Sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lop 9

28 1,597 18
  • Loading ...
1/28 trang
Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 21/12/2016, 06:33

PHÒNG GD& ĐT MỸ HÀO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN DỤC -******* SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC LỚP HỌC PHẦN DI TRUYỀN, BIẾN DỊ LĨNH VỰC: SINH HỌC HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ MIẾN CHỨC VỤ : TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XUÂN DỤC NĂM HỌC: 2015 - 2016 PHẦN I: MỞ ĐẦU Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiền tài nguyên khí quốc gia Ở đâu cần, ngành cần, lúc cần nhiều người tài giỏi để gánh vác giang sơn Nguồn nhân lực hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục đào tạo quốc gia Khẳng định tầm quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo, Nghị Trung ương khóa VIII ghi rõ : “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục –đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Thông qua hoạt động này, học sinh sử dụng linh hoạt hệ thống kiến thức chuyên sâu có điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa khả thân môn học có ưu Đồng thời giáo viên có điều kiện để nâng cao trình độ chuyên môn, rèn luyện kỹ sư phạm Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức thầy trò Bồi dưõng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng mũi nhọn Để thực nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên phải có nhiệt tâm, có tích luỹ kinh nghiệm đưa phương pháp giảng dạy, lựa chọn học sinh cách hợp lý Trong chương trình sinh học khối lớp học phần di truyền, biến dị học phần tương đối trừu tượng, để bồi dưỡng chuyên đề đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên cần phải đưa cách phân dạng câu hỏi lý thuyết dạng tập phương pháp giải cụ thể ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, NỘI DUNG NGHIÊN CỨU a Đối tượng áp dụng - Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp b Nội dung nghiên cứu - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Phát lựa chọn đối tượng học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 - Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - So sánh hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học qua năm học - Tích luỹ kiến thức, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cách cụ thể, rõ ràng, chi tiết - Đánh giá kết đạt qua kì thi HSG cấp qua năm học từ đúc rút kinh nghiệm cho năm học PHẦN II: CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TẠI TRƯỜNG THCS XUÂN DỤC Những thuận lợi, khó khăn thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Xuân Dục a Thuận lợi - Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để GV thực tốt công tác bồi dưỡng - Nhà trường thường xuyên bổ sung tài liệu tham khảo nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy - Tổ chuyên môn bao quát, nắm bắt tình hình thúc đẩy phong trào bồi dưỡng đạt kết cao - Giáo viên có tinh thần, trách nhiệm, nhiệt tâm, tận tuỵ với công việc Thường xuyên trao đổi, học hỏi, trăn trở tìm phương pháp tối ưu giúp học sinh say mê, hứng thú với môn học nâng cao hiệu bồi dưỡng - Học sinh chăm chỉ, tự giác, yêu thích môn học b Khó khăn - Do đặc điểm xã Xuân Dục xã nhỏ, số lượng học sinh ít, dẫn tới khó khăn cho công tác lựa chọn đối tượng học sinh giỏi đủ cho môn Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Xuân Dục năm gần Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 - Xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm, với tinh thần làm việc nhiệt tình trách nhiệm Tập thể giáo viên trường THCS Xuân Dục đạt nhiều thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tất môn như: Toán, Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa…chất lượng đại trà nâng lên rõ rệt năm gần - BGH thường xuyên động viên, nhắc nhở thầy trò cố gắng phấn đấu giúp cho công tác bồi dưỡng HSG nhà trường đạt kết cao - Góp phần vào thành tích chung nhà trường, cá nhân nhiều năm liền nhà trường phân công giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp Tôi tích luỹ số kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Do đó, chất lượng bồi dưỡng ngày nâng cao PHẦN III: NỘI DUNG I MỤC TIÊU ĐỀ TÀI a Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp b Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học nhà trường THCS c Trao đổi, thảo luận kinh nghiệm phát hiện, bồi dưỡng đối tượng học sinh giỏi cấp d Chia sẻ phương pháp phân dạng tập, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cách khoa học, hợp lý có tính khả thi cao II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi - Xây dựng kế hoạch dựa sở kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học BGH nhà trường, kế hoạch đạo chuyên môn, kế hoạch tổ chuyên môn - Kế hoạch bồi dưỡng cần chi tiết, với đầy đủ mục tiêu, tiêu, chương trình, nội dung, lịch trình thực kế hoạch Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 - Trong trình xây dựng tiêu cần dựa sở kết đạt từ năm học trước, rút học kinh nghiệm cho năm học sau để xây dựng kế hoạch cho phù hợp đạt kết tốt Lựa chọn đối tượng học sinh - Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết tốt khâu phát hiện, lựa chọn đối tượng học sinh quan trọng - Trong trình giảng dạy, giáo viên cần ý đến đối tượng hăng say, hứng thú, yêu thích môn học, có thành tích học tập tốt môn học mà lựa chọn Không ý đến kết kiểm tra mà cần kết hợp theo dõi trình tiếp thu kiến thức lớp với kết đạt thông qua kiểm tra khảo sát - Đối tượng lựa chọn phải có chủ động, sáng tạo trình tiếp thu kiến thức Quan trọng em hăng say, hứng thú đam mê với môn học Các chuyên đề bồi dưỡng thuộc học phần di truyền, biến dị 3.1 Các chuyên đề lý thuyết * Chuyên đề thí nghiệm MenĐen gồm: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Các khái niệm, thuật ngữ, kí hiệu bản( khái niệm di truyền, biến dị, biến dị tổ hợp…) + Thí nghiệm, kết quả, giải thích kết thí nghiệm áp dụng cho lai cặp tính trạng lai hai cặp tính trạng + Nội dung ý nghĩa quy luật đồng tính, quy luật phân li, quy luật phân li độc lập + Nội dung, ý nghĩa phép lai phân tích - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Thế cặp tính trạng tương phản? Vì MenĐen chọn cặp tính trạng tương phản thực phép lai? + Vì MenĐen chọn đối tượng thí nghiệm đậu Hà Lan? Quy luật MenĐen áp dụng đối tượng khác không? Vì sao? Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 + Phát biểu nội dung quy luật đồng tính? Quy luật phân li quy luật phân li độc lập? + Tại biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính lại phong phú loài sinh sản vô tính? + Để kiểm tra độ chủng giống người ta sử dụng phương pháp nào? + Mô tả thí nghiệm MenĐen lai cặp tính trạng? Cho hoa đỏ chủng giao phấn với hoa trắng chủng thu F toàn hoa đỏ Tạp giao F1 thu F2 tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng Để kiểm tra kiểu gen F2 người ta tiến hành nào? * Chuyên đề nhiễm sắc thể: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Khái niệm nhiễm sắc thể, tính đặc trưng, ổn định nhiễm sắc thể + Diễn biến nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân + Ý nghĩa biến đổi hình thái nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân + Quá trình phát sinh giao tử thụ tinh + Nhiễm sắc thể giới tính chế xác định giới tính + Ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh + Thí nghiệm, kết quả, quy luật ý nghĩa quy luật di truyền liên kết - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Cơ chế sinh học trì tính ổn định nhiễm sắc thể lưỡng bội loài qua hệ? + So sánh nguyên phân, giảm phân? + Ý nghĩa hoạt động đóng xoắn, duỗi xoắn nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân? + Trình bày hoạt động nhiễm sắc thể nguyên phân, giảm phân? + Ý nghĩa nguyên phân, giảm phân, thụ tinh? + Phân biệt nhiễm sắc thể thường, nhiễm sắc thể giới tính? Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 + Vẽ sơ đồ chế xác định giới tính người? Cho biết tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1: 1? + Phân biệt quy luật di truyền phân li độc lập với quy luật di truyền liên kết? + So sánh nhiễm sắc thể kép cặp nhiễm sắc thể tương đồng? * Chuyên đề ADN: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Cấu trúc, chức ADN, ARN, Prôtêin + Quá trình tổng hợp nguyên tắc tổng hợp ADN, ARN, Prôtêin + Tính đặc trưng, ổn định ADN + Tính đa dạng, đặc thù ADN, ARN , Prôtêin + Ý nghĩa nguyên tắc bổ sung cấu trúc chế di truyền + Mối quan hệ giữa: Gen (Một đoạn ADN) mARN Prôtêin Tính trạng - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Phân tích tính hợp lí cấu trúc ADN đảm bảo cho ADN s?ở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử? Tại ADN mang tính ổn định tương đối? + Tại nói ADN sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử? + Nguyên tắc bổ sung thể cấu trúc chế di truyền? + ADN đặc trưng yếu tố nào? Cơ chế trì ổn định ADN? + So sánh ADN, ARN, Prôtêin cấu trúc chức năng? + So sánh trình tổng hợp ADN ARN? + Tại mã di truyền lại mã ba? + Giải thích mối quan hệ: Gen (Một đoạn ADN) mARN Prôtêin Tính trạng Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 + Cơ chế đảm bảo cho ADN giống hệt mẹ? * Chuyên đề biến dị: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Các khái niệm biến dị gồm( Biến dị di truyền, biến dị không di truyền, biến dị tổ hợp, đột biến, đột biến gen, đột biến nhiễm sắc thể, đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể, đột biến số lượng nhiễm sắc thể, dị bội thể, đa bội thể, thể dị bội, thể đa bội, thường biến) + Nguyên nhân phát sinh, chế, tính chất biểu hiện, hậu loại đột biến + Mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình Liên hệ với giống, kĩ thuật chăm sóc suất - Chuyên đề di truyền học người - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Phân biệt biến dị di truyền biến dị không di truyền? + Trình bày khái niệm đột biến? + So sánh đột biến gen với đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể + So sánh thể dị bội với thể đa bội? + So sánh biến dị tổ hợp với biến dị đột biến? + Trình bày mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình? Liên hệ với giống, kĩ thuật chăm sóc suất? + Thế thể dị bội, thể đa bội, chế phát sinh thể dị bội, thể đa bội? * Chuyên đề di truyền học người - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Phương pháp ý nghĩa phương pháp nghiên cứu di truyền học người (phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh) + Di truyền học với người + Các bệnh, tật, nguyên nhân phát sinh biện pháp hạn chế bệnh, tật di truyền người - Xây dựng câu hỏi: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 Một số câu hỏi trọng tâm: + Ý nghĩa phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh? + Phân biệt trẻ đồng sinh trứng trẻ đồng sinh khác trứng? + Trình bày nội dung di truyền y học tư vấn? Tại phụ nữ không nên sinh trước tuổi 22 sau tuổi 35? + Tỉ lệ cân giới tính nguyên nhân nào? + Theo em cần làm để hạn chế bệnh tật di truyền người? * Chuyên đề ứng dụng di truyền học: - Liệt kê nội dung trọng tâm bồi dưỡng + Khái niệm công nghệ tế bào, công nghệ, kĩ thuật gen, công nghệ sinh học, thoái hoá giống tự thụ phấn, giao phối gần, ưu lai + Ứng dụng công nghệ gen,công nghệ tế bào, lĩnh vực công nghệ sinh học + Vai trò phương pháp tự thụ phấn giao phối gần + Các phương pháp tạo ưu lai vật nuôi trồng, bước thực thao tác giao phấn + Thành tựu chọn giống vật nuôi trồng - Xây dựng câu hỏi: Một số câu hỏi trọng tâm: + Thế công nghệ tế bào? Công nghệ tế bào ứng dụng vào lĩnh vực nào? Cho VD? + Trình bày khái niệm công nghệ gen kĩ thuật gen? Những ứng dụng công nghệ gen + Trình bày khái niệm công nghệ sinh học? Các lĩnh vực công nghệ sinh học? + Phân biệt tượng ưu lai? Hiện tượng thoái hoá giống tự thụ phấn giao phối gần? + Nguyên nhân tượng ưu lai thoái hoá giống? Vai trò tự thụ phấn giao phối gần? Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015 - 2016 + Người ta sử dụng phương pháp để tạo ưu lai vật nuôi trồng? + Liệt kê thành tựu chọn giống vật nuôi trồng địa phương? + Trình bày bước thực thao tác giao phấn lúa? 3.2 Các dạng tập chương trình sinh học lớp phần di truyền, biến dị: * Bài tập di truyền A BÀI TẬP VỀ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Dạng toán thuận B1: Dựa vào đề bài, lập quy ước gen (Nếu đầu quy ước sẵn không cần làm bước này) B2: Từ kiểu hình bố, mẹ, biện luận để xác định kiểu gen bố, mẹ B3: Lập sơ đồ lai xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai Bài tập mẫu: Ở ruồi giấm, tính trạng màu thân gen nằm NST thường quy định Thân xám trội hoàn toàn so với thân đen Hãy lập sơ đồ lai xảy xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai cho ruồi có thân xám lai với Bài giải: - Quy ước: A: Thân xám; a: Thân đen  Kiểu gen ruồi thân xám: Aa; AA - Sơ đồ lai: TH1: P: Thân xám Aa GP: F1: x 1A; 1a Thân xám Aa 1A; 1a 1AA ( thân xám); 2Aa ( thân xám); aa ( thân đen) Tỉ lệ kiểu hình: thân xám: thân đen Tỉ lệ kiểu gen: 1AA: 2Aa: 1aa TH2: P: Thân xám AA Sáng kiến kinh nghiệm x Thân xám Aa 10 Năm học: 2015 - 2016 Biết tính trạng màu lông trâu gen nằm nhiễm sắc thể thường quy định a) Có thể xác định tính trạng trội, tính trạng lặn không? Vì sao? b) Biện luận để xác định kiểu gen trâu nói Bài 5: Gen HbS gây bệnh thiếu máu hồng cầu hình lưỡi liềm Gen Hb s quy định kiểu hình bình thường Kiểu gen dị hợp Hb SHbs gây bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm nhẹ, Kiểu gen HbSHbS chết trước tuổi trưởng thành 1) Một cặp vợ chồng sinh đứa có biểu thiếu máu hồng cầu hình liềm nhẹ, kiểu gen bố, mẹ nào? 2) Một cặp vợ chồng sinh đứa có kiểu hình bình thường, kiểu gen kiểu hình cặp vợ chồng nào? 3) Một cặp vợ chồng sinh đứa biểu bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm chết trước tuổi trưởng thành, kiểu gen cặp vợ chồng nào? 4) Bà nội bà ngoại biểu bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm nhẹ, ông nội ông ngoại có kiểu hình bình thường, bố mẹ sinh người : Đứa thứ chết bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm, đứa thứ hai biểu bệnh nhẹ Mỗi đứa gđ thừa hưởng nguồn gen bố, mẹ nào? Nếu bố, mẹ tiếp tục sinh khả xuất đứa trẻ có kiểu hình bình thường không? Giải thích? BÀI TẬP VỀ LAI HAI HAY NHIỀU CẶP TÍNH TRẠNG Dạng toán thuận Các bước giải: B1: Quy ước gen (nếu đầu chưa quy ước) B2: Xác định kiểu gen bố, mẹ B3: Lập sơ đồ lai Bài tập mẫu: Sáng kiến kinh nghiệm 14 Năm học: 2015 - 2016 Bài 1: ruồi giấm, gen quy định màu thân độ dài lông nằm nhiễm sắc thể thường, chúng di truyền độc lập với thân xám trội hoàn toàn so với thân đen, lông ngắn trội hoàn toàn so với lông dài Cho dòng ruồi giấm chủng : Dòng thân xám, lông ngắn dòng thân đen, lông dài giao phối với thu F 1.Xác định kiểu gen, kiểu hình F1 trường hợp trên? Bài giải: Quy ước: A: Thân xám; a: Thân đen B: Lông ngắn; b: Lông dài  Kiểu gen ruồi thân xám, lông ngắn chủng là: AABB  Kiểu gen ruồi thân đen, lông dài chủng là: aabb - Sơ đồ lai: - P: Thân xám, lông ngắn x Thân đen, lông dài AABB GP: aabb AB F1: ab AaBb ( Thân xám, lông ngắn) Tỉ lệ kiểu hình: 100% thân xám, lông ngắn Tỉ lệ kiểu gen: 100% AaBb Bài tập vận dụng: Bài 1: ruồi giấm, gen quy định màu thân độ dài lông nằm nhiễm sắc thể thường, chúng di truyền độc lập với thân xám trội hoàn toàn so với thân đen, lông ngắn trội hoàn toàn so với lông dài Cho dòng ruồi giấm chủng : Dòng thân xám, lông ngắn dòng thân đen, lông dài giao phối với thu F Tiếp tục cho F1 giao phối lẫn Lập sơ đồ lai từ P -> F2 Bài 2: loài biết gen D quy định hạt đen, d quy định hạt nâu, T quy định hạt tròn, t quy định hạt dẹp Hai tính trạng màu dạng hạt di truyền độc lập với a) Tổ hợp hai tính trạng loài có tối đa kiểu hình , kiểu gen, liệt kê loại kiểu hình, kiểu gen có Sáng kiến kinh nghiệm 15 Năm học: 2015 - 2016 b) Lập sơ đồ lai để xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai chocây có hạt đen dẹp giao phấn với có hạt nâu , dẹp Dạng toán nghịch Các bước giải: B1: Quy ước gen(nếu đề chưa quy ước) B2: Phân tích cặp tính trạng lai Rút tỉ lệ cặp tính trạng đó, vào tỉ lệ rút gọn lai để suy phép lai kiểu gen có bố, mẹ B4: Lập sơ đồ lai Lưu ý: - Nếu kết lai hai cặp tính trạng cho kết kiểu hình lai 9: 3: 3:1 Có thể dựa vào lí thuyết định luật phân li độc lập để -> Kiểu gen bố, mẹ mà không cần phân tích cặp tính trạng lai - Nếu toán cho kiểu gen, kiểu hình vài lai làm tương tự lai cặp tính trạng Bài tập mẫu: Bài 1: Lai hai dòng ruồi giấm người ta thu kết sau: 140 cá thể thân xám, lông ngắn 138 cá thể thân đen, lông ngắn 142 cá thể thân xám lông dài 139 cá thể thân đen, lông dài Biết tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể thường khác quy định Thân xám, lông ngắn hai tính trạng trội Bài giải Quy ước: Quy ước: A: Thân xám; a: Thân đen B: Lông ngắn; b: Lông dài - Tỉ lệ cặp tính trạng - Thân xám / Thân đen = (140 + 142)/( 138 + 139) = 282/277 ≈ 1:1 => tỉ lệ phép lai phân tích => P: Aa x aa Sáng kiến kinh nghiệm 16 Năm học: 2015 - 2016 Lông ngắn/Lông dài = (140 + 138)/ (142 + 139) = 278/281 ≈ 1:1 => tỉ lệ phép lai phân tích => P: Bb x bb - Tổ hợp hai cặp tính trạng: P(Aa x aa)(Bb x bb)=> TH1: P: AaBb x aabb ;TH2: P: Aabb x aaBb Bài tập vận dụng: Bài : loài thực vật , hai cặp tính trạng hình dạng hoa kích thước đài di truyền độc lập với Biết hoa kép trội so với hoa đơn, đài dài trội so với đài ngắn Cho F1 tạo từ cặp bố, mẹ chủng lai với nhau, F cho kết : 630 hoa kép , đài dài 210 hoa kép, đài ngắn 210 hoa đơn đài dài 70 hoa đơn, đài ngắn Bài 3: Cho giao phấn với thu F1 kết sau: 75 hoa kép, đỏ 75 hoa kép, vàng 25 hoa đơn, đỏ 25 hoa đơn , vàng Biết dạng hoa màu hoa di truyền độc lập với nhau, hoa kép đỏ hai tính trạng trội BÀI TẬP VỀ XÁC ĐỊNH SỐ KIỂU TỔ HỢP, SỐ LOẠI GIAO TỬ, SỐ KIỂU GEN TẠO RA VÀ DI TRUYỀN LIÊN KẾT GIỚI TÍNH Phương pháp xác định số loại giao tử, số kiểu tổ hợp, số kiểu gen - Xác định số loại giao tử: Gọi n số cặp gen dị hợp kiểu gen + Số loại giao tử thể xác định = 2n VD: Cơ thể có cặp gen dị hợp -> số loại giao tử = 2 = loại có cặp gen dị hợp -> số loại giao tử = 23 =8 Có cặp gen dị hợp -> số loại giao tử = 24 = 16 loại + Liệt kê đầy đủ loại giao tử sơ đồ cây: VD: Cơ thể có kiểu gen AaBbCcDd có 24 = 16 loại giao tử sau: A B Sáng kiến kinh nghiệm b 17 Năm học: 2015 - 2016 C D c d D C d D c d D d -> Các loại giao tử gồm: ABCD,ABCd, ABcD,ABcd, AbCD,AbCd,AbcD,Abcd, aBCD, aBCd, aBcD, aBcd,abCD, abCd, abcD, abcd ( sơ đồ a tương tự A) - Xác định số kiểu tổ hợp : + Bằng tổng số tỉ lệ đời + Bằng tích loại giao tử bố, mẹ - Xác định tỉ lệ kiểu gen lai hay nhiều cặp tính trạng + Để xác định tỉ lệ kiểu gen phép lai hay nhiều cặp tính trạng, ta xét tỉ lệ kiểu gen riêng cặp sau tổ hợp lại VD: Xác định tỉ lệ kiểu gen dị hợp phép lai sau: P: AaBbDd x AaBbDD b1: - Xét tỉ lệ cặp số 1: Aa x Aa -> tỉ lệ đời con: 1AA: 2Aa : 1aa, -> tỉ lệ dị hợp Aa = 2/4=1/2 - Tương tự -> cặp tỉ lệ dị hợp Bb = 1/2 - Cặp Dd xDD -> tỉ lệ dị hợp Dd = 1/2 b2: - Tổ hợp tỉ lệ cặp -> tỉ lệ kiểu gen dị hợp AaBbDd sinh từ phép lai là: 1/2x1/2x1/2 = 1/8 Bài tập : Bài 1: Hãy cho biết kiểu gen AabbCcDDEe cho tối đa loại giao tử ? Liệt kê loại giao tử có? Bài 2: Cho biết kiểu gen AaBbCcDD cho tối đa loại giao tử, liệt kê loại giao tử trường hợp trên? Bài 3: Cho biết phép lai sau: AaBbCcdd x aaBbCcDd cho tối đa kiểu tổ hợp ? Bài 4: Cho phép lai sau: AaBbCcDd x AABbCCDd Hãy xác định tỉ lệ loại kiểu gen sau sinh từ phép lai trên? AABBCCDD AABbCcDD; AaBBCcDd ; aaBBccDD; AaBbCcDd Bài tập di truyền gen nằm NST giới tính Sáng kiến kinh nghiệm 18 Năm học: 2015 - 2016 - Điểm khác biệt gen nằm NST thường gen nằm NST giới tính: + Đa số gen nằm NST giới tính X mà không nằm NST giới tính Y nên tính trạng biểu chủ yếu giới + Khi quy ước cần viết gen NST giới tính để phân biệt với trường hợp gen nằm NST thường Bài tập mẫu: Bệnh mù màu người gen lặn nằm NST giới tính X quy định Tính trạng bình thường gen trội tương ứng nằm NST giới tính X quy định Viết quy ước kiểu gen, kiểu hình trường hợp trên? -> Quy ước: - Mù màu : Xa; bình thường : XA -> Kiểu gen có trường hợp là: - Nữ: XAXA(bình thường); XAXa(bình thường); XaXa(mù màu) - Nam: XAY(bình thường); XaY( mù màu) Cách làm giống hệt dạng toán lai MenĐen Bài tập vận dụng: Bài 1: Ở ruồi, tính trạng mắt đỏ trội so với tính trạng mắt trắng, gen quy định tính trạng nằm NST giới tính X Người ta có cặp ruồi mắt đỏ giao phối với nhau, F1 xuất ruồi mắt đỏ ruồi mắt trắng a) Hãy xác định tỉ lệ % giới tính ruồi mắt trắng F1 ? b) Nếu muốn F1 thu tỉ lệ kiểu hình 1:1:1:1 phải chọn cặp ruồi bố, mẹ có kiểu gen kiểu nào? Lập sơ đồ kiểm chứng? Bài 2: Ở gà tính trạng lông đen trội so với tính trạng lông vàng, gen quy định tính trạng nằm NST giới tính X Một gen khác nằm NST thường quy định độ cao chân, đó, tính trạng chân thấp trội so với chân cao tất gà chân thấp đồng hợp tử bị chết giai đoạn phôi Hãy cho biết kết hệ F1 phép lai sau: a) Gà trống đen chủng chân thấp x gà mái vàng chân thấp b) Gà trống vàng chân thấp x gà mái đen chân thấp c) Một trại chăn nuôi có giống gà chân thấp, lần ấp thu 4800 gà Hãy cho biết số có gà chân thấp? Bao nhiêu gà chân cao? Sáng kiến kinh nghiệm 19 Năm học: 2015 - 2016 * Bài tập nhiễm sắc thể Dạng xác định số nhiễm sắc thể, số cromatit, số tâm động tế bào qua kì nguyên phân Các công thức vận dụng Bảng tóm tắt Các kì Trung gian Số NST 2n Kép Số cromatit 4n Số tâm động 2n Các công thức Đầu 2n kép 4n 2n Giữa 2n kép 4n 2n Sau 4n đơn 4n Cuối 2n đơn 4n - Một tế bào thực k đợt nguyên phân liên tiếp số tế bào tạo : A = 2k - Có x tế bào qua k đợt nguyên phân liên tiếp tạo số tế bào là: A = x.2k - Nếu x tế bào nguyên phân k1 đợt liên tiếp y tế bào nguyên phân k đợt liên tiếp số tế bào tạo : A = x.2k1 + y.2k2 - Số NST tự môi trường nội bào cung cấp cho trình nguyên phân (2k – 1) 2n - Số thoi phân bào xuất = (2k – 1) = số thoi phân bào bị phá hủy Dạng xác định số NST, cromatit, tâm động tế bào giảm phân., phương pháp tính số tinh trùng , số trứng tạo sau giảm phân, số hợp tử tạo thành Các kì Trung gian Đầu I Giữa I Sau I Cuối I 2n kép 4n 2n Giữa II 2n kép 4n 4n Sau II n kép 2n N Cuối II gianII Số NST n Kép n kép n kép 2n đơn Số cromatit 2n 2n 2n Số tâm động n N n 2n - Số tinh trùng tạo thành = Số tế bào sinh tinh x n đơn N I Số NST Số cromatit Sốtâm động Các kì - 2n Kép 4n 2n Trung 2n kép 4n 2n Đầu II Số trứng hình thành = Số tế bào sinh trứng x Sáng kiến kinh nghiệm 20 Năm học: 2015 - 2016 - Số thể định hướng tạo = Số tế bào sinh trứng x Bài tập mẫu: Trong lúa, người ta thấy tế bào A nằm rễ nguyên phân lần, tế bào B nằm nguyên phân lần Tổng số NST đơn tế bào tế bào A sinh tổng số NST đơn tế bào tế bào B sinh 192 Hãy xác định: Bộ NST lưỡng bội lúa bao nhiêu? Khi giảm phân , lúa hình thành loại giao tử có kiểu hợp tử thụ tinh? Bài giải: Gọi nhiễm sắc thể lưỡng bội lúa 2n => Tổng số nhiễm sắc thể đơn tế bào tế bào A sinh là: 23.2n => Tổng số nhiễm sắc thể đơn tế bào tế bào A sinh là: 24.2n Theo ta có phương trình: 24.2n - 23.2n = 192  16.2n - 8.2n = 192 => 2n = 24 Vậy nhiễm sắc thể lưỡng bội loài 2n = 24 Khi giảm phân lúa hình thành 24 loại giao tử có 224x224 kiểu tổ hợp hợp tử Bài tập vận dụng: Bài 1: lúa 2n = 24 Hãy xác định số tâm động kì sau trình nguyên phân, số cromatit kì giữa, số NST kì sau trình nguyên phân có tế bào lúa trên? Bài 2: Đậu Hà lan 2n = 14 Một tế bào sinh noãn đậu hà lan bước vào kì trung gian giảm phân I Hãy xác định: Số NST đơn, kép, số cromatit, số tâm động tế bào? Khi tế bào bước vào lần phân bào I bình thường Tính: Số NST kép kì đầu, kì giữa, số NST kép phân li cực tế bào bao nhiêu? Kết thúc lần phân bào tế bào có NST đơn? Hai tế bào tạo lần phân bào có kiểu gen giống hay khác nhau? Vì sao? Bài 3: Loài cà chua cú 2n = 24 Sáng kiến kinh nghiệm 21 Năm học: 2015 - 2016 a) Một tế bào loài trải qua nguyên phân liên tiếp lần Xác định: - Số tế bào tạo thành - Có NST tế bào - Số NST đơn môi trường nội bào cung cấp - Số thoi phân bào xuất trình b) 3,125% tế bào nói tiếp tục nguyên phân lần Xác định: - Có tế bào sinh từ nhóm tế bào - Số NST đơn môi trường cung cấp cho nhóm tế bào nguyên phân - Số thoi phân bào bị hủy từ nhóm tế bào * Bài tập ADN Các công thức Một số kí hiệu: L: Chiều dài gen, N: Tổng số Nu gen, C: Số vòng xoắn gen, M: Khối lượng phân tử gen Các giữ kiện biết: - Chiều dài cặp Nu (ADN) = Chiều dài Nu (ARN) = 3,4A0 -> L = N: 2.3,4 ; L = C.34 (1) ; - A = T; G = X; A + G = T + X = 50% = N: (2); N = C.20 (2’) - Mỗi chu kì xoắn (vòng xoắn) có 10 cặp Nu, có chiều dài 34A 0, đường kính vòng xoắn : 20A0 - A liên kết với T = 2lk hiđro ; G liên kết với X = liên kết hiđro => Ta có : 2A + 3G = 2T + 3X =Tổng số liên kết hiđro - Trong Nu có liên kết cộng hoá trị( hoá trị), Trên mạch đơn Nu lk với nhờ lk hoá trị đưòng Nu với H3PO4 Nu =>Tổng số lk hoá trị gen là: N – + N = 2N - - Nếu đầu hỏi số lk hoá trị Nu = N – 2.(3) - Nếu đầu cho tổng số Nu tổng số liên kết hiđro đưa toán hệ PT ẩn 2A + 2G = Tổng số Nu 2A + G = Tổng số lk hiđro giải để tìm số lượng loại Nu.(4) - Khối lượng 1Nu = 300đvC => Khối lượng gen M = N 300 (5) Sáng kiến kinh nghiệm 22 Năm học: 2015 - 2016 - Nếu gọi A1; A2; T1; T2 ; G1 ; G2 ; X1 ;X2 số Nu loại mạch 1, gen ta có : A = T = A1 + A2 = T1 + T2; G = X = G1 + G2 = X1 + X2 - Nếu mạch gen mạch khuôn mẫu ta có Am = T1; Um = A1; Xm = G1; Gm = X1 Trong X1 = G2; G1 = X2; A1 = T2; T1 = A2 => Um + Am = A1 + T1 = A1 + A2 = T1 + T2 = A = T Tương tự có Gm + Xm = G = X (6) - Nếu gen nhân đôi k lần tạo k gen con, theo nguyên tắc giữ lại nửa có 2k – gen cần cung cấp số nu tự môi trường nội bào => Số nu tự cần cung cấp cho k lần nhân đôi (2k – 1).N(7) - Các công thức liên quan đến % : + %A = %T = %A/N = %T/N ; %G = % X = % X/N = % G /N + Khi biết tỉ lệ % loại nu mạch đơn , cần tính tỉ lệ % loại nu gen ta áp dụng công thức : %A = %T = (%A1 + %A2)/2 = (%T1 + %T2)/2 %G = %X = (%X1 + %X2)/2 = (%G1 + %G2)/2 - Ta áp dụng công thức đánh số vào toán - Đổi đơn vị tính : 1A0 = 10-4µm = 10-7mm Ngược lại 1mm = 104µm = 107A0 - Công thức tính số liên kết hiđro bị phá vỡ, hình thành; Số liên kết hóa trị hình thành gen nhân đôi + Nếu gen nhân đôi lần: => Hbị phá vỡ = Hgen.; Hhình thành = Hgen; HThình thành = 2(N/2 – 1) = N -2 + Nếu gen nhân đôi k lần: => Hbị phá vỡ = Hgen (2k – 1).; Hhình thành = 2k Hgen; HThình thành = (N -2)(2k – 1) Bài tập mẫu: Một gen có tổng số nucleôtit 3000 Tính chiều dài gen tính theo A 0, số vòng xoắn gen , khối lượng phân tử gen bao nhiêu? Sáng kiến kinh nghiệm 23 Năm học: 2015 - 2016 Bài giải: - Chiều dài gen: L = (N/2).3,4 = (3000/2) 3,4 = 5100A0 - Số vòng xoắn gen: C = N/20 = 3000/20 = 150 vòng - Khối lượng phân tử gen: M = 3000.300 = 900000 đvC Bài tập vận dụng: Bài 1: Một gen có 90 vòng xoắn Chiều dài gen bao nhiêu? Gen có nucleôtit ? Khối lượng phân tử số liên kết cộng hoá trị nucleôtit bao nhiêu? Bài 2: Một gen có chiều dài 0,408 µm, khối lượng phân tử gen bao nhiêu? Gen có tổng số liên kết hiđrô, liên kết cộng hoá trị? Bài 3: Một gen có chiều dài 0,408 µm, gen số nucleôtit loại G = 30% tổng số nucleôtit gen Tính số liên kết hiđrô, số liên kết cộng hoá trị gen số liên kết cộng hoá trị nucleôtit mạch đơn gen? Bài 4: Một gen có tổng số liên kết hiđrô 4050 Hiệu số nu loại X nucleôtit không bổ sung với 20% số nucleôtit gen Tính tổng số nucleôtit gen , số lượng loại nucleôtit gen? Bài 5: Một gen có 150 chu kì xoắn Trên mạch gen có A = 10%, T = 20% số nucleôtit mạch Trên mạch gen có G = 30% số nu mạch Tính số lượng loại nucleôtit gen ? Nếu gen nhân đôi lần cần cung cấp số lượng loại nucleôtit tự bao nhiêu? Trong trình nhân đôi có liên kết hiđrô bị phá vỡ? Bài 6:Một phân tử ADN chứa 180.000 liên kết hiđrô Có tổng số hai loại nucleôtit = 40% số nucleôtit phân tử Xác định: Số nu loại phân tử? Chiều dài phân tử (µm)? ; 3.Khối lượng phân tử đvC? Biết khối lượng trung bình nucleôtit 300 đvC Bài 7: Một gen dài 0,3060 (µm), chứa 2400 liên kết hiđrô, tiến hành mã để tổng hợp phân tử mARN đòi hỏi môi trường nội bào cung cấp số Sáng kiến kinh nghiệm 24 Năm học: 2015 - 2016 nucleôtit loại U nhiều loại A 20, loại G nhiều loại X 160 Hãy xác định: Số nucleôtit loại gen? Số nucleôtit loại phân tử mARN? Giả sử mạch mạch mã gốc số nucleôtit loại mạch gen bao nhiêu? Bài 8: Một phân tử mARN thành phần có loại nucleôtit phân chia theo tỉ lệ A, U, G, X 1: 3: 2: Gen quy định phân tử qua trình mã phải phá vỡ 2925 liên kết hiđrô Hãy xác định: a) Số nucleôtit loại gen? b) Chiều dài gen ? c) Gen tự nhân đôi lần số nucleôtit loại cần cung cấp bao nhiêu? * Bài tập đột biến - Các công thức tương tự dạng tập ADN Bài tập mẫu: Một gen gồm 150 chu kì xoắn Mạch gen có hiệu số A G 270 Nucleotit, mạch có tổng số A X 590Nucleotit a Tính tổng số liên kết hiđrô gen b Một đột biến xảy với gen trên, gen sau đột biến tự nhân đôi lần Liên tiếp, gen tạo phiên mã ba lần tổng số Nuclêotit mà môi trường nội bào cung cấp cho toàn trình phiên mã 17988 Nuclêotit Xác định dạng đột biến xảy với gen trên? Bài giải: a Tổng số nuclêotit gen: 150.2 = 3000 nuclêotit Ta có: A1 – G1 = 270, A2 + X2 = 590 hay A2 + G1 = 590 ( Vì G1 = X2) -> A1 + A2 = 860 hay A = 860 nuclêotit Lại có: A + G = 3000: = 1500 nên G = 1500 – 860 = 640 nuclêotit Số liên kết hiđrocủa gen: 2.860 + 3.640 liên kết b Số gen tạo ra: 22 = Số phân tử mARN tạo ra: 4.3 = 12 Mỗi phân tử mARN có số nuclêotit: 17988 : 12 = 1499 nuclêotit Sáng kiến kinh nghiệm 25 Năm học: 2015 - 2016 Nếu tổng hợp từ gen trước đột biến phân tử mARN có số nuclêotit là: 3000 : = 1500 nuclêotit mARN tổng hợp từ gen sau đột biến giảm số nuclêotit : 1500 – 1499 = Vậy gen bị đột biến cặp nuclêotit Bài tập vận dụng: Bài 1: Xét cặp nhiễm sắc thể tương đồng chứa cặp gen dị hợp, gen dài 40800 Gen trội A có 3120 liên kết hiđro Gen lặn a có 3240 liên kết hiđro a Số lượng nucleôtit loại giao tử bình thường chứa gen nói bao nhiêu? b Khi có tượng giảm phân không bình thường xảy lần phân bào I đột biến thể dị bội số lượng loại nucleôtit loại giao tử hình thành bao nhiêu? c Nếu cho giao tử không bình thường tái tổ hợp với giao tử bình thường chứa gen lặn nói số lượng loại nuclêotit loại hợp tử bao nhiêu? Bài 2: Dưới tác dụng tia phóng xạ, gen bị đột biến dẫn đến hậu làm axitamin thứ 12 chuỗi polipeptit gen tổng hợp a Xác định dạng đột biến gen? b Vị trí xảy đột biến gen trên(Chỉ tính phần tương ứng với mARN)? c Số nucleôtit loại số liên kết hiđro gen thay đổi nào? PHẦN III KẾT LUẬN Trên sở kinh nghiệm từ thực tế nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, cá nhân xây dựng kế hoạch, khung chương trình bồi dưỡng cụ thể, nội dung đúc kết lại cách khoa học, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Sau dạng tập thiết kế phần tập mẫu tập vận dụng từ học sinh hiểu sâu, hiểu kĩ áp dụng cách sáng tạo Sáng kiến kinh nghiệm 26 Năm học: 2015 - 2016 Qua nhiều năm tích luỹ thông qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp Cá nhân viết lại sáng kiến kinh nghiệm vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp năm học 2015 – 2016 trường THCS Xuân Dục, kết đạt khả quan: + Trong trình ôn tập bồi dưỡng, em hăng say, nhiệt tình, tự giác sáng tạo việc phát vấn đề khó + Các em vận dụng giải dạng tập nhanh, nội dung kiến thức hiểu sâu, hiểu rõ Kĩ vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế linh hoạt - Kết học sinh giỏi nâng cao rõ rệt Cụ thể có em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện môn sinh học khoá thi ngày 06.11.2015 lựa chọn vào đội tuyển dự thi cấp tỉnh - So sánh với năm học trước, chưa vận dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học có vận dụng sáng kiến kinh nghiệm kết cao rõ rệt - Góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà môn học - Tôi tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào năm học mong muốn chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm thân tới tất thầy cô giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học trường THCS khác để có điều kiện học hỏi trao đổi lẫn để công tác bồi dưỡng ngày đạt hiệu cao PHẦN IV: NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN RÚT KINH NGHIỆM Đối với giáo viên - Cần mở rộng thêm nội dung sáng kiến phần: “ Sinh vật, môi trường” học phần gắn liền có ý nghĩa quan trọng thực tiễn - Vì thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chưa dài nên chưa bổ sung nhiều dạng tập, đặc biệt dạng câu hỏi mở tập vận dụng vào thực tế - Giáo viên cần phát lựa chọn đối tượng phát huy mặt tích cực sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm 27 Năm học: 2015 - 2016 Đối với học sinh - Học sinh tham gia bồi dưỡng phải có hứng thú học tập với môn họcnhiệt tình, hăng say, tự giác, tích cực trình học tập PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ ĐỀ TÀI - Bài tập nâng cao sinh học – Tác giả: Nguyễn Văn Sang; Nguyễn Thái Châu - NXB ĐHQG TP HCM - Phương pháp giải nhanh toán sinh học trọng tâm – Tác giả: Trần Dũng Hà – NXB ĐH QG HN - Bài tập trắc nghiệm sinh học – Tác giả: Nguyễn Sỹ Mai – NXB ĐH QG TPHCM - Ôn tập luyện thi vào lớp 10 môn sinh học – Tác giả: Huỳnh Quốc Thành – NXB ĐH QG HN Sáng kiến kinh nghiệm 28 Năm học: 2015 - 2016 [...]... tích luỹ thông qua công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn sinh học lớp 9 Cá nhân tôi đã viết lại sáng kiến kinh nghiệm và vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp 9 năm học 2015 – 2016 tại trường THCS Xuân Dục, kết quả đạt được hết sức khả quan: + Trong quá trình ôn tập và bồi dưỡng, các em luôn hăng say, nhiệt tình, tự giác và rất sáng tạo trong việc phát hiện... của môn học - Tôi sẽ tiếp tục vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trên vào những năm học tiếp theo và rất mong muốn được chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tới tất cả các thầy cô đã và đang giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn sinh học 9 tại các trường THCS khác để có điều kiện học hỏi trao đổi lẫn nhau để công tác bồi dưỡng ngày càng đạt hiệu quả cao hơn PHẦN IV: NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN RÚT KINH NGHIỆM... nội dung kiến thức hiểu sâu, hiểu rõ Kĩ năng vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tế rất linh hoạt - Kết quả học sinh giỏi được nâng cao rõ rệt Cụ thể có 2 em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện môn sinh học khoá thi ngày 06.11.2015 và được lựa chọn vào đội tuyển dự thi cấp tỉnh - So sánh với những năm học trước, khi chưa vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thì năm học có vận dụng sáng kiến kinh nghiệm. .. những kinh nghiệm từ thực tế nhiều năm giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi, cá nhân tôi đã xây dựng kế hoạch, khung chương trình bồi dưỡng cụ thể, nội dung được đúc kết lại một cách khoa học, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Sau mỗi dạng bài tập tôi đều thiết kế phần bài tập mẫu và bài tập vận dụng từ đó học sinh có thể hiểu sâu, hiểu kĩ hơn và áp dụng một cách sáng tạo Sáng kiến kinh nghiệm 26 Năm học: ... nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm 27 Năm học: 2015 - 2016 2 Đối với học sinh - Học sinh tham gia bồi dưỡng phải có hứng thú học tập với môn họcnhiệt tình, hăng say, tự giác, tích cực trong quá trình học tập PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤC VỤ ĐỀ TÀI - Bài tập nâng cao sinh học 9 – Tác giả: Nguyễn Văn Sang; Nguyễn Thái Châu - NXB ĐHQG TP HCM - Phương pháp giải nhanh các bài toán sinh học trọng tâm – Tác giả:... dung sáng kiến phần: “ Sinh vật, môi trường” vì học phần này rất gắn liền và có ý nghĩa quan trọng trong thực tiễn - Vì thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm chưa dài nên chưa bổ sung được nhiều dạng bài tập, đặc biệt là những dạng câu hỏi mở và bài tập vận dụng vào thực tế - Giáo viên cần phát hiện và lựa chọn đúng đối tượng thì mới phát huy được mặt tích cực của sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh. .. HCM - Phương pháp giải nhanh các bài toán sinh học trọng tâm – Tác giả: Trần Dũng Hà – NXB ĐH QG HN - Bài tập trắc nghiệm sinh học – Tác giả: Nguyễn Sỹ Mai – NXB ĐH QG TPHCM - Ôn tập và luyện thi vào lớp 10 môn sinh học – Tác giả: Huỳnh Quốc Thành – NXB ĐH QG HN Sáng kiến kinh nghiệm 28 Năm học: 2015 - 2016 ... 22 = 4 Số phân tử mARN tạo ra: 4.3 = 12 Mỗi phân tử mARN có số nuclêotit: 1 798 8 : 12 = 1 499 nuclêotit Sáng kiến kinh nghiệm 25 Năm học: 2015 - 2016 Nếu được tổng hợp từ gen trước đột biến thì mỗi phân tử mARN có số nuclêotit là: 3000 : 2 = 1500 nuclêotit mARN được tổng hợp từ gen sau đột biến giảm số nuclêotit : 1500 – 1 499 = 1 Vậy gen bị đột biến mất một cặp nuclêotit Bài tập vận dụng: Bài 1: Xét... cho mối gia đình trên Bài 4: Cho trâu đực đen (1) giao phối với trâu cái đen (2) Năm đầu sinh được nghé đen (3), năm sau sinh được nghé xám (4) - Nghé (3) lớn lên giao phối với trâu xám (5) sinh được nghé xám (6) - Nghé (4) lớn lên giao phối với trâu đen (7) sinh được nghé đen (8) Sáng kiến kinh nghiệm 13 Năm học: 2015 - 2016 Biết tính trạng màu lông của trâu do một gen nằm trên nhiễm sắc thể thường... cromatit 2n 2n 2n 0 Số tâm động n N n 2n - Số tinh trùng được tạo thành = Số tế bào sinh tinh x 4 n đơn 0 N I Số NST Số cromatit Sốtâm động Các kì - 2n Kép 4n 2n Trung 2n kép 4n 2n Đầu II Số trứng hình thành = Số tế bào sinh trứng x 1 Sáng kiến kinh nghiệm 20 Năm học: 2015 - 2016 - Số thể định hướng tạo ra = Số tế bào sinh trứng x 3 Bài tập mẫu: Trong một cây lúa, người ta thấy tế bào A nằm ở rễ nguyên ... áp dụng - Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp b Nội dung nghiên cứu - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng - Phát lựa chọn đối tượng học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2015... lại sáng kiến kinh nghiệm vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp năm học 2015 – 2016 trường THCS Xuân Dục, kết đạt khả quan: + Trong trình ôn tập bồi dưỡng, ... phát huy mặt tích cực sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm 27 Năm học: 2015 - 2016 Đối với học sinh - Học sinh tham gia bồi dưỡng phải có hứng thú học tập với môn họcnhiệt tình, hăng say,
- Xem thêm -

Xem thêm: Sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lop 9, Sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lop 9, Sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lop 9

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn