Đang tải... (xem toàn văn)
Tiết 81 :Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA ( Tiết 2) (Hồ Chí Minh) A. Mức độ cần đạt: Hiểu được qua văn bản chính luận chứng minh mẫu mực,Chủ tịch Hồ Chí Minh đã làm sáng tỏ chân lí sáng ngời về truyền thống yêu nước nồng nàn của nhân dân Việt Nam. B. Kiến thức trọng tâm : 1. Kiến thức : Nét đẹp truyền thống yêu nước của nhân dân ta. Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn bản. 2. Kĩ năng : Nhận biết văn nghị luận xã hội. Đọc hiểu văn bản nghị luận xã hội. Chọn, trình bày dẫn chứng trong tạo lập văn bản nghị luận chứng minh. Nhớ được câu chốt của bài và những câu có hình ảnh so sánh trong bài văn. 3. Tích hợp: Văn bản và tập làm văn nghị luận. 4. Các năng lực cần đạt qua chủ đề : Biết xác định vấn đề nghị luận qua việc đọc hiểu văn bản, sáng tạo qua phân tích giải quyết vấn đề.
Ngày soạn : 10/01/2016 TUẦN 22 Ngày giảng : 18/01/2016 Tiết 81 :Văn bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA ( Tiết 2) (Hồ Chí Minh) A Mức độ cần đạt: Hiểu qua văn luận chứng minh mẫu mực,Chủ tịch Hồ Chí Minh làm sáng tỏ chân lí sáng ngời truyền thống yêu nước nồng nàn nhân dân Việt Nam B Kiến thức trọng tâm : Kiến thức : - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kĩ : - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc- hiểu văn nghị luận xã hội -Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh -Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn Tích hợp: - Văn tập làm văn nghị luận Các lực cần đạt qua chủ đề : - Biết xác định vấn đề nghị luận qua việc đọc hiểu văn bản, sáng tạo qua phân tích giải vấn đề 5.Thái độ :Biết trân trọng,yêu thích văn thơ, nghị luận Hồ Chí Minh kính yêu Bác C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Một số dẫn chứng tinh thần yêu nước qua hình ảnh, phim, hát, ảnh Bác Hồ E Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1P) Kiểm tra cũ: (4P)Học thuộc lòng câu tục ngữ người xã hội Nêu học kinh nghiệm câu tục ngữ ? 3.Bài :(1p) Bài hát « Bác Hồ Người niềm tin » -Giới thiệu Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: (5P) I Đọc - Tìm hiểu chung: -Gọi HS đọc thích * -Học sinh đọc SGK Tác giả, tác phẩm: -Nêu xuất xứ văn ? -Nêu tóm tắt SGK Chú thích: Đọc tìm hiểu bố cục: -Gọi HS đọc thích từ Hoạt động 2:(15p) II Đọc- hiểu văn bản: -Yêu cầu: giọng mạch lạc - Đọc rõ ràng -dứt khoát,chú ý động từ lướt,nhấn,có,các quan hệ từ đến -GV đọc đoạn 1-gọi HSđọc tiếp -GV nhận xét cách đọc Hoạt động ( 10p ) - Bài văn thuộc thể loại gì? Nghị luận xã hội - Nêu bố cục tìm ý cho đoạn nghị luận trên? -Nhận xét bố cục Hoạt động 4: (9p) -Gọi HS đọc đoạn -Vấn đề nghị luận vấn đề gì? thể câu nào? -Tác giả nêu vấn đề cách nào? (trực tiếp - gián tiếp) -Em có nhận xét cách dùng từ đây? Biện pháp nghệ thuật? -Tác dụng cách dùng từ nghệ thuật ấy? - học sinh đọc tiếp đoạn sau -Văn nghị luận - Đặt vấn đề: Đoạn1 -Nhận định chung lòng yêu nước - Giải vấn đề: Đoạn 2,3 Những biểu long yêu nước * Lòng yêu nước: + Quá khứ lịch sử + Thời kỳ có Pháp + Hiện - Kết thúc vấn đề: Đoạn Nhiệm vụ -HS đọc đoạn Tinh thần yêu nước nhân dân ta câu 1-2 - Trực tiếp - rõ ràng - rành mạch - khẳng định - động từ mạnh: lướt, nhấn, chìm → mềm dẻo, nhanh chóng so sánh: tinh thần yêu nước sóng - Thể chân lý nhân dân ta thực tiễn sống khứ nhân dân ta mà thôi! Tiết Tuần 22 Hoạt động ( 15p) * Gọi HS đọc văn - Gọi hs đọc nội dung phần -Để chứng minh cho chân lý -HS đọc văn (TTYN) nhân dân ta -HS đọc phần văn 1) Nhận định chung lòng yêu nước nhân dân ta “Dân ta có lịng nồng nàn u nước.Đó truyền thống quý báu ta.” - Động từ mạnh: lướt qua,nhấn chìm, Khẳng định sức mạnh tinh thần yêu nước 2) Những biểu lòng yêu nước: thời kỳ - lòng yêu nước khứ lịch sử dân tộc, lòng yêu nước ngày đồng bào ta - Lòng yêu nước khứ xác nhận chứng lịch sử nào? -Vì tác giả khẳng định: vẻ vang đó? Nhận xét cách đưa dẫn chứng *GV Chiếu số hình ảnh vị anh hùng dân tộc -Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày tác giả viết câu văn làm sáng tỏ biểu lòng yêu nước: câu ấy? -Em có nhận xét kiểu câu có mơ nào? -Có nhận xét mơ hình kiểu câu ấy? -Em có nhận xét ý nghĩa tồn đoạn? *GV Chiếu phim- ảnh minh họa lòng yêu nước đồng ta ngày - Em tìm số câu thơ tên anh hùng… có tinh thần yêu nước? Hoạt động ( 15p ) -GV chiếu sơ đồ nội dung phần a b-chuyển mạch phần c học -Gọi hs đọc đoạn lại -Tác giả ví tinh thần yêu nước thứ quí -Trong lịch sử - Thời đại Bà Trưng, Bà Những kháng chiến vĩ Triệu Quang Trung đại +Bà Trưng, Bà Triệu , Quang Trung - Đây chiến công -Những chiến công hiển hách hiển hách lịch sử lịch sử chống ngoại xâm chống ngoại xâm dân dân tộc tộc - Tiêu biểu, liệt kê theo trình tự thời gian - mang tính thuyết phục cao lịng u nước -Đồng bào ta ngày nay: - Quan sát – nhận xét Từ cụ già , em nhỏ,đồng bào, kiều bào, miền xuôi, miền - từ cụ già ghét giặc ngược… - từ chiến sĩ đẻ + Kiểu câu: từ đến cụ thể - từ nam nữ từ đến tồn diện phủ từ đến làm sáng tỏ v/đề Từ đến Cụ thể - toàn diện: - làm sáng tỏ vấn đề * Cảm phục - ngưỡng mộ lòng đoạn văn yêu nước đồng bào ta -Cảm phục - ngưỡng mộ kháng chiến chống Pháp -Quan sát –lắng nghe 3) Nhiệm vụ chúng ta: -Học sinh đọc đoạn lại -Đề cao tinh thần yêu nước - Đề cao tinh thần yêu nước -Lòng yêu nước dạng tồn tại: nhìn - Lịng u nước: thấy được, khơng thể nhìn nhằm nói đến điều gì? -Em hiểu lịng u nước trưng bày lịng u nước giấu kín đoạn văn này? -Trong bàn nhiệm vụ chúng ta, tác giả bộc lộ quan điểm nào? -Em có nhận xét lập luận tác giả cuối văn bản? Hoạt động 7: (7P) -Theo em nghệ thuật nghị luận có đặc sắc? (bố cục, lý lẽ, giọng văn) thấy dđựơc * Cả đáng quí -Động viên tổ chức khích lệ tiềm yêu nước người -Lập luận hình ảnh để diễn đạt lý lẽ - dễ hiểu - dễ vào lòng người - Bố cục: chặt chẽ - lập luận mạch lạc, lý lẽ thống với dẫn chứng - dạng so sáng hình ảnh - Giọng văn tha thiết, giàu cảm xúc -HS tự bộc lộ + Có thể nhìn thấy + Khơng nhìn thấy → đáng kính -Nhiệm vụ:Ra sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, động viên, khích lệ người thực vào việc yêu nước kháng chiến III) Tổng kết: a)Nghệ thuật: - Luận điểm ngắn gọn súc tích, lập luận chặc chẻ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu Dùng từ ngữ gợi hình ảnh, dùng phép -Qua văn em nhận thức liệt kê thêm điều “Tinh thần b)Nội dung:Truyền thống yêu yêu nước nhân dân ta” ? - Quan sát nội dung nước quý báu nhân dân ta *GV:Tổng kết sơ đồ học cần phát huy nội dung tóm tắt học hoàn cảnh lịch sử mới, để bảo (GV trình chiếu máy) vệ đất nước Củng cố: (5P)Dựa vào nội dung sơ đồ em nêu cách lập luận bố cục nghị luận trên? Dặn dò: (1P)- Học thuộc lòng từ đoạn văn “nhân dân ta dân tộc anh hùng” - Viết đoạn văn theo lối liệt kê từ - câu có sử dụng kiểu câu “từ đến” - Soạn bài: “Câu đặc biệt” -Kể tên số văn nghị luận xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh H Nhận xét bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 82 Tiếng Việt: CÂU ĐẶC BIỆT A Mức độ cần đạt - Hiểu câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt văn - Nhận biết câu đặc biệt văn bản; biết phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn - Biết cách sử dụng câu đặc biệt nói viết B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức -Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn 2 Kĩ - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Tích hợp: - Tiếng Việt với văn tập làm văn Các lực cần đạt qua chủ đề: - Biết giải vấn đề, lực giao tiếp, sáng tạo hợp tác với nhóm 5.Thái độ: Có thái độ thận trọng việc sử dụng câu đặc biệt giao tiếp viết C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Bảng phụ ghi ví dụ - bảng đánh dấu x phần II SGK E Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1P) Kiểm tra cũ: (3P) Thế câu rút gọn? Lấy ví dụ cho biết rút gọn phận câu? Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung Hoạt động 1: (10P) A) Tìm hiểu B) Bài học -Bảng phụ: VD1 I Thế câu đặc biệt: -Hãy chọn câu trả lời đúng? -HS đọc ví dụ Vì sao? Chọn câu câu c -Câu khơng có cấu tạo - Câu đặc biệt loại câu -Đây kiểu câu đặc biệt theo kết cấu CN-VN không cấu tạo theo mô hình Vậy câu đặc biệt? -HS phát biểu chủ ngữ -vị ngữ -Cho ví dụ câu đặc biệt? -Đọc ghi nhớ Hoạt động 2(12P) II Tác dụng câu đặc -Treo bảng phụ phần II biệt: -Đánh dấu nhấn vào thích -HS đánh dấu -Nêu lên thời gian nơi chốn hợp Câu (ô số 3), Câu (ô số 1) diễn việc nói đến Câu (ơ số 2), Câu (ô số 4) đoạn; - Nêu thời gian, nơi chốn -Liệt kê, thông báo tồn -Câu đặc biệt thường - Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng; dùng để làm gì? -Bộc lộ cảm xúc; - Bộc lộ cảm xúc - gọi đáp -Gọi đáp Hoạt động 3: (16P) III Luyện tập: -HS đọc yêu cầu tập Bài tập 1: -GV cho HS làm nhóm - a; - b; - c; - d a câu rút gọn đại diện lên bảng làm b câu đặc biệt - Cả lớp nhận xét c câu đặc biệt -Những câu đặc biệt có tác c) Chỉ thời gian d câu đặc biệt, câu rút dụng gì? d) Tồn vật tường gọn thuật - Gọi - đáp -HS viết đoạn văn ngắn từ 4- -HS làm BT 2 Bài 2: câu có sử dụng câu đặc -HS làm 15’ Bài 3: Viết đoạn văn vào biệt? phiếu học tập -GV nhận em đọc, sửa cho điểm Củng cố: (2P)Thế câu đặc biệt? Cho ví dụ Dặn dị: (1P) - Viết đoạn văn vào vở, xem kỹ phần ghi nhớ.Nhận xét cấu tạo câu đặc biệt câu rút gọn - Soạn bài: Bố cục phương pháp lập luận H Nhận xét – bổ sung: Tiết 83 Tập làm văn: BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN (Tự học có hướng dẫn) A Mức độ cần đạt: - Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận - Hiểu mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục lập luận Kĩ - Viết văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng phương pháp lập luận Tích hợp: - Tập làm văn văn nghị luận Các lực cần đạt qua chủ đề: - Giải vấn đề, sáng tạo, tự quản thân cảm thụ văn học 5.Thái độ: Có thái độ đắn cách xây dựng bố cục lập luận cho văn C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D Chuẩn bị: Bảng phụ - sơ đồ rời HS lên ghép (sơ đồ phần I) E Tiến trình lên lớp: Ổn định (1P) Kiểm tra cũ: (3P) - Thế đề văn nghị luận? - Nêu yêu cầu cách lập ý văn nghị luận Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: (17P) I Mối quan hệ bố cục -HS đọc văn “Tinh thần lập luận: yêu nước nhân dân ta” Tìm hiểu ví dụ: *GV phát bảng phụ, ghi phần nội dung theo cột (1) hàng dọc HS ghép theo tính từ chia -Hãy xếp theo trình tự bố cục - phần bố cục Đoạn 1: Mở -Phần mở phát triển Đoạn 2-3: TB nào? Đoạn 4: Kết (Tìm bảng phụ để ghép cho -HS ghép chúng) -Lập luận theo quan hệ gì? -Phần mở lập luận với TB-Kết theo quan hệ nào? -Cách lập luận triển khai ý phần TB theo quan hệ nào? -Cách lập luận kết theo quan hệ gì? -Vậy theo bố cục gồm phần? -Để xác lập luận điểm người ta sử dụng phương pháp lập luận nào? Hoạt động 2: (2OP) -Tìm bố cục văn bản? HS thảo luận -Nhân - -Quan hệ thời gian Đoạn 2: Nhân Đoạn 3: Tổng hợp -Suy luận tương đồng -Gồm phần -nhân - suy luận tương đồng Ghi nhớ: SGK trang 31 -HS đọc ghi nhớ II Luyện tập: Mở bài: đoạn Thân bài: từ Danh học thứ Kết bài: phần lại -Tư tưởng văn bản? -Học - trở thành tài -Luận điểm chính? -Học trở thành tài lớn -Tìm luận điểm phụ + Ở đời cho thành tài + Nếu đâu + Chỉ có trò giỏi -Nêu luận - Đơ - vanh - xi đặc biệt - Em nên biết hoàn toàn giống - Câu chuyện vẽ trứng -Tác giả sử dụng phép lập -nhân - luận gì? Củng cố: (2P) Phương pháp làm văn nghị luận gì? Dặn dò: (2P) - Nắm kỹ lập luận văn nghị luận - Chuẩn bị luyện tập phương pháp lập luận H Nhận xét – bổ sung: Tiết 84:Tập làm văn: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mức độ cần đạt - Hiểu sâu thêm phương pháp lập luận - Vận dụng phương pháp lập luận để tạo lập văn nghị luận B Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Kĩ - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận làm văn nghị luận Tích hợp: - Tập làm văn văn nghị luận Các lực cần đạt qua chủ đề: - Giải vấn đề, sáng tạo tự quản thân 5.Thái độ: Có thái độ đắn việc xây dựng luận điểm, luận văn nghị luận dời sống văn nghị luận C Phương pháp: Đàm thoại - giải thích D.Chuẩn bị: Bảng phụ ghi đề - có kiểu lập luận đời sống - lập luận nghị luận E Tiến trình lên lớp: Ổn định: ( 1P) Kiểm tra cũ: (3P)- Bố cục văn nghị luận gồm phần? - Các lập luận văn nghị luận gì? Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: ( 9P) A) Tìm hiểu B) Bài học -Đọc ví dụ - tìm luận -HS tìm I Lập luận đời sống: kết luận đề bài? - Luận phần trước dấu -Giữa luận - kết luận có -Quan hệ nguyên nhân - kết phẩy quan hệ gì? - Kết luận phần sau dấu phẩy -Có thể thay vị trí - Có thể thay vị trí - Quan hệ nhân khơng? HS tự tìm luận kết -Hãy bổ sung phần luận luận kết luận tập - - HS nhận xét Lập luận đời sống: -Em có ý kiến lập -Lập luận đời sống: Là đưa luận dẫn dắt luận đời sống? luận - có nhiều KL người nghe, người đọc đến Hoạt động 2: (11P) ngược lại kết luận tư tưởng -Tìm điểm giống -HS đọc ví dục phần II.1 người nói, người viết khác đề phần II Lập luận văn nghị I.2 II.1? HS tự nêu ý kiến luận: *GV Kết luận: Tìm hiếu ví dụ +Giống nhau: kết luận +Khác nhau: lời nói giao tiếp ngày, mang tính cá nhân - hàm ẩn (nghĩa) - Luận điểm văn NL -Luận điểm văn nghị mang tính khái qt - tường luận KL có tính Luận điểm văn nghị minh (nghĩa) khái quát ý nghĩa phổ biến luận KL có tính khái -Vậy theo em lập xã hội quát ý nghĩa phổ biến đối luận văn nghị luận? với xã hội Hoạt động 3: (18P) -Thực trả lời câu hỏi -HS đọc phần nội dung câu III Luyện tập: phần cho luận điểm phần II Bài 2: “Sách người bạn lớn - Đây vấn đề cần phải bàn người” HS tự làm cá nhân luận suy nghĩ - Trình bày ý kiến - Bàn sách -GV nhận xét , bổ sung - Sách người bạn lớn - Vấn đề đề cập đến thực tế - Luận điểm làm sở triển khai luận Củng cố: (2P)Khi viết văn nghị luận cần ý điều gì? Dặn dò: (1P) Về nhà làm tập - Soạn “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” H Nhận xét – bổ sung: Ngày soạn: 17/ 01/2016 TUẦN 23 - BÀI 21 Ngày giảng:25/01/2016 Tiết 85- 86 Văn bản: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT (Đặng Thai Mai) A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả.- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính khoa học 1.Kiến thức: - Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm Tiếng Việt - Những điểm bật nghệ thuật nghị luận văn 2.Kĩ năng: - Đọc-hiểu văn nghị luận - Nhận hệ thống luận điểm cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn Tích hợp: - Văn bản, tập làm văn nghị luận tiếng Việt Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực đọc hiểu văn nghị luận, giải vấn đề, xác định vấn đề nghị luận, sáng tạo tự lực thân qua việc phân tích 5.Thái độ: Bồi dưỡng tình u tiếng nói chữ viết dân tộc tự hào tiếng Việt B.Phương pháp: Đàm thoại - giải thích C.Chuẩn bị: Một vài dẫn chứng bổ sung D.Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1P) Kiểm tra cũ: (5P) - Học thuộc đoạn trích cho trước - Nêu ý đoạn trích Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động 1: (17P) - Đặng Thai Mai ? Ơng có thành cơng lĩnh vực văn học nghệ thuật ? - Xuất xứ văn ? -Hướng dẫn đọc -Chú ý câu có phận mở rộng thành phần cần đọc có ngừng giọng -GV đọc từ đầu lịch sử -GV nhận xét cách đọc HS Bài văn gồm ý: - Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp tiếng Việt - Làm rõ phẩm chất giàu đẹp tiếng Việt Tìm đoạn tương ứng ? Hoạt động trò Nội dung I Đọc- tìm hiểu chung: -HS nghiên cứu phần (Xem SGK phần thích * thích trang 36) -HS phát biểu ý kiến dựa -phần thích Chú thích: -HS đọc thích 1, 2, 3, Đọc văn -2 HS đọc tiếp Bố cục: phần: + Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp Tiếng Việt -Đoạn 1: Từ đầu lịch sử + Làm rõ phẩm chất giàu -Đoạn 2: Phần lại đẹp Tiếng Việt Hoạt động (22p) II Đọc – hiểu văn bản: 1)Nhận định chung phẩm chất tiếng Việt -Câu mang tính khái HS đọc phần - Tiếng Việt đẹp: quát phẩm chất tiếng -Tiếng Việt có đặc sắc + Nhịp điệu Việt ? thứ tiếng đẹp hay + Cú pháp -Từ em nhận xét tác giả phát phẩm chất tiếng Việt? -Vẻ đẹp Tiếng Việt giải thích yếu tố nào? -Hai phẩm chất đẹp - hay -Nhịp điệu hài hoà âm hưởng, điệu - Cú pháp (tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu) - Đủ khả để diễn đạt tư tưởng tình cảm người VN -Dựa để tác - Thoả mãn cho yêu cầu đời giả nhận xét TV thứ sống văn hoá nước nhà qua - Tiếng Việt hay: khả năng: diễn đạt tư tưởng tình cảm người VN thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua tiếng hay? thời kỳ lịch sử -Lập luận ngắn gọn rành mạch -Đọc lại từ “TV có từ ý khái quát → cụ thể lịch sử” Nhận xét cách lập Người đọc dễ hiểu, dễ theo luận tác giả có đặc dõi biệt? Tác dụng? TIẾT Hoạt động (20p) -Gọi HS đọc phần -HS đọc lại từ “TV cấu tạo trầm bổng” -Đặc điểm cấu tạo - Giàu chất nhạc Tiếng Việt để CM TV đẹp? - Rất uyển chuyển -Chất nhạc TV xác - Ấn tượng người nước nhận chứng đời sống khoa học? - Nhận xét giáo sĩ nuớc -Tìm vài dẫn chứng để ngồi CM? -HS tự tìm câu văn - thơ - tục ngữ - ca dao -Nhận xét cách nghị luận -Kết hợp chứng khoa học tác giả vẻ đẹp TV? đời sống làm lý lẽ sâu sắc Hoạt động (15p) -Tác giả quan niệm +HS đọc phần lại thứ tiếng Hay? - Thoả mãn nhu cầu tình cảm, ý nghĩ người với người - Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hố ngày phức -Tìm chứng để xác nhận tạp khả hay TV? - Dồi - từ vựng - ngữ pháp - Không ngừng phát triển từ -Tìm dẫn chứng minh hoạ thêm? +Các sắc thái câu thơ chinh phụ ngâm khúc: thấy xanh xanh ngàn dâu xanh ngắt -Nhận xét cách lập luận? - Đại từ “ta” -Lý lẽ, dẫn chứng khoa học -Theo em phẩm thuyết phục người đọc thời kỳ lịch sử * Lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý khái quát → cụ thể - người đọc dễ hiểu, dễ theo dõi 2) Phẩm chất giàu đẹp tiếng Việt: a) Tiếng Việt đẹp + Giàu chất nhạc + Rất uyển chuyển * Sự kết hợp chứng khoa học đời sống làm lý lẽ trở nên sâu sắc b) Tiếng việt hay: + Thoả mãn nhu cầu tình cảm, ý nghĩa người với người + Thoả mãn yêu cầu đời sống VH ngày phức tạp * Lý lẽ, dẫn chứng khoa học, thuyết phục người đọc chất đẹp, hay TV mà tác giả phân tích, phẩm chất hình thức, phẩm chất nội dung? -Quan hệ chúng nào? Hoạt động 5: (5P) -Bài văn mang lại cho em hiểu biết Tiếng Việt -Nghệ thuật văn có bật? -Trong học tập giao tiếp, em làm cho giàu đẹp Tiếng Việt? -TV đẹp thuộc p/c hình thức TV hay thuộc p/c nội dung -Quan hệ gắn bó với III Tổng kết: -TV thứ tiếng giàu - đẹp 1)Nghệ thuật (SGK) có đặc sắc cấu 2)Nội dung (SGK) tạo khả tương ứng với hồn cảnh lịch sử -Giải thích - chứng minh -HS đọc ghi nhớ -HS bộc lộ Củng cố: (3P) Cảm nhận em qua cách viết Đặng Thai Mai Dặn dò: (2P) - Soạn “Thêm trạng ngữ cho câu” - Đọc đọc thêm trang 38 E Nhận xét – bổ sung: Tiết 87 Tiếng Việt THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm, công dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp Lưu ý: Học sinh học tương đối kỹ trạng ngữ Tiểu học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1.Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu 2.Kĩ năng: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt loại trạng ngữ 3.Tích hợp: - Ơn lại loại trạng ngữ học Tiểu học - Ngữ liệu khai thác từ văn học - Có khả thêm thành phần trạng ngữ cho câu vào vị trí khác nói viết, đặc biệt văn nghị luận Các lực cần đạt qua học: - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp tiếng Việt 5.Thái độ: Tự hào phong phú diễn đạt tiếng Việt đặc biệt thêm trạng ngữ cho câu C PHƯƠNG PHÁP: Hỏi đáp,gợi nhớ, thực hành, thảo luận D CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo, bảng phụ HS Bài chuẩn bị, bảng phụ E CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định (1P) Kiểm tra cũ: (3P) ?Xác định câu đặc biệt đoạn trích sau cho biết tác dụng ( đánh dấu x vào thích hợp bảng sau)? a (1) Sớm (2)Chúng tơi tụ hội góc sân (3)Toàn chuyện trẻ (4)Râm ran b (1)Mùa xuân! (2)Cây cối đâm chồi nẩy lộc Tác dụng Câu đặc biệt Bộc lộ cảm xúc Liệt kê, thông báo tồn vật, tựợng b X X Gọi đáp X a Xác định thời gian, nơi chốn X Bài mới: - Mùa xuân! Cây cối đâm chồi nẩy lộc - Mùa xuân, cối đâm chồi nẩy lộc ? Em có nhận xét cụm từ “mùa xuân” hai câu trên? Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: (14P) - GV yêu cầu HS đọc -HS đọc đoạn văn ngữ liệu hình “Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp [ ] Tre với người nghìn năm Một kỉ "văn minh", "khai hố" thực dân khơng Nội dung I Đặc điểm trạng ngữ: làm tấc sắt Tre phải vất vả với người Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc (Thép Mới) ?Dựa vào kiến thức học Tiểu học, xác định trạng ngữ câu trên? ? Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? - TN địa điểm thường trả lời cho câu hỏi đâu, chỗ nào? - TN thời gian thường trả lời cho câu hỏi nào?, lúc nào? ? Xác định trạng ngữ câu sau cho biết chúng bổ sung cho câu nội dung gì? - Vì dầm mưa, nên em bị ốm ( TN nguyên nhân thường trả lời cho câu hỏi sao? gì? đâu? ai? gì?) - Để đạt danh hiệu học sinh giỏi, em phải cố gắng nhiều ( TN mục đích thường trả lời cho câu hỏi để làm gì? nhằm mục đích gì? - Bằng xe đạp, đến trường ngày ( TN phương tiện thường trả lời cho câu hỏi gì? vào gì?) - Nhanh cắt, rùa há miệng đớp lấy gươm lặn xuống nước ( TN cách thức thường trả lời cho câu hỏi nào?) - Dưới bóng tre xanh, lâu đời, - đời đời, kiếp kiếp, - từ nghìn đời - Dưới bóng tre xanh: bổ sung thơng tin địa điểm.(thường trả lời cho câu hỏi đâu, chỗ nào?) - lâu đời, đời đời, kiếp kiếp, từ nghìn đời nay: bổ sung thông tin thời gian - Vì dầm mưa : bổ sung thơng tin ngun nhân - Để đạt danh hiệu học sinh giỏi:bổ sung thơng tin mục đích - Bằng xe đạp: bổ sung thông tin phương tiện - Nhanh cắt:bổ sung thông tin cách thức - Về ý nghĩa: trạng ngữ thành - Về ý nghĩa: xác định thời phần phụ, thêm vào câu gian, nơi chốn, nguyên ? Qua phân tích ngữ liệu em cho biết trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung gì? * Như dựa vào nội dung mà bổ sung nghĩa để phân loại trạng ngữ ? Nhận xét vị trí trạng ngữ câu sau: - Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng, khai hoang - Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp - Trạng ngữ nằm câu: Cối xay tre nặng nề quay, từ nghìn đời nay, xay nắm thóc ? Chuyển trạng ngữ câu sau sang vị trí khác nhau? - Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời, người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng khai hoang để xác định thời gian, nơi chốn, nhân, mục đích, phường nguyên nhân, mục đích, phường tiện, cách thức diễn tiện, cách thức diễn việc việc nêu câu nêu câu - Trạng ngữ nằm đầu câu: - Trạng ngữ nằm cuối câu: - Trạng ngữ nằm câu => Người dân cày Việt Nam, bóng tre xanh, từ lâu đời, dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng khai hoang => Người dân cày Việt Nam dựng nhà, dựng cửa, vỡ ruộng khai hoang, bóng tre xanh, từ lâu đời - Về hình thức: Có thể - Có thể đứng đầu câu, cuối đứng đầu câu, cuối câu câu hay câu hay câu ?Từ em cho biết trạng ngữ đứng vị trí câu? * HS thảo luận nhóm - bàn * HS thảo luận nhóm - bàn ? So sánh hai cách viết sau, theo em cách viết hợp lí hơn? (1) Hơm qua, Bi mẹ cho chơi công viên Lênin Trong công viên, Bi gặp bạn Hà cô Thủy (2) Hôm qua, Bi mẹ cho chơi công viên Lênin Bi gặp bạn Hà cô Thủy, cơng viên, * GV: - Cách hợp lí phù hợp với liên kết mạch lạc văn bản: phần đầu câu câu viên liên kết với phần cuối câu chơi công viên Câu thứ kể chuyện Bi chơi công viên, câu thứ hai phát triển mạch ý từ câu trước, cho biết câu viên Bi gặp tạo liên kết hai câu - Về nguyên tắc, trạng ngữ có ba vị trí khác câu Tuy nhiên, xếp đặt vị trí trạng ngữ, cần cân nhắc cho phù hợp với liên kết mạch lạc văn với tình giao tiếp cụ thể ? Xác định CN- VN câu sau: “ Tre ăn với người, đời đời, kiếp kiếp ?Giữa trạng ngữ thành phần câu phân biệt dấu hiệu nào? - Khi nói: tách quãng nghỉ * HS thảo luận nhóm - bàn ?Trong hai câu câu có trạng ngữ, câu khơng có trạng ngữ? Vì sao? Từ em cần lưu ý điều thêm trạng ngữ vào câu? Thầy giảng hai Hai , thầy giảng - Cần phân biệt trạng ngữ với thành phần phụ khác (bổ ngữ, định ngữ…) - Về chất, thêm trạng ngữ cho câu tức thực cách mở rộng câu * Như giao tiếp - CN: tre - VN: ăn với người - TN: đời đời, kiếp kiếp - Khi viết : thường tách với thành phần câu dấu phẩy * HS thảo luận nhóm - bàn - Câu 1: khơng có trạng ngữ cụm từ “ hai ” phụ ngữ cho cụm động từ (bổ nghĩa cho động từ “giảng”) - Câu 2: cụm từ “hai giờ” trạng ngữ thêm vào để cụ thể hoá ý nghĩa mặt thời gian cho câu để cho nói (viết) thêm ngắn gọn, súc tích, sử dụng biện pháp mở rộng thành phần câu Mở rộng câu giúp ta viết nhiều câu, đồng thời lại làm cho ý gắn kết với chặt chẽ, mạch lạc Một cách mở rộng thành phần câu thêm trạng ngữ cho câu Hoạt động 2:( 23P) -Đọc yêu cầu tập ?Yêu cầu tập -HS làm cá nhân - GV: hs trả lời vừa chiếu -Trình bày kết -Làm nhóm phiếu học tập ?Yêu cầu tập 2,3: hoạt động nhóm vào phiếu học tập II Luyện tập: Bài tập 1: Gọi HS đọc đề- Nêu yêu cầu – Lên điền vào ô trống a Mùa xuân cùa tôi- mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - mùa xuân có mưa riêu Chủ ngữ Phụ ngữ Phụ ngữ Vị ngữ riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh b Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít Trạng ngữ c Tự nhiên chuộng mùa xuân Phụ ngữ động từ d Mùa xuân! Mỗi hoạ mi tung tiếng hót vang lừng, vật có đổi thay Câu đặc biệt kì diệu Bài tập 2,3 ( Phiếu học tập – cho HS làm nhóm)- Nhóm trả lời nhận xét – chiếu đáp án Trạng Trạng Trạng Trạng Trạng STT ngữ ngữ ngữ ngữ ngữ Trạng ngữ câu thời nơi nguyên mục cách gian chốn nhân đích thức Câu báo trước mùa a thức quà X nhã tinh khiết Câu qua cánh đồng xanh, mà hạt thóc nếp làm trĩu thân lúa tươi X Câu Trong vỏ xanh kia; ánh nắng Câu Dưới ánh nắng Câu với khả thích ứng với hồn cảnh lịch b sử vừa nói Bài tập làm thêm: Cho hs đặt câu có trạng ngữ Củng cố: Hoàn thành đồ tư duy: X X X 2.Thêm trạng ngữ cho câu sau: - Nắng vàng nhảy nhót ( Nắng vàng nhảy nhót, tán bàng.) - Chim chóc ríu rít kéo mở hội.( Mùa xn đến, chim chóc ríu rít kéo mở hội) 3.Hãy biến đổi câu sau thành câu có thành phần trạng ngữ cho biết ý nghĩa trạng ngữ câu? a.Tôi thăm trường để gặp lại thầy cô =>Để gặp lại thầy cô, thăm trường (Trạng ngữ mục đích) b.Trong vịng tay mẹ tơi khơn lớn ngày =>Trong vịng tay mẹ, ngày, khôn lớn (Trạng ngữ không gian, thời gian) Dặn dò: (2P) - Về nhà viết đoạn văn ngắn có thành phần trạng ngữ Chỉ trạng ngữ giải thích lí trạng ngữ sử dụng câu văn - Soạn “Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh” G RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết 88 Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mức độ cần đạt: -Giúp học sinh nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh 1.Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận phép lập luận chứng minh 2.Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận 3.Tích hợp: - Tập làm văn văn nghị luận Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực giải vấn đề, phương pháp lập luận chứng minh, lực sáng tạo, tự quản thân việc phân tích lập luận chứng minh lực hợp tác 5.Thái độ: Có thái độ thận trọng việc xác định luận diểm, luận phép lập luận chứng minh B Phương pháp: Đàm thoại - giải thích C Chuẩn bị: số đoạn văn văn học có phép lập luận chứng minh D Tiến trình lên lớp: Ổn định: (1P) Kiểm tra cũ: (4P) - Thế văn nghị luận? - Em học phép lập luận văn học Các hoạt động: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: (17P) A) Tìm hiểu B) Bài học -Gọi HS đọc BT -HS đọc tập I Mục đích phương -Thảo luận nhóm pháp chứng minh: -Trình bày: học sinh tự nêu ý kiến -Vậy em hiểu lập -Trong đời sống, người ta luận chứng minh đời dùng thật để chứng tỏ + Lập luận CM đời sống? điều đáng tin sống Trong đời sống, người ta -Vậy văn nghị luận dùng thật để chứng tỏ người ta sử dụng lời điều đáng tin văn (khơng dùng nhân - Lời văn, lời lẽ, cách trình chứng, vật chứng) làm bày lập luận để làm sáng tỏ để chứng tỏ sáng kiến vấn đề nào thật đáng tin cậy? -Vậy em hiểu lập luận chứng minh văn nghị luận? + Lập luận CM văn nghị luận dùng lí lẽ, chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ -Luận điểm -HS đọc ví dụ SGK luận điểm mới( cần văn gì? -Đừng sợ vấp ngã - Vậy xin chứng minh) đáng tin cậy -Hãy tìm câu mang bạn lo sợ thất bại luận điểm đó? - Bạn bao lần vấp ngã mà -Để khuyên người “đừng sợ không nhớ? vấp ngã” lập luận - Điều đáng sợ bạn nào? cố gắng - Em có nhận xét - Chứng minh -Các lí lẽ chứng phương pháp lập luận chứng - Chứng minh việc phép lập luận chứng minh minh? thật - độ tin cậy cao có sức phải lựa chon, thẩm thuyết phục tra,phân tích có sức HS đọc ghi nhớ thuyết phục Hoạt động 2: (20P) II Luyện tập: -GV hướng dẫn cách làm -HS đọc văn Bài: Không sợ sai lầm Dựa vào câu hỏi SGK: -HS làm tổ: - luận điểm: khơng sợ sai - Tìm luận điểm Câu mang tổ: thảo luận lầm luận điểm - Câu mang luận điểm: - Tìm luận Đại diện HS nhóm Câu - đoạn - Cách lập luận CM lên trình bày - thảo luận Câu cuối đoạn khác so với “Đừng sợ nhóm Câu đầu đoạn vấp ngã “? Câu đầu đoạn GV bổ sung Câu đoạn cuối - Cách lập luận chứng minh - giải thích - phân tích + Bài Đừng sợ vấp ngã giải thích - chứng minh - Luận cứ: Lý lẽ câu lại đoạn - câu mang luận điểm - Các luận hiển nhiên có tính thuyết phục Củng cố:(2P)Em hiểu phép lập luận chứng minh? Dặn dò: (1P)- Xem lại cách lập luận văn - Tìm hiểu đọc thêm - dựa vào câu hỏi luyện tập để làm E Nhận xét – bổ sung: ... ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu 2.Kĩ năng: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt loại trạng ngữ 3.Tích hợp: - Ôn lại loại trạng ngữ học Tiểu học - Ngữ liệu khai thác từ văn học. .. dụng trạng ngữ; nhận biết trạng ngữ câu - Biết mở rộng câu cách thêm vào câu thành phần trạng ngữ phù hợp Lưu ý: Học sinh học tương đối kỹ trạng ngữ Tiểu học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1.Kiến... trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn Tích hợp: - Văn bản, tập làm văn nghị luận tiếng Việt Các lực cần đạt qua chủ đề: - Năng lực đọc hiểu văn nghị luận, giải