Đang tải... (xem toàn văn)
A. Mức độ cần đạt: Rèn kĩ năng nghe, nói giải thích một vắn đề. Rèn kĩ năng phát triển dàn ý thành bài nói giải thích một vấn đề. B)Trọng tâm kiến thức kĩ năng 1) Kiến thức: Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp trong việc trình bày văn nói giải thích một vấn đề. Những yêu cầu khi trình bày văn nói giải thích một vấn đề. 2)Kĩ năng Tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích một vấn đề. Biết cách giải thích một vấn đề trước tập thể. Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng một vấn đề mà người nghe chưa biết bằng ngôn ngữ nói. 3) Tích hợpTập làm văn và tiếng Việt. 4)Các kĩ năng cần đạt qua chủ đề Kĩ năng giải quyết vấn đề biết vận dụng kiến thức để trình bày một vấn đề giải thích cụ thể về cách lập luận, cách nói nhằm thuyết phục người nghe.
Ngày soạn: 14/03/ 2016 TUẦN 30- BÀI 28 Ngày giảng: 21/3/2016 Tiết 113: LUYỆN NĨI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ A Mức độ cần đạt: - Rèn kĩ nghe, nói giải thích vắn đề - Rèn kĩ phát triển dàn ý thành nói giải thích vấn đề B)Trọng tâm kiến thức kĩ 1) Kiến thức: - Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề 2)Kĩ -Tìm ý, lập dàn ý văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói 3) Tích hợpTập làm văn tiếng Việt 4)Các kĩ cần đạt qua chủ đề -Kĩ giải vấn đề biết vận dụng kiến thức để trình bày vấn đề giải thích cụ thể cách lập luận, cách nói nhằm thuyết phục người nghe - Kĩ sáng tạo nói phát triển dàn ý thành văn nói trước tập thể - Năng lực hợp tác biết khả đặc điểm thành viên kết hoạt động nhóm, khiêm tốn việc học hỏi trao đổi để học tập lẫn 5) Thái độ:Có thái độ bình tĩnh đứng trước lớp trình bày vấn đề C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: - Các hoạt động tiến hành luyện nói - HS chuẩn bị nhà E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: Thế giải thích vấn đề Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Hoạt động 1: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị nhóm theo phân cơng tiết trước Các nhóm hoạt động động lập - GV cho học sinh hoạt động nhóm Nội dung: thành viên đọc phần chuẩn bị - nhóm bổ sung - Sau chọn hay lên trình bày trước lớp (20’) Hoạt động 2: GV hướng dẫn cách trình bày GV kết luận - cho điểm nhóm Mỗi nhóm đại diện bạn lên trình bày nhóm chọn Lớp nhận xét bổ sung Củng cố: Khi trình bày vấn đề ta ý đến yêu cầu gì? Dặn dị: Soạn “Ca Huế sơng Hương” H.Nhận xét bổ sung Tiết 14: Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh thấy vẻ đẹp đẽ sinh hoạt văn hoá Cố đô Huế, vùng dân ca với người đỗi tài hoa B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ - Đọc – hiểu văn nhật dụng viết di sản văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng (kiểu loại thuyết minh) - Tích hợp kiến thức tập làm văn để viết văn thuyết minh Tích hơp: Văn – nhạc ca Huế Các lực cần đạt qua học: -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ biết rung động trước hay đẹp ca Huế sông Hương Cảm nhận hay nghệ thuật xây dựng thể loại bút kí di sản văn hóa dân tộc - Năng lực giải vấn đề nhận biết hay, đẹp ca Huế nội dung hình thức thể vùng đất giàu điệu dân ca 5.Thái độ: Có thái độ trận trọng giữ gìn bảo vệ điệu ca Huế, tự hào quê hương C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: - Tranh ảnh ca Huế sông Hương - Bài hát ca Huế băng đĩa B Phương pháp: Đàm thoại - giải thích C Chuẩn bị: - Tranh ảnh ca Huế sông Hương - Bài hát ca Huế băng đĩa D Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5’) Nêu nội dung tác phẩm “Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu” Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: ( 10’) I) Đọc tìm hiểu chung GV cho HS đọc phần -HS đọc 1)Tác giả- tác phẩm thích * - Tác giả: Hà Ánh Minh - Báo a Tác giả: Hà Ánh Minh-Nêu tác giả tác phảm Người Hà Nội Báo Người Hà Nội văn bản? - Văn nhật dụng b.Tác phẩm: Văn nhật - Thể loại văn bút kí dụng em nêu hiểu biết em c.Thể loại: Bút kí ghi chép bút kí gì? lại người việc với cảm nghĩ thể tư tưởng - Ca Huế di sản văn hóa tự hào người dân xứ Huế -GV cho HS nghiên cứu -Chú ý: 1-2-4-8 -12-13-19-20- 2.Đọc từ khó thích 21 -GV kiểm tra số từ thích? -GV hướng dẫn đọc: đọc chậm 3.Đọc văn rãi, rõ ràng, mạch lạc; ý câu đặc biệt - câu rút HS đọc lại gọn GV đọc lần Văn gồm ý: 4.Bố cục: - từ đầu → Lý hoài nam -Giới thiệu Huế nôi dân ca -Những đặc sắc ca Huế - phần cịn lại -Hãy tìm đoạn tương ứng? Hoạt động 2: (10’) -Xứ Huế tiếng nhiều thứ tác giả ý đến tiếng Huế? -Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế? -Tác giả cho thấy dân ca Huế thể hình thức nào? điệu nào? -Ý nghĩa điệu ấy? -Ở đoạn tác giả dùng phương thức gì? -Với ý em cho biết nói Huế nơi dân ca? -Bên cạnh nơi Huế em cịn biết vùng dân ca tiếng nước ta? -Em hát dân ca Hoạt động ( 15’) -Gọi HS đọc phần -Tác giả nhận xét hình thành ca Huế? -Tính chất bật để tạo nên dân ca Huế? -Những nhạc cụ biểu diễn với điệu dân ca Huế? -HS đọc lại đoạn -Dân ca Huế II Đọc - hiểu văn bản: Giới thiệu Huế, nôi dân ca: - Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng - Huế nôi dân ca tiếng nước ta - Hình thức lao động sản xuất - Nhiều điệu: hò, ru em, lý Hình thức: lao động sản xuất - nhiều điệu - Lòng khát khao, mong chờ, - lòng khát khao, mong hoài vọng, thiết tha tâm chờ, hoài vọng, thiết tha hồn Huế tâm hồn Huế -Phương pháp liệt kê kết hợp - Phương pháp liệt kê kết với giải thích bình luận hợp với giải thích bình luận - Phong phú điệu, sâu * Phong phú điệu sắc thấm thía nội dung tình sâu sắc thấm thía nội cảm dung tình cảm Mang nét đặc trưng - Mang nét đặc miền đất tâm hồn Huế trưng miền đất tâm - Bắc Bộ, Tây Nguyên, Nam hồn Huế Bộ - HS tự hát dân ca -HS đọc phần lại - Kết hợp tính chất dân gian cung đình - đặc sắc nhạc cung đình tao nhã -Dàn nhạc gồm đàn tranh, nguyệt, tì bà, đàn bầu, sáo, 2.Những đặc sắc ca Huế: - Dàn nhạc: gồm nhiều nhạc cụ -Có đặc sắc cách biểu diễn ca Huế dàn nhạc ca công? cặp sanh đễ gõ nhịp - Gồm nhiều nhạc cụ - Ca công trẻ: Nam Nữ - Nhạc công dùng ngón đàn xao động hồn người -Cách thưởng thức có độc đáo? (Về khơng gian, thời gian, người) - Đêm - trăng lên - sóng vỗ ru mạn thuyền, - lòng người: chờ đợi rộn -Với chi tiết trên, dân ca Huế bật lên với nét đẹp nào? - lịch tinh tế, tính dân tộc cao biểu diễn - Các thưởng thức ca Huế vừa dân dã, sang trọng vẻ đẹp hoàn thiện cách thưởng thức - Thanh lịch tao nhã, sản phẩm tinh thần đáng trân trọng, cần bảo tồn phát triển -Qua văn ta thấy ca Huế hình thức sinh hoạt văn hoá nào? Hoạt động ( 5’) -Nêu nét đặc sắc nghệ thuật? - Qua nghệ thuật tác giả muốn tô điểm cho nội dung gì? - Ca cơng trẻ: nam mặc nữ mặc - nhạc cơng dùng ngón đàn hồn người - Người thưởng thức: + Đêm khuya - tăng lên, sóng vỗ ru mạn thuyền + người: tâm trạng chờ đợi, rộn lòng * Thanh lịch tinh tế, tính dân tộc cao biểu diễn * Cách thưởng thức vừa dân dã, sang trọng vẻ đẹp hoàn thiện cách thưởng thức III.Tổng kết: a)Nghệ thuật: -Thể bút kí, ngơn ngữ giàu hình ảnh, biểu cảm đậm -Thể bút kí, ngơn ngữ giàu chất thơ Tả âm thanh, hình ảnh, biểu cảm đậm chất cảnh vật, người sinh thơ Tả âm thanh, cảnh vật, động người sinh động b)Nội dung: - Ca Huế sông Hương, tác giả thể niềm tự - Ca Huế sông Hương, tác hào, niềm yêu mến giả thể niềm tự hào, niềm di sản văn hóa độc đáo yêu mến di sản văn Huế di sản văn hóa hóa độc đáo Huế di dân tộc sản văn hóa dân tộc Củng cố: ( 4’)tại nói nghe ca Huế thú tao nhã? Dặn dò: ( 1’) - Đọc lại văn bản, tìm số ca Huế mà em biết - Tiết sau học Tiếng Việt - liệt kê H.Nhận xét bổ sung Tiết 115: LIỆT KÊ A Mức độ cần đạt: - Giúp học sinh hiểu phép liệt kê - Nắm kiểu liệt kê - Nhận biết hiểu tác dụng phép liệt kê văn - Biết cách vận dụng phép liệt kê vào thực tiễn nói viết B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Khái niệm liệt kê - Các kiểu liệt kê Kĩ - Nhận biết phép liệt kê, kiểu liệt kê - Phân tích giá trị phép liệt kê - Sử dụng phép liệt kê nói viết 3.Tích hợp Tiếng Việt văn nhật dụng 4.Năng lực cần đạt qua chủ đề - Năng lực giao tiếp tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết biện pháp liệt kê ngôn ngữ nói viết, nâng cao khả sử dụng tiếng Việt - Năng lực hợp tác nhóm cá nhân với tập thể để giải tập phép liệt kê - Năng lực sáng tạo vận dụng phép liệt kê để tạo lập văn hay đoạn văn theo yêu cầu cụ thể 5.Thái độ Có thái độ đắn dùng phép liệt kê tránh lạm dụng tạo lỗi diên đạt C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Một số ví dụ liệt kê, tạo tính biểu cảm cao E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5p) Những thành phần câu kết cấu cụm C-V ? Cho ví dụ ? Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (8p) I Thế phép liệt kê: -GV cho HS đọc ví dụ I.1 - Cấu tạo ý nghĩa SGK nêu u cầu phận in đậm có giống nhau? tập - Cấu tạo: cụm từ danh từ CN - Ý nghĩa: nói đến đồ vật trưng bày chung quanh quan lớn -Với cấu tạo, ý nghĩa -Làm vật xa hoa viên có tác dụng gì? quan, đối lập với tình cảm dân phu -Tìm yếu tố có cấu tạo -Ví dụ: Đêm qua đứng giống – ý nghĩa gì? bờ ao - trơng cá cá lặn Trông cá cá lặn, trông - trông sao mờ }→ cụm mờ động từ -Nếu gọi thành - tình cảm người phân có cấu tạo giống -Liệt kê xếp nối tiếp nói lên ý nghĩa hàng loạt từ - cụm từ để diễn tả tình cảm, nêu lên thực đầy đủ khía cạnh khác tế đò thành phần thực tế hay tư liệt kê Vậy em hiểu liệt tưởng, tình cảm kê gì? *GV gọi HS đọc ghi nhớ -HS đọc ghi nhớ GV: Liệt kê biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá, hoán dụ, ẩn dụ Hoạt động 2: (8p) -Chỉ điểm khác mặt cấu tạo phép liệt kê đó? -Liệt kê xếp nối tiếp hàng loạt từ cụm từ loại để diễn đạt đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng tình cảm II Các kiểu liệt kê:: -Đọc yêu cầu tập II.1 -Tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải -tinh thần lực lượng -tính mạng cải - 1a: liệt kê không theo cặp - 1b: liệt kê theo cặp có quan hệ từ - Có kiệt liệt lê: + Liệt kê theo cặp -Vậy mặt cấu tạo có + Liệt kê không theo cặp kiểu liệt kê? *Theo cấu tạo có: -Liệt kê theo cặp -Liệt kê không theo tuèng cặp Đọc yêu cầu tập II.2 -Chỉ điểm khác mặt ý nghĩa phép liệt kê sau? (Thử đảo vị trí phép liệt kê nêu nhận xét - 2a: đảo ngược vị trí phận ý nghĩa khơng thay đổi - 2b: khơng đảo xếp theo trình tự định tăng dần Có kiểu liệt kê: liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến *Theo ý nghĩa có: HS đọc ghi nhớ -Liệt kê tăng tiến -Liệt kê không tăng tiến -Vậy xét mặt ý nghĩa III Luyện tập: có kiểu liệt kê? Học sinh làm cá nhân tìm -HS đọc yêu cầu tập phép liệt kê tinh thần Hoạt động 3: (20p) yêu nước nhân dân ta - Gọi HS đọc BT1 -HS đọc yêu cầu tập 2.Dưới lòng đường, chữ -GV cho HS làm miệng - Ý nghĩa tăng dần thập -Gọi HS đọc BT2 - Ý nghĩa không tăng dần -Điện giật, dùi đảm, dao -Chỉ kiểu liệt kê cắt, lửa nung tập -HS đọc yêu cầu tập -HS làm nhóm -3 Làm nhóm -Gọi HS đọc BT3 - đại diện nhóm lên trình bày GV cho HS làm nhóm – - lớp nhận xét, bổ sung nhóm cần đặt câu cho ý (3 câu cho ý) Củng cố: (3p)- Thế phép liệt kê? Dặn dị: (1p)- Về nhà tìm văn học đoạn văn ,thơ có sử dụng phép liệt kê phân tích giá trị phép tu từ việc tạo nên giá trị nghệ thuật đoạn văn ,đoạn thơ - Soạn tìm hiểu chung văn hành H Nhận xét bổ sung Tiết 116: Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH A Mức độ cần đạt Giúp học sinh hiểu biết bước đầu văn hành loại văn hành thường gặp sống Lưu ý: Học sinh biết đến văn hành sáu kiểu văn (gồm có: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành – cơng vụ) lớp B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Đặc điểm văn hành chính: hồn cảnh, mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thường gặp sống Kĩ - Nhận biết loại văn hành thường gặp đời sống - Viết văn hành quy cách 3.Tích hợp -Tập làm văn tiếng Việt ngôn từ văn hành 4.Năng lực cần đạt qua chủ đề -Năng lực giải vấn đề thơng qua tình nắm loại văn hành khái niệm văn hành - Năng lực sáng tạo biết đặt tình có vấn đề để tạo lập văn hành 5.Thái độ Có thái độ đắn xác đinh tình tạo lập văn hành C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: bảng phụ ghi văn hành E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: (5p)Thế văn nghị luận giải thích? Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (20p) A) Tìm hiểu B) Bài học GV treo bảng phụ Học sinh đọc văn I.Thế văn hành -Nội dung văn Thơng báo chính? gì? - Khi cần truyền đạt nội dung -Khi ta cần có loại văn từ cấp → cấp - Văn thông báo này? HS đọc văn *GV treo bảng phụ Đề nghị -Văn có nội dung - Khi cần yêu cầu vấn đề - Văn đề nghị gì? (1 việc) -Khi ta cần có VB này? HS đọc văn -Báo cáo kết *GV treo bảng phụ - Làm xong việc báo cáo - Văn báo cáo -Văn có nội dung lại cho cấp gì? + Truyền đạt vấn đề để người đọc hiểu làm theo -Khi ta cần có VB này? + Bày tỏ nguyện vọng - nguyện vọng đáp -Mỗi văn nhằm mục ứng đích gì? + Trình bày kết làm để người có quyền hạn thấy việc thực *Văn hành văn -3 văn có điểm - Giống theo số mục dùng để truyền đạt giống khác nhau? định (gọi mẫu) nội dung yêu cầu - Khác nội dung từ cấp xuống kiểu văn bày tỏ nguyện vọng cá -Ngoài văn em -Đơn từ - lớp nhân hay tập thể tới quan cịn thấy có văn -HS kể loại đơn hoấcc nhân có quyền hạn tương tự không? giải *GV bổ sung: lớp - tường *Văn trình bày theo trình, báo cáo, biên bản, hợp số mục định (gọi đồng - thư chúc mừng (9) mẫu) phải ghi rõ: -Từ vấn đề -Quốc hiệu tiêu ngữ; gọi tên chung loại văn -Văn hành -Địa điểm làm văn này? -HS tự nêu lên hiểu biết ngày tháng; -Vậy văn hành -Họ tên chức vụ người gì? nhận hay tên quan nhận *GV kết luận rút ghi nhớ văn bản; -Họ tên chức vụ người -HS đọc ghi nhớ gửi hay tên quan tập thể gửi văn bản; -Nội dung thông báo,đề nghị,báo cáo; -Kí tên người gửi văn Hoạt động 2: (15p) C Luyện tập: 10 *GV gọi HS đọc đề nêu yêu -Học sinh đọc yêu cầu BT cầu -HS làm cá nhân -HS làm vào phiếu cá nhân -HS nhận xét - bổ sung *.Bốn tình phải dùng văn hành là: 1) Thông báo 2) báo cáo 4) Đơn xin phép 5) Đề nghị -Còn câu3 phát biểu suy nghĩ cảm xúc -Câu dùng phương thức kể,tả để tái lại vệc *Mỗi em viết văn hành đơn xin nghỉ học GV thu em - đọc trước lớp GV kết luận - cho điểm Củng cố: (3p) Thế văn hành Dặn dị: (2p) Soạn Quan Âm Thị Kính H.Nhận xét bổ sung: 11 ... Việt ngôn từ văn hành 4 .Năng lực cần đạt qua chủ đề -Năng lực giải vấn đề thông qua tình nắm loại văn hành khái niệm văn hành - Năng lực sáng tạo biết đặt tình có vấn đề để tạo lập văn hành 5.Thái... Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH A Mức độ cần đạt Giúp học sinh hiểu biết bước đầu văn hành loại văn hành thường gặp sống Lưu ý: Học sinh biết đến văn hành sáu kiểu văn (gồm... Bài học GV treo bảng phụ Học sinh đọc văn I.Thế văn hành -Nội dung văn Thông báo chính? gì? - Khi cần truyền đạt nội dung -Khi ta cần có loại văn từ cấp → cấp - Văn thông báo này? HS đọc văn