lớp học sinh định hướng phương pháp tổ chức hoạt động chi đoàn Một số giáo viên chủ nhiệm coi hoạt động đoàn Đoàn trường, Đoàn trường tổ chức đạo khơng có vai trị chủ nhiệm vai trò chủ nhiệm hỗ trợ, giúp đỡ đoàn niên Nhiều giáo viên chủ nhiệm không tham dự l n sinh hoạt định kì chi đồn lớp chủ nhiệm, dự l n Đại hội đoàn đoàn trường đạo tổ chức thực Hạn chế không phát huy sức mạnh tiên phong hoạt động đoàn viên niên học sinh Một số giáo viên đánh giá học sinh chưa công bằng, việc khen thưởng, kỉ luật với học sinh không kịp thời, hạn chế hiệu giáo dục, chí số giáo viên nhận thức khơng đ y đủ, khơng hiểu rõ vai trị, vị trí trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nên kết thi đua tập thể lớp mà bỏ qua lỗi học sinh, có thái độ bảo vệ học sinh, khó khăn việc tiêp cthu ý kiến góp ý, trao đổi đ ng nghiệp số giáo viên chủ nhiệm chưa thực “tấm gương sáng" cho học sinh noi theo, hiệu cơng tác chủ nhiệm khơng cao Do điều kiện huyện miền núi, đa số học sinh trường từ xã v ng cao thị trấn học, gia đình học sinh xa trường, đường xá lại khó khăn nên việc phối hợp với cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục không đạt mục tiêu Hiện tượng cha mẹ liên lạc với giáo viên chủ nhiệm qua điện thoại phổ biến Việc đến thăm gia đình học sinh giáo viên chủ nhiệm cịn ít, phối kết hợp gi a giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh chưa thường xun Thơng thường giáo viên chủ nhiệm gặp cha, mẹ học sinh thông qua kỳ họp phụ huynh đ u năm học, cuối kỳ kết thúc năm học, gia đình họp đ y đủ, có nh ng gia đình g n phó mặc cho nhà trường Nhiều cha mẹ học sinh người dân tộc thiểu số, hạn chế giao tiếp, ngơn ng việc phối hợp giáo viên với gia đình học sinh có nhiều khó khăn, ph n lớn cha mẹ học sinh gặp th y giáo chủ nhiệm khơng trao đổi biện pháp giáo dục mà trông chờ vào giáo viên chủ nhiệm Ngoài việc học tập, trau d i chiếm l nh tri thức cịn có hoạt động ngồi giờ, vui chơi, giải trí Nhưng nhiều lý khách quan: kinh phí, thời gian, công tác quản lý học sinh,… nên việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp khơng nhà trường, giáo viên chủ nhiệm quan tâm tổ chức thường xuyên Điều kiện làm việc giáo viên chủ nhiệm chưa đảm bảo: sở vật chất thiếu thốn, kinh phí đ u tư cho hoạt động ngồi ít, chưa phát huy hết lực, sở trường chưa quan tâm giúp đỡ, động viên kịp thời đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một số giáo viên trường chưa đào tạo bản, chưa chuẩn bị tốt tâm lý, kiến thức, kỹ làm công tác giáo viên chủ nhiệm, 18 nên công tác thực tế trường THPT nhiều th y, cịn bỡ ngỡ, lúng túng tổ chức hoạt động chủ nhiệm Mặt khác, xu chung xã hội nhiều th y, cô, học sinh, cha mẹ học sinh quan tâm đến dạy học văn hố, ý tới việc giáo dục toàn diện Trong điều kiện đại, xã hội ngày phức tạp, quan hệ xã hội phong phú, học sinh tiếp cận thông tin nhiều ngu n khác nhau, dễ bị lôi k o, kích động, dễ bị nhiễm tư tưởng bàng quan, thói quen hưởng thụ, lười lao động; nhiều tệ nạn xã hội tác động, xâm nhập vào nhà trường như: văn hoá phẩm đ i truỵ, ma tuý, cờ bạc, chia bè phái gây gổ đánh nhau, nghiện trò chơi điện tử,… Một số giáo viên không muốn làm công tác chủ nhiệm ph n ngại đối đ u, giáo dục học sinh “cá biệt’’ Nh ng học sinh thường xuyên quậy phá, vi phạm nội qui, qui chế trường, lớp gây ảnh hưởng tới phong trào thi đua lớp Việc giáo dục em thường gặp nhiều khó khăn khơng đạt hiệu mong muốn Điều tạo tâm lý chán nản, làm giảm lửa nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ lòng người giáo viên Một số cha mẹ bao che nh ng sai l m khuyết điểm em mình, thường khơng muốn khơng cộng tác với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để có hình thức giáo dục kịp thời, khơng muốn bị phạt hay bị xử lý kỷ luật Một phận cha mẹ học sinh khác lại coi việc giáo dục học sinh công việc nhà trường, giáo viên, nên phó mặc, khơng quan tâm đến tiến cái, số bậc cha mẹ học sinh lại quan tâm không cách, sẵn sàng đáp ứng yêu c u mà khơng c n biêt u c u có đáng hay khơng Thực tế làm cho công tác giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm nhà trường gặp khó khăn Các cấp quản lý giáo dục từ Sở GD&ĐT đến nhà trường tổ chức hội thảo trao đổi biện pháp hoạt động hiệu quả, rút kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên đề công tác chủ nhiệm, chưa có hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Việc động viên khen thưởng Sở GD&ĐT trường cho giáo viên chủ nhiệm cịn chưa kịp thời Nh ng nguyên nhân d n đến nh ng hạn chế công tác tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm trường THPT Để kh c phục tình trạng bên cạnh nỗ lực, cố g ng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm c n có phối hợp, giúp đỡ từ lực lượng giáo dục nhà trường 19 Ch ơng B n pháp quản lý ho t ộn c tổ ch nh tr ờn trun học phổ thôn s Bảo Y n 3.1 Bi n pháp 1: Thành lập tổ ch nh * Nội dung: Để việc quản lý công tác chủ nhiệm có hiệu quả, Hiệu trưởng nhà trường THPT thiết phải thành lập tổ chủ nhiệm, Hiệu trưởng tổ trưởng tổ chủ nhiệm * Ban đạo có nhiệm vụ: - Giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động hàng năm đạo thực chương trình kế hoạch - Tổ chức thực nh ng hoạt động lớn, qui mô trường thực phối kết hợp chặt ch với tổ chức Đoàn, lực lượng giáo dục khác nhà trường hoạt động - Tổ chức hướng d n cho giáo viên chủ nhiệm lớp cán Đoàn, lớp tiến hành hoạt động đơn vị đạt kết - Giúp Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giáo dục hoạt động * Thành phần Ban đạo: Căn vào tình hình thực tế trường mà cách bố trí Ban đạo cho hợp lý Trên sở nghiên cứu hoạt động thực tiễn mà thân trực tiếp tham gia, xin đưa dự kiến cho Ban đạo hoạt động GDNGLL sau: - Trưởng ban: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng; Chủ tịch cơng đồn đại diện cấp uỷ chi - Các thành viên: Bí thư Chi bộ, Bí thư Đồn TN, Bí thư Chi đồn GV, Tổ trưởng tổ môn; Đại diện BCH Công đồn; Đại diện n cơng; Hội ch thập đỏ; đại diện hội cha mẹ học sinh; số GV chủ nhiệm có lực tổ chức tốt Cơ cấu Ban đạo: Tuỳ theo điều kiện trường mà xây dựng cấu Ban đạo cho hợp lý Có thể chia nhỏ thành tiểu ban để đạo sát Cụ thể: - Tiểu Ban tổ chức hoạt động tuyên truyền vấn đề trị, xã hội - Tiểu ban tổ chức hoạt động VHVN-TDTT - Tiểu ban tổ chức lao động cơng ích Các hoạt động chăm sóc bảo vệ môi trường học đường Xanh - Sạch - Đẹp - Tiểu ban tổ chức hoạt động ngoại khóa; tìm hiểu khoa học; câu lạc bộ; thi tìm hiểu - Tiểu ban tổ chức hoạt động nhân đạo từ thiện, uống nước nhớ ngu n; chăm sóc di tích lịch sử địa phương 20 - Tiểu ban tổ chức hoạt động giáo dục giới tính, dân số, mơi trường; phịng chống ma tuý tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào môi trường học đường - Tiểu ban tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại; du lịch; giao lưu với đơn vị đóng địa bàn * Cách thức thực hiện: Bước 1: Triển khai kế hoạch xây dựng Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trường đến tổ chức nhà trường Bước 2: Các tổ chức lựa chọn nhân phù hợp với nhiệm vụ nhân phụ trách giới thiệu cho Hiệu trưởng làm sở định thành lập Bước 3: Hiệu trưởng xem xét, đề xuất đề án nhân tổ chức, định thành lập Ban đạo Bước 4: Công bố định thành lập Ban đạo hoạt động GDNGLL trước hội đ ng giáo dục nhà trường vào tu n thứ tháng 3.2 Bi n pháp 2: Xây dựng kế ho ch cho ho t ộng c tổ ch nh 3.2.1 Xác định xây dựng kế hoạch - Mục tiêu nhiệm vụ, kế hoạch năm học nhà trường - Đặc điểm tình hình khối, đặc điểm tình hình học sinh lớp gia đình em Các mục tiêu phấn đấu tập thể, ý vấn đề c n phải giải là: đạo đức, văn hoá, lao động, văn thể, xây dựng tập thể, hoạt động sinh hoạt tập thể Kế hoạch giúp đỡ học sinh chưa cố g ng học tâp, rèn luyên, kết học tập, rèn luyện chưa tốt Chỉ tiêu phấn đấu theo thời gian - Sự phối hợp gi a lực lượng giáo dục nhà trường để ngăn chặn nh ng tác động tiêu cực từ bên ảnh hưởng tới học sinh - Kế hoạch công tác Đồn niên cộng sản H Chí Minh 3.2.2 u c u kế hoạch hoạt động: - Phải phù hợp với điều kiện cụ thể trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương; kế hoạch phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi, sở thích học sinh Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chủ nhiệm phải dựa kế hoạch giáo dục nhà trường, g n liền với kế hoạch khác như: kế hoạch hoạt động chuyên môn, kế hoạch xây dựng sở vật chất nhà trường kế hoạch hoạt động tổ chức đoàn thể xã hội khác trường Kế hoạch phối kết hợp việc quản lý tổ chức hoạt động Giáo dục nói chung giáo dục tổ chủ nhiệm nói riêng - Kế hoạch phải linh hoạt, từ tổng thể đến chi tiết cho khối lớp g n liền với thời điểm cụ thể Có kế hoạch hoạt động xuyên suốt từ đ u năm học hè 3.2.3 Nội dung kế hoạch: - Kế hoạch hoạt động tổ chủ nhiệm: b t đ u từ tháng đến hết hè bàn giao học sinh cho tổ chức Đoàn chi Đoàn xã, thị trấn Dưới m u bảng kế hoạch tổ chủ nhiệm 21 Bảng số Thời gian Ch iểm Nội Phân cơng M c dung Hình th c thực hi n; Đi u ki n ích ho t ho t ộng hờ n CSVC yêu cầu ộng thực h n Ghi chúi u chỉnh (nếu có) Tháng Tháng Tháng 11 Tháng 6,7 Với kế hoạch Hiệu trưởng có nhìn tổng qt tình hình quản lý tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm năm học Từ đó, có kế hoạch điều chỉnh, phân bố ngu n nhân lực hợp lý Chủ động việc hoạch định ngu n kinh phí chi cho mảng hoạt động Kế hoạch chi tiết cho hoạt động tổ chủ nhiệm theo thời gian tu n, tháng, học kỳ, năm học nội dung, hình thức hoạt động hè Kế hoạch hoạt động chi tiết đ ng ngh a với việc hình thành nề nếp học tập rèn luyện cho học sinh trường Hơn n a góp ph n cụ thể hóa nhiệm vụ năm học mà nhà trường xây dựng từ đ u năm 3.2.4 Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt độngcủa tổ chủ nhiệm qui định tiêu chuẩn thi đua việc tham gia tổ chức đổi hoạt động lớp chủ nhiệm * Nội dung: - Chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm Sở Giáo dục – Đào tạo tổ chức - L ng ghép vào nội dung nhiệm vụ năm học quán triệt đến giáo viên từ đ u năm học - Xây dựng tiêu chí thi đua g n với việc thực nhiệm vụ tổ chức hoạt động cho tổ chủ nhiệm GV học kỳ năm học - Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi * Cách thức thực hiện: Bước 1: Tu n đ u tiên tháng tổ chức cho giáo viên toàn trường tiếp thu nội dung tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm, kế hoạch thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, kế hoạch hoạt động GDNGLL năm học giáo viên cốt cán tập huấn giáo viên chủ nhiệm giỏi triển khai Bước 2: Cung cấp tài liệu liên quan đến Hoạt động tổ chủ nhiệm, GDNGLL tổ chức thảo luận tổ chủ nhiệm để đưa ý kiến đề xuất cho việc tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm, hoạt động GDNGLL năm học Bước 3: Trong buổi họp tổ chủ nhiệm, họp giao ban, họp Hội đ ng giáo dục, Hiệu trưởng c n đạo cỏc thành viên tổ chủ nhiệm, Ban đạo hoạt động GDNGLL nhà trường đánh giá sơ kết triển khai nhiệm vụ 22 thời gian tiếp theo; phân công nhiệm vụ cho tập thể (tổ, nhóm phối hợp tổ chức), cá nhân có nhiệm vụ nghiên cứu tổ chức hoạt động ứng với chủ đề tháng 3.2.5 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động GDNGLL;B i dưỡng kỹ quản lý cho giáo viên chủ nhiệm - Nội dung: Đ u năm học, sở kế hoạch tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm thông qua họp quán triệt nhiệm vụ năm học Hiệu trưởng nhà trường phân công trách nhiệm cho khối, nhóm lớp, tổ, nhóm chuyên môn, tuỳ thuộc vào đặc điểm chuyên môn tổ, nhóm mà xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho lớp chủ nhiệm cho hiệu Kế hoạch hoạt động lớp, khối phải thống với kế hoạch tổ chức hoạt động giỏo dục lên lớp trường Cụ thể: - Nhóm giáo viên dạy Giáo dục thể chất : phụ trách hoạt động TDTT - Tổ Ng văn: phụ trách hoạt động văn hoá, văn nghệ; hoạt động Câu lạc thơ, trang báo tường hoạt động tuyên truyền khác - Nhóm giáo viên ịch Sử: phụ trách hoạt động giáo dục truyền thống, ngu n, buổi mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn - Nhóm giáo viên Sinh học: phụ trách hoạt động giáo dục sức khoẻ, giới tính, phịng chống HIV/AIDS - Nhóm giáo viên Địa: phụ trách hoạt động giáo dục môi trường, xây dựng cảnh quan môi trường, bảo vệ ngu n nước Ngoài ra, phận khác phải tham gia phận phụ trách thư viện đảm bảo khâu chuẩn bị tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động; phận bảo vệ nhà trường đảm bảo an ninh trật tự thời gian diễn hoạt động Nói có ngh a để tổ chức hoạt động có hiệu phải có sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nhà trường B i dưỡng giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ thường xuyên, liên tục - Cách thức thực hiện: - Trên sở kế hoạch tổ chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân, Ban đạo giám sát việc thực tổ chức hoạt động Tổ chủ nhiệm theo chủ đề, chủ điểm hàng tu n, tháng - Tiếp thu ý kiến phản h i, đóng góp tư vấn kịp thời kỹ tổ chức hoạt động cho tổ chủ nhiệm, tổ chuyên mơn cá nhân q trình thực - Có nhận xét đánh giá việc thực tổ chức hoạt động GDNGLL tổ chủ nhiệm buổi họp giao ban hàng tu n - B i dưỡng trường thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo theo chuyên đề Tổ chức b i dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hố đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn tổ chủ nhiệm Chú trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức thi ứng xử sư phạm tập thể giáo viên nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực sư phạm khả giao tiếp với học sinh Tạo điều 23 kiện cho giáo viên tham quan trường điểm, trường bạn để học hỏi rút kinh nghiệm Tổ chức b i dưỡng giáo viên chủ nhiệm thông qua hội thảo, tập huấn, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; nâng cao khả tự học, tự b i dưỡng giáo viên, đề chuyên đề b i dưỡng để giáo viên lựa chọn cho giáo viên đăng kí nh ng chuyên đề mà họ thấy c n thiết, tập hợp lập kế hoạch b i dưỡng C n vào kết kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên để phân loại, lựa chọn nội dung b i dưỡng, tổ chức chuyên đề bố trí giáo viên tham gia đợt b i dưỡng theo chuyên đề ph hợp 3.2.6 Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên - Phối hợp với hội phụ huynh học sinh, tuỳ theo tính chất hoạt động mà yêu c u hội hỗ trợ vật chất l n tình th n để tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL cho học sinh - Phối kết hợp với đơn vị hành địa bàn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, đặc biệt hoạt động diễn bên nhà trường Các tổ chức đoàn thể trường, đứng đ u giáo viên chủ nhiệm có vai trị tiên việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho Đoàn viên niên nhà trường Tổ chức Đoàn niên, tạo sân chơi bổ ích để Đoàn viên niên thuộc chi đoàn tham gia 3.2.7 Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm Trước hết, nhà trường nên có biện pháp bảo vệ, khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị sẵn có Xây dựng kế hoạch dài hạn tăng cường sở vật chất nhiều ngu n khác nhau: Kêu gọi ngu n kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ (từ doanh nghiệp, cá nhân có tâm huyết với giáo dục nhà trường) Huy động ủng hộ Hội phụ huynh hàng năm hỗ trợ kinh phí, cơng sức cho việc tăng cường sở vật chất cho hoạt động: Bê tơng hố sân trường; mua s m dụng cụ thể dục thể thao; sửa sang, xây dựng để khuôn viên nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp Nhà trường có kế hoạch sử dụng ngu n kinh phí tích luỹ hàng năm cho việc tổ chức hoạt động Để làm tốt điều này, cán quản lý mà đứng đ u Hiệu trưởng phải biết tận dụng ủng hộ phụ huynh học sinh, trí tạo điều kiện cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, tham mưu cho cấp lãnh đạo đ u tư sở vật chất cho hoạt động giáo dục nhà trường, có hoạt động tổ chủ nhiệm 3.2.8 Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen thưởng, phê bình, nh c nhở giai đoạn thực Việc đánh giá rút kinh ngiệm phải thực từ sở: Từ lớp học, phận phụ trách tổ chức; lấy ý kiến học sinh, giáo viên phận đạo để có nh ng điều chỉnh kịp thời 24 Ban đạo xây dựng lực lượng kiểm tra hoạt động tổ chủ nhiệm, bao g m: lãnh đạo nhà trường, đại diện giáo viên chủ nhiệm giỏi, đại diện Đoàn niên, Cơng đồn, tổ chun mơn Nhiệm vụ: theo dõi, kiểm tra đánh giá hoạt động Chi đoàn; giáo viên chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm Kết đánh giá hoạt động tổ chủ nhiệm tiêu chí thi đua quan trọng tập thể, cá nhân để xếp loại thi đua cho năm học 3.3 M qu n h ữ n pháp Mỗi biện pháp có vai trị vị trí trường Biện pháp thứ Biện pháp 1: Thành lập tổ chủ nhiệm tiền đề pháp lý cho công tác đạo hoạt động tổ chủ nhiệm Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động tổ chủ nhiệm: tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động tổ chủ nhiệm thực nhiệm vụ “thuận bu m xi gió”, đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nguyên t c quản lý Biện pháp 3: Tuyên truyền, giáo dục cán giáo viên hoạt động tổ chủ nhiệm qui định tiêu chuẩn thi đua việc tham gia tổ chức đổi hoạt động lớp chủ nhiệm; Biện pháp ngày tạo khơng khí thi đua, ý thức theo dõi, giám sát gi a thành viên Hội đ ng giáo dục, gi a giáo viên chủ nhiệm Biện pháp thứ động lực để giáo viên thực tốt biện pháp 4, (Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên đứng lớp hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động GDNG ; B i dưỡng kỹ quản lý cho giỏo viờn chủ nhiệm Biện pháp 5: Phối hợp lực lượng xã hội, hỗ trợ hoạt động Đoàn niên.) Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất phục vụ cho công tác tổ chức hoạt động tổ chủ nhiệm hình thức hỗ trợ hợp pháp, địn bẩy, động viên, khích lệ giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện Biện pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương, khen thưởng, phê bình, nh c nhở giai đoạn thực phản ánh kết biện pháp Biện pháp có tính “phân loại” giáo viên, kích thích tư sáng tạo, danh dự nghề nghiệp giáo viên (Điều giáo viên trăn trở nhất) đ ng thời tạo cạnh tranh lành mạnh; khơng khí thi đua sôi gi a lớp, khối lớp gi a viên chủ nhiệm 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi bảy biện pháp trình bày Các biện pháp trình bày SKKN đưa vào thực tiễn công tác đạo hoạt động tổ chủ nhiệm Bảng số Biện pháp 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 Tính c n thiết Rất c n C n Không (%) (%) c n(%) 60,2 95,7 72,7 62,4 82,5 54,7 84,6 35,8 4,3 27,3 37,6 17,5 45,3 15,4 4,0 0 0 0 25 Tính khả thi Rất khả Khả thi Không khả thi(%) (%) thi(%) 57,2 55,8 47,3 38,6 63,7 31,2 45,2 42,8 44,2 52,7 50,0 36,3 60,6 54,8 0 12,4 8,2 Qua bảng khảo sát cho thấy, đại đa số đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ca t ch nhim m đề xuất Như vậy, để quản lý hoạt động tổ chủ nhiệm, nhà trường nên sử dụng biện pháp trên, đ ng thời tư liệu tham khảo cho địa phương khác nghiện cứu áp dụng Kết thử nghiệm: Trong năm học 2013-2014, tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, nhà trường lựa chọn công nhận chủ nhiệm giỏi đơn vị lớp xuất s c Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh sau: Năm học Tổng số học sinh Tốt Về hạnh kiểm % Khá % Trung bình Yếu % % 2012-2013 985 541 55,5 332 34,1 92 9,4 10 1,0 2013-2014 997 509 51 374 38 100 10 14 1,0 Kết học tập học sinh sau: Năm học Tổng số học sinh Xếp loại học lực Giỏi % Khá % Trung bình % Yếu % Kém % 2012-2013 985 50 5,1 452 46,4 402 41,2 71 7,3 0,2 2013-2014 997 55 5,5 495 49,6 404 40,5 42 4,2 0,1 Về thành tích thi học sinh giỏi năm học 2012-2013: - Năm học 2012-2013 đạt 59 giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh Tăng 16 giải so với năm học 2011-2012 - Có học sinh đạt giải kỳ thi HSG quốc gia: Em Nguyễn Huyền Trang lớp 12A1 đạt giải Ba môn Ng Văn, em Nguyễn Thanh Huyền lớp 12A1 đạt giải khuyến khích MTCT mơn Tốn; em Phạm Hằng Nga học sinh lớp 11A2 nhận danh dự kỳ thi IOE Về thành tích thi học sinh giỏi năm học 2013-2014 Chất lượng học tập năm học 2013 - 2014 nâng lên rõ rệt so với năm học, số học sinh giỏi, HS tiên tiến tăng, HS yếu giảm Gi v ng tiêu chí trường đạt Chuẩn quốc gia Học sinh giỏi cấp tỉnh 72 giải, có 02 học sinh đạt giải kỳ thi Giải Toán Internet cấp Quốc gia Em Nguyễn Văn Tư Anh lớp 11A1 đạt Huy chương đ ng, em Vũ Thị Thìn lớp 11A1 đạt giải khuyến khích Có sản phẩm Dạy học theo chủ đề tích hợp giáo viên lựa chọn tham gia kỳ thi cấp quốc gia Có sản phẩm Vận dụng kiến thức liên môn giải Các vấn đề thực tiễn tham gia kỳ thi cấp quốc gia chờ kết 26 - Về nhận thức GV hoạt động tổ chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt 100% giáo viên thấy rõ hoạt động tổ chủ nhiệm có tác dụng vơ to lớn đến việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Từ tích cực chủ động tham gia tổ chức hoạt động theo chủ đề, tích cực đổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ chủ nhiệm ủy viên tổ chủ nhiệm duyệt kịch trước tổ chức hoạt động, Bộ giáo dục qui định kế hoạch tổ chức nhà trường - Về hoạt động tổ chủ nhiệm năm học 2013-2014 đạt nh ng kết khả quan: 100% lớp đổi nội dung sinh hoạt lớp Các hoạt động theo chủ đề hàng tháng hoạt động nhà trường tổ chức: xây dựng cảnh quan xung quanh lớp học khuôn viên sân trường; hoạt động nhân đạo, từ thiện, uống nước nhớ ngu n; tham gia dự thi kể chuyện gương đạo đức H Chí Minh; viết cam kết loại trừ tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào học đường…được học sinh tích cực hưởng ứng Năm học 2013-2014 nói riêng nhiều năm liên tục học sinh trường THPT số Bảo n khơng có học sinh nghiện liên quan đến ma túy Việc tuyên truyền, giáo dục cho CBGV học sinh nhận thức sâu s c vai trò hoạt động tổ chủ nhiệm nhà trường có ý ngh a to lớn góp ph n xây dựng “trường học Thân thiện, học sinh tích cực”, thực mục tiêu giáo dục toàn diện 27 KẾ LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Công tác quản lý nói chung, cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng hoạt động nhiều khó khăn phức tạp Quản lý học sinh độ tuổi trưởng thành, nhiều hồi bã, ước mơ Ở lứa tuổi này, em có nhiều khát khao học tập tìm hiểu, khám phá tri thức nhân loại, nh ng học làm người Muốn khẳng định thân, tâm lập thân, lập nghiệp Tuy nhiên, lứa tuổi bộc lộ nh ng n t tâm lý khó kiểm sốt, em khơng thích bị phụ thuộc, muốn thể hiện, dễ bị kích động, dễ thay đổi, hay bị lơi k t, kích động… Vì dễ m c sai l m, lệch lạc nhận thức, hành động, kể sa ngã Giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ c ng quan trọng, họ nh ng người định hướng, “Trái tim Đan Cô”, hải đăng gi a biển khơi, đuốc đêm đen soi đường, lối, bảo, uốn n n, giúp đỡ em bước qua nh ng khó khăn, thử thách, cạm b y đời Muốn phát huy vai trị đó, giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức, k năng, nghệ thuật quản lý học sinh Người giáo viên chủ nhiệm tốt vừa phải khái quát phải cụ thể biện pháp giáo dục Bản chất hoạt động chủ nhiệm hoạt động tổ chức giáo dục người Sự phát triển tập thể lớp phụ thuộc nhiều vào người giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm chủ nhiệm vừa nhà tổ chức, người huy, người cố vấn, có lúc lại hòa nhập với tập thể lớp với tư cách thành viên lúc người giáo viên chủ nhiệm người định hướng, th n tượng học sinh Hiệu trưởng nhà quản lý giỏi phải giúp đỡ giáo viên, hướng d n, thống phương pháp công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện c n thiết để nâng cao nghiệp vụ nghệ thuật sư phạm Hiệu trrưởng c n có quan điểm, nhận thức đ n, biết nhìn xa trơng rộng, có kế hoạch làm việc cụ thể, có biện pháp tổ chức quản lý đạo khoa học để đạt kết tối ưu Hoạt động giáo viên chủ nhiệm s đạt hiệu cao với điều kiện họ nhận đánh giá công bằng, nhận quan tâm, giúp đỡ cói trách nhiệm Ban giám hiệu nhà trường, Hiệu trưởng Cán quản lý trường học phải nâng cao nhận thức hiểu biết công tác chủ nhiệm Tích cực b i dưỡng nghiệp vụ, kỹ chủ nhiệm, g n gũi, quan tâm đến công việc đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Tăng cường tuyên truyền, giáo dục làm cho giáo viên có nhân thức đ n công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức tốt Hội nghị công chức hàng năm, giao tiêu phấn đấu cho lớp thực ký cam kết gi a giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trưởng mặt phấn đấu cụ thể như: tiêu mặt đạo đức, học tập, tiêu mặt phát b i dưỡng học sinh giỏi, kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu k m,… để từ giáo viên có nh ng định hướng nhận thức rõ công tác chủ nhiệm Triển klhai, quán triệt cho giáo viên chủ nhiệm n m mục tiêu cấp học, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch năm học nhà trường, văn hướng d n liên quan đến giáo dục dạy học, chế độ sách đối 28 với thương binh, liệt sỹ, quy chế khen thưởng học sinh, quyền hạn, trách nhiệm, ngh a vụ giáo viên chủ nhiệm, quản lý nội trú, xây dựng tập thể tự quản để từ giáo viên thấy rõ vai trị, vị trí trách nhiệm Tổ chức tốt Hội thảo công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục học sinh nội trú, bán trú, xây dựng nội qui, biện pháp tự quản học tập, giáo dục đạo đức để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm l n công tác giảng dạy, giáo dục học sinh Muốn thực tốt chức năng, vai trò lãnh đạo quản lý, vai trò tổ trưởng tổ chủ nhiệm, trước hết người Hiệu trưởng phải không ngừng tự học, tự nghiên cứu để đổi mới, để tìm nh ng biện pháp quản lý đạo hoạt động tổ chủ nhiệm hiệu hướng tới đạt mục tiêu giáo dục Khuyến n hị Từ thực trạng cơng tác quản lý giáo dục nói chung, cơng tác quản lý giáo viên chủ nhiệm trường THPT số Bảo n nói riêng chúng tơi xin đề xuất sau: 2.1 Đối với hệ thống trường Đại học Sư phạm: C n đổi mới, bổ sung nội dung, chương trình đào tạo cơng tác chủ nhiệm trường phổ thông Đặc biệt ý b i dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ quản lý, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục ngời lên lớp, giáo dục giá trị sống, kỹ sống, kỹ quản lý, giáo dục kỷ luật tích cực 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Tiếp tục xây dựng kế hoạch b i dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho giáo viên Tổ chức cho chủ nhiệm học tập điển hình chủ nhiệm giỏi địa phương Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng chủ nhiệm Có kế hoạch tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh - Tham mưu cho cấp có thẩm quyền tăng định mức lao động (5 tiết/tu n) với giáo viên chủ nhiệm trường, lớp có học sinh bán trú 2.3 Đối với trường trung học phổ thông: Tiếp tục đổi công tác giáo viên chủ nhiệm Phát động phong trào thi đua, phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp sở Tạo điều kiện quỹ thời gian, tăng cường kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động tổ chủ nhiệm, góp ph n nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Bảo Yên, ngày 28 tháng năm 2014 Người viết sáng kiến kinh nghiệm N ô hị N h 29 ÀI LIỆU HAM KHẢO [1.] Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [2.] Nghị Quyết Số: 29-NQ/TW Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2013 “ việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu c u công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ ngh a hội nhập Quốc tế" [3.] Đề tài vai trò Giáo viên chủ nhiệm lớp trường học (Thư viện tài liệu, ebook, đ án, luận văn, giáo trình tham khảo) [4] B i dưỡng nghiệp vụ làm công tác chủ nhiệm lớp – Tài liệu tập huấn Giáo viên chủ nhiệm năm 2011-2012 Sở GD&ĐT Cai [5] Tài liệu b i dưỡng giáo viên chủ nhiệm lớp (Thư viện giáo án điện tử) [6] Các văn hướng d n thực nhiệm vụ, thị năm học Bộ GD&ĐT; Sở GD&ĐT Cai 30 ... trường THPT số Bảo Yên, tỉnh Cai, người viết đề xuất số biện pháp đổi hoạt động tổ chủ nhiệm trường THPT giai đoạn nay, trước hết áp dụng cho trường THPT số Bảo Yên, góp ph n thực nhiệm vụ nâng cao. .. kiểm % Khá % Trung bình Yếu % % 2 012 -2 013 985 5 41 55,5 332 34 ,1 92 9,4 10 1, 0 2 013 -2 014 997 509 51 374 38 10 0 10 14 1, 0 Kết học tập học sinh sau: Năm học Tổng số học sinh Xếp loại học lực Giỏi... 2 013 -2 014 , góp ph n nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT số Bảo Yên C u tr c c t Ngoài ph n mở đ u, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Ch ơn 1: Cơ sở lý