Giáo án phát triển năng lực học sinh môn ngữ văn 7TUAN 25 26

21 1.2K 0
Giáo án phát triển năng lực học sinh môn ngữ văn 7TUAN 25 26

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

A. Mức độ cần đạt Thấy được đức tính giản dị là phẩm chất cao quý của Bác Hồ qua đoạn văn nghị luận đặc sắc B. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng 1. Kiến thức: Sơ giản về tác giả Phạm Văn Đồng Đức tính giản dị của Bác Hồ được thể hiện trong lối sống, trong quan hệ với mọi người, trong việc làm và trong sử dụng ngôn ngữ nói, viết hàng ngày. Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét; giọng văn sôi nổi nhiệt tình của tác giả. 2. Kĩ năng : Đọc – hiểu văn bản nghị luận xã hội Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật; nêu luận điểm và luận chứng trong văn bản nghị luận. 3.Tích hợp: Văn bản và tập làm văn chứng minh, câu truyện, bài hát về Bác. 4.Các năng lực cần đạt qua chủ đề:

Ngày soạn: 01/02/2015 Tiết 93: Văn bản: TUẦN 25 - BÀI 23 Ngày giảng 17/02/2016 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( Phạm Văn Đồng) A Mức độ cần đạt Thấy đức tính giản dị phẩm chất cao quý Bác Hồ qua đoạn văn nghị luận đặc sắc B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ thể lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngôn ngữ nói, viết hàng ngày - Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình tác giả Kĩ : - Đọc – hiểu văn nghị luận xã hội -Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật; nêu luận điểm luận chứng văn nghị luận 3.Tích hợp: - Văn tập làm văn chứng minh, câu truyện, hát Bác 4.Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực giải vấn đề: đọc, hiểu văn nghị luận xã hội, lực diễn cảm phân tích nghệ thuật, nêu luận điểm dẫn chứng Năng lực nhận xét bình luận thân 5.Thái độ: Có thái độ tơn kính đức tính giản dị Bác Hồ, trân trọng học tập theo Bác C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: - Phim tài liệu Bác - Một số hình ảnh hoạt động Bác Hồ E Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1P) Kiểm tra cũ: (4P) Qua đọc thêm “Sự giàu đẹp Tiếng Việt”, em hiểu tiếng Việt giàu đẹp phương diện nào? Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động 1: (7P) Hoạt động trị -HS đọc phần thích * -HS tự nêu – bổ sung -Nêu nét tiêu biểu tác giả - tác phẩm *GV kết luận -Xác định thể loại văn bản? - Thanh bạch gì? -Hiền triết? Ẩn dật? -Chân lý? *GV hướng dẫn đọc rõ ràng, mạch lạc - thể tình cảm tác giả -GV đọc từ đầu đến “thắng lợi” -Bài văn chia ý từ đấu đến tuyệt đẹp, phần lại - tìm ý phần Hoạt động 3:(25P) -HS đọc thích cịn lại -HS đọc phần cịn lại - Nhận xét chung đức tính giản dị Bác Nội dung I Đọc- Tìm hiểu chung 1) Tác giả, tác phẩm: a Tác giả Phạm Văn Đồng (1906-2000)ở Quảng Ngãi Một cộng gần gủi Bác Hồ Ơng Thủ tướng Chính phủ 30 năm Có nhiều tác phẩm sâu sắc b.Tác phẩm: Trích từ “ Chủ tịch Hồ Chí Minh tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại 2) Chú thích: 3) Đọc văn -Trình bày biểu đức tính giản dị Bác -HS đọc đoạn -Điều quan trọng…Hồ Chủ tịch -2 phạm vi: đời sống CM đời sống thường ngày -Tìm câu mang luận điểm? -Luận điểm đề cặp đến phạm vi đời sống - Đời sống thường ngày 4)Bố cục: phần: - Nhận xét chung đức tính giản dị Bác - Trình bày biểu đức tính giản dị Bác II Đọc- Hiểu văn bản: 1) Nhận định chung đức tính giản dị Bác Hồ Bác? -Văn tập trung làm rõ đời sống nào? -Đức tính nhận định từ ngữ nào? -Từ quan trọng nhất? Vì sao? -Trong nhận định thái độ tác nào? -Tìm từ ngữ thể *GV giảng giải -Trong đoạn văn tác giả đề cập đến phương diện lối sống giản dị Bác phương diện nào? -Tìm chứng lý lẽ thể điều -Em có nhận xét dẫn chứng nêu đoạn *GV: Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, giản dị, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục bạn đọc -Tìm chi tiết thể lối sống giản dị quan hệ với người * Trong đời sống hàng ngày: -Trong sang, bạch, tuyệt đẹp -HS tự bộc lộ -Tin nhận định mình, ngợi ca… - Rất lạ lung, kỳ diệu là… -HS đọc phần - Giản dị tác phong sinh hoạt - Giản dị quan hệ với người -HS tự tìm + Trong sáng + Thanh bạch + Tuyệt đẹp * Tình cảm chân thật - q trọng tin vào nhận định b) Những biểu đức tính giản dị Bác Hồ: a Trong tác phong sinh hoạt -HS tự nêu - Bữa cơm Bác - Cái nhà sàn Bác + Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu gần gũi với người nên dễ hiểu dễ thuyết phục - Viết thư, nói chuyện thăm công nhân…, tự làm việc…, đặt tên cho người phục vụ -liệt kê – làm rõ người Bác quan hệ với người b Trong quan hệ với người: - Giản dị quan hệ với người -Tác giả dùng dẫn chứng cách nào? -Em nhận xét lời văn đoạn văn này? - lời văn bình luận + biểu cảm khẳng định, bày tỏ tình cảm → tác động đến người đọc -HS đọc - Lời văn bình luận + biểu cảm, phương pháp liệt kê - Làm rõ người Bác quan hệ với người - Vì đời Bác gắn liền với → khẳng định lối sống giản đấu tranh gian khổ nhân dân; dị Bác - bày tỏ tình cảm *Gọi hs Đọc đoạn bình tơi luyện đấu tranh đau tác giả làm tác động đến luận ,giải thích tính khổ người đọc giản dị Bác +HS đọc -Em hiểu Bác có lối sống giản dị ấy? + Giản dị lối viết-nói *Gọi HS đọc đoạn cuối -Ngồi Bác Hồ giản dị lĩnh vực nữa? -Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác giản dị nói viết? -Tại tác giả đưa câu nói để CM cho lối viết – nói giản dị? -Tác giả giải thích lý Bác nói, viết giản dị gì? -Từ em hiểu thêm tác dụng lời nói – viết Bác -Tìm lời bình luận tác giả lối sống - Khơng có - Non sơng + Giản dị lối viết-nói -Những câu nói tiếng ý nghĩa ngắn gọn; dễ nhớ, dễ thuộc hiểu -Vì muốn quần chúng nhân dân hiểu, nhớ, làm Những chân lý anh hùng - Đề cao sức mạnh phi thường lối nói giản dị - Khơi dậy sức mạnh ý chí CM quần chúng - Khẳng định tài Bác Hồ - Cách chọn dẫn chứng, cụ thể, tiêu biểu, gần gũi - Vừa nghị luận - vừa biểu cảm; kết hợp chứng minh giải thích - bình luận - Đức tính giản dị - vẻ đẹp cao - Vì muốn quần chúng nhân dân hiểu, nhớ, làm - Có sức tập hợp - lơi Cảm hố lịng người Bác Hồ? q người Bác -Em hiểu ý nghĩa lời bình đó? -Em học tập từ cách nghị luận tác giả? Hoạt động 3(5P) -Qua văn em có *HS đọc ghi nhớ nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả Phạm Văn Đồng ? -Với nghệ thuật tác giả làm bậc nội dung gì? -Làm nhóm Cho từ: cụ thể, sâu sắc , tiêu biểu, chặt chẽ, chân thành, chân thực * GV cho HS làm Hãy chọn điền từ thích hợp vào tập điền từ vào đoạn chỗ trống để đoạn văn nhận văn xét hồn chỉnh văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” Bằng cách lập luận(1)… , với dẫn chứng(2)….,(3) , (4) …, với lời bình luận (5)….và tình cảm (6)…., viết “Đức tính giản dị Bác Hồ” khiến cho người đọc, người nghe thấm thía nét phẩm chất cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh” Củng cố: ( 2P) -Cho HS nghe hát Bác Hồ tình yêu bao la III Tổng kết: 1.Nghệ thuật: -Dẫn chứng cụ thể, lí lẽ bình luận sâu sắc , thuyết phục -Lập luận theo trình tự hợp lí Nội dung: -Ca ngợi phẩm chất cao đẹp,đức tính giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh -Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh IV.Luyện tập : -Cho HS điền từ thích hợp vào đoạn văn nhận xét đức tính giản dị Bác Hồ 5 Dặn dò: (1P)- Đọc lại văn - Xem lại giảng Sưu tầm số tác phẩm, viết đức tính giản dị Bác Hồ - Học thuộc lòng câu văn hay văn bản.Làm tập SGK - Soạn ý nghĩa văn chương E Nhận xét – bổ sung: Tiết 94 Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG A Mức độ cần đạt - Hiểu câu chủ động câu bị động - Nhận biết câu chủ động câu bị động văn B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Khái niệm câu chủ động câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại Kĩ Nhận biết câu chủ động câu bị động Tích hợp: - Tiếng Việt với văn nhật dụng nghị luận 4.Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực biết xác định câu chủ động câu bị động, chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, vận dụng vào viết đoạn văn văn cụ thể, biết lí giải chọn câu chủ động câu bị động, lực hợp tác 5.Thái độ: Tự hào giàu đẹp tiếng Việt chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Bảng phụ ghi ví dụ (GV) Bảng phụ học sinh làm nhóm E Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1P) Kiểm tra: (3P) - Trạng ngữ câu có cơng dụng gì? Cho ví dụ - Trong trường hợp ta tách trạng ngữ thành câu riêng biệt? Cho ví dụ Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: (11P) I Câu chủ động câu -GV treo bảng phụ ví dụ -HS đọc bị động: SGK - Quan sát ví dụ a - Tìm chủ ngữ: Mọi người -Chủ ngữ có quan hệ với hoạt động yêu mến VN? - Vậy CN chủ thể hành động nêu vị ngữ gọi câu gì? -Thế câu chủ động.? -Gọi HS đọc ví dụ b -Tìm điểm giống mặt ý nghĩa câu b với câu a? -Nhưng chúng khác mặt nào? -Vậy CN (b) có quan hệ với hành động nêu VN? - Câu (b) câu bị động Vậy câu bị động câu nào? *GV giới thiệu câu chủ động có câu bị động tương ứng (động từ “bị ,được”) -Yêu cầu HS lấy ví dụ Hoạt động 2:(10P) -Treo bảng phụ ghi ví dụ SGK -CN làm chủ hành động yêu mến vị ngữ -Câu chủ động + Câu chủ động câu có CN chủ thể hành động hướng vào người, vật khác -HS quan sát câu b -2 câu đầu nói hành động người yêu mến em - Chức cú pháp a: CN: Mọi người b: CN: Em CN (b) dối tượng hành động hướng tới - Câu bị động câu có CN đối tượng hành động người + Câu bị động câu có khác hướng vào CN đối tượng hành động người khác hướng vào -HS II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: -(b) làm có ý đoạn văn liền mạch -Tạo liên kết câu làm cho ý đoạn văn liền mạch -Tạo liên kết câu -Hãy chọn câu (a) hay (b) điền vào chỗ trống giải thích? -Vậy tác dụng việc chuyển câu chủ động thành câu bị động gì? Hoạt động 3: (16P) Bài1(bổ trợ) Đặt câu chủ động sau đặt câu bị động tương ứng -Cậu tơi cho chị bút máy -HS đọc ghi nhớ 1)Chia lớp thành nhóm: - nhóm đặt câu chủ động - nhóm chuyển thành câu bị động Chị cậu cho bút máy Cây bút máy cậu cho chị 2) HS đặt câu 3) Đọc đề -nêu yêu cầu BT3 - HS nhận xét làm cho ý đoạn văn liền mạch III Luyện tập: 1.HS đặt câu bị động câu chủ động tương ứng HS đặt câu có dạng tương tự chuyển Các câu bị động: -Bài2 (bổ trợ)cho HS đặt câu a) -Có trưng -Bài3 cho HS đọc đề BT SGK bày -Nhưng có cất dấu b)-Tác giả “Mấy vần thơ” thi sĩ Củng cố:(3p) Thế chủ động Cho ví dụ tìm câu bị động tương ứng Dặn dò:(1p) - Đặt câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác câu có chủ ngữ người, vật khác hoạt động người vật khác hướng vào - Tìm số câu VB học có dạng tập - Chuẩn bị viết số H Nhận xét – bổ sung: Tiết 95 & 96 Tập làm văn: BÀI VIẾT SỐ (Tại lớp) A Mục tiêu cần đạt: 1) Kiến thức: -Tạo lập văn nghị luận chứng minh với yêu cầu cụ thể Kĩ năng: Vận dụng thực hành bước làm văn nghị luận,chứng minh: có bố cục mạch lạc liên kết chặt chẽ Tích hợp: Văn tập làm văn 4)Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có hướng phấn đấu Năng lực giải vấn đề văn nghị luận chứng minh: tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc chữa bài.Năng lực lập luận đoạn văn đề liên kết thành văn 5.Thái độ: Có thái độ thận trọng việc tạo lập văn nghị luận chứng minh B Phương pháp: Làm viết C Chuẩn bị: - GV chuẩn bị đề - HS chuẩn bị viết D Tiến trình lên lớp: Ổn định: Kiểm tra: GV kiểm tra chuẩn bị HS GV ghi đề: Hãy chứng minh đời sống bị tổn hại lớn người ý thức bảo vệ mơi trường sống Gợi ý: 1.Tìm luận điểm - Thể loại 2.Tìm dẫn chứng - hướng giải thích - Sắp xếp dẫn chứng theo trình tự qui mơ nhỏ → qui mơ lớn; thời gian không gian 3.Lập dàn ý: phần 4.Viết bài: dựa vào dàn ý 5.Kiểm tra lại - nộp Dặn dò:- Soạn ý nghĩa văn chương- Chuẩn bị kiểm tra tiết văn H Nhận xét – bổ sung: Ngày soạn:15/02/2015 Tiết 97:Văn bản: TUẦN 26 - BÀI 24 Ngày giảng 22/02/ 2016 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG (Hoài Thanh) A.Mức độ cần đạt: - Giúp học sinh hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người - Hiểu phần đặc sắc độc đáo nghị luận văn chương Hoài Thanh B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ - Đọc – hiểu văn nghị luận văn học - Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận Tích hợp Văn nghị luận văn : thơ, truyện, ca dao- dân ca… Các lực cần đạt qua chủ đề - Năng lưc đọc – hiểu văn nghị luận văn chương, xác định phân tích luận điểm nguồn gốc ý nghĩa văn chương, kĩ vận dụng trình bày luận điểm nghị luận Năng lực hợp tác , tự lực thân Thái độ: Có thái độ đắn nhận định nguồn gốc, công dụng ý nghĩa văn chương Biết tôn trọng giá trị văn chương C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Bảng phụ ghi số câu văn hay để phân tích E Tiến trình lên lớp: Ổn định (1P) Kiểm tra: (3P) Nêu vài dẫn chứng để chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ tác phong sinh hoạt - quan hệ với người Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 10 Hoạt động 1(11p) -Gọi HS đọc thích * -HS đọc phần thích * -Nêu nét tiêu biểu -Hoài Thanh nhà phê bình tác giả-tác phẩm văn học xuất sắc - Năm 2000 nhà nước phong tặng giải thưởng Hồ Chí Minh VH-NT - Tác phẩm trích bình luận văn chương I.Đọc-tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm a)Tác giả: Hoài Thanh nhà phê bình văn học xuất sắc - Năm 2000 nhà nước phong tặng giải thưởng Hồ Chí Minh VH-NT b)Tác phẩm: trích -HS tham khảo thích → bình luận văn -GV kiểm tra thích Thi sĩ - thi ca - thi nhân 12 chương Chú thích:(1)(2) (10) * GV Giọng thuyết phục - cảm Đọc văn xúc -GV đọc từ đầu → vị tha -HS đọc phần lại -Văn bàn ý nghĩa văn Bố cục: Từ đầu → gợi lòng vị chương phương diện: - Nguồn gốc cốt yếu văn tha: Nguồn gốc cốt yếu từ đầu → gợi lòng vị tha chương văn chương - Công dụng văn chương phần cịn lại: cơng dụng - Tìm đoạn tương ứng? tiếp - hết văn chương Hoạt động 2: (12p) II Đọc- hiểu văn -Gọi HS đọc đoạn -Đọc đoạn a Nguồn gốc cốt yếu -HS đọc lại từ đầu → thi ca văn chương -Nêu nội dung đoạn văn? -Từ câu chuyện cho thấy -Câu chuyện tiếng khóc thi tác giả muốn cắt nghĩa nguồn sĩ hoà nhịp với run rẩy gốc văn chương chim chết nào? * Văn chương xuất hiện: + Con người có cảm xúc trước tượng đời sống + Niềm xót thương trước điều 11 -Em tìm câu văn thể đáng buồn kết luận tác giả + Yêu thương mãnh liệt + nguồn gốc văn chương? đẹp -Em hiểu kết luận * Nguồn gốc cốt yếu nào? văn chương nhân -Để làm rõ điều tác -HS đọc thầm đoạn giả nêu tiếp nhận định Câu chuyện → muôn lồi vai trị tình cảm sáng tạo Nguồn gốc mn lồi văn chương Em tìm nhận định văn bản? Em hiểu nhận định -Nhân nguồn gốc nào? văn chương * Nguồn gốc văn -Văn chương phản ánh đời chương đời sống sống, sáng tạo đời sống, bắt * Nguồn gốc văn nguồn từ cảm xúc tác giả chương, cảm xúc -Tìm dẫn chứng CM quan -Văn chương vị tha tác giả niệm nhân nguồn gốc văn chương? -HS tự bộc lộ *GV bổ sung: Quan điểm chưa toàn diện có đả kích phê phán -HS tìm tục ngữ - ca dao người (thầy bói, thầy cúng, thầy địa ) -HS đọc tiếp phần lại b) Công dụng văn Hoạt động 3: (20p) - Một người hay sao? chương -Tìm câu văn bàn - Văn chương nghìn lần cơng dụng văn chương người? Câu 1: Khơi dậy cảm xúc -Nêu công dụng câu người - Mở rộng tình cảm người -Vậy cơng dụng văn - Làm giàu tình cảm người + Làm giàu tình cảm chương gì? người -Sự nhiệt tình - giàu cảm xúc 12 -Nhận xét thái độ tác hút người đọc giả đề cập đến công dụng văn chương? -HS đọc chậm: có kẻ -Tác giả muốn ta tin vào sức hay mạnh văn chương? -Văn chương làm đẹp - hay thứ bình thường -Tác giả muốn ta cảm nhận HS đọc đoạn cuối Nếu sức mạnh văn bực nào! chương? -Vậy từ câu ta hiểu thêm -Văn chương làm giàu sang công dụng văn cho lịch sử nhân loại chương? (GV dẫn chứng) Hoạt động : (5p) Văn chương làm giàu cho -Qua văn em hiểu sống thêm ý nghĩa văn chương? HS tự nêu -Tìm dẫn chứng vài tác phẩm văn chương để chứng minh văn chương tác động sâu - Chặt chẽ, lý lẽ - cảm xúc giàu sắc đến tình cảm em hình ảnh -Em nhận xét lập HS đọc ghi nhớ luận tác giả? + Văn chương làm giàu cho sống III Tổng kết: a) Nghệ thuật -Luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch, đa dạng, lời văn giản dị giàu hình ảnh, cảm xúc b) Nội dung -Nguồn gốc cốt yếu văn chương tình cảm, lịng vị tha.Văn chương hình ảnh mn hình vạn trạng sáng tạo sống, tạo luyện cho ta tình cảm sẵn có, thiếu văn chương đời sống tinh thần nghèo nàn Củng cố: (3p) Nêu số cơng dụng văn chương, tìm vài dẫn chứng minh họa ? Dặn dò: (1 P) - Viết đoạn văn ngắn nêu ý kiến nhận định Hồi Thanh phần luyện tập trang 63.-Học thuộc lòng số đoạn mà em thích-Soạn bài:Ơn tập văn nghị luận.Tiết sau kiểm tra văn 13 H Nhận xét- bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 98 Văn bản: KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra văn học từ đầu học kỳ II - Giúp HS củng cố lại kiến thức học, biết tích hợp với phần tiếng Việt,Tập làm văn học 1) Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức qua chủ đề học : Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ người xã hội Các văn nghị luận: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Đức tính giản dị Bác Hồ Ý nghĩa văn chương Kĩ năng: Kĩ trình bày kiểm tra văn theo yêu cầu cụ thể Tích hợp: Văn bản,tiếng Việt tập làm văn 4) Các lực cần đạt qua chủ đề: Năng lực sáng tạo vận dụng viết đoạn văn nghị luận theo yêu cầu, giải thích so sánh nghĩa văn bản, xác định thể loại văn bản, lực giải vấn đề thực tập theo yêu cầu đề Thái độ: Có thái độ đắn, thận trọng làm kiểm tra, tránh cẩu thả B Phương pháp: Kiểm tra thực hành giấy C Chuẩn bị - GV chuẩn bị đề giấy A4 - HS ôn kỹ để làm D Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: GV kiểm tra chuẩn bị HS Phụ lục 1:MA TRẬN ĐỀ Phòng GD&ĐT Phong Điền Trường THCS Điền Hải NỘI DUNG TÊN BÀI CHỦ ĐỀ Tục 1/Tục ngữ ngữ thiên nhiên KIỂM TRA TIẾT NĂM HỌC 2014- 2015 MÔN NGỮ VĂN LỚP (Phần Văn bản) MỨC ĐỘ Nhận biết TN TL C1 Thông hiểu TN TL 14 Vận dụng (1) Vận dụng (2) TN TL TN TL C3 TỔNG SỐ CÂU Văn nghị luận lao động sản xuất 2/Tinh thần yêu nước nhân dân ta 3/Ý nghĩa văn chương 4/ Đức tính giản dị Bác Hồ TỔNG SỐ 1câu 1đ C2 C3 2câu 4,5đ 1câu 1,5đ C4 1câu 3đ 5câu 10điểm * CHÚ THÍCH: 1/ Đề thiết kế với tỉ lệ 10% nhận biết + 45% thông hiểu + 15% vận dụng 1, 30% vận dụng tất câu tự luận 2/ Cấu trúc bài: - Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất, tục ngữ người xã hội câu - Tinh thần yêu nước nhân dân ta : 1câu - Đức tính giản dị Bác Hồ :1câu 3/ Cấu trúc câu : - Số lượng câu hỏi : câu tự luận Phụ lục 2: ĐỀ KIỂM TRA Trường THCS Điền Hải Họ tên:………………… Lớp:… Điểm KIỂM TRA TIẾT Môn: Ngữ văn (Phần văn bản) Lời phê thầy giáo Câu 1) (1đ) Cho câu sau : a) Ăn đói mặc rách b) Chạy ngược chạy xi c) Ăn nên đọi nói nên lời d) Ăn xem nồi, ngồi xem hướng Hãy phân loại câu Các câu thành ngữ 15 Các câu tục ngữ Câu 2) (2,5đ) a)Trình bày cách lập luận văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Chủ tịch Hồ Chí Minh băng cách hồn thiện sơ đồ sau: Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước ↓ ↓ ↓ b) Em trình bày giá trị nội dung nghệ thuật văn bản: Tinh thần yêu nước nhân dân ta ( Hồ Chí Minh) Câu 3) (2đ) Qua văn Ý nghĩa văn chương , em hiểu văn chương có cơng dụng đời sống người? Câu 4) (1,5đ) Theo em điều khuyên răn hai câu tục ngữ sau mâu thuẩn với hay bổ sung cho nhau? Vì sao? - Khơng thầy đố mày làm nên - Học thầy không tày học bạn Câu 5) (3đ) Em viết đoạn văn ngắn (từ 4đến 10 câu) theo lối liệt kê, có sử dụng kiểu câu theo mơ hình liên kết “Từ….đến” nói chủ đề : Đức tính giản dị Bác Hồ” Phụ lục 3: ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM CÂU Ý 2.1 2.2 ĐIỂM Hãy phân loại câu Các câu thành ngữ Câu: a, b Các câu tục ngữ Câu: c,d a)Dân ta có lịng nồng nàn u nước ↓ Lòng yêu nước khứ ( Lịch sử) dân tộc ↓ Lòng yêu nước ngày đồng bào ta ↓ Bổn phận ( Trách nhiệm) ngày b) - Về nghệ thuật: Luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tồn diện tiêu biểu Từ ngữ gợi hình ảnh, biện pháp liệt kê anh hùng lịch sử đất nước, nêu biểu lòng yêu nước - Nội dung: Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta 16 điểm 0.5điểm 0.5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm cần phát huy hoàn cảnh lịch sử đề bảo vệ đất nước 2.1 2.2 4.1 4.2 0,5 điểm Văn chương có cơng dụng: Nêu ý - Khơi đậy trạng thái xúc cảm cao thượng người - Mở rộng giới tình cảm , làm giàu tình cảm người -Văn chương làm đẹp hay thứ bình thường - Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống 0,5điểm 0,5 điểm 0,5 điểm -Những điều khuyên răn hai câu tục ngữ bổ sung 0,5 điểm cho *Giải thích: - Không thầy đố mày làm nên điểm - Học thầy không tày học bạn Hai câu tục ngữ nói hai vấn đề khác nhau, tưởng đối lập thực chúng lại bổ sung ý nghĩa cho Câu nhấn mạnh vai trò người thầy, khun ta kính trọng thầy, tìm thầy mà học Câu không hạ thấp việc học thầy, không coi việc học bạn quan trọng việc học thầy mà muốn nhấn mạnh tới đối tượng cần học hỏi khác bạn, ta gần gủi bạn dễ trao đổi 5.1 -Viết chủ đề “Đức tính giản dị Bác Hồ” đảm bảo 3điểm số câu-viết theo lối liệt kê có sử dụng kiểu câu theo mơ hình liên kết “Từ….đến” Lời văn mạch lạc, liên kết chặt chẽ 5.2 -Viết đảm bảo yêu cầu diễn đạt chưa trôi chảy, 2điểm cịn mắc lỗi tả, dùng từ 5.3 -Viết nội dung sơ sài, thiếu kiểu câu, mơ hình liên kết, diễn 1điểm đạt lủng củng, mắc nhiều lỗi tả Các hoạt động: - Giáo viên phát đề - đọc đề - HS kiểm tra đề ( Kiểm tra chung) - GV nêu yêu cầu làm - HS làm - kiểm tra lại làm - GV thu - nhận xét tiết học Củng cố Nhắc nhở học sinh nhà xem lại đề kiểm tra Dặn dò: Tiết sau học tiếng Việt “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tt)” 17 E.Nhận xét-Bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 99: Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (tt) A Mức độ cần đạt - Củng cố kiến thức câu chủ động câu bị động học - Biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại theo mục đích giao tiếp B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức Quy tắc chuyển câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại - Đặt câu (chủ động bị động) phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Tích hợp - Tiếng Việt với văn nhật dụng nghị luận 4.Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực biết xác định câu chủ động câu bị động, chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, so sánh kiểu câu bị động câu chủ động, vận dụng vào viết đoạn văn văn cụ thể, biết lí giải chọn câu chủ động câu bị động, lực hợp tác 5.Thái độ: Có thái thận trọng chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ngược lại C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Bảng phụ ghi ví dụ (GV) Bảng phụ học sinh E Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1p) Kiểm tra: ( 5p)Thế câu chủ động? Thế câu bị động? - Đổi câu chủ động sau thành câu bị động:- Mẹ tặng bà áo bà ba Các hoạt động: Hoạt động Thầy Hoạt động Trò Nội dung Hoạt động 1: (15p) A Tìm hiểu B BÀI HỌC -Bảng phụ ghi ví dụ -HS đọc ví dụ 18 SGK -Chỉ điểm giống có khác câu đó? + Giống nhau: nói đến cánh điều nội dung: miêu tả -2 câu bị động -Hai câu có phải câu bị động khơng? -GV hướng dẫn HS nhận biết câu chủ động với nội dung + Khác nhau: câu a có từ được, câu b khơng có từ 1)Hai cách chuyển câu chủ động thành câu bị động -Có hai cách -Chuyển đối tượng hoạt động lên đầu câu thêm từ “ -Có cách chuyển câu bị, vào sau” chủ động thành câu bị -HS đọc ghi nhớ -Chuyển đối tượng hoạt động? Nêu rõ cách ? động lên đầu câu, lược bỏ biến chủ thể hoạt -HS tự phát biểu động thành phận không cần thiết câu *GVBảng phụ ví dụ 3a.b -Những câu sau có phải câu bị động khơng? -GV: có từ bị câu b câu bị động, động từ -HS đọc ghi nhớ đau tác động lên đối tượng CN (không đối lập với câu chủ động) Hoạt động 2: (20p) -Gọi HS đọc yêu cầu BT1 -HS đọc yêu cầu -GV kết luận -2 HS lên bảng đổi em câu -Gọi HS đọc BT -HS nhận xét – bổ sung -GV kết luận -HS đọc yêu cầu BT2 HS lên bảng làm – lớp 19 2.Chú ý: Khơng phải câu có từ “bị, được” câu bị động III Luyện tập: -Ngôi chùa ( ) xây -Ngôi chùa xây -được: ý tích cực -bị: ý tiêu cực *GV đọc yêu cầu BT3 cho nhận xét – bổ sung 3.Viết đoạn văn lớp làm phiếu học tập.(5- -Viết đoạn văn vào phiếu học 7p) tập -Thu số em đọc lớp -Nhận xét bổ sung nghe Củng cố:(3p) Nêu cách chuyển câu chủ động thành câu bị động có cách chuyển nào? Dặn dò: (1p) - Nắm kỹ cách chuyển nhận biết câu bị động - Làm tập viết đoạn văn ngắn chủ đề tự chọn có sử dụng câu bị động - Chuẩn bị luyện tập viết đoạn văn chứng minh H.Nhận xét- Bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 100: Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH A Mức độ cần đạt - Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh Tích hợp Tập làm văn văn Tục ngữ Các lực când đạt qua chủ đề - Năng lực thực hành viết đoạn văn chứng minh, nắm cấu trúc đoạn văn câu chủ đề nêu rõ luận điểm, lí ẽ dẫn chứng cần xếp hợp lí có sức thuyết phục Năng lực sáng tạo vận dụng viết văn nghị luận chứng minh theo đề cho 5.Thái độ: Thận trọng việc xác định luận điểm, luận để viết đoạn văn chứng minh C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích 20 D Chuẩn bị: - GV kiểm tra việc chuẩn bị HS - HS chuẩn bị làm E Tiến trình lên lớp: Ổn định Kiểm tra: GV kiểm tra chuẩn bị HS Các hoạt động: Hoạt động 1: - Giáo viên cho HS đọc lại (yêu cầu) đề SGK - Giáo viên nêu yêu cầu tập Hoạt động 2: - HS chuẩn bị lại làm -Sinh hoạt nhóm đọc cá nhân nhóm góp ý - HS xung phong trình bày làm trước lớp -Lớp nhận xét bổ sung Hoạt động 3: - GV chọn vài viết HS để học sửa lại hoàn chỉnh - Nhận xét tiết học Dặn dò: - Viết tiếp số ý làm - Nắm cách viết đoạn văn thuyết minh - Viết đoạn văn chứng minh ngắn chủ đề tự chọn - Tiết sau học ôn tập văn chứng minh H.Nhận xét- Bổ sung ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 21 ... đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ - Đọc – hiểu văn nghị luận văn học - Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận Tích hợp Văn. .. liên kết chặt chẽ Tích hợp: Văn tập làm văn 4)Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có hướng phấn đấu Năng lực giải vấn đề văn nghị luận chứng minh:... tra văn theo yêu cầu cụ thể Tích hợp: Văn bản,tiếng Việt tập làm văn 4) Các lực cần đạt qua chủ đề: Năng lực sáng tạo vận dụng viết đoạn văn nghị luận theo yêu cầu, giải thích so sánh nghĩa văn

Ngày đăng: 18/12/2016, 22:10

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan