Đang tải... (xem toàn văn)
A. Mức độ cần đạt Có hiểu biết sơ giản về chèo cổ một loại hình thức sân khấu truyền thống Bước đầu biết đọc – hiểu văn bản chèo. Nắm được nội dung chính và đặc điểm hình thức tiêu biểu của đoạn trích. B. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức Sơ giản về chèo cổ Giá trị nội dung và những đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu của vở chèo Quan Âm Thị Kính. Nội dung, ý nghĩa và một vài đặc điểm nghệ thuật của đoạn trích Nỗi oan hại chồng. 2. Kĩ năng Đọc diễn cảm kịch bản chèo theo lối phân vai. Phân tích mâu thuẫn, nhân vật và ngôn ngữ thể hiện trong một trích đoạn chèo. 3.Các năng lực cần đạt qua chủ đề
Ngày soạn:21/3/2015 TUẦN 31 - BÀI 29 Ngày giảng:28/3/2016 Tiết 117-118:Văn bản: QUAN ÂM THỊ KÍNH (Hướng dẫn đọc thêm) (Theo Đỗ Bình Trị - Hoàng Hữu Yên A Mức độ cần đạt - Có hiểu biết sơ giản chèo cổ - loại hình thức sân khấu truyền thống - Bước đầu biết đọc – hiểu văn chèo Nắm nội dung đặc điểm hình thức tiêu biểu đoạn trích B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Sơ giản chèo cổ - Giá trị nội dung đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo Quan Âm Thị Kính - Nội dung, ý nghĩa vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích Nỗi oan hại chồng Kĩ - Đọc diễn cảm kịch chèo theo lối phân vai - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật ngôn ngữ thể trích đoạn chèo 3.Các lực cần đạt qua chủ đề -Năng lực giải vấn đề nhận biết mâu thuẩn tình vỡ chèo để phân tích lí giải thấy kết cấu tác phẩm chèo nội dung nghệ thuật qua việc đọc- hiểu văn - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ qua việc, nhân vật, tình biết rung động trước đẹp thiện ác để nhận thức đánh giá điều chỉnh cảm xúc Đòng thời thấy nét đặc sắc nghệ thuất chèo 4.Tích hợp: - Văn nghệ thuật dùng từ tiếng Việt 5.Thái độ: Có thái độ căm ghét ác yêu thương người lương thiện C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: - Đoạn chèo (phim - có) -Tài liệu, tranh ảnh minh họa vỡ chèo E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5p) Nêu ý nghĩa văn “Ca Huế sông Hương” Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (10p) I) Đọc- tìm hiếu chung -Em hiểu tác giả -Đỗ Bình Trị - Hoàng Hữu Yên 1.Tác giả - tác phẩm: tác phẩm? tác giả biên soạn dựa Đỗ Bình Trị - Hoàng Hữu tích “Quan Âm Thị Kính” Yên tác giả biên soạn dựa -HS đọc phần thích * nói tích “Quan Âm Thị Kính” -Em hiểu chèo gì? chèo - HS nêu số ý từ phần nội dung học -HS đọc *GV kết luận: - Chèo loại kịch hát, múa thường diễn sân đình (chèo sân đình) phổ biến rộng rãi Bắc Bộ -Mang tính khuyến giáo đạo đức - Loại sân khấu tổng hợp yếu tố nghệ thuật - có tính ướt lệ, cách điệu cao, *GV cho HS tìm hiểu kết hợp bi - hài thích (1)(2)(6)(7)(9)(10) (13) (14)(15)(18) -HS đọc đoạn trích theo Hoạt động 2: (15p) phân vai *GV hướng dẫn - ý giọng điệu tính cách nhân vật *GV phân vai cho HS đọc -Lớp nhận xét (Thiện Sĩ, Thị Kính, Sùng ông, Sùng bà ) *GV đọc phần - - - Người dâu không định *GV kết luận hại chồng, bị mẹ chồng -Theo em đoạn buộc cho tội hại chồng, đành có tên “Nỗi oan hại chịu nỗi oan chồng” - Trước bị oan - từ đầu → thiếp bàn tày mực - bị oan: tiếp → -Nỗi oan diễn ba cha thời điểm, chia đoạn - phần lại: sau bị oan cho ba thời điểm Hoạt động 3: (15p) -Thị kính yêu thương chồng -Trước bị oan tình tình cảm đằm thắm cảm thị kính Thiện Sĩ nào? -Ngồi quạt cho chồng 2 Thể loại - Chèo loại kịch hát múa phổ biến rộng rãi Bắc Bộ mang tính khuyến giáo đạo đức, tổng hợp loại hình nghệ thuật, có tính ước lệ, điệu cao, kết hợp bi – hài Chú thích Đọc văn bản: Bố cục:3 phần + trước bị oan + bị oan + sau bị oan II.Đọc - hiểu văn bản: Trước bị oan: Kính yêu thương chồng: ngồi quạt, ngắm chồng, làm đẹp cho chồng -Chi tiết nói lên điều đó? -Cử cho thấy TK người nào? -Như tình cảm TK dành cho chồng ntn? TK mong muốn điều gì? Tiết : Hoạt động (20p) *Tóm tắt lại đoạn -Theo em nguyên nhân dẫn oan cho Thị Kính? (Thảo luận nhóm theo bàn) -Ngắm chồng chồng ngủ -Muốn làm đẹp cho chồng -TK chân thành, tỉ mỉ -Mong muốn có sống hạnh phúc +HS tóm tắt đoạn - HS thảo luận - Thiện Sĩ hiểu lầm - Sùng bà không tìm hiểu đầu đuôi câu chuyện mà khép cho TK tội giết chồng -HS thảo luận nhóm theo bàn Đại diện HS lên trình bày, lớp bổ sung -Chi tiết thể điều đó? (Lời lẽ - cử - hành động Sùng bà) *GV kết luận -Lời nói khép tội: Cái mặt sứa bà à? - buộc tội cụ thể: cho Kính loại đàn bà hư đốn, tâm địa xấu xa - nhà thấp hèn - Kính phải bị đuổi - Dúi đầu TK ngã xuống -Qua cử chỉ, lời nói em nhận xét gi cách luận Sùng bà tính cách Sùng bà? -Khi bị khép vào tội giết * TK chân thành, tỉ mỉ, mong muôn có sống hạnh phúc Trong bị oan: + Nguyên nhân: - Thiện Sĩ hiểu nhầm - Sùng bà nghe lời trai mà khép cho TK tội giết chồng + Diễn biến: - Sùng bà khép tội cho Thị Kính: + Kính loại đàn bà hư đốn + Con nhà thấp hèn + Phải bị đuổi - Tự nghĩa tội để gán cho Thị Kính – lời lẽ lăng nhục, hống hách, có tâm địa độc ác bất nhân, tàn nhẫn -HS tìm chi tiết Lạy cha, lạy mẹ! Giời ơi! … mẹ ơi! Oan thiếp lắm… -Vật vã khóc – ngửa mặt … * Tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính - lời lẽ lăng nhục, hống hách, có tâm địa độc ác bất nhân, tàn nhẫn - Thị kính van xin - minh oan - vật vã khóc chồng, TK có lời nói, cử nào? -Nhận xét tính chất lời nói cử đó? -Thái độ chồng, bố chồng - mẹ chồng nào? chạy theo van xin Lời nói hiền, nhẫn nhục - Chồng: im lặng - Mẹ chồng: cự tuyệt - Bố chồng: a dua theo mẹ chồng đơn độc, đau khổ, bất lực - Sùng bà gọi Mây ông đến để trả TK -Bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân, bất nghĩa Sùng bà, nỗi bất hạnh TK * Hiền lành nhẫn nhục * đơn độc, đau khổ, bất lực, giữ gìn phép tắc -Hình dung thân phận TK cảnh ngộ -Theo em xung đột đoạn thể cao -Sùng bà: nhân vật mẹ ác việc nào? Vì sao? -TK: nhân vật nữ -Từ tính cách em cho biết tính cách Sùng bà, TK thuộc loại nhân vật đặc biệt Chèo cổ? -Trong Chèo nhân vật có cách diễn đạt nào? -Theo em tình cảm nhân vật ntn? Giải thích? -Ngoài đối lập mẹ chồng nàng dâu, em hiểu muốn nói đến đối lập nào? Hoạt động 5: (15p) GV: xung đột tạo nên nỗi đau thê thảm cho kể bị trị Đó xung -HS tự nêu – cách diễn -Đối lập – mẹ chồng nàng dâu * Sự đối lập mẹ chồng - nàng dâu -Đối lập lực kẻ thống trị kẻ bị trị xã hội * Đối lập lực thống phong kiến trị kẻ bị trị XH phong kiến tạo nên nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Tạo bi kịch gia đình XH 3.Sau bị oan: -Nỗi dau nuối tiếc, xót xa cho -Nỗi dau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ -Không cam chịu oan sai -Không cam chịu oan sai -Muốn tự tìm cách giải Muốn tự tìm cách giải oan - tu oan đột bi kịch -Sau bị oan cha trở Thị kính có cử (quay bóp chặt tay) lời nói “thương ) cử lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính? -Sau rời khỏi nhà Sùng bà TK không nhà với cha - chứng tỏ thêm điều TK? Tính cách Thị Kính liệt -Phản ánh bế tắc người phụ nữ xã hội cũ -Đi tu để cầu Phật tổ chứng minh cho -Phản ánh bế tắc người phụ nữ xã hội cũ -HS tự bộc lộ +Loại bỏ kẻ Sùng bà +Loại bỏ quan hệ mẹ chồng, -Thị kính tự giải oan nàng dâu kiểu phong kiến cách nào? Ý nghĩa +Loại bỏ XHPK thối nát cách giải oan này? -Nhân vật mang tính ước lệ - *GV“Người gái Nam tuyến nhân vật đối lập Xương” Ca ngợi phẩm chất đức hạnh Nguyễn Dữ - lớp tập người phụ nữ, phê phán xã * Câu hỏi thảo luận: hội PK - Theo em có cách tốt để giải thoát cho người Thị Kính khỏi đau thương? Hoạt đông (5p) -Em có nhận xét NT chèo cổ? III) Tổng kết: a Nghệ thuật: Xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ ,cử chỉ,hành động , tình kịch tự nhiên b.Nội dung : Tái chân thực mâu thuẩn giai cấp,thân phận người phụ nữ qua mối quan hệ hôn nhân -Ý nghĩa Chèo cổ? Củng cố: (3p) -Bức tượng Quan âm Thị Kính chùa Tây Phương - SGK giúp em hiểu chèo cổ Quan Âm Thị Kính (mang tích Phật - tích Quan Âm) Dặn dò: (2p) - Đọc lại đoạn trích - sưu tầm số chèo cổ viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật đoạn trích - Soạn Dấu chấm lửng - dấu chấm phẩy H Nhận xét bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 119: Tiếng Việt: DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY A Mức độ cần đạt: - Giúp học sinh hiểu công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy để phục vụ yêu cầu biểu đạt Lưu ý: Học sinh học dấu chấm lửng dấu chấm phẩy Tiểu học B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy văn Kĩ - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy 3.Các lực cần đạt qua chủ đề -Năng lực giải vấn đề biết xác định dấu chấm lửng dấu chấm phẩy đoạn văn cụ thể, sử dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy văn đặt câu - Năng lực hợp tác nhóm kết hợp thành viên nhóm hoàn thành nội dung yêu cầu tập giao 4.Tích hợp: - Tích hợp văn tiếng Việt Thái độ: Có thái độ thận trọng sử dụng dấu câu chấm lửng chấm phẩy C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: bảng phụ ghi ví dụ E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (3p) Thế liệt kê? Về mặt cấu tạo có kiểu liệt kê? Cho ví dụ Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (11p) I Dấu chấm lửng: -Bảng phụ ví dụ: I.1: Tìm CN- CN: VN theo em dấu chấm lửng CN: Bẩm quan lớn / câu a,b,c dùng để làm gì? tiểu thuyết / -Một bưu thiếp nhỏ so với dung lượng tiểu thuyết - Từ tập em rút kết luận công dụng dấu chấm lửng GV kết luận Hoạt động 2: (11p) -Bảng phụ ghi ví dụ II.1 Câu a thuộc kiểu câu gì? -Dấu chấm phẩy câu dùng để làm gì? -Có thể thay dấu phẩy không? -Tương tự phân tích dấu chấm phẩy câu b *GV phân tích: tiêu chuẩn đạo đức người:yêu; trung thành-đấu tranh; ghét; yêu lao động; tinhthần làm chủ; chân thành, khiêm tốn; quí trọng - bảo vệ; yêu văn hoá ; có tinh thần - Từ em rút kết luận công dụng dấu chấm phẩy a) nhiều vị anh hùng chưa kể hết b) ngắt quãng lời nói n/v mệt hoảng sợ c) làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ tờ bưu thiếp - HS tự nêu -HS đọc ghi nhớ -HS đọc ví dụ Câu ghép -Ngăn cách vế câu ghép -Không được, dấu phẩy dùng để ngăn thành phần đồng chức phận liệt kê b) dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách phận phép liệt kê phức tạp giúp người đọc hiểu phận tầng bậc ý liệt kê - Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp Dùng để -Tỏ ý nhiều vật, tượng chưa liệt kê hết; -Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng,ngắt quảng; -Làm giảm nhịp điệu câu văn,chuẩn bị xuất số từ ngữ, biểu thị số nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm II Dấu chấm phẩy: -Đánh dấu ranh giới giữacác vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; -Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp Hoạt động 3: (20p) III.Luyện tập: a) Dạ , bẩm dùng biểu thị lời nói dứt quãng sợ hãi, lúng túng b) , lại câu nói bị bỏ dỡ c) , gia đình bó buộc y: biểu thị liệt kê chưa đầy đủ a) b) c) dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức tạp Củng cố: (3p) Nêu tác dụng dấu chấm phẩy Dặn dò: (2p) Về nhà viết đoạn văn miêu tả có dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Chuẩn bị văn đề nghị H Nhận xét bổ sung Tiết 120: Tập làm văn: VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ A Mức độ cần đạt -Tìm hiểu sâu văn hành kiểu văn đề nghị - Hiểu tình cần viết văn đề nghị - Biết cách viết văn đề nghị qui cách B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Đặc điểm văn đề nghị: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn Kĩ - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị Năng lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực giải vấn đề tình yêu cầu tạo lập văn đề nghị, nắm bước nội dung hình thức trình bày văn đề nghị - Năng lực tự quản thân biết tự lập văn khả nhận tạo lập văn đề nghị theo yêu cầu cụ thể 4.Tích hợp: - Tập làm văn tiếngViệt Thái độ: Có thái độ đắn xác định tạo lập văn đề nghị C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Bảng phụ ghi văn đề nghị SGK E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5p) Thế văn hành chính? Kể tên vài loại văn hành mà em biết Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: I Đặc điểm văn đề -Bảng phụ văn đề HS đọc văn nghị: nghị a) Sơn lại bảng đen lớp văn đề nghị b) Giải quyến vấn đề môi việc gì? Nhằm mục đích gì? trường địa phương + Nhằm nêu lên nhu cầu, quyền lợi cá nhân - tập thể -Theo em văn có - Hình thức trình bày ngắn nội dung hình thức trình gọn, theo số mục qui định, bày nào? ngôn ngữ trang trọng -Nội dung: nêu rõ ràng + Nhằm nêu lên nhu cầu người đề nghị - đề nghị điều quyền lợi cá nhân - tập - đề nghị thể - Em hiểu văn - Nhằm nêu lên nhu cầu quyền + Hình thức trình bày ngắn đề nghị? lợi cá nhân - tập thể gọn, theo số mục qui định, - Cách trình bày văn - Hình thức ngắn gọn, theo ngôn ngữ trang trọng đề nghị? số mục qui định, ngôn ngữ + Nội dung nêu rõ ràng trang trọng người đề nghị - đề nghị điều - Nội dung: nêu rõ người gì? Đề nghị ai? đề nghị, đề nghị điều gì? đề nghị ai? Hoạt động 2: HS đọc ghi nhớ II Cách làm văn đề nghị: -Nêu điểm giống -HS quan sát văn Tìm hiểu cách làm: khác văn -Nêu điểm giống nhau: cách + Giống cách trình trình bày theo thứ tự bày mục -Theo em phần mục + Khác nội dung cụ quan trọng văn - Khác nội dung cụ thể đề nghị? thể *GV kết luận: Các mục -HS thảo luận quan trọng văn HS trình bày - giải thích, lớp + Các mục quan trọng đề nghị là: Ai đề nghị? Đề nghị điều gì? Đề nghị để làm gì? -Từ em rút cách làm văn đề nghị? -Dựa vào văn em nêu trình tự mục văn đề nghị? GV kết luận GV lưu ý HS viết văn đề nghị: + tên văn + cách trình bày + tên người đề nghị -GV gọi HS đọc phần lưu ý bổ sung văn đề nghị là: Ai đề nghị? Đề nghị điều gì? Đề -Nội dung đề nghị - cách trình nghị để làm gì? bày mục - đề nghị, đề nghị điều gì? để làm gì? Dàn mục văn đề nghị: -HS trình bày theo nhóm a) Quốc hiệu, tiêu ngữ b) Địa điểm - ngày tháng c) Tên Văn d) Nơi nhận đề nghị e) Người đề nghị g) Sự việc, lý do, ý kiến cần đề nghị với nơi nhận -HS đọc h) Ký tên Lưu ý: (SGK) Hoạt động (15p) III Luyện tập: a) Lý viết đơn b) Lý viết đề nghị Giống nhau: nêu lên nhu cầu nguyện vọng đáng Khác nhau: a) nguyện vọng cá nhân b) Nhu cầu tập thể Mỗi nhóm trình bày văn đề nghị nội dung tự chọn - Đại diện nhóm lên trình bày - Lớp nhận xét bổ sung - GV kết luận Củng cố: (3p)Thế văn đề nghị Dặn dò: (2p) -Sưu tầm số văn đề nghị để làm tư liệu học tập -Chuẩn bị ôn tập văn học - Dấu gạch ngang H.Nhận xét bổ sung 10 ... làm loại văn Kĩ - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị Năng lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực giải vấn đề tình yêu cầu tạo lập văn đề nghị,... trình bày văn đề nghị - Năng lực tự quản thân biết tự lập văn khả nhận tạo lập văn đề nghị theo yêu cầu cụ thể 4.Tích hợp: - Tập làm văn tiếngViệt Thái độ: Có thái độ đắn xác định tạo lập văn đề... đạt: - Giúp học sinh hiểu công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy - Biết dùng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy để phục vụ yêu cầu biểu đạt Lưu ý: Học sinh học dấu chấm lửng dấu chấm phẩy Tiểu học B Trọng