SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ĐỔI MỚI QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN" Năm học: 2013-2014 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ tắt Chữ viết tắt Nghĩa viết Nghĩa BGH Ban giám hiệu NV Nhân viên CB Cán PP Phương pháp CBQL Cán quản lý PPDH Phương pháp dạy học CBPTTBDH Cán phụ trách PHHS thiết bị dạy học Phụ huynh học sinh CLDH Chất lượng dạy học QL Quản lý CMHS Cha mẹ học sinh Quản lý giáo dục CNTT Công nghệ thông QTDH tin Quá trình dạy học CSVC Cơ sở vật chất SGK Sách giáo khoa ĐDDH Đồ dùng dạy học SL Số lượng GD Giáo dục TB Trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào TBCN tạo Tư chủ nghĩa GDTX Giáo dục thường TBDH xuyên Thiết bị dạy học GV Giáo viên THCS Trung học sở GVCN Giáo viên nhiệm THPT Trung học phổ thông chủ QLGD Chữ viết tắt Nghĩa Chữ tắt viết Nghĩa HS Học sinh UBND Ủy ban nhân dân HSG Học sinh giỏi XH Xã hội HT Hiệu trưởng XHCN Xã hội chủ nghĩa KH-KT Khoa học-Kỹ thuật XHHGD Xã hội hóa giáo dục KT-XH Kinh tế-Xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ðảng Nhà nước ta luôn quan tâm chăm lo, phát triển nghiệp Giáo dục & Đào tạo nhấn mạnh quan điểm: "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực trình phát triển” Nghị Trung ương II (khoá VIII) Ðảng khẳng định: “Tăng cường sở vật chất cho trường học yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến sử dụng phương tiện đại” Thiết bị dạy học (TBDH) điều kiện cần thiết để giáo viên (GV) thực tốt nội dung giáo dục, giáo dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh, sáng tạo, độc lập suy nghĩ khả hợp tác học sinh (HS) Trong trình dạy học, TBDH vừa công cụ giúp GV giảm nhẹ sức lao động truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá trình nhận thức HS, vừa nguồn tri thức phong phú, khơi dậy tính tò mò, óc sáng tạo, kích thích hứng thú học tập phát triển tư hệ thống kỹ năng, kỹ xảo thực hành HS; thu hẹp khoảng cách lý thuyết đa dạng thực tiễn phong phú TBDH xác định thành tố quan trọng trình dạy học (QTDH), đóng vai trò to lớn việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Nếu việc quản lý sử dụng TBDH có hiệu góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh nói riêng chất lượng dạy học (CLDH) nói chung nhà trường từ Mầm non đến Đại học TBDH bậc THPT việc góp phần đổi PPDH có ý nghĩa to lớn trình nhận thức, rèn kỹ năng, kỹ xảo Đổi giáo dục (GD), đại hoá TBDH ngày có ý nghĩa định sống giáo dục quốc gia, đặc biệt nước ta xây dựng chủ nghĩa xã hội từ nước nông nghiệp lạc hậu, chậm phát triển vừa có bước vừa có bước nhảy vọt,…để rút ngắn khoảng cách với nước phát triển giới Thực tế việc quản lý TBDH trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao CLDH trường chưa quan tâm mức, thiếu đạo chặt chẽ kiểm tra thường xuyên Mặt khác việc trang bị TBDH cho nhà trường phổ thông nói chung nhiều bất cập: thiếu, không kịp thời, không đồng bộ,… nên chưa phát huy tác dụng TBDH Năng lực sử dụng TBDH đội ngũ GV nhiều hạn chế, ngại thực hành,… Tư tưởng người mang nặng chế bao cấp xin cho TBDH, chưa ý tới việc bảo quản TBDH để sử dụng lâu dài Các nhà trường chưa quan tâm đầu tư mức cho việc mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH nên hiệu sử dụng TBDH chưa cao Xuất phát từ thực tế việc đổi công tác quản lý TBDH trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên cần thiết quan trọng nhằm góp phần nâng cao CLDH giai đoạn Là người quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT Ân Thi với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi nên chọn nghiên cứu vấn đề: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp đổi quản lý TBDH trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH trường THPT 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý TBDH trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .3 Ðề xuất biện pháp đổi quản lý TBDH có hiệu trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý TBDH trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 4.2 Ðối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý TBDH trường THPT Ân Thi nhằm nâng cao CLDH trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Giới hạn nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý TBDH trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên 5.2 Đối tượng khảo sát Ðề tài tập trung nghiên cứu khảo sát thực trạng công tác quản lý TBDH THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên năm học 2010-2011,2011-2012,2012-2013 Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, công tác quản lý TBDH trường THPT Ân Thi có tiến trước đạt kết định Song so với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông việc quản lý TBDH số hạn chế, bất cập Nếu vận dụng hợp lý biện pháp quản lý TBDH trường THPT tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu, phân loại hệ thống hoá thị, Nghị Ðảng, Nhà nước, ngành tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Phương phápbổ trợ: thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu áp dụng cho trường THPT có điều kiện tương tự trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Nó có giá trị tham khảo cho nhà quản lý giáo dục Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài dự kiến trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học trường phổ thông Chương Thực trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Ân Thi, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp đổi quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Ân Thi, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.1.1 Quản lý Quản lý trình tác động có định hướng, có tổ chức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý thông qua chế quản lý, nhằm sử dụng có hiệu cao nguồn lực điều kiện môi trường biến động để hệ thống ổn định phát triển, đạt mục tiêu định Quản lý tác động có ý thức nhằm điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục đích theo ý chí nhà quản lý phù hợp với quy luật khách quan Quản lý gồm chức bản: Kế hoạch: lập kế hoạch trình xác định mục tiêu, nội dung hoạt động định phương thức đạt mục tiêu đó, sở điều kiện, nguồn lực có Tổ chức: trình xếp phân bổ công việc, quyền hành nguồn lực cho thành viên tổ chức để họ đạt mục tiêu tổ chức cách hiệu quả, ứng với mục tiêu khác đòi hỏi cấu trúc tổ chức cho phù hợp với mục tiêu nguồn lực có Chỉ đạo: điều khiển, điều hành, tác động, huy động, giúp đỡ, tạo điều kiện cho cán quyền thực nhiệm vụ phân công Mỗi người có mục tiêu riêng, người quản lý phải biết điều khiển tác động để hướng mục tiêu cá nhân cho hòa hợp với mục tiêu chung tập thể Kiểm tra: trình thiết lập thực chế thích hợp, theo dõi, giám sát thành hoạt động tiến hành sửa chữa, uốn nắn cần thiết để đảm bảo mục tiêu tổ chức Kế hoạch Kiểm tra Thông tin QL Tổ chức Chỉ đạo Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục Giáo dục: Giáo dục trình đào tạo người cách có mục đích, nhằm chuẩn bị cho người tham gia đời sống xã hội, tham gia lao động sản xuất, thực cách tổ chức việc truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử, xã hội loài người Các nhà giáo dục học quan niệm giáo dục hệ thống bao gồm thành tố: Mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp, phương tiện, kết giáo dục Quản lý giáo dục: “QLGD tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích toàn hệ thống nhằm mục đích đảm bảo hình thành nhân cách cho hệ trẻ sở quy luật trình giáo dục phát triển thể lực, trí lực tâm lực trẻ em” [14,tr 341] QLGD trình tác động có định hướng nhà QLGD việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề QLGD xem tác động có ý thức nhằm điều khiển, hướng dẫn trình giáo dục, hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục đích nhà QLGD phù hợp với quy luật khách quan 1.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường gồm hai cấp độ cấp vĩ mô cấp vi mô Quản lý nhà trường cấp vĩ mô quản lý quan cấp trên, bên nhà trường đến nhà trường Quản lý nhà trường cấp vi mô nhà quản lý trường Ban giám hiệu, tổ trưởng…đến thành viên tổ chức Tác giả Phạm Viết Vượng quan niệm: Quản lý nhà trường hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 1.1.4 Thiết bị dạy học 1.1.4.1 Thiết bị dạy học gì? TBDH thuật ngữ đại diện cho cách gọi khác nhau: học cụ, đồ dùng học tập, thiết bị giáo dục, phận CSVC trường học trực tiếp có mặt học thầy trò sử dụng TBDH phương tiện vật chất cần thiết giáo viên học sinh sử dụng nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục, giảng dạy giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đê đạt mục tiêu đề 1.1.4.2 Vai trò, tầm quan trọng thiết bị dạy học - TBDH phận ND PPDH - TBDH đầy đủ, quy cách, đại cải tiến hình thức lao động sư phạm, tổ chức điều khiển hoạt động GD cách khoa học đạt hiệu cao - TBDH góp phần đảm bảo chất lượng dạy học (CLDH), TBDH không công cụ lao động đơn GV HS mà coi nguồn tri thức, đối tượng vật chất nhận thức 1.1.4.3 Các loại thiết bị dạy học TBDH phân loại theo nhiều cách khác nhau: Phân loại theo loại hình; phân loại theo chức năng; phân loại theo nguồn gốc xuất xứ hay giá trị; nhà trường có TBDH tự làm TBDH sử dụng trình dạy học giáo dục cần phải đảm bảo yêu cầu tính chất TBDH: - TBDH phải phù hơp với đối tượng - TBDH phải đảm bảo tính khoa học - TBDH phải đảm bảo tính sư phạm - TBDH phải đảm bảo tính thẩm mỹ, khả thi an toàn - TBDH phải đảm bảo tính kinh tế 1.2 Quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 1.2.1 Vai trò quản lý thiết bị dạy học -Công tác quản lý TBDH giúp nhà quản lý có nhìn tổng quan trình độ, tốc độ phát triển TBDH mức độ ảnh hưởng tới công nghệ dạy học nước, khu vực giới -Thông qua công tác quản lý TBDH đánh giá cách xác thực trạng TBDH, trình đầu tư mua sắm, bảo quản chất lượng sử dụng, khai thác TBDH nhà trường -Công tác quản lý TBDH giúp nhà quản lý giáo dục đánh giá xác trình độ sư phạm giáo viên, nhân viên kỹ thuật, rà soát công tác nghiên cứu, phát triển, sáng chế TBDH giáo viên học sinh 1.2.2 Nội dung quản lý thiết bị dạy học 1.2.2.1 Quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học Quản lý đầu tư mua, sắm TBDH quản lý vốn đầu tư, cách thức, hiệu kế hoạch đầu tư, mua sắm TBDH nhà trường 1.2.2.2 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học Quản lý sử dụng TBDH quản lý mục đích, hình thức, cách thức tổ chức sử dụng TBDH cán giáo viên trường THPT Việc sử dụng TBDH phải nguyên tắc, đồng thời phải đảm bảo đầy đủ tính năng, số kĩ thuật TBDH Để nâng cao hiệu sử dụng TBDH trình dạy học cần đảm bảo thực yêu cầu sau đây: -Sử dụng TBDH mục đích -Sử dụng TBDH lúc - Sử dụng TBDH chỗ: -Sử dụng TBDH mức độ cường độ 1.2.2.3 Quản lý bảo quản TBDH Bảo quản TBDH việc làm cần thiết, quan trọng nhà trường, không thực tốt công tác bảo quản thiết bị dễ bị hư hỏng, mát, làm lãng phí tiền của, công sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu sử dụng TBDH phải đặt khoa học để tiện sử dụng có phương tiện bảo quản (tủ, giá, hòm, kệ ), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy Bảo quản TBDH phải thực theo quy chế quản lý tài sản Nhà nước, thực chế độ kiểm kê, kiểm tra hàng năm v.v cần có hệ thống sổ sách quản lý việc mượn trả TBDH giáo viên để nâng cao ý thức tinh thần trách nhiệm Khi mát, hỏng hóc phải có biện pháp xử lý thích hợp 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH trường THPT Ảnh hưởng nhận thức đến quản lý TBDH Ảnh hưởng nhà quản lý đến quản lý TBDH Ảnh hưởng giáo viên, nhân viên thiết bị đến quản lý TBDH Ảnh hưởng chất lượng đầu tư mua sắm, trang bị thiết bị dạy học đến quản lý TBDH 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý thiết bị dạy học Những chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục Các văn ngành liên ngành đạo, hướng dẫn thực công tác quản lý TBDH Tiểu kết chương Chương đề tài có nhiệm vụ xác định sở lí luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường; nội dung quản lý TBDH trường THPT Dựa vào kết tổng hợp, phân tích tài liệu, văn có liên quan đến quản lý TBDH trường THPT cho thấy quản lý TBDH trường THPT biện pháp cụ thể nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục học sinh THPT Ban giám hiệu trường THPT cần nắm vững sở khoa học, pháp lý công tác quản lý CSVC trường học để đạo, thực đầy đủ chức quản lý CSVC TBDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Tuổi…… Nam; Nữ Trình độ chuyên môn:………………………… Trình độ QLGD:…… Trình độ LLCT:……………… Thâm niên công tác……………………… Số năm công tác QLGD:………… Số lớp trường…… Số học sinh trường…… Số GV trường:………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà) Ân Thi, ngày…… tháng…….năm 2013 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho giáo viên NVTB trường THPT) Kính gửi: Ông (bà)………………………… Trường THPT Để thực tốt công tác quản lý TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Ân Thi, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định ông (bà) Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán chuyên trách đào tạo công tác TBDH Cán chuyên trách chưa đào tạo Mỗi phòng môn có giáo viên thuộc môn kiêm nhiệm phụ trách Một giáo viên kiêm nhiệm phụ trách TBDH cho tất môn Một nhân viên hành kiêm nhiệm Phòng chuyên dùng cho công tác TBDH trường ông (bà) là: Có phòng TBDH Có phòng TBDH chung với phòng khác Không có phòng TBDH Tình hình trang bị TBDH trường ông (bà) Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu nhiều Cán phụ trách TBDH trường ông (bà) là: Cán chuyên trách đào tạo công tác TBDH Cán chuyên trách chưa đào tạo Một giáo viên kiêm nhiệm phụ trách phòng TBDH cho tất môn Một nhân viên hành kiêm nhiệm Tình hình trang bị TBDH trường ông (bà) là: a Thiết bị dạy học Đầy đủ Thiếu b Chất lượng TBDH Tốt Thiếu nhiều Thiếu nhiều Khá TB Còn yếu c Mức độ đáp ứng TBDH có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89 % Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản TBDH (tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nổ, mối mọt, điều hòa…) Đầy đủ Còn thiếu Thiếu nhiều Thiếu nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) trường ông (bà) nay: Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào tự làm ĐDDH trường ông (bà) chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò ĐDDH việc tự làm ĐDDH Các thầy cô ngại khó, ngại thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho lên lớp Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm ĐDDH giáo viên Công tác đạo BGH nhà trường, Sở GD&ĐT mặt chưa cụ thể Ý kiến riêng ông (bà): Việc sử dụng TBDH trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH trình dạy học: Tốt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào sử dụng TBDH trường ông (bà) chưa tốt do: Các GV chưa có ý thức, thói quen phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các GV ngại khó, ngại thời gian Các TBDH thiếu không đồng Chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng ông (bà): c Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV trường Đ/C là: Tốt Khá TB Còn yếu Phương pháp kỹ sử dụng TBDH GV chưa tốt do: Trong chương trình đào tạo GV, nhà trường sư phạm chưa ý hướng dẫn GV thói quen sử dụng TBDH Một số GV chưa qua đào tạo trường ĐHSP Các GV sử dụng nghiên cứu TBDH QTDH Các TBDH thiếu không đồng GV chưa tiếp cận số TBDH đại chưa hướng dẫn sử dụng Ý kiến riêng ông (bà) d Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH nâng cao chất lượng dạy học trường Cao TB Còn thấp Việc tổ chức bảo quản TBDH trường ông (bà) là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá c Mức độ hư hỏng TBDH Ít Vừa phải Nhiều Rất nhiều TBDH trường ông (bà) hư hỏng thường có nguyên nhân sau: Bị hao mòn trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng trình sử dụng Cán phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH chất lượng Ý kiến riêng ông (bà): Xin ông (bà) cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng TBDH trường ông (bà) thời gian vừa qua: a Việc lập kế hoạch cho công tác quản lý TBDH (bao gồm kế hoạch xây dựng, trang bị, kế hoạch tổ chức sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu b Việc tổ chức đạo công tác quản lý TBDH (bao gồm: tổ chức đạo thực việc xây dựng - trang bị việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu c Việc kiểm tra đánh giá công tác QL TBDH (kiểm tra việc xây dựng, trang bị, việc sử dụng bảo quản TBDH) Tốt Khá TB Còn yếu d Việc đánh giá vai trò công tác quản lý TBDH BGH việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nay: Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng e Theo Đ/C để QL TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý: Ban giám hiệu nhà trường Các tổ trưởng chuyên môn, hành Cán phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin ông (bà) vui lòng cho biết thân: Họ tên:…… .Tuổi:… Nam Chức vụ:………………………… Ðơn vị công tác:………………………… Số năm công tác:………………… Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 Nữ PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC ( TBDH ) (Dành cho học sinh trường THPT Ân Thi ) Kính gửi: Các em HS trường THPT Ân Thi Để thực tốt công tác quản lý TBDH nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Ân Thi, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp theo nhận định em: Phòng chuyên dùng cho công tác thiết bị dạy học trường em là: phòng TBDH Có Có phòng TBDH chung với phòng khác Không có phòng TBDH Tình hình trang bị thiết bị dạy học trường em a Số lượng thiết bị Đầy đủ Còn thiếu nhiều Còn thiếu Thiếu nhiều b.Chất lượng thiết bị: Tốt Khá TB Còn yếu c Mức độ đáp ứng thiết bị dạy học có so với yêu cầu quy định Dưới 50 % Từ 50 % -69 % Từ 70 %- 89% Từ 90 % -100% d Các công cụ bảo quản phương tiện dạy học ( tủ, giá, kệ, bàn ghế, máy hút bụi, hút ẩm, phương tiện chống cháy nổ, mối mọt, điều hòa…) Đầy đủ Còn thiếu Thiếu nhiều Thiếu nhiều Phong trào tự làm đồ dùng dạy học (ĐDDH) trường em nay: Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào tự làm đồ dùng dạy học trường em chưa tốt do: Các giáo viên chưa nhận thức hết vai trò ĐDDH việc tự làm ĐDDH Các thầy cô ngại khó, ngại thời gian đầu tư chuẩn bị đầy đủ cho lên lớp Nhà trường chưa đủ kinh phí hỗ trợ cho việc làm ĐDDH giáo viên, học sinh Ý kiến riêng em: Việc sử dụng thiết bị dạy học trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc sử dụng TBDH trình dạy học: Tốt Khá TB Còn yếu b Phong trào sử dụng TBDH QTDH Tốt Khá TB Còn yếu Phong trào sử dụng thiết bị dạy học trường em chưa tốt do: Các thầy cô giáo chưa có ý thức, thói quen phương pháp sử dụng TBDH QTDH Các thầy cô giáo ngại khó, ngại thời gian Các TBDH thiếu không đồng Chưa có quy định cụ thể việc sử dụng TBDH BGH nhà trường chưa quan tâm đạo mực việc sử dụng TBDH Ý kiến riêng em: c Phương pháp kỹ sử dụng thiết bị dạy học thầy cô giáo trường em là: Tốt Khá TB Còn yếu Ý kiến riêng em: d Xin em cho ý kiến đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Rất cao Cao Bình thường Còn thấp Việc tổ chức bảo quản thiết bị dạy học trường em là: a Ý thức cán bộ, GV HS việc bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu b Mức độ bảo quản TBDH Tốt Khá TB Còn yếu c Mức độ hư hỏng TBDH Vừa phải Ít Rất nhiều Nhiều TBDH trường em hư hỏng thường có nguyên nhân sau: Bị hao mòn trình sử dụng GV - HS làm hư hỏng trình sử dụng Cán phụ trách bảo quản chưa tốt Thiếu phương tiện bảo quản Ðể lâu không sử dụng TBDH chất lượng Ý kiến riêng em: Theo em để quản lý TBDH trường THPT đạt kết cao đối tượng sau cần tham gia vào trình quản lý: Ban giám hiệu nhà trường Các tổ trưởng chuyên môn, hành Cán phụ trách TBDH Giáo viên Học sinh Xin em vui lòng cho biết thân: - Họ tên:…… Tuổi:……… Nam - Lớp …………… Học sinh trường ………………… Xin chân thành cảm ơn em! Nữ Ân Thi, ngày……tháng……năm 2013 PHỤ LỤC 5: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng QL TBDH trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý TBDH sau cách đánh dấu (X) vào ô ông (bà) lựa chọn: Tính cần thiết Biện pháp quản lý TBDH TT Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH TBDH quản lý TBDH nhà trường Xây dựng tổ chức phận quản lý TBDH Đổi quản lý việc trang bị TBDH trường THPT Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT Quản lý việc bảo quản TBDH trường THPT Chú trọng động lực thúc đẩy QL TBDH Tính khả thi Rất Cấp Không Rất cần Khả Không thiế cấp khả thiế thi khả thi t thi thiết t Xin ông (bà) vui lòng cho biết vài nét thân: Họ tên : Nam, Nữ : Tuổi : Chức vụ: Nơi công tác : Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục : Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP NGÀNH I Thông tin chung: Họ tên tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh Sinh ngày 01 tháng năm 1971 Đơn vị công tác: Trường THPT Ân Thi Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học Sư phạm Lý – Thạc sỹ Quản lý giáo dục Quyền hạn, nhiệm vụ giao đảm nhiệm: Phó Hiệu trưởng – Trưởng Ban chuyên môn nhà trường Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: Cấp ngành Tên đề tài SKKN, lĩnh vực áp dụng: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” – Lĩnh vực áp dụng: Quản lý II Báo cáo mô tả sáng kiến bao gồm: Tình trạng sáng kiến biết: Thiết bị dạy học (TBDH) điều kiện cần thiết để giáo viên (GV) thực tốt nội dung giáo dục, giáo dưỡng phát triển trí tuệ, khơi dậy tố chất thông minh, sáng tạo, độc lập suy nghĩ khả hợp tác học sinh (HS) Trong trình dạy học, TBDH vừa công cụ giúp GV giảm nhẹ sức lao động truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá trình nhận thức HS, vừa nguồn tri thức phong phú, khơi dậy tính tò mò, óc sáng tạo, kích thích hứng thú học tập phát triển tư hệ thống kỹ năng, kỹ xảo thực hành HS; thu hẹp khoảng cách lý thuyết đa dạng thực tiễn phong phú TBDH xác định thành tố quan trọng trình dạy học (QTDH), đóng vai trò to lớn việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) Nếu việc quản lý sử dụng TBDH có hiệu góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh nói riêng chất lượng dạy học (CLDH) nói chung nhà trường từ Mầm non đến Đại học TBDH bậc THPT việc góp phần đổi PPDH có ý nghĩa to lớn trình nhận thức, rèn kỹ năng, kỹ xảo Đổi giáo dục (GD), đại hoá TBDH ngày có ý nghĩa định sống giáo dục quốc gia, đặc biệt nước ta xây dựng chủ nghĩa xã hội từ nước nông nghiệp lạc hậu, chậm phát triển vừa có bước vừa có bước nhảy vọt,…để rút ngắn khoảng cách với nước phát triển giới Thực tế việc quản lý TBDH trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm nâng cao CLDH trường chưa quan tâm mức, thiếu đạo chặt chẽ kiểm tra thường xuyên Mặt khác việc trang bị TBDH cho nhà trường phổ thông nói chung nhiều bất cập: thiếu, không kịp thời, không đồng bộ,… nên chưa phát huy tác dụng TBDH Năng lực sử dụng TBDH đội ngũ GV nhiều hạn chế, ngại thực hành,… Tư tưởng người mang nặng chế bao cấp xin cho TBDH, chưa ý tới việc bảo quản TBDH để sử dụng lâu dài Các nhà trường chưa quan tâm đầu tư mức cho việc mua sắm, sử dụng bảo quản TBDH nên hiệu sử dụng TBDH chưa cao Xuất phát từ thực tế việc đổi công tác quản lý TBDH trường THPT huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên cần thiết quan trọng nhằm góp phần nâng cao CLDH giai đoạn Là người quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT Ân Thi với mong muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi nên chọn nghiên cứu vấn đề: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên” Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận: Các biện pháp đổi quản lý thiết bị dạy học trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CBPTTBDH TBDH quản lý TBDH nhà trường - Xây dựng tổ chức phận quản lý TBDH - Đổi quản lý việc trang bị TBDH trường THPT - Tăng cường quản lý việc sử dụng TBDH trường THPT - Quản lý việc bảo quản TBDH trường THPT - Tạo động lực cho quản lý việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH nhà trường Khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào việc quản lý TBDH trường THPT Ân Thi trường THPT khác có điều kiện tương tự trường THPT Ân Thi Phạm vi áp dụng sáng kiến quan, đơn vị, tổ chức hệ thống quan, đơn vị, tổ chức; xã, huyện, tỉnh nhiều tỉnh Kết nghiên cứu áp dụng cho trường THPT có điều kiện tương tự trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Nó có giá trị tham khảo cho nhà quản lý giáo dục Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả sáng kiến; theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến (nếu có) Sau áp dụng SKKN vào việc quản lý TBDH trường THPT, thu kết đáng khích lệ: - Nhà trường có đầy đủ phận QL TBDH - Các phận QL TBDH hoạt động có hiệu theo kế hoạch đề kiểm tra BGH nhà trường - Tạo không khí hào hứng, phấn khởi, tích cực, tự giác việc tự làm, sử dụng bảo quản TBDH CB, GV, NV, HS - Góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối không thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ [...]... dạy và học của nhà trường CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp đổi mới quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi, Tỉnh Hưng. .. luận quản lý, QLGD và quản lý TBDH ở trường THPT, giúp tác giả có thêm cơ sở và phương pháp luận đúng đắn để đề xuất các biện pháp quản lý TBDH ở trường THPT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ÂN THI, HUYỆN ÂN THI, TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Tình hình giáo dục của trường THPT Ân Thi 2.1.1.Quy mô số lớp, số HS của các trường THPT Ân Thi... bảo quản TBDH ngày càng đạt hiệu quả cao 2.4 Đánh giá chung về thực trạng thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi Từ kết quả khảo sát thực trạng về tình hình mua sắm, trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH và công tác quản lý TBDH ở trường THPT Ân Thi, cho thấy: 2.4.1 Những mặt mạnh -Đa số CBQL, giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của TBDH trong quá trình dạy. .. tác QL việc bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi được khảo sát trên 3 nội dung: Xây dựng kế hoạch bảo quản, tổ chức thực hiện công tác bảo quản và kiểm tra việc bảo quản TBDH trong nhà trường 2.3.3.1 Việc xây dựng kế hoạch bảo quản TBDH ở trường THPT Ân Thi Hàng năm trường đều xây dựng kế hoạch bảo quản TBDH Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch năm học trong đó có kế hoạch quản lý và bảo quản TBDH Các... Projecter,… ở các trường hiện nay là chưa tốt Vì vậy, BGH nhà trường cần tìm rõ nguyên nhân để khắc phục tình trạng hư hỏng TBDH, góp phần nâng cao số lượng và chất lượng TBDH , tần xuất sử dụng phục vụ cho hoạt động dạy và học - Nguyên nhân làm hư hỏng TBDH ở trường THPT Ân Thi hiện nay: Tìm hiểu lý do làm hư hỏng TBDH tôi thấy có rất nhiều nguyên nhân, nhưng chủ yếu tập trung ở một số nguyên nhân chính... đạt hiệu quả cao thể hiện qua sự hao mòn các loại dụng cụ, thiết bị còn nhiều, chưa đảm bảo vệ sinh cho TBDH là do NVTB chưa tận tâm với công việc, HS chưa có ý thức cao đối với công tác này 2.3 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông Ân Thi 2.3.1 Thực trạng quản lý trang bị, mua sắm TBDH ở trường THPT Ân Thi Về trang bị, mua sắm TBDH: Từ năm 2006 đến nay các văn bản pháp quy... casio-vinacal môn Sinh học; năm học 2011-2012 có 2 học sinh dự thi quốc gia môn Tin học trẻ và Giải toán qua Internet 2.2 Thực trạng về thiết bị dạy học của trường trung học phổ thông Ân Thi 2.2.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của TBDH trong nhà trường THPT Ân Thi Qua khảo sát xin ý kiến HT (PHT), GV, cán bộ phụ trách TBDH và HS ở trường THPT Ân Thi thì nhận thức về mức độ cần thiết của TBDH trong... danh hiệu trường chuẩn 2.1.2 Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Bảng 2.2 Kết quả thống kê CSVC và TBDH hiện có của các trường THPT Ân Thi Nội dung Đơn vị Số phòng học, phòng làm việc, thiết bị - Phòng học văn hóa phòng 32 - Phòng bộ môn phòng 7 m2 110/1P + Vật lý + Hóa học m2 110/1P + Sinh học m2 110/1P + Công nghệ m2 0 + Tin học phòng 220/2P + Ngoại ngữ m2 164/2P - Thư viện m2 110 - Phòng thiết bị GD... đều ở mức cao Tỷ lệ HS yếu, kém dưới 5%(2.33%) Bảng 2.6 Điểm chuẩn vào lớp 10 và kết quả thi tốt nghiệp THPT của trường THPT Ân Thi trong 3 năm học từ 2010-2011 đến 1012-2013 Điểm chuẩn vào lớp 10 Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT Năm học2 0102011 Năm học2 0112012 Năm học2 0122013 Năm học2 0102011 Năm học2 0112012 Năm học2 0122013 22 19 23.75 100% 100% 99.8% Bảng 2.7 Thống kê số học sinh đỗ Đại học của trường THPT Ân. .. lý việc sử dụng TBDH ở trường THPT Ân Thi Qua khảo sát, xin ý kiến của cán bộ quản lý trường THPT Ân Thi về thực trạng trang bị TBDH tôi thấy rằng: Công tác quản lý việc sử dụng TBDH ở trường còn gặp nhiều khó khăn, bất cập Nhà trường còn thiếu TBDH, phòng giáo dục thể chất,… Nhà trường đã có phòng TBDH, có bố trí cán bộ chuyên trách, tuy nhiên cán bộ phụ trách TBDH chưa có chuyên môn về TBDH, chỉ ... trạng quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Ân Thi, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp đổi quản lý thiết bị dạy học trường trung học phổ thông Ân Thi, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG... luận quản lý TBDH trường THPT 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý TBDH trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên .3 Ðề xuất biện pháp đổi quản lý TBDH có hiệu trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên nhằm... muốn tìm biện pháp quản lý góp phần nâng cao hiệu sử dụng bảo quản TBDH trường THPT Ân Thi nên chọn nghiên cứu vấn đề: “ Đổi quản lý thiết bị dạy học trường THPT Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Mục đích