SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở TRƢỜNG THPT NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN” MỤC LỤC PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Kế hoạch nghiên cứu- phạm vi nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu VII Thời gian hoàn thành PHẦN 2: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lí luận: 1.2.Cơ sở thực tiễn : II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng biện pháp kỷ luật giáo viên áp dụng 2.2 Thực trạng việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT 2.3 Thực trạng việc đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên III Đề xuất biện pháp quản lý, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực 10 Biện pháp 1: 10 Biện pháp 2: 11 Biện pháp 3: 13 Biện pháp 4: 17 Biện pháp 5: 18 Biện pháp 6: 18 IV KẾT QUẢ 20 Phạm vi áp dụng 20 Kết 21 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận 26 Ý nghĩa SKKN cơng việc quản lí nhà trường 26 Những học kinh nghiệm 26 Hướng tiếp tục nghiên cứu đề xuất 27 II Kiến nghị 27 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên H/S Học sinh GD Giáo dục KLTC Kỷ luật tích cực GVCN Giáo viên chủ nhiệm BGH Ban giám hiệu BCH Ban chấp hành TW Trung ương PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơng tác chủ nhiệm có ý nghĩa lớn việc bồi dưỡng đạo đức hồn thiện nhân cách học sinh (HS) Cơng tác đòi hỏi khéo léo, linh hoạt nhiệt tâm giáo viên (GV) Không phải giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tốt để quản lý lớp học mình, chí cịn tỏ lúng túng số tình sư phạm Thêm nữa, nhìn lại chặng đường qua cơng tác giáo dục, xã hội nói chung thầy giáo nói riêng khơng khỏi băn khoăn số phương pháp quản lí lớp học trước tỏ thiếu hiệu quả, chí cịn gây tổn hại lâu dài nặng nề thể chất tinh thần học sinh Vì thế, đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực thực mong mỏi thu hút quan tâm xã hội đặc biệt người đứng bục giảng Giáo dục kỷ luật tích cực(KLTC) giáo dục dựa ngun tắc lợi ích tốt học sinh, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần học sinh, tạo điều kiện tốt để học sinh tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác rèn luyện Cùng với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực tạo điều kiện để học sinh có hội chia sẻ, bầy tỏ cảm xúc, người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, khích lệ, động viên, khiến trẻ tự tin yêu thích học tập, yêu trường lớp, từ em có ý thức tự giác, tự nhận khuyết điểm tự sửa chữa khuyết điểm, phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách, trở thành công dân tốt cho tương lai, giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm, đạo đổi thực hoạt động dạy học đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Để đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực , Ban giám hiệu nhà trường cần chủ động tất khâu q trình quản lí, từ việc lập kế hoạch thực đổi mới, bồi dưỡng lực kỹ sống cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổ chức nội dung triển khai, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá theo hướng đổi mới, đảm bảo thành công đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nói riêng giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung Thực tiễn nhiều năm giảng dạy tham gia cơng tác quản lí nhà trường, tơi nhận thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, trước tiên cần có nhiều biện pháp để thay đổi nếp nghĩ, cách làm, lịng nhiệt tình, tâm huyết đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Bởi dành thời gian nghiên cứu hoạt động công tác quản lí nhằm phát huy mạnh, hạn chế nhược điểm giáo viên trường nói chung đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nói riêng, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Sau thời gian tìm tịi nghiên cứu áp dụng vào thực tế, đúc rút số kinh nghiệm “Quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Những biện pháp quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận việc quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT - Thực trạng quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên - Đề xuất biện pháp quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, nhằm nâng cao kết giáo dục toàn diện nhà trường V KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU –PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Kế hoạch nghiên cứu : Thời gian hai năm học( 2012-2013, 2013-2014), 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Nam Phù Cừ, huyện Phù Cừ, Tỉnh Hưng Yên VI PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu tài liệu liên quan đến quản lí giáo dục( Điều lệ trường THPT trường PT có nhiều cấp học Luật giáo dục 2005, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT, giáo trình quản lý giáo dục ) nhằm xây dựng sở lí luận đề tài Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên Phương pháp toán học thống kê VII THỜI GIAN HOÀN THÀNH: Tháng năm 2014 PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận: Theo luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 điểm điều 27 nêu rõ : “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Để thực mục tiêu cấp học đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đào tạo theo tinh thần nghị TWII BCH TW Đảng Khóa VIII thực có hiệu phong trào thi đua “xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” trường THPT Nam Phù Cừ tiến hành đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2.Cơ sở thực tiễn : Thực tế cho thấy năm gần đây, đội ngũ giáo viên nhà trường nói chung trường THPT Nam Phù Cừ nói riêng quan tâm đến vấn đề dạy chữ đôi với dạy người, thầy cô giáo giữ vững phát huy truyền thống tốt đẹp nhà giáo, coi trọng yếu tố giáo dục “ Lấy nhân cách để dạy nhân cách” xứng đáng với niềm tin yêu học sinh mong mỏi xã hội Song xã hội có số giáo viên có thói quen giáo dục HS cách trừng phạt thân thể: tát HS , bắt HS quanh sân đeo bảng kê tội trước ngực, dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mắc lỗi nói chuyện lớp, bắt HS quỳ gối, ngậm giẻ liếm ghế….Cịn có GV trừng phạt tinh thần cách xỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm HS : La mắng, xa lánh… Có nhiều GV tỏ bất lực việc giáo dục HS cá biệt, khó bảo, nên sử dụng bạo lực Biện pháp thiếu hiệu quả, chí biện pháp tiêu cực, phản giáo dục, có tác dụng trước mắt, gây thương tổn lâu dài đến tinh thần HS HS phát triển thái độ thù nghịch, lâu dài em trở nên chai lì với địn roi, tợn hiếu thắng Để khắc phục tình trạng đặc biệt để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đào tạo trường THPT Nam Phù Cừ tiến hành đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng biện pháp kỷ luật đƣợc giáo viên áp dụng Các biện pháp kỷ luật áp dụng trường học nhắc nhở, phê bình, thơng báo với gia đình, cảnh cáo ghi học bạ, buộc thơi học có thời hạn… trường thực nghiêm túc công khai, đảm bảo công cho học sinh việc khen thưởng kỷ luật Tuy nhiên, biện pháp kỷ luật cịn 'khơ cứng' số học sinh có biểu chậm tiến đạo đức Khơng giáo viên quan niệm học sinh mắc lỗi có cách giáo dục nhất, hiệu trừng phạt Điều hai nguyên nhân: giáo viên chưa hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh “trong xã hội mở” coi nhẹ kiến thức, kỹ nghiệp vụ Việc trừng phạt thân thể (đánh, véo, kéo tai, giật tóc, q, úp mặt vào tường ) trừng phạt tinh thần (la mắng, nhiếc móc, hạ nhục, bỏ rơi, làm cho xấu hổ ) - biện pháp đã, diễn phổ biến Điều gây hệ nghiêm trọng, làm em tự tin, giảm ý thức kỷ luật, căm ghét trường học, để lại 'vết sẹo' tâm hồn, khiến em ln có thái độ thù địch Cách xử phạt giáo viên đa phần chưa thuyết phục học sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, bảo thủ, khơng đặt vào hồn cảnh người phạm lỗi, chưa kể biện pháp xử lý nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, không tâm phục, tạo tâm lý chống đối, phạt vi phạm … 2.2 Thực trạng việc thực biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trƣờng THPT Kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hoàn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu 'trừng phạt' Kỷ luật tích cực động viên, khuyến khích, hỗ trợ, ni dưỡng lịng ham học dẫn đến ý thức kỷ luật cách tự giác, nâng cao lực lòng tin học sinh vào giáo viên Hình thức giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường quan tâm đạo thay hình thức kỷ luật trừng phạt, song thói quen sử dụng trừng phạt in sâu nếp nghĩ cách làm GV, mặt khác, giáo viên ln chịu áp lực từ nhiều phía u cầu chất lượng dạy học, đánh giá thi đua nhà trường, khúc mắc quan hệ thầy - trị, đồng nghiệp hay khó khăn sống ngày tức giận, căng thẳng làm GV có hành vi nóng giận thời gây hậu tai hại, có khả kiềm chế phút nóng giận, căng thẳng Cơng tác quản lí, đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường triển khai thời gian năm học gần song chưa thật có hiệu quả, chưa có biện pháp quản lí cụ thể để thay đổi nếp nghĩ, cách làm đội ngũ giáo viên có tác động tích cực đến học sinh Chính vậy, kỷ luật trừng phạt học sinh xảy số trường học xã hội rât quan tâm mong chờ vào hình thức kỷ luật tích cực học đường để xây dựng môi trường học đường thực trở thành môi trường thân thiện 2.3 Thực trạng việc đạo đổi phƣơng pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên Nhà trường quan tâm trọng đổi mới, trước tiên từ đội ngũ giáo viên, trọng tập huấn nâng cao trình độ nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hội thảo phương pháp quản lí lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để giáo viên chủ nhiệm lớp học hỏi trang bị phương pháp từ chủ động xây dựng kế hoạch, áp dụng giải pháp cống tác tác quản lý lớp Tuy nhiên nhà trường tuyển sinh vùng kinh tế khó khăn tỉnh Hưng Yên, điểm tuyển sinh đầu vào nằm tốp thấp tỉnh, chất lượng học tập học sinh cịn thấp Nhiều gia đình học sinh điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, để tự gửi người thân, em thiếu quan tâm giáo dục từ gia đình, dẫn đến em có biểu chậm tiến học tập rèn luyện đạo đức Học sinh nhà trường đặc tính nhút nhát e rè tham gia hoạt động trường lớp, ngại chia sẻ với GV, hành động tự phát dẫn đến em mắc khuyết điểm, Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường đa phần nhiệt tình trách nhiệm, tích cực áp dụng phương pháp quản lí lớp học, có số giáo viên, nghiệp vụ sư phạm, kỹ sống hạn chế, bế tắc, bất lực với học sinh chưa ngoan, thường xử lý theo lối truyền thống chủ yếu trừng phạt học sinh từ làm cho mối quan hệ ứng xử thầy trò chưa thân thiện, chưa thu hiệu giáo dục BGH nhà trường quan tâm đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, song chưa có kế hoạch, nội dung đổi cụ trình học tập rèn luyện đạo đức em lớp Vì vậy, quan tâm đến khó khăn HS việc làm vô cần thiết GV nên tìm hiểu kĩ hồn cảnh học sinh đặc biệt ý đến HS có hồn cảnh khó khăn thiếu thốn tình cảm cha mẹ sớm, cha mẹ li hôn, gia đình bất hịa, cha mẹ thiếu quan tâm Những HS có hồn cảnh thường dễ có thái độ sống buông thả, bất cần; vi phạm nội quy lớp học GV lúc khơng đóng vai trị người thầy mà người bạn gần gũi, thân thiện, HS tin tưởng tâm sự, sẻ chia khó khăn, vướng mắc GV cần lắng nghe gợi ý, định hướng cho HS giải khó khăn * Tăng cường tham gia HS việc xây dựng nội quy: Nội quy điều quy định để bảo đảm trật tự kỉ luật lớp học Nội quy lớp học xây dựng sở ý kiến tập thể lớp, cha mẹ học sinh HS người tự đề nội quy thực theo nội quy Điều có ý nghĩa tác động vào tinh thần tự giác HS, tình thần tơn trọng kỉ luật tập thể mà em đề * Tổ chức hoạt động xây dựng tập thể lớp: Một tập thể lớp tốt tập thể đoàn kết, thân ái, thân thiện, cởi mở, tôn trọng Để xây dựng tập thể GV cần tăng cường tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức trị chơi hướng dẫn HS tự tổ chức trò chơi sinh hoạt lớp Thiết nghĩ sinh hoạt vui chơi giúp HS mạnh dạn hơn, tăng cường gắn bó đồn kết lớp học GV chia lớp thành tổ, tổ đảm nhận nhiệm vụ tổ chức trò chơi sinh hoạt tuần Có phần thưởng dành cho nhóm Mỗi tháng vào dịp đặc biệt như: 20 10, 20 11… GV thiết kế trị chơi (có thể mơ dựa vào trị chơi truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia, Rung chng vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trị chơi âm nhạc…) giáo án Power Point với hình ảnh âm sinh động, hấp dẫn Biện pháp kích thích chủ động, tinh thần tham gia vào hoạt động tập thể em Mục tiêu giáo dục phát triển người cách toàn diện, trọng giáo dục, tác động, uốn nắn hành vi trừng phạt, răn đe Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học Biện pháp kỉ luật hình phạt phải lợi ích HS, khơng gây tổn hại đến thể xác tinh thần em, để sau lần bị phạt em giác ngộ đạo đức, lối sống, từ chủ động rèn luyện phấn đấu 14 * Những hình phạt tích cực mà giáo viên chủ nhiệm áp dụng sau: + Lao động tích cực: - Vệ sinh trường lớp: Đối tượng bị phạt lao động HS xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường HS bị phạt vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp HS biết trân trọng môi trường đẹp có, giúp HS ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp khơng phải công việc lao công mà trách nhiệm HS với ngơi trường - Trồng xanh: HS trồng (cây cảnh, bong mát, thuốc nam…) chăm sóc tạo bóng mát khn viên trường Hành động bồi dưỡng tình yêu thái độ thân thiện với môi trường Hơn nữa, HS ngày biết quý trọng lao động giá trị lao động Đây biện pháp kỉ luật tích cực song hiệu HS trồng cảnh nhỏ, phát triển tốt HS trồng vào chậu cảnh đặt bàn GV thay cho bình hoa giả sử dụng từ trước đến Hoặc đặt chậu cảnh góc lớp cạnh bục giảng hay đặt cạnh cửa sổ tạo không gian lành, thoáng mát, giảm bớt căng thẳng lớp học Để động viên HS tích cực việc trồng tạo cảnh quan cho lớp học, ngồi khích lệ, khen ngợi GV chủ nhiệm, nhà trường cần tuyên dương sinh hoạt cờ lớp học có khơng gian sẽ, dễ chịu có thẩm mĩ… Biện pháp giáo dục kỉ luật hình thức trồng có ý nghĩa lớn, giúp HS thêm yêu gắn bó, biết giữ gìn bảo vệ ngơi trường lớp học - Giúp đỡ gia đình HS nghèo vượt khó (trong trường, lớp) GV tập hợp danh sách HS vi phạm nội quy như: đánh bài, chơi cờ caro, Trốn tiết, chơi điện tử…huy động HS lao động giúp đỡ gia đình HS trường lớp có hồn cảnh khó khăn mà vươn lên học tập Hành động thiết thực giúp HS hiểu thơng cảm với hồn cảnh sống bạn mình, thấy bạn gương nghị lực vươn lên sống Từ đó, hướng HS đến nhận thức thái độ sống, học tập chưa đắn Trong lao động, GV có điều kiện gần gũi khéo léo tác động vào nhận thức tình cảm HS để em tự điều chỉnh hành vi theo chiều hướng tích cực 15 Khó khăn thực biện pháp cần nhiều thời gian, khó xác định lao động để giúp đỡ gia đình HS khó khăn Nếu phân cơng lao động khơng hợp lí lãng phí thời gian mà không mang lại hiệu Mặt khác, bất lợi gia đình HS giúp đỡ địa bàn cách xa trường học Để khắc phục khó khăn này, GV cần liên hệ trước với gia đình HS đó, ngỏ ý giúp đỡ hỏi thăm trước cơng việc mà gia đình cần chia sẻ GV phân công lao động lựa chọn gia đình HS khơng q xa địa bàn trường học Kết mà GV hướng tới từ biện pháp giáo dục bồi dưỡng tinh thần tương thân tương ái, lành đùm rách tự ý thức HS - Đọc sách: Sách sản phẩm tinh thần kì diệu nhân loại Sách cung cấp cho kiến thức lĩnh vực đời sống tự nhiên xã hội Sách không nâng cao tầm hiểu biết mà cịn bồi dưỡng hồn thiện nhân cách cho người đọc Cho nên việc đọc sách hoạt động có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Nhận thức ích lợi việc đọc sách, GV đưa hình thức kỉ luật HS: Đến thư viện trường tìm đọc sách mà GV giới thiệu Trong thời gian tuần HS phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp Mục đích biện pháp giúp HS hiểu vai trò, tầm quan trọng sách, ý nghĩa việc đọc sách, kích thích HS khả tự đọc, tự học, hình thành HS thói quen đọc sách tra cứu tài liệu Việc giới thiệu hững điều đọc với bạn lớp rèn luyện thêm cho HS số kĩ giao tiếp, giúp HS mạnh dạn, tự tin trình bày trước tập thể suy nghĩ Nếu HS giới thiệu tốt gây tị mị, hứng thú số HS khác lớp, kích thích HS đến với thư viện nhiều Khi đọc sách HS bắt gặp khơng học đời, tình u thương, bao dung, lịng vị tha cao thượng, gương nghị lực vươn lên sống Và chắn khơng có HS dửng dưng, vô cảm trước nghĩa cử cao đẹp đời, thờ trước nỗi đau người khác, hay không phẫn nộ trước việc làm xấu xa, vô nhân đạo Khi biết phân biệt yêu - ghét, tốt – xấu, hay – dở, HS tự ý thức điều chỉnh hành vi mình, có trách nhiệm với việc học tập sống Thiết nghĩ, đọc sách biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực có hiệu lâu dài Có khó khăn thực biện pháp Đó khả tự đọc, nhận thức HS khác Những HS vi phạm phần lớn lười học, không thuộc bài, khơng soạn bài, thường xun bị điểm kém…có học lực trung bình, yếu GV khơng thể bao quát hết sách có thư viện trường để hướng dẫn kiểm chứng kết đọc 16 em Thêm nữa, HS gạt bỏ tự ti để trước lớp giới thiệu cách trơi chảy sách đọc Giải pháp hạn chế khó khăn để biện pháp giáo dục trở nên hiệu GV khơng cầu tồn kết đọc sách HS, cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, GV lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều HS vi phạm: Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, GV hướng dẫn HS cách đọc, thường xun động viên, khích lệ HS, khơng u cầu cao kết tự đọc em, ghi nhận điều HS làm khen thưởng HS tích cực đọc trình bày tốt trước lớp GV yêu cầu 1,2,3 HS đọc sách, giới thiệu đối tượng GV lắng nghe, so sánh uốn nắn lại Nhờ biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực làm cho hiểu biết HS thêm phong phú bên cạnh kiến thức truyền dạy lớp Việc HS chia sẻ trước lớp sách hoạt động thiết thực, lành mạnh có tính giáo dục cao sinh hoạt lớp Biện pháp 4: Tổ chức, đạo thƣờng xuyên hoạt động thực tiễn đổi phƣơng pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Mục tiêu Tổ chức hoạt động thực tiễn đổi phương pháp chủ nhiệm lớp cách thường xuyên giúp cho BGH nhà trường thực thành công đổi mới, phát huy ưu điểm, đồng thời nắm bắt tồn hạn kịp thời điều chỉnh Nội dung cách thực Tổ chức hội nghị chuyên đề giáo viên chủ nhiệm giỏi, thơng qua cách làm hay, sáng tạo, hiệu giáo viên nhà trường đúc rút thành kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp, tình khó thảo luận để tìm hướng giải tối ưu Đổi cách giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần theo chuyên đề hàng tuần VD: Tuần 1; Chuyên đề nâng tính chuyên cần học tập cho học sinh Tuần 2: Chuyên đề nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh Tuần 3; Chuyên đề rèn kỹ sống cho học sinh Tuần 4; Lắng nghe học sinh nói, chia sẻ cảm nhận Lồng ghép hội nghị chuyên đề, BGH đưa hình ảnh, tin tức thời nhà trường để GV trải nghiệm, suy nghĩ tác hại hay lợi ích nó, từ có tác động đến việc thay đổi nếp nghĩ, cách làm giáo viên 17 Thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề thường xuyên, GV đưa tình thực tế lớp để hội nghị thảo luận bàn cách tháo gỡ, phương pháp giúp giáo viên học tập lẫn nhau, phát huy tốt hiệu giáo dục, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trẻ, tuổi đời, tuổi nghề chưa nhiều - Chỉ đạo sinh hoạt điểm, tổ chức biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, tạo giao lưu thầy trị trường, sau đức rút kinh nghiệm triển khai thực đại trà - Tổ chức thi đồng đội nhân ngày lễ lớn mà đối tượng thầy trò lớp tham gia, tạo đồng điệu gắn kết, thân thiện thầy trò Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phƣơng pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực vừa có tác dụng điều chỉnh vừa có ý nghĩa thúc đẩy q trình đổi Nội dung cách thực hiện: Lãnh đạo nhà trường thường xuyên phân công tham gia, theo dõi điều chỉnh hoạt động đổi nói thơng qua vai trò Tổ trưởng, khối trưởng chủ nhiệm, đặc biệt thông qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên nhà trường Công tác kiểm tra việc đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực cần đổi theo hướng coi trọng chức phát để phòng ngừa, điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên tập trung truy tìm sai sót Nhà trường nên kết hợp đánh giá cá nhân với đánh giá kết thi đua học sinh để xác định vấn đề chung cần giải tình hình thực đổi phương pháp chủ nhiệm lớp Thay lối kiểm tra hành thủ tục, coi trọng kiểm tra hoạt động giáo dục lớp GV HS Đổi công tác đánh giá thi đua GVCN lớp học sở trọng tiêu chí, quy định nhà trường việc tham gia thực đổi phương pháp chủ nhiệm lớp phận, cá nhân Cải tiến công tác thi đua nhà trường sở đánh giá có chế độ khuyến khích, động viên kịp thời hoạt động đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Biện pháp 6: Tăng cƣờng xây dựng hệ điều kiện cho trình đổi phƣơng pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực 18 Mục tiêu: Đảm bảo điều kiện tốt nhất, phối hợp nguồn lực thực thành công đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực Nội dung cách thực 2.1 Đa dạng hố, tích cực hố hoạt động bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người thực hoá phương pháp giáo dục công tác chủ nhiệm, đồng thời lực lượng định thành bại trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp Bởi vậy, đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm nhà trường Cách làm có hiệu thơng qua hội nghị bồi dưỡng chuyên đề, buổi hội thảo, tọa đàm, buổi giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, hoạt động thực hành kỹ sư phạm theo hướng đổi lên lớp hàng ngày, sinh hoạt lớp, vấn đề cần quan tâm tổ chức thường xuyên Hiệu hoạt động thực hành đổi phương pháp giáo dục cụ thể góp phần thiết thực vào việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên, làm thay đổi nếp nghĩ ,cách làm giáo viên, trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực tiến hành cách chủ động, sáng tạo có chất lượng Đổi hình thức giao ban giáo viên chủ nhiệm hàng tuần, tránh nặng hình thức, nhận xét đánh giá, giao nhiệm vụ Cần tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm nơi GV chủ nhiệm chủ động chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, tình khó, cách làm hay, học tập lẫn chủ động thay đổi biện pháp quản lí lớp Đổi hình thức tổ chức sinh hoạt lớp, không biến sinh hoạt lớp thành kiểm điểm học sinh, hay tổ chức thu tiền giáo viên, mà nên tăng cường tham gia học sinh hoạt động, lắng nghe học sinh nói giúp học sinh giải vấn đề cách tối ưu Tăng cường công tác viết, Cải tiến - sáng kiến kinh nghiệm quản lí lớp học giáo viên chủ nhiệm lớp, hướng dẫn gợi ý đề tài cần nghiên cứu, viết có chất lượng để giáo viên tham khảo; đồng thời có đánh giá nhận xét tỉ mỉ Dự sinh hoạt lớp phân tích sư phạm theo hướng đổi phương pháp chủ nhiệm lớp, nhằm thúc đẩy phát triển lực sư phạm, lưu ý dự sinh hoạt đột xuất để giúp cho giáo viên tự tin xử lí tình sư phạm, phân tích sư phạm đánh giá phát triển nhà giáo 19 Tổ chức cho giáo viên học lớp bồi dưỡng hè Sở tổ chức Tổ chức học tập, nghiên cứu tài liệu lí luận nghiệp vụ tổ, trường Tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhóm, khối, tổ chun mơn vận dụng giải vấn đề theo yêu cầu đổi phương pháp chủ nhiệm lớp 2.2 Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng nhà trường: Quản lí q trình đổi phương pháp chủ nhiệm lớp nhà trường tiến hành song song với việc tổ chức tốt hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác, nhà trường cần tạo mối quan hệ kết hợp khăng khít, chặt chẽ, GV chủ nhiệm lớp với GV mơn, với Cơng Đồn, Đồn niên, hội cha mẹ học sinh, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, chăm lo đôn đốc, tổ chức học sinh học tập rèn luyện nhà trường gia đình Thơng qua họp CMHS, nhà trường truyên truyền đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để họ hiểu phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục Biết kiểm tra, đôn đốc giáo dục em biện pháp tích cực Mặt khác, tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục để tranh thủ nguồn lực phục vụ cho đổi Phối hợp với tổ chức nhà trường tổ chức giáo dục kĩ sống, tổ chức sân chơi trí tuệ học đường để biện pháp đổi có điều kiện phát huy tác dụng tốt 2.3 Làm tốt công tác Thi đua, khen thưởng: Thi đua, khen thưởng hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục lớn Tuy nhiên khen thưởng khơng người, việc phản tác dụng Để làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, Hiệu trưởng cần phát động phong trào thi đua rộng rãi toàn trường, xây dựng danh hiệu thi đua cho giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua giáo viên học sinh khối lớp, tạo nên công công tác thi đua Những tiến bộ, việc làm tích cực tập thể hay cá nhân giáo viên học sinh cần phải ghi nhận đánh giá mức, kịp thời, phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng nhà trường IV KẾT QUẢ Phạm vi áp dụng Những biện pháp tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường áp dụng trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên, bước đầu đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhà trường học sinh hưởng ứng tích cực, đề tài có tính khả thi cao, tạo 20 chuyển biến tích cực cơng tác chủ nhiệm nói riêng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường nói chung Kết Từ áp dụng biện pháp tổ chức quản lí trên, phong trào đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực có thay đổi rõ nét thể như: - 100% giáo viên nhà trường chấm dứt hình thức kỷ luật trừng phạt học sinh, tạo cách cư xử thân thiện thầy trò - Nâng cao tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình giáo viên việc quan tâm đến khó khăn học sinh, giúp đỡ em giải khó khăn cách tốt nhất, hạn chế học sinh vi phạm khuyết điểm học sinh bỏ học - Hiện tượng bạo lực học giảm hẳn, số vụ học sinh vi phạm kỷ luật số học sinh bị kỷ luật từ mức độ khiển trách trở lên liên tục giảm ba năm qua, số liệu cụ thể sau: TT NĂM HỌC SỐ VỤ VI PHẠM SỐ HS BỊ KỶ CỦA HS LUẬT 2011 – 2012 16 28 2012 - 2013 16 Đến tháng 2013 – 2014 - Chất lượng xếp loại hai mặt giáo dục học sinh liên tục tăng năm gần Số liệu cụ thể minh chứng qua bảng số liệu sau: Kết xếp loại hạnh kiểm: NĂM HỌC SL TỐT SL 2011 – 764 417 KHÁ % SL 54.6 230 YẾU TB % SL 30.1 79 % SL 10.3 38 KÉM % SL % 5.0 0 21 2012 - 754 416 55.2 237 31.4 65 8.6 36 4.8 0 Học kì 737 452 I 61.3 232 31.4 39 5.3 14 2.0 0 2012 2013 2013 – 2014 Kết xếp loại học lực: NĂM HỌC SL GIỎI SL 2011 – 764 10 2012 2012 2013 - 754 42 Học kì 737 43 I KHÁ YẾU TB % SL % 1.3 374 48.9 349 45.7 31 4.1 0 5.57 370 49.1 329 43.6 13 1.7 0 5.8 50.2 313 42.5 11 1.5 0 370 SL % SL KÉM % SL % 2013 – 2014 - Học sinh nhà trường mạnh dạn cởi mở hơn, tích cực tham gia hoạt động trường, lớp, chủ động tìm đến thầy gặp khó khăn để chia sẻ giúp đỡ 22 GIỜ SINH HOẠT LỚP TỔ CHỨC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GDKL TÍCH CỰC MỘT GIỜ SINH HOẠT LỚP GIÁO VIÊN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC 23 24 GIỜ SINH HOẠT HỌC SINH CHIA SẺ VỚI GIÁO VIÊN NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP - Nội dung sinh hoạt lớp cải tiến đáng kể, Thầy trò thân thiện, học sinh tham gia tích cực giúp sửa chữa khuyết điểm, tiến 25 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Ý nghĩa SKKN cơng việc quản lí nhà trƣờng Giúp cho người quản lí định hướng cơng việc quản lí thay đổi , có tầm nhìn xa hoạch định chiến lược phát triển, đảm bảo điều kiện để thay đổi công tác chủ nhiệm lớp cá biện pháp giáo dục kỷ luật thành công Giúp cho giáo viên chủ nhiệm phát triển lực quản lí lớp học cách tồn diện, nâng cao chất lượng dạy học chất lượng giáo dục toàn diện, giúp nhà trường ngày phát triển Đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục tiến bộ, biện pháp hướng tới tự giác, tự nhận thức tự điều chỉnh hành vi HS áp dụng biện pháp kỉ luật trừng phạt Thực tốt biện pháp giúp nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực; góp phần phát triển người cách tồn diện, xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vì vậy, cần nhân rộng, phát triển phương pháp trường học toàn quốc Những học kinh nghiệm Để quản lí thực đổi phương pháp giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nay, theo tơi cần đảm bảo số học sau: Người làm công tác giáo dục nói chung trước hết phải thật có tâm sáng người làm thầy, phải thực u nghề mến trẻ, hết lịng “vì học sinh thân u” Ln có tinh thần tự học, tự rèn, nâng cao trình độ lí luận trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực quản lí phải quan tâm đến công tác dạy - học, đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tiễn cơng xây dựng đất nước Để biện pháp thực có hiệu quả, cần có đạo thống từ BGH nhà trường với GV chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể nhà trường Khi vận dụng biện pháp cần ý đến đối tượng mục tiêu giáo dục Mỗi GV chủ nhiệm cần khéo léo, linh hoạt, khơng áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, đơn điệu để đạt hiệu giáo dục cao 26 Có biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực chưa cho hiệu tức thời Cho nên, vận dụng GV khơng nên nóng vội, cần có kiên trì tâm huyết với cơng tác quản lí lớp học Mặt khác, giáo viên phải xác định rằng, 'kỷ luật tích cực' khơng phải đũa thần, bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng phải kết hợp với hệ thống giải pháp kèm, cho việc kỷ luật học sinh phải diễn nghiêm túc luật Hƣớng tiếp tục nghiên cứu đề xuất Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm, tơi trình bày biện pháp quản lí, đạo BGH nhằm nâng cao chất lượng đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu áp dụng giải pháp sau: Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt ứng dụng sinh hoạt lớp Chỉ đạo quản lí, tăng cường biện pháp giáo dục tích cực hoạt động giáo dục lên lớp II Kiến nghị Sở cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để trường học hỏi kinh nghiệm phương pháp hay ln có nhìn mẻ, tích cực cơng tác chủ nhiệm lớp Qua cần có tổng kết, đánh giá kết khó khăn q trình thực phương pháp giáo dục trường phổ thông Cần giảm thiểu thời gian giảng dạy lớp GV tăng cường thời lượng cho tiết chủ nhiệm Có vậy, việc thực biện pháp giáo dục có điều kiện phát huy hết hiệu Cơng tác chủ nhiệm địi hỏi GVCN cần có đầu tư thời gian tâm sức Vì vậy, cần có quan tâm, động viên kịp thời thiết thực tinh thần lẫn vật chất nhà trường quan đồn thể, để GV n tâm, dành trọn tâm huyết với cơng việc Tơi xin cam đoan sáng kiến thân tôi, không chép sáng kiến người khác Ngƣời viết Lƣơng Thanh Hăng 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Điều lệ trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục, 2007 Bộ Giáo dục đào tạo Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giao dục kỷ luật tích cực Nhà xuất giáo dục Việt nam Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 Luật Giáo dục Nhà xuất trị quốc gia, 2005 Sở Giáo dục Đào tạo Hƣng Yên, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Kế hoach năm học 2013-2014 Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1997 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 10 Phạm Minh Hạc Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị quốc gia, 2001 11 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Những giảng quản lý trường học Nhà xuất Hà Nội, 1985 12 Hà Nhật Thăng Công tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông Nhà xuất giáo dục, 2005 13 Hà Nhật Thăng Đạo đức giáo dục đạo đức Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2007 14 Hà Nhật Thăng Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn Nhà xuất giáo dục, 1997,(tái 2001) 28 ... nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT - Thực trạng quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên - Đề... LÍ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP CHỦ NHIỆM LỚP BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực phù hợp... đạo đổi phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lí luận việc quản lí, đạo đổi phương pháp chủ nhiệm