ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ TRÀ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ TRÀ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: LL & PPDH mơn Lý luận Chính trị Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ THỊ TÙNG HOA THÁI NGUYÊN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân thực hướng dẫn khoa học TS Vũ Thị Tùng Hoa, chưa sử dụng cơng bố cơng trình khác Những số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, đảm bảo tính khách quan Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Trích dẫn tài liệu đảm bảo xác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, bên cạnh cố gắng nỗ lực thân, tơi cịn nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi từ phía thầy giáo, nhà trường gia đình Trước tiên cho phép tơi gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn - TS Vũ Thị Tùng Hoa, người nhiệt tình bảo, giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn để hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban chủ nhiệm khoa Giáo dục Chính trị, thầy giáo khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Chuyên Thái Nguyên tạo điều kiện, đồng hành, giúp đỡ để luận văn hồn thành Cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè ln cảm thông, động viên, chia sẻ giúp đỡ suốt khóa học q trình thực luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Lê Thị Trà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài: Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Dạy học tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước môn Giáo dục công dân trường phổ thông 1.2.1 Những vấn đề chung tích hợp 1.2.2 Tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước dạy học môn GDCD trường THPT 24 1.3 Thực trạng tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước môn Giáo dục công dân trường THPT Chuyên Thái Nguyên 31 1.3.1 Giới thiệu vài nét trường THPT Chuyên Thái Nguyên 31 1.3.2 Những điều kiện thực tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THPT Chuyên Thái Nguyên 33 1.3.3 Thực trạng việc tích hợp GD truyền thống yêu nước dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THPT Chuyên 39 Tiểu kết chương 42 iii Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN 44 2.1 Quy trình thực nghiệm dạy học tích hợp 44 2.1.1 Lập kế hoạch thực nghiệm 44 2.1.2 Xác định dạy tích hợp xác định nội dung tích hợp 46 2.1.3 Biên soạn giáo án tích hợp 48 2.1.4 Thực dạy tích hợp 52 2.1.5 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 54 2.2 Nội dung thực nghiệm 56 2.2.1 Điều tra kết đầu vào học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 56 2.2.2 Nghiên cứu nội dung lựa chọn đơn vị kiến thức 57 2.2.3 Thiết kế giảng thực nghiệm 58 2.2.4 Kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh sau thực nghiệm 71 2.2.5 Điều tra, tham khảo ý kiến học sinh 72 2.3 So sánh, đối chiếu kết thực nghiệm 72 2.3.1 Kiểm tra nội dung học sau lần thực nghiệm thứ 72 2.3.2 Kiểm tra nội dung học sau lần thực nghiệm thứ 74 2.3.3 Kết tham khảo ý kiến sau thực nghiệm 76 Kết luận chương 80 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TÍCH HỢP GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH THPT 82 3.1 Nhóm biện pháp cấp quản lý 82 3.2 Nhóm biện pháp nhà trường 84 3.3 Nhóm biện pháp giáo viên mơn 86 3.4 Nhóm giải pháp phụ huynh học sinh 87 3.5 Nhóm biện pháp học sinh 89 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 Phụ lục iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Giải nghĩa STT Chữ viết tắt BGH GDCD Giáo dục công dân PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông UNESCO Ban giám hiệu Tổ chức văn hóa, khoa học, giáo dục Liên hiệp quốc iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng kết học tập học kỳ I năm học 2015- 2016 môn Giáo dục công dân lớp thực nghiệm lớp đối chứng (Khối 10) 56 Bảng 2.2: Bảng kết học tập học kỳ I năm học 2015- 2016 môn Giáo dục công dân lớp thực nghiệm lớp đối chứng (Khối 11) 57 Bảng 2.3: Bảng kết học tập khối 10 sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng (phụ lục 4) 72 Bảng 2.4: Bảng kết học tập khối 11 sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng (phụ lục 4) 72 Bảng 2.5: Bảng kết học tập khối 10 sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng (phụ lục 4) 74 Bảng 2.6: Bảng kết học tập khối 11sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng (phụ lục 4) 74 Bảng 2.7: Bảng thống kê ý kiến trả lời câu hỏi học sinh sau thực nghiệm 77 Bảng 2.8: Bảng thống kê ý kiến phụ huynh sau thực nghiệm 79 v DANH MỤC CÁC HÌNH Biểu đồ 2.1: Biểu đồ biểu diễn kết học tập khối 10 sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 73 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ biểu diễn kết học tập khối 11 sau lần thực nghiệm thứ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 73 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ biểu diễn kết học tập khối 10 sau lần thực nghiệm thứ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 75 Biểu đồ 2.4: Biểu đồ biểu diễn kết học tập khối 11 sau lần thực nghiệm thứ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 75 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào nhà trường nhiều nước giới Việt Nam năm gần Tích hợp khơng rút gọn thời gian trình bày tri thức nhiều môn học mà quan trọng tập dượt cho học sinh cách vận dụng kiến thức học để giải vấn đề học tập vấn đề thực tiễn Như tích hợp xu hướng nhằm nâng cao lực người học hiệu trình giáo dục Nhờ có ưu điểm bật mà đề án đổi chương trình sách giáo khoa THPT sau 2015 theo tinh thần Nghị 29NQ/TW “đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế” dạy học tích hợp xem hướng chủ yếu.[18] Đối với nghề dạy học, nhiệm vụ “dạy chữ” “dạy người” trọng tiến hành đồng thời Nghĩa người học không trang bị kiến thức vững vàng mà cịn hình thành thân phẩm chất đạo đức tốt đẹp, có lối sống lành mạnh, biết sống có lý tưởng, có hoài bão Đây phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến 2020 vừa trọng dạy làm người, vừa dạy chữ, vừa dạy nghề Để làm điều việc tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống, truyền thống quý báu dân tộc cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng việc làm cần quan tâm, đề cao Như tinh thần đạo Nghị Đại hội lần thứ X Đảng nêu rõ: "Xây dựng hoàn thiện giá trị nhân cách người Việt Nam, bồi dưỡng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh người Việt Nam".[15] Tuổi học trò - lứa tuổi vô tư, sáng nhận thức em dần hình thành ý thức trị, trách nhiệm cơng dân việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống có truyền thống yêu nước việc làm vừa cần thiết, 82 tuổi tham gia dạy ngoại ngữ cho trẻ em nghèo - Ví dụ 2: Anh Đỗ Văn Việt thành phố Hồ Chí Minh hàng ngày cung cấp nước uống miễn phí cho người qua đường - Ví dụ 3: Bài thơ “Đêm Bác khơng ngủ” Minh Huệ - Chương trình: Lục lạc vàng, Cặp yêu thương - Giáo viên đặt câu hỏi: Bản thân em thể tình cảm yêu thương với người xung quanh nào? - Học sinh trả lời: + Mua tăm tre, vé số giúp đỡ người nghèo + Ủng hộ em học sinh nghèo trường tiểu học Nam Hòa + Qun góp giúp đỡ em Nguyễn Thị Thu Hồi (lớp Địa 12) bị bệnh hiểm nghèo - Trích thơ “Ê- mi- ly, con” Tố Hữu - Bài hát: Dòng máu lạc hồng, Hãy đến với người Việt Nam tôi… - Tự hào điều kiện tự nhiên thuận lợi, vị trí địa lý trung tâm khu vực Đông Nam Á - Giáo viên đặt câu hỏi: Bản thân em làm để thể lịng tự hào dân tộc mình? - Học sinh trả lời: + Học tốt môn Lịch Sử + Có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường, địa phương + Giữ gìn phát huy truyền thống quý báu quê hương, dân tộc: Truyền - Biểu 2: Tình cảm yêu thương đồng bào, dân tộc, giống nòi thống yêu nước, truyền thống hiếu học… - Giáo viên đặt câu hỏi: Bằng kiến thức Lịch sử mà em tích lũy được, em nêu số hình ảnh câu nói tiếng đề cập tới tinh thần đồn kết, kiên cường, bất khuất chống giặc ngoại xâm - Học sinh trả lời: + “Bao hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh tây” (Nguyễn Trung Trực) - Biểu 3: Lòng tự hào dân tộc + “Người gái trẻ măng đáng: Giặc đem bãi bắn Đầu ngẩng cao bất khuất + Tự hào truyền thống văn hóa lâu Ngay phút hi sinh” (Võ Thị Sáu) đời + “Con đường niên + Tự hào người Việt Nam đường cách mạng đường khác” (Lý Tự Trọng) + Tự hào non sơng gấm vóc sản vật phong phú Việt Nam - Giáo viên đặt câu hỏi: Em lấy ví dụ số gương lao động mà em ngưỡng mộ? - Học sinh trả lời: + Bạn Trịnh Văn Đức (Thanh Hóa) nghiên cứu cho đời máy tách hạt ngơ góp phần nâng cao suất lao động nông nghiệp (Giáo viên chiếu đoạn phim minh họa) + Bạn Hồng Ngọc Mỹ Anh (THPT Chuyên Thái Nguyên) giành giải ba thi sáng tạo KHKT tồn quốc năm 2016 với sản phẩm son mơi từ nguyên liệu tư nhiên + Hồ Chí Minh, GS Trần Đại Nghĩa, anh - Biểu 4: Đoàn kết, kiên cường, hùng lao động Hồ Giáo… bất khuất chống giặc ngoại xâm - Giáo viên kết luận: Như nhận thấy lòng yêu nước biểu phong phú sống chiến đấu, lao động học tập Bản thân thể lòng yêu nước nhiều cách khác nhau, nhiều lĩnh vực khác sống điều quan trọng em làm lúc phấn đấu học tập tốt để góp phần xây dựng quê hương đất nước tương lai * Hoạt động 5: Sử dụng phương pháp đàm thoại giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu đơn vị kiến thức thứ 2: Trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Biểu 5: Cần cù, sáng tạo - Giáo viên chiếu đoạn clip thành tựu lao động xây dựng đất nước thời kỳ đổi hoạt động bảo vệ chủ quyền biển đảo - Giáo viên đặt câu hỏi: Tại đất nước hịa bình phải thực song song hai nhiệm vụ: vừa xây dựng, vừa bảo vệ Tổ quốc? - Học sinh lớp trao đổi - Học sinh phát biểu ý kiến - Giáo viên bổ sung kết luận: Xây dựng bảo vệ Tổ quốc nhiệm vụ trọng tâm đất nước nay, việc thực nhiệm vụ vừa tạo tiềm lực ngày mạnh kinh tế, vừa đảm bảo giữ gìn vững chủ quyền đất nước Đơn vị kiến thức thứ 2: Trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc a) Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc - Chăm chỉ, sáng tạo học tập - Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong, lối sống lành mạnh - Quan tâm đến đời sống trị, xã hội địa phương, đất nước thực tơt chủ trương, đường lối, sách Đảng, nhà nước - Tích cực tham gia xây dựng quê hương việc làm cụ thể - Đấu tranh với hành vi ngược lợi ích quốc gia,dân tộc b) Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc - Trung thành với Tổ quốc, với chế độ xã hội chủ nghĩa - Tích cực học tập, rèn luyện, bảo vệ sức khỏe - Thực quy định Luật nghĩa vụ quân - Tích cực tham gia hoạt động an ninh, quốc phòng địa phương - Vận động bạn bè, người thân thực tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc \ V CỦNG CỐ Câu 1: Những biểu sau thể lòng yêu nước? a) Việt kiều dâng hương Đền Hùng ngày Quốc giỗ b) Tu bổ nghĩa trang liệt sĩ c) Giữ gìn phát triển vẻ đẹp tà áo dài Việt Nam d) Buôn lậu thuốc lá, pháo nổ qua biên giới e) Tham gia hoạt động ủng hộ trẻ em dịp tết Nguyên Đán f) Viết thư động viên tinh thần chiến sĩ đảo Trường Sa g) Tham ô tài sản Nhà nước Đáp án: a, b, c, e, f Câu 2: Những câu thơ sau Tố Hữu nhắc tới truyền thuyết lịch sử nước ta? Câu chuyện nhắc nhở điều gì? “Tơi kể chuyện Mị Châu Trái tim nhầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu” - Học sinh phát biểu ý kiến - Giáo viên bổ sung chốt ý - Giáo viên: Kết luận toàn bài: Dân tộc Việt Nam vô tự hào truyền thống yêu nước lâu đời, vẻ vang tạo dựng qua hàng ngàn năm lịch sử Để niềm tự hào có sức sống lâu bền hệ trẻ hơm cần có việc làm cụ thể phát huy truyền thống cao quý ấy, tiếp bước cha ông xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày giàu đẹp VI DẶN DÒ: Bài tập nhà - Làm tập 1,2,4 (SGK trang 102) - Về nhà tìm tài liệu, số liệu dân số, mơi trường tự nhiên, dịch bệnh hiểm nghèo phục vụ cho 15 BÀI 14: CHÍNH SÁCH QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH (Chương trình GDCD lớp 11) (1 TIẾT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Học xong này, học sinh cần nắm được: Về kiến thức: - Nêu vai trò nhiệm vụ quốc phòng an ninh nước ta - Nêu phương hướng nhằm tăng cường quốc phòng an ninh nước ta - Hiểu trách nhiệm cơng dân việc thực sách quốc phòng an ninh Nhà nước Về kỹ năng: Biết tham gia tuyên truyền thực tốt sách quốc phịng an ninh phù hợp với khả Về thái độ Tin tưởng ủng hộ sách quốc phịng an ninh Nhà nước, sẵn sàng tham gia giữ gìn trật tự, an ninh bảo vệ Tổ quốc II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Dạy học sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, điều tra liên hệ thực tế - Phương pháp trực quan III TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân lớp 10 lớp 11 - Các câu chuyện, tư liệu thực tiễn liên quan đến nội dung học IV HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Câu hỏi: Sau học xong 13 (Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, văn hóa), em có suy nghĩ trách nhiệm sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa? Học 3.1 Giới thiệu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Một ý nghĩa lớn câu nói tiếng quy luật sinh tồn phát triển dân tộc Việt Nam suốt chiều dài lịch sử: dựng nước đôi với giữ nước Ngay giai đoạn nay, nhân dân ta xây dựng đất nước hịa bình lực thù địch dùng âm mưu, thủ đoạn tinh vi để phá hoại công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Từ đó, bên cạnh sách xã hội học, Nhà nước ta quan tâm đến việc đề xuất thực thi sách quốc phịng an ninh, xem nhiệm vụ xem nhẹ dù hồn cảnh Bài học hơm giúp sâu tìm hiểu sách 3.2 Dạy mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn Đơn vị kiến thức 1: Vai trị nhiệm vụ học sinh đọc thêm tìm hiểu vai trò quốc phòng an ninh (Đọc thêm) nhiệm vụ quốc phòng an ninh - Giáo viên hướng dẫn học sinh trình đọc thêm nội dung a b (SGK trang 110 trang 111) sau giáo viên nhấn mạnh số nội dung bản: + Vai trò quan trọng quốc phịng an ninh giữ gìn bảo vệ a.Vai trò quốc phòng an ninh vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ (Đọc thêm) nghĩa + Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ vai trị + Nhiệm vụ quốc phòng an ninh b Nhiệm vụ quốc phịng an ninh rộng lớn, tồn diện, nặng nề từ việc (Đọc thêm) bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ đến giữ gìn an ninh, trật tự an toàn xã hội; từ việc ngăn chặn xâm lược, gây hấn kẻ thù bên đến việc làm thất bại hoạt động chống phá lực thù địch nước Nói tóm lại, nhiệm vụ quốc phòng an ninh bảo vệ Tổ quốc bảo vệ sống bình yên nhân dân - Để giúp học sinh có nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trò nhiệm vụ quốc phòng an ninh, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận tình sau: Khi bàn tầm quan trọng quốc phòng an ninh điều kiện đất nước, bạn H cho rằng: “Trong điệu kiện đất nước, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội quan trọng giữ vai trò định, nhiệm vụ quốc phòng an ninh đánh đuổi kẻ thù chúng xâm lăng đất nước đó, quốc phịng an ninh quan trọng đất nước cịn có chiến tranh” Theo em, ý kiến bạn H hay sai? Vì sao? - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp - Học sinh phát biểu ý kiến - Giáo viên tổng kết, bổ sung ý kiến Như vậy, đất nước hịa bình người dân sống sống bình yên, hạnh phúc phải đề cao cảnh giác trước lực thù địch nước Vậy để xây dựng lực lượng quốc phịng an ninh vững mạnh tồn diện, phải làm gì? * Hoạt động 2: Đàm thoại để tìm hiểu phương hướng thứ sách quốc phòng, an ninh Đơn vị kiến thức 2: Những phương - Tích hợp với kiến thức mơn Lịch sử: hướng nhằm tăng cường quốc Giáo viên đặt câu hỏi: Trước sức mạnh phòng an ninh quân Nguyên Mông, quân dân nhà Trần tổ chức hội nghị lớn nào? Ý nghĩa hội nghị gì? - Học sinh trả lời: Đó hội nghị Bình Than (1282) hội nghị Diên Hồng (1284) để trưng cầu ý kiến tướng lĩnh nhân dân nhà Trần chủ trương nên đánh hay nên hòa Cả dân tộc nêu cao tâm “Đánh” Hai kiện minh chứng cho sức mạnh tinh thần đại đoàn kết đấu tranh chống qn Mơng Ngun nói riêng trình đấu tranh chống kẻ thù xâm lược nói chung - Phương hướng 1: Phát huy sức mạnh - Giáo viên phát vấn: Nhắc tới hai hội tổng hợp khối đại đồn kết tồn dân nghị đó, hình ảnh gây xúc động với tộc, hệ thống trị lãnh em nhất? - Học sinh trả lời: Đó hình ảnh “Bóp nát cam” Trần Quốc Toản - Giáo viên đặt câu hỏi: Theo em yếu tố tạo lên sức mạnh tổng hợp quốc phòng, an ninh quốc gia yếu tố đóng vai trị quan trọng nhất? Tại sao? - Học sinh trả lời - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy số ví dụ thực tiễn lịch sử dân tộc để chứng minh cho sức mạnh vô địch tinh thần đại đoàn kết - Học sinh trả lời câu hỏi - Giáo viên chốt lại ý kiến học sinh Tích hợp với kiến thức mơn Lịch sử Ngữ văn: Tinh thần đại đoàn kết thể rõ nét nhiều kháng chiến, đặc biệt kỷ XX tinh thần đấu tranh chống thực dân Pháp “Tất đàn ông, đàn bà, tất người già, người trẻ người Việt Nam phải đứng dậy cứu lấy Tổ quốc” Hay kháng chiến chống Mỹ cứu nước, quân dân miền Bắc đồn kết lịng, hậu phương lớn cho đạo Đảng quân dân miền Nam chống Mỹ - Giáo viên hỏi học sinh: Em cho biết câu nói Bác Hồ tâm đánh giặc giành độc lập dân tộc? + Lúc thời thuận lợi tới, dù có phải đốt cháy dãy Trường Sơn phải giành cho độc lập + Chiến tranh kéo dài năm, 10 năm, 20 năm lâu Hà nội, Hải Phịng số thành phố, xí nghiệp bị tàn phá, song nhân dân Việt Nam khơng sợ! Khơng có q độc lập, tự Các hệ niên Việt Nam hồ hởi, phấn khởi lên đường tham gia chiến đấu với tinh thần: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lịng phơi phới dậy tương lai” (Trích “Theo chân Bác” Tố Hữu) * Hoạt động 3: Sử dụng phương pháp nêu vấn đề để tìm hiểu phương hướng thứ hai sách quốc phịng an ninh - Giáo viên cung cấp thông tin - kiện: Việt Nam đặt mua tàu ngầm Nga Chiếc đầu chuyển - Phương hướng 2: Kết hợp sức mạnh dân giao cho Hải quân Việt Nam vào năm tộc với sức mạnh thời đại 2014, Chiếc cuối dự kiến Việt Nam vào năm 2019 Vậy qua thông tin phản ánh phương hướng sách quốc phịng an ninh - Học sinh trả lời - Giáo viên chốt lại ý kiến - Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu rõ sức mạnh dân tộc, sức mạnh thời đại + Sức mạnh dân tộc phát huy sức mạnh, giá trị truyền thống dân tộc + Sức mạnh thời đại sức mạnh khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế có khoa học quân sự, chế tạo vũ khí - Giáo viên đặt câu hỏi: Trong thời gian gần đây, có kiện thể rõ nét kết hợp sức mạnh dân tộc sức mạnh thời đại? - Học sinh trả lời: Đó kiện tranh chấp chấp biển Đơng ủng hộ công đồng quốc tế Việt Nam - Giáo viên giải thích: Lực lượng quốc phịng tồn dân an ninh nhân dân có mối quan hệ mật thiết với nhau, cần tổ chức địa bàn nước địa phương - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ kết hợp lực lượng quốc phòng an ninh hoạt động thực tế - Phương hướng 3: Kết hợp quốc phòng - Học sinh trả lời câu hỏi với an ninh - Giáo viên kết luận vấn đề * Hoạt động 4: Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để tìm hiểu phương hướng thứ tư sách quốc phịng, an ninh - Giáo viên chia lớp thành ba nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận tình mà nhóm giao sau đây: + Nhóm 1: Tình 1: Khi thảo luận mối quan hệ kinh tế - xã hội với quốc phòng, an ninh Bạn Thảo cho rằng, điều kiện tất quốc gia quan tâm phát triển thương mại hợp tác kinh tế kinh tế vấn đề quan trọng Hơn thời bình nên chăm lo phát triển kinh tế, không cần thiết phải quan tâm đến quốc phịng + Nhóm 2: Tình 2: Bạn Vi cho kinh tế quốc phịng có mối liên hệ với mối quan hệ thấy bật kinh tế có tác động đến quốc phịng, cịn tác động quốc phịng đến kinh tế khơng thấy có biểu + Nhóm 3: Tình 3: Bạn Hương cho kinh tế quốc phòng, an ninh có mối quan hệ tác động qua lại với chặt chẽ - Phương hướng 4: Kết hợp kinh tế - xã hội với quốc phòng an ninh - Học sinh thảo luận nhóm ghi ý kiến giấy - Học sinh trả lời ý kiến tình giao hướng dẫn giáo viên - Học sinh nhóm phát biểu ý kiến bổ sung - Giáo viên chốt lại ý kiến để học sinh hiểu mối quan hệ kinh tế quốc phòng, an ninh * Hoạt động 5: Đàm thoại để tìm hiểu trách nhiệm cơng dân nói chung thân nói riêng sách quốc phịng an ninh - Học sinh phát biểu ý kiến - Giáo viên kết luận số nội dung liên quan đến trách nhiệm công dân - học sinh sách quốc phịng, an ninh - Giáo viên u cầu học sinh theo dõi nội dung cụ thể sách giáo khoa trang Đơn vị kiến thức 3: Trách nhiệm 113 cơng dân sách quốc phòng an ninh V LUYỆN TẬP CỦNG CỐ - Giáo viên cho học sinh làm tập sau: Những hành động sau coi hành vi xâm phạm đến quốc phòng an ninh quốc gia: a Kích động hận thù phá hoại khối đại đoàn kết dân tộc b Tuyên truyền gây chia rẽ tơn giáo c Làm lộ bí mật quan, đơn vị công tác d Cắt trộm đường dây điện thoại e Phá hoại cột mốc biên giới f Đến sống học tập nước xâm lược nước g Đưa người vượt qua biên giới sang nước khác cách trái phép Đáp án đúng: a, b, c, d, e, g - Giáo viên chiếu cho học sinh xem đoạn video: Tượng đài Trần Hưng Đạo (Người ba lần đánh bại quân xâm lược Nguyên Mông) đặt bên hàng Phong ba đảo Song Tử Tây (thuộc quần đảo Trường Sa) + Giáo viên hỏi học sinh: Bức tượng đặt vị trí có ý nghĩa gì? + Học sinh trả lời: + Giáo viên chốt lại ý kiến học sinh kết luận toàn bài: Hình ảnh tượng vị anh hùng dân tộc đứng sừng sững bên cạnh bão táp phong ba lần khẳng định chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc Qua người Việt Nam gửi gắm thông điệp: dân tộc Việt Nam nêu cao tinh thần hịa hiếu khơng muốn chiến tranh ln cảnh giác trước âm mưu hành động kẻ thù Vì dù thời bình lực lượng quốc phịng, an ninh ln xác định nhiệm vụ trọng tâm, chiến lược vừa xây dựng, vừa bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa VI DẶN DÒ: Bài tập nhà Trình bày hiểu biết phương hướng quốc phịng an ninh? Lấy ví dụ minh họa? Làm tập sách giáo khoa Đọc trước nội dung 15: Chính sách đối ngoại ... nội dung giáo dục truyền thống yêu nước môn GDCD trường THPT Chuyên Thái Nguyên Chương Thực nghiệm sư phạm tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước dạy học môn giáo dục công dân cho học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ TRÀ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT CHUYÊN THÁI NGUYÊN Chuyên. .. thức cho học sinh truyền thống yêu nước, nắm nội dung tích hợp giáo dục truyền thống yêu nước để trở thành công dân có ích tương lai 1.2 Dạy học tích hợp nội dung giáo dục truyền thống yêu nước môn