ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "Đổi việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học" MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu a Nhiệm vụ b Phương pháp nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu II NỘI DUNG 1.Tình hình thực tế trước thực đề tài Quá trình nghiên cứu thực đề tài a Khảo sát tình hình b Nghiên cứu c Thực đề tài Kết thực đề tài có so sánh đối chứng 10 a Những kết đạt 10 b Những tồn thực đề tài 10 c So sánh đối chứng 11 III KẾT LUẬN 13 Phụ lục 15 Tài liệu tham khảo 15 Nguyễn Thị Nhiễu Tham quan dạy thực hành 15 Nhận xét Hội đồng khoa học sở 16 Nguyễn Thị Nhiễu I MỞ ĐẦU ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN "Đổi việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học" Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình Tin học ứng dụng A, B; Chương trình bước đầu định hướng cho phổ cập nâng cao dân trí Trung tâm đào tạo tin học Hiện nay, Công nghệ thông tin nói chung Tin học nói riêng có bước tiến nhẩy vọt giới theo nội dung đào tạo có nhiều thay đổi Tin học hay thâm nhập vào hầu hết ngành nghề xã hội, nhu cầu học tin học ngày tăng Đào tạo Tin học ứng dụng ABC trình phổ cập, bồi dưỡng tin học cho tất người học với khoá học ngắn hạn Kết thúc khoá học, học viên nhận chứng tương ứng Mục đích việc xây dựng chương trình Tin học ứng dụng ABC nhằm định hướng việc dạy học Tin học xã hội Quy định cấp độ đánh giá để có mặt tương đối đồng xã hội Đối tượng phục vụ chương trình tất người, không phân biệt tuổi tác, ngành nghề, người có nhu cầu ứng dụng Tin học vào hoạt động nghề nghiệp nâng cao dân trí họ Việc dạy học Tin học cần thực sau:  Chương trình Tin học ứng dụng nhằm phổ cập kiến thức Tin học cần thiết để học viên ứng dụng vào sống hoạt động Nguyễn Thị Nhiễu nghề nghiệp cá nhân, nhằm gia tăng sản phẩm cho xã hội Cần phân biệt với việc đào tạo chuyên gia Tin học nhiệm vụ chương trình đào tạo chuyên ngành trường Đại học, Cao đẳng trường dạy nghề với việc học Tin học công cụ sử dụng ngày  Học đI đôi với hành: Đây chương trình học mang tính hàn lâm mà chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, đó, yêu cầu thực hành máy tính phải mức độ cao Thời gian thực hành thông thường 50%, tốt khoảng 75% học lý thuyết thực hành máy lớp học  Cần coi trọng Tính chủ động tính sáng tạo người học: Khác với môn học khác, Tin học môn hấp dẫn cho người học họ có điều kiện áp dụng thực tế Vì vậy, cần lưu ý cần dạy bản, nhiểu chi tiết tiểu xảo nâng cao người học tự phát huýau Không nên dạy ôm đồm, quét hết chi tiết gây tốn thời gian lớp  Trình độ A trình độ tối thiểu, phải học Số tiết khoảng 75 – 90 tiết Nội dung học gồm phần chính: Tin học Tin học văn phòng  Quá trình dạy học phải có nội dung thi – kiểm tra lý thuyết thực hành cụ thể nên thi lý thuyết phần Tin học Thi thực hành với Tin học văn phòng Nên có phần thi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức tổng quát có phần trắc nghiệm từ vựng tối thiểu tin học Xuất phát từ nhiệm vụ giảng dạy đặc thù chương trình học Để nâng cao chất lượng dạy học môn tin học nhà trường, đáp ứng nhu cầu ngày cao việc thực hành máy tính hình thành kỹ cho học sinh thông qua việc thực hành lớp Nguyễn Thị Nhiễu Là giáo viên tham gia giảng dạy môn Tin học từ năm 2001 máy tính ít, Tin học môn khó dạy nhà trường Sau nhiều khoá học, nhiều đối tượng học khác rút học kinh nghiệm để thực đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học" - Căn vào số lượng học sinh lớp khoá học Với tình hình nay: 01 lớp nghề từ 40-50 học sinh/1lớp nhu cầu học nghề tăng nhanh năm trở lại Chính mà phòng học thực hành tin học với số lượng từ 20-22 máy tính đảm bảo cho học sinh thực hành với số lượng từ 20-22 em/1ca Trước thực trạng đó, từ công tác trường bắt tay nghiên cứu thực đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học" Mục đích nghiên cứu Khi nhận công tác trường trực tiếp tham gia giảng dạy lớp học nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao người học thời kỳ Nhiệm vụ phƣơng pháp nghiên cứu a Nhiệm vụ: Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học cho phù hợp với đối tượng học sinh, phân loại đối tượng đưa yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh b Phương pháp nghiên cứu: Khảo sát thực trạng, tiến hành thực nghiệm qua tiết dạy thực tế, có đối chứng kết trước sau thực Phạm vi nghiên cứu Nguyễn Thị Nhiễu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2005 đến tháng 4/2007 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh - Địa điểm nghiên cứu: Trường Trung tâm GDTX – HN- DN Chí Linh Điểm kết nghiên cứu - Học sinh hoàn thành khối lượng tập thực hành cao trước từ 1,2 đến 1,5 lần - Học sinh thực hành độc lập, chủ động, sáng tạo làm tập thực hành lớp - Giờ dạy thực hành lớp ổn định, không trật tự, nhốn nháo, giáo viên dễ dàng quản lý hướng dẫn học sinh - Học sinh có tài liệu "bài tập" nên nhìn lên bảng trước, tiết kiệm nhiều thời gian cho học sinh nhập liệu vào máy tính Nguyễn Thị Nhiễu II Nội dung Tình hình thực tế trƣớc thực đề tài Khi tham gia trực tiếp giảng dạy lớp nghề khoá 42 năm học 2004-2005 Tình hình thời điểm sau: - Sĩ số học sinh lớp dao động từ 28-35 em Số lượng máy tính có 20-22 máy nên tỉ lệ bình quân 1,5 học sinh/1máy tính - Tài liệu học tập môn tin chưa có học sinh thụ động lớp học nhà - Việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học thực hiện: Giáo viên phải đưa tập thực hành lên máy chiếu để học sinh theo dõi nhập liệu sau xử lý Việc dẫn đến xung đột thao tác như: Các em học sinh có khả nhập nhanh phải ngồi chờ học sinh khác nhập chữ chậm hình máy chiếu có hạn Có máy tính có học sinh ngồi nhập nhiều thời gian so với máy tính có người (một người đọc, người nhập) Nhiều em ngồi xa máy chiếu không nhìn rõ, phải đọc câu, chữ khó khăn khâu nhập liệu - Lớp học đông, nhốn nháo dẫn đến tranh giành máy thực hành, giáo viên khó kiểm soát lớp không hướng dẫn đến đối tượng học sinh cụ thể Tất khó khăn làm phá vỡ kế hoạch lên lớp người giáo viên Kết sau khoá học kỹ thực hành nhiều em yếu Nguyễn Thị Nhiễu kém, kết kiểm tra thực hành máy không đạt đạt mức trung bình Quá trình nghiên cứu thực đề tài a Khảo sát tình hình: Căn vào tình hình thực tế làm khảo sát thu kết sau: + Cơ sở vật chất: Phòng máy 15 có 20/22 máy hoạt động tốt, 2/22 máy chạy chậm + Số lượng học sinh trung bình/ lớp học: 30 học sinh/1 lớp + Giáo viên tham gia giảng dạy: 02 giáo viên/8 lớp/1 kỳ + Chất lượng, kỹ đạt sau kết thúc môn học đánh giá kết kiểm tra lớp GH3-K42B sau: BẢNG 1: TÌNH HÌNH THỰC TẾ TRƢỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Loại KQ kiểm tra Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Giỏi 10% 7% Khá 20% 9% TB Khá 30% 12% Trung bình 35% 40% Yếu, 5% 32% 100% 100% Cộng: b Nghiên cứu: Qua khảo sát cho thấy kết kiểm tra lý thuyết học sinh hiểu làm bài, với tỉ lệ tương đối hợp lý Còn kết kiểm tra thực hành lớp học sinh tỉ lệ yếu cao (chiếm tới 32%) số chứng tỏ kiểm tra thực hành học sinh lúng túng, thiếu kỹ thực hành máy tính trình tham gia tiết học thực hành lớp học sinh phải ngồi ghép máy, nhà nhiều gia đình khó khăn Nguyễn Thị Nhiễu nên học sinh máy để thực hành thêm nhà, em khác nội trú có điều kiện thuê máy lại thực hành thiếu tài liệu học tập c Thực đề tài: Qua khảo sát nghiên cứu kỹ mạnh sở vật chất nhà trường mạnh đội ngũ giáo viên có khả năng, có kinh nghiệm, sáng tạo, nhiệt tình giảng dạy Đứng trước tình hình nhận tấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành công việc cấp thiết phải làm là: - Biên tập, soạn tài liệu học tập cho học sinh - Nâng cấp phòng máy tính, cài đặt phần mềm phù hợp với yêu cầu xã hội như: Windows XP, Office 2003 - Chia lớp thực hành theo ca để đảm bảo yêu cầu: 1học sinh/1máy tính, khai thác tối đa lực thực em Thực đề tài tiến hành qua giai đoạn: * Giai đoạn 1: + Thời gian: Từ tháng 4/2005 đến tháng 4/2006 + Đối tượng: Học sinh lớp K43 + Tổ chức thực hiện: Trước yêu cầu cấp bách cần có tài liệu cho học sinh học tập biên soạn "Bài tập thực hành" với hệ thống tập dành cho khoá học 60 tiết xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, bám sát phân phối chương trình môn học Bộ quy định, sau đưa cho lớp trưởng lớp Photocopy để làm tài liệu phục vụ thực hành cho em Nguyễn Thị Nhiễu Cài đặt lại phần mềm cho toàn máy phòng 15, phần mềm Update Windows XP SP2, Office 2003 để phù hợp với xu phát triển yêu cầu xã hội Cài đặt phần mềm Deep Freeze khoá cứng ổ đĩa máy tính để phòng chống Virus gây lỗi phần mềm, khắc phục triệt để lỗi người sử dụng gây Tổ chức chia ca thực hành: - Ca (thực hành 1/2 số quy định) - Ca (thực hành 1/2 số quy định) + Kết nghiệm thu giai đoạn 1: Máy tính đủ cho học sinh thực hành độc lập học sinh/1 máy tính Tình hình lớp ổn định, trật tự Trong thực hành tượng nhốn nháo, máy hỏng, cảnh tượng giáo viên phải liên tục vận hành máy chiếu, nhiều em mắt ngồi cuối lớp không nhìn thấy không tái diễn Giáo viên có điều kiện tiếp xúc, hướng dẫn em học sinh đặc biệt em yếu kỹ thực hành Chất lượng dạy, học thực hành mà nâng lên rõ rệt Kết nghiệm thu thể rõ sau khoá học lớp GH2-K43B Sĩ số lớp: 35 học sinh Số tiết: 60 BẢNG 2: KẾT QUẢ NGHIỆM THU GIAI ĐOẠN Loại KQ kiểm tra Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) Giỏi 15% 15% Khá 22% 17% TB Khá 31% 20% Trung bình 29% 43% Yếu, 3% 5% Nguyễn Thị Nhiễu Cộng: 100% 100% Với kết thu giai đoạn cho thấy bước đầu thực đề tài cho kết bất ngờ, khả thành công cao mang lại cho người học hứng thú, lôi thực hành, từ mang lại kết tốt, tỉ lệ yếu giảm rõ rệt, giáo viên trực tiếp giảng dạy vất vả khâu lo tập thực hành lên lớp cho học sinh trước, tiết kiệm số sử dụng máy chiếu, nâng cao khả sử dụng, kỹ thực thao tác máy tính cho học sinh * Giai đoạn 2: + Thời gian: Từ tháng 4/2006 đến tháng 4/2007 + Đối tượng: Học sinh lớp K44 + Tổ chức thực hiện: Nối tiếp ưu điểm giai đoạn 1, giai đoạn cần phải thực công việc sau: - Biên soạn đề cương "Bài giảng tin học" phù hợp với chương trình tài liệu để giáo viên học sinh nghiên cứu, học tập - Kết nối mạng nội bộ, mạng Internet cho phòng thực hành máy tính, lắp đặt máy điều hoà không khí công suất 9000TBU/ máy đảm bảo sức khoẻ cho giáo viên, học sinh độ bền trang thiết bị phòng học - Chia ca thực hành, tăng thời lượng thực hành cho học sinh lên 1,5 lần so với thời gian quy định + Kết nghiệm thu giai đoạn Đáp ứng yêu cầu người học, học sinh /1 máy thực hành Tăng thời lượng thực hành từ 30 tiết lên 45 tiết tổng số 60 tiết Tình hình lớp học thực hành ổn định, học sinh học đặn yêu thích môn học Kết cuối khoá em có kỹ thực hành máy tốt em học sinh khoá trước Nguyễn Thị Nhiễu Kết nghiệm thu thể rõ sau khoá học lớp Điện -K44B Sĩ số lớp: 39 học sinh Số tiết: 60 BẢNG 3: KẾT QUẢ NGHIỆM THU GIAI ĐOẠN Loại KQ kiểm tra Kết kiểm tra lý thuyết (Tỉ lệ %) Giỏi Khá TB Khá Trung bình Yếu, Cộng: 17% 25% 25% 33% 0% 100% Kết kiểm tra thực hành (Tỉ lệ %) 20% 25% 18% 35% 2% 100% Với kết thu giai đoạn cho thấy tỉ lệ giỏi ngày tăng lên, tỉ lệ yếu giảm rõ rệt từ 32% chưa thực đề tài xuống 5% giai đoạn 2% giai đoạn Kỹ thao tác máy tính số em học sinh tốt khiến giáo viên trực tiếp giảng dạy phải bất ngờ qua đúc rút học quý giá cho thân Kết thực đề tài có so sánh đối chứng Sau năm nghiên cứu, thực đề tài nghiệm thu thu kết sau: a Những kết đạt được:  Học sinh thực hành tốt hơn, nhiều thời gian hơn, có hệ thống tập thực hành phù hợp  Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh thực hành (1học sinh /1 máy tính)  Lớp học thực hành ổn định, trật tự nghiêm túc  Máy tính chạy tốt, có hệ thống bảo vệ phòng chống virus lỗi phần mềm thông thường Nguyễn Thị Nhiễu  Có thiết bị điều hoà không khí tạo môi trường sạch, mát yên tâm cho học sinh phải thực hành ngồi lâu bên máy tính  Chia ca nhỏ thực hành, học sinh hướng dẫn tận tình, tỉ mỉ, giáo viên đỡ phải vất vả phải quản lý lớp học vừa đông, trật tự trước b Những tồn thực đề tài:  Việc biên soạn "Bài giảng tin học" chậm, in ấn không kịp phục vụ học sinh khoá 44  Việc khai thác mạng phục vụ môn học học sinh chưa trang bị nhiều thời lượng chương trình không cho phép  Hệ thống máy tính phòng thực hành chưa đồng dẫn đến việc học sinh chọn máy tốt để thực hành, em khác ngồi máy tính cấu hình thấp gặp đôi chút khó khăn chờ đợi máy khởi động nhập liệu  Một số học sinh lơ thực hành, mở trò chơi điện tử giáo viên hướng dẫn bạn khác ca  Cần hướng dẫn, bám sát học sinh yếu kỹ thực hành để tỉ lệ yếu kiểm tra thực hành cuối khoá học xuống 0% c So sánh đối chứng: Dựa vào kết khảo sát trước thực đề tài kết nghiệm thu giai đoạn giai đoạn lập bảng đối chứng so sánh sau: BẢNG 4: BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG TRƢỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI KQ kiểm tra Kết kiểm tra thực hành Kết kiểm tra thực hành trƣớc thực đề tài sau thực đề tài Loại (tỉ lệ) Lớp Gò hàn - K42B Điện - K44B Sĩ số 30 học sinh 39 học sinh Nguyễn Thị Nhiễu Giỏi 7% 20% Khá 9% 25% TB Khá 12% 18% Trung bình 40% 35% Yếu, 32% 2% 100% 100% Cộng: So sánh kết kiểm tra trước sau thực đề tài thấy: Trước thực đề tài: Tỉ lệ học sinh đạt kết giỏi thấp mà đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu lại cao tới 32% điều thể rõ việc tổ chức dạy học thực hành Học sinh làm tập, học sinh không làm giáo viên khó nắm bắt em học sinh ngồi chung máy tính, số lượng học sinh lớp nghề ngày tăng dẫn đến số lượng học sinh thực hành ca lớn, việc chủ động làm em bị giới hạn cộng với việc chưa có tài liệu học tập với lớp học đông giáo viên hướng dẫn trả lời, kèm cặp em đặc biệt em yếu kỹ thực hành Sau thực đề tài: Tỉ lệ học sinh đạt kết giỏi tăng lên rõ rệt, đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu kỹ thực hành máy thấp không đáng kể, 2%, điều hoàn toàn phù hợp với định hướng nhà trường yêu cầu chung cho học sinh học nghề Ngoài chia ca thực hành giáo viên dễ dàng quản lý tốt lớp học, bám sát học sinh, việc sử dụng hệ thống tập có chủ điểm, bám sát chương trình lý thuyết vận dụng sáng tạo em học sinh mang lại thành công cho tiết dạy học thực hành Tham quan thực hành lớp 7A Trường THCS Phú Minh Nguyễn Thị Nhiễu Tham quan thực hành lớp 10A1 Trường THPT Phú Xuyên B Hình ảnh thực hành lớp Điện 3- K44B Trường TCN CĐ & CBTP HT Nguyễn Thị Nhiễu III Kết luận Từ khảo sát, nghiên cứu thực đề tài, đến đề tài mang lại kết tốt, phục vụ thiết thực cho dạy lớp hoàn toàn phù hợp với yêu cầu mới, tình hình nhà trường giai đoạn chuyển mạnh mẽ từ Trường công nhân lên thành Trường trung cấp nghề Với sở vật chất có, phòng máy tính trang bị đại khu vực cộng với kinh nghiệm thân hy vọng đề tài Hội đồng khoa học sở quan tâm đánh giá phát triển hoàn thiện để giúp cho giáo viên học sinh nhà trường hoàn thành nhiệm vụ dạy học với kết cao Sáng kiến tổng kết thành học kinh nghiệm quý giá Quy trình tổ chức dạy học thực hành tổng hợp lại gồm bước sau: Chuẩn bị: - Dạy học lý thuyết tập trung lớp - Chuẩn bị tốt phòng máy tính trước thực hành đảm bảo máy hoạt động đồng không bị trục trặc - Trang bị máy điều hoà không khí, đủ ánh sáng sơ đồ phòng máy bố trí hợp lý khoa học cho giáo viên học sinh thuận tiện hướng dẫn thực hành - Hệ thống tập thực hành bản, khoa học, phù hợp - Hệ thống tập nâng cao (dùng cho lớp hơn) Nguyễn Thị Nhiễu - Chia lớp lý thuyết thành nhiều ca nhỏ đảm bảo ca khoảng 15 - 20 học sinh (trước thực hành) Thực hiện: - Chia lớp thực hành thành nhiều ca nhỏ đảm bảo yêu cầu thời điểm giáo viên hướng dẫn ca thực hành khoảng 15 đến 20 học sinh học sinh thực hành độc lập máy tính để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học - Sau ca thực hành có kiểm tra việc thực hành học sinh, có đánh giá điểm (nếu cần) - Quy định thời gian vào/ra ca thực hành chặt chẽ, xác nghiêm túc thực - Đảm bảo an toàn cho người học, tuân thủ nội quy thực hành nội quy phòng chống cháy nổ - Giữ gìn trang thiết bị, sở vật chất, nghiêm khắc xử lý tượng phá hoại, lấy cắp linh kiện, thiết bị phòng học tài sản khác nhà trường Trên kinh nghiệm đúc kết từ thực tiễn giảng dạy thân Qua trình vận dụng thấy kết thu tốt Vì mạnh dạn đề nghị Hội đồng khoa học sở cho ý kiến đạo, thực để đề tài sớm vào thực tiễn phục vụ phát triển môn học nghiệp đào tạo nhà trường Cuối xin chân thành cảm ơn Thầy giáo Nguyễn Thanh Bình, Phó hiệu trưởng - Trưởng phòng đào tạo, Thầy giáo Phùng Văn Hồng, Phó trưởng phòng đào tạo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu thực đề tài Nguyễn Thị Nhiễu Nguyễn Thị Nhiễu Phụ lục Tài liệu tham khảo Quá trình thực đề tài tham khảo tài liệu sau: TÊN TÀI LIỆU TT CÁC TÁC GIẢ Tin học Quách Tuấn Ngọc Tin học văn phòng Bùi Thế Tâm Tin học 10 Hồ Sỹ Đàm Tham quan dạy thực hành: Để có kinh nghiệm quý báu tham quan dạy thực hành trường sau: Ngày Trƣờng tham quan dạy thực hành Lớp Giáo viên dạy thực hành 08/02/2005 Trường CN điện II Tiện 04/04/2005 THPT Phú Xuyên B 10A1 Trần Nguyên Hương 20/05/2005 THPT Tô Hiệu 11A7 Phạm Thị Thu Phùng Văn Hồng 25/10/2005 THCS Vạn Điểm 8A Nguyễn Thị Vân Anh 21/03/2006 THCS Phú Minh 7A Tạ Thị Thành 28/04/2006 THCS Văn Nhân 6C Nguyễn Thị Thu Hương 11/09/2006 Tiểu học Phú Minh 5A Trần Thị Thanh Minh Nguyễn Thị Nhiễu NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Nhiễu ... tính - Tài liệu học tập môn tin chưa có học sinh thụ động lớp học nhà - Việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học thực hiện: Giáo viên phải đưa tập thực hành lên máy chiếu để học sinh theo dõi... thực đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học" Mục đích nghiên cứu Khi nhận công tác trường trực tiếp tham gia giảng dạy lớp học nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy. .. tổ chức dạy học thực hành môn tin học nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao người học thời kỳ Nhiệm vụ phƣơng pháp nghiên cứu a Nhiệm vụ: Cải tiến việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học cho phù hợp