STT NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ II TỔNG QUAN NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN III IV V VI TRANG 2-3 3-4 ĐẾN CÁC VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Phương hướng chung Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung 3 3-4 4-6 6–7 học 2.2 Thu thập tài liệu môi trường sinh động có sức 7-8 thuyết phục 2.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp mơi dung giáo dục bảo vệ mơi trường 2.4 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp Một số ví dụ minh họa KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ - 15 15 – 17 17 - 18 I ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường sống ô nhiễm trầm trọng Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách người Trái Đất Để giải vấn đề công việc giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, có tính bền vững sâu rộng số biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường Trong số môn học trường trung học sở mơn Vật lí mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì qua môn học này, hướng dẫn học sinh đơn vị kiến thức có liên quan đến mơi trường người giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào đơn vị kiến thức thích hợp giảng Để việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng có liên quan đến mơi trường đạt hiệu cao theo tơi, từ lớp giáo viên hướng dẫn học sinh làm quen với mơn Vật lý tích hợp mơi trường vào nội dung thích hợp nội dung Và đến lớp giáo viên tiếp tục tích hợp mơi trường vào mơn Vật lí, cần phải để gây hứng thú học tập cho em môn học này, mà cịn lồng ghép kiến thức môi trường vấn đề bảo vệ môi trường để từ xây dựng ý thức bảo vệ mơi trường cho em học sinh Là giáo viên dạy mơn vật lí lớp 7, tơi ln tìm hiểu nghiên cứu vấn đề bảo vệ môi trường để làm vừa dạy cho học sinh nắm vững kiến thức môn vừa lồng ghép đơn vị kiến thức mơi trường cho học sinh Trên sở tìm tịi tài liệu bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài, Internet,… Đặt biệt nắm bắt phương pháp dạy học có tích hợp mơi trường, bên cạnh đó, dựa vào đơn vị kiến thức chương trình Vật lí có liên quan đến việc giáo dục bảo vệ môi trường với trình dạy thu kết tốt Tơi định viết hoàn chỉnh sáng kiến “Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nơng Hạ” để chia với đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến để sáng kiến ngày hồn thiện II TỔNG QUAN NHỮNG THƠNG TIN LIÊN QUAN ĐẾN CÁC VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Việc giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy Vật lí nhằm mục đích để tất em hiểu chất vấn đề mơi trường tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường, quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển Bên cạnh em nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển Từ có thái độ, có ý thức trách nhiệm, có cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nông Hạ” nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh khối lớp 6,7,8,9 THCS dựa vào hoạt động dạy thầy học học sinh, nội dung chương trình mơn học Phạm vi nghiên cứu - Thực SKKN học sinh khối trường trung học sở Nông Hạ Chợ Mới Bắc Kạn Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách báo, thông tin đại chúng - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, tham quan, nghiên cứu tình hình mơi trường địa phương, thảo luận phương án xử lí - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ phân tích, tổng hợp để đưa giải pháp giáo dục bảo vệ môi trường - Phương pháp thu thập số liệu + Thu thập số liệu cách tham khảo tài liệu + Thu thập số liệu từ thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp suy luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thống kê - Phương pháp thí nghiệm biểu diễn Thực trạng vấn đề Bảo vệ môi trường nhiệm vụ toàn xã hội, có học sinh Tuy nhiên, nhiều học sinh khơng quan tâm, chí thờ việc bảo vệ mơi trường Vì vậy, trình dạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường, trước hết mơi trường sống xung quanh em Trong q trình dạy học Vật lí, tơi giáo viên đề cập đến biện pháp giáo dục bảo vệ mơi trường Tuy nhiên việc làm cịn chưa thường xun, đơi cịn mang tính sách vở, thiếu gần gũi với đời sống thực tế học sinh Trong đó, Vật lí mơn khoa học mang tính thực tiễn cao, hồn tồn vừa đưa biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến nội dung học cụ thể lại vừa gần gũi với hiểu biết học sinh Chính điều có tác dụng kích thích tính tị mị, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng hiểu biết học sinh, đặc biệt hướng quan tâm em tới mơi trường để từ biết cách bảo vệ môi trường III PHẦN NỘI DUNG - Môi trường bao gồm tất yếu tố vô sinh hữu sinh có tác động, ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến sức khỏe, đời sống người Môi trường cung cấp cho ta không gian để sống, cung cấp nguồn tài nguyên để sản xuất nơi chứa đựng chất thải - Bảo vệ môi trường bảo vệ sống Chính phủ ban hành hàng loạt văn pháp luật bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn đe tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường, công nghệ xử lý rác thải, phát minh khoa học đời nhằm giảm thiểu tác động đến môi trường - Hiện nay, mơi trường vấn đề nóng tồn nhân loại Chúng ta thấy rằng, khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa bão, lũ quét thất thường, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy diện rộng,… Đó vấn đề mơi trường mà toàn nhân loại phải đối mặt Con người tác động nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho mơi trường khơng cịn khả tự phân hủy - Trước ô nhiễm mơi trường nay, để bảo vệ người thân mình, người phải có ý thức bảo vệ mơi trường Thơng qua việc làm cụ thể tất học sinh ngồi ghế nhà trường phải có ý thức bảo vệ mơi trường sống Vì em cịn nhỏ nên việc nhận thức mơi trường cịn hạn chế, có nhiều việc làm để em góp phần vào phong trào bảo vệ môi trường thực khắp nơi đất nước toàn giới Để với tồn giới vấn đề bảo vệ mơi trường, Bộ Giáo Dục đào tạo nước ta phát động phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Mơi trường xanh – - đẹp” - Đối với học sinh lớp 7, em có kiến thức mơi trường cịn hạn chế Trong đó, thời gian tiết học 45 phút có tiết tuần mơn Vật lý, cịn đồ dùng thí nghiệm hư hỏng nhiều, chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu, tranh ảnh, tư liệu môi trường bảo vệ môi trường hạn chế Việc tiếp cận với internet học sinh lớp trường THCS Nơng Hạ cịn em chưa có ý thức cao bảo vệ mơi trường sống, cịn phịng máy trường không đủ hư hỏng nhiều tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với thông tin để mở mang kiến thức lĩnh vực, tình hình nhiễm mơi trường diễn ngày trầm trọng - Sáng kiến kinh nghiệm “ Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nơng Hạ” sáng kiến quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em học sinh Qua đây, nhờ em mang kiến thức bảo vệ môi trường tuyên truyền cho gia đình để người quan tâm nhiều môi trường họ sống làm việc IV BIỆN PHÁP GIẢI THỰC HIỆN Phương hướng chung Sáng kiến “ Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nơng ” sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt môi trường sống, bên cạnh làm tăng tính hứng thú thực tế cho mơn học Để tích hợp bảo vệ mơi trường vào giảng dạy mơn vật lý nói chung, mơn vật lí nói riêng có hiệu việc đơn giản Giáo viên phải giảng dạy đảm bảo đủ chuẩn kiến thức, kỹ môn, cịn phải đưa kiến thức giáo dục mơi trường từ sống thực tế vào giảng nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Bên cạnh phải thường xun tìm tư tiệu bảo vệ mơi trường tranh ảnh, số liệu, thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy có giáo dục bảo vệ mơi trường Nhưng thời gian tiết học có 45 phút nên giáo viên cung cấp nhiều kiến thức môi trường cho em Để giảng dạy tiết có tích hợp bảo vệ mơi trường đạt hiệu quả, trước hết giáo viên phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ bài, kết hợp tìm tư liệu có liên quan tranh ảnh, video,… đến kiến thức bảo vệ môi trường nội dung học qua báo đài, internet…, xác định mục tiêu lồng ghép kiến thức, đơn vị kiến thức phải dễ hiểu, vật, tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh lớp Tránh trường hợp, nội dung tích hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh Bằng phương pháp giảng dạy đưa kiến thức bảo vệ môi trường đơn giản, cụ thể gắn liền với sống địa phương em, kết hợp nhắc nhở giáo viên yếu tố góp phần cho thành cơng cho tiết dạy có tích hợp bảo vệ mơi trường Cần tổ chức buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương, để từ em có biện pháp hành động cụ thể bảo vệ môi trường Thường xuyên liên hệ với mơi trường trường học, gia đình, địa phương Và thân người giáo viên phải guơng vấn đề bảo vệ môi trường Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học Để học sinh nhận thức vai trị mơi trường sống, từ có hành động cụ thể phù hợp để bảo vệ mơi trường trước hết cần chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực sát với nội dung học, phù hợp với nhận thức em Đối với môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ mơi trường cho học sinh cần thông qua nội dung học cụ thể chương trình học.Giáo viên chọn chủ đề khai thác, sử dụng nguồn nhiên liệu hoá thạch dẫn đến thảm hoạ môi trường biện pháp khắc phục * Đối với nội dung cần tích hợp, giáo viên u cầu học sinh: - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường - Học sinh tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường giáo viên đưa để học sinh tìm hiểu - Giải thích số tượng thường gặp sống em 2.2 Thu thập tài liệu môi trường sinh động có sức thuyết phục Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc tìm kiếm tư liệu mạng internet trở nên dễ dàng Đây điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học nói chung việc tích hợp bảo vệ mơi trường nói riêng Sau xây dựng nội dung tích hợp giáo viên tìm lựa chọn hình ảnh, clip sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu, nội dung kiến thức để đưa vào giảng Khi chọn hình ảnh thích hợp nên lưu lại tập tin với định dạng cỡ ảnh to (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn) 2.3.Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp môi dung giáo dục bảo vệ môi trường Việc lựa chọn thời điểm nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho dạy trở nên sinh động có ý nghĩa, mặt khác lựa chọn không phù hợp làm cho dạy bị đứt quãng xa rời trọng tâm kiến thức Ý thức điều giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường Để đảm bảo u cầu nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đưa vào sau em tiếp thu kiến thức nơi dung học tập phần 2.4 Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ tích cực trước vấn đề mơi trường bị suy thối, điều đạt hiệu cao em chứng kiến hình ảnh, clip thực trạng hậu ô nhiễm môi trường đưa lại Một số ví dụ minh họa Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG a Địa tích hợp Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta b Phương pháp tích hợp Làm thí nghiệm (Hình 1.2a - SGK VL7) để hình thành kiến thức ta nhìn thấy vật ? Các em có biết học sinh thành phố thường bị cận thị nhiều học sinh nông thôn không?  HS trả lời: Ở thành phố, đất hẹp người đơng nên có nhiều nhà cao tầng che chắn ánh sáng Mặt Trời (ánh sáng tự nhiên) Đa số, học sinh thường phải học tập, làm việc vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) nên mắt thường dễ bị cận Còn học sinh nông thôn học tập, làm việc vui chơi chủ yếu ánh sáng tự nhiên, bị cận ? Để khắc phục tình trạng cận thị học sinh thành phố cần phải làm gì?  HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên giảm bớt tình trạng bị cận GV cần nhấn mạnh: Khi em học tập phải đảm bảo đủ ánh sáng, hạn chế học tập ánh sáng nhân tạo để giảm bớt tình trạng cận thị Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG a Địa tích hợp Bóng tối nằm phía sau vật cản, khơng nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới b Phương pháp tích hợp Làm thí nghiệm (Hình 3.1 hình 3.2 – SGK VL7) để hình thành kiến thức bóng tối bóng nửa tối, sau kết hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh với hình ảnh minh họa ? Trong sinh hoạt học tập ta cần làm để khơng có bóng tối? HS trả lời: Trong sinh hoạt học tập ta cần lắp nhiều bóng đèn nhỏ thay lắp bóng đèn lớn để đảm bảo đủ ánh sáng, khơng có bóng tối ? Vì thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng?  HS trả lời: Ở thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng, có nhiều loại nguồn sáng cường độ chiếu sáng khác ? Sự ô nhiễm ánh sáng có gây tác hại cho người?  HS trả lời: Sự ô nhiễm ánh sáng gây tác hại cho người như:luôn bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an tồn giao thơng sinh hoạt Sự ô nhiễm ánh sáng ngày phổ biến thành phố lớn ? Làm để giảm thiểu ánh sáng nơi đô thị?  HS trả lời: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải - Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu - Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn - Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết - Lắp loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt GV cần nhấn mạnh: Để đảm bảo đủ ánh sáng khơng có bóng tối, khơng gây nhiễm ánh sáng ta nên sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu, tắt đèn không cần thiết Bài 5: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG 10 a Địa tích hợp Gương phẳng phần mặt phẳng phản xạ ánh sáng b Phương pháp tích hợp Hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng, sử dụng thí nghiệm (Hình 5.2 – SGK VL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể nhiễm nguồn nước hành động để bảo vệ môi trường nước ? Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ có vai trị sống người?  HS trả lời: Các mặt nước xanh dịng sơng, ao, hồ gương phẳng tự nhiên tuyệt đẹp để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương góp phần quan trọng vào việc điều hịa khí hậu tạo môi trường sống lành cho người GV giới thiệu hình ảnh dịng sơng nhiễm nặng ? Vậy em cần phải làm để giữ cho dịng sơng nơi em xanh sạch? 11  HS trả lời: Dịng sơng địa phương em tình trạng nhiễm Vì vậy, thân em người thân gia đình khơng nên vứt rác thải xuống sông, tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn dịng sơng GV cần nhấn mạnh: Để giữ cho mặt nước sạch, học sinh nên tuyên truyền cho người thân người xung quanh không vứt rác thải bừa bải xuống sông Bài 8: GƯƠNG CẦU LÕM a Địa tích hợp Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm ngược lại, biến đổi chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phản xạ song song b Phương pháp tích hợp Làm thí nghiệm (Hình 8.2 – SGK VL7), kết hợp sử dụnh hình ảnh lợi ích việc dùng gương cầu lõm đời sống ngày GV giới thiệu Mặt Trời xa Trái Đất nên chùm sáng từ Mặt Trời truyền đến Trái Đất xem chùm sáng song song ? Ánh sáng Mặt Trời có vai trị sống người?  HS trả lời: Ánh sáng Mặt Trời có vai trị quan trọng cho sống Trái Đất, nguồn lượng tự nhiên ? Vậy ta sử dụng nguồn lượng tự nhiên khơng? GV HSgiới trả thiệu lời: Ta sử dụng nguồn lượng hình ảnh: Sử dụng gương cầu lõm để nấu nướng ? Việc sử dụng nguồn lượng có mang lại lợi ích khơng?  HS trả lời: Việc sử dụng nguồn lượng yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, tiết kiệm tài nguyên 12 đồng thời bảo vệ mơi trường Ngồi guơng cầu lõm nhiều ứng dụng vào sống nấu nướng, nấu chảy kim loại… GV cần nhấn mạnh: Việc sử dụng nguồn lượng Mặt Trời yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ môi trường Bài 15: CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN a Địa tích hợp Ơ nhiễm tiếng ồn có đặc điểm tiếng ồn to, kéo dài, gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe hoạt động bình thường người b Phương pháp tích hợp Sử dụng hình ảnh nhiễm tiếng ồn, nêu ví dụ thực tế địa phương, giáo viên nêu biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô nhiễm tiếng ồn Những ảnh hưởng từ ô nhiễm tiếng ồn nguy Giao thơng – Thủ phạm gây ô ? Em nêu tác hại tiếng ồn? hiểm cho sức khỏe người nhiễm tiếng ồn  HS trả lời: Các tác hại tiếng ồn 13 + Về sinh lý, gây mệt mỏi tồn thân, nhức đầu, chống váng, ăn khơng ngon, gầy yếu Ngồi người ta cịn thấy tiếng ồn lớn làm suy giảm thị lực + Về tâm lý, gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu xác ? Mỗi người cần phải làm để phịng chống nhiễm tiếng ồn?  HS trả lời: Phịng chống nhiễm tiếng ồn số phương pháp sau + Hạn chế tiếp xúc với nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn: Khơng đứng gần máy móc, thiết bị gây ồn lớn máy bay phản lực, máy khoan cắt, máy hàn,… Còn cần tiếp xúc với thiết bị, máy móc phải sử dụng thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) tuân thủ quy tắc an toàn + Trồng cây: Xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, đường phố đường cao tốc nên trồng xanh cách hiệu để giảm thiểu ô nhiễn tiếng ồn Xây dựng trường học, trạm xá, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn âm gây ô nhiễm tiếng ồn + Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc rèm nhung, tường phủ dạ, hay thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên truyền vào + Đề nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định việc không gây ồn xây dựng ý thức giữ trật tự, văn hóa cho người + Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn to, cần lắp đặt ống xả thiết bị chống ồn xe hạn chế sử dụng ? Đối với học sinh, em cần làm để chống nhiễm tiếng ồn nơi trường, lớp học?  HS trả lời: Cần thực nếp sống văn minh trường, lớp học như: Bước nhẹ nhàng lên cầu thang, khơng nói chuyện to học, không nô đùa, trật tự trường học,… 14 GV cần nhấn mạnh: Phịng chống nhiễm tiếng ồn số phương pháp hạn chế tiếp xúc với nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn, trồng cây, lắp đặt thiết bị giảm âm Đối với học sinh, em cần thực nếp sống văn minh trường, lớp học bước nhẹ nhàng lên cầu thang, khơng nói chuyện to học, không nô đùa, trật tự trường học, … V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Do ấp ủ ý định tìm giải pháp để việc dạy học tích hợp giáo dục mơi trường mơn Vật lí đạt hiệu cao nên từ đầu năm học 2014 – 2015, nhà trường phân cơng tiếp tục giảng dạy mơn Vật lí tơi mạnh dạn đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nơng Hạ” Qua q trình vừa nghiên cứu lí luận vừa đề xuất giải pháp vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy bước đầu thu nhiều kết khả quan Để thấy kết mà sáng kiến mang lại, từ đầu năm học chủ động lồng ghép vào kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết kiểm tra học kì câu hỏi liên quan đến kiến thức mơi trường mơn Vật lí khối Kết thu sau: Tổng Kêt Đợt kiểm tra Lớp số học sinh 15 phút HKI 7A 7B 7C Tổng tiết 7A 7B HKI 7C Tổng 7A Học kì I 7B 30 28 28 86 30 28 28 86 30 28 Trả lời SL 6 19 13 12 11 36 15 13 Có trả lời Khơng có câu trả chưa đầy lời trả lời đủ TL% SL 8,1 7% 7% 22,1% 21 15,1 14 10 12,8 41,9 28 17,4 10 15,1 11 TL% 9,3% 8,1% 7% 24,4% 10,5 11,6 10,5 32,6 11,6 12,8 sai SL 15 15 16 46 8 22 TL% 17,4% 17,4% 18,6% 53,5% 9,3 9,3 25,6 5,8 4,7 15 7C Tổng 15 phút HKII 7A 7B 7C Tổng tiết 7A 7B HKII 7C Tổng 28 86 30 28 28 86 30 28 28 86 12 40 16 13 13 42 16 14 13 43 14 46,5 48,8 50 10 31 11 11 11 33 12 11 12 35 11,6 36 38,4 40,7 15 4 11 3 17,4 12,8 9,3 Qua kết kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh hiểu biết môi trường (sự cần thiết phải bảo vệ môi trường biết cách bảo vệ môi trường) ngày tăng + Từ tháng 10 (bài kiểm tra 15 phút học kì I) chưa áp dụng giải pháp sáng kiến có gần 54% số học sinh không quan tâm không hiểu biết kiến thức mơi trường liên quan mơn Vật lí Đến tháng 12 (thi kết thúc học kì I) bước đầu áp dụng giải pháp sáng kiến số học sinh giảm xuống cịn 18% + Kết khảo sát gần vào tháng (kiểm tra tiết học kì II),khi việc triển khai áp dụng giải pháp nêu thực cách đồng bộ, quán cho thấy số học sinh có hiểu biết kiến thức mơi trường liên quan đến mơn Vật lí tăng lên rõ rệt với 90% VII.6 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tóm lại để nâng cao hiệu việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí cần xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có phương pháp dạy học tích hợp đạt hiệu cao, đảm bảo khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung khơng làm tính đặc trưng mơn học, khơng biến học vật lí thành học giáo dục mơi trường Nội dung giáo dục môi trường cần gần gũi, thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương, đất nước 16 Để giải pháp đưa sáng kiến phát huy tối đa hiệu áp dụng trường THCS Nơng Hạ nói riêng trường học tồn huyện nói chung, tơi kiến nghị số vấn đề sau: * Về phía giáo viên: Đối với kiến thức mơi trường cần tích hợp gần gũi thiết thực, gắn liền với hoạt động thực tiễn địa phương nên hướng dẫn giúp em tự đưa biện pháp bảo vệ môi trường Đối với kiến thức môi trường chưa thể áp dụng (khơng có điều kiện áp dụng) địa phương giáo viên nên cung cấp thơng tin hình ảnh đầy đủ giúp em mở rộng hiểu biết * Về phía nhà trường: + Xây dựng kế hoạch tổ chức buổi ngoại khóa, hội thi giáo dục bảo vệ mơi trường cho em học sinh từ đầu năm học + Trang bị máy ảnh kĩ thuật số để giáo viên có cơng cụ thu thập hình ảnh cụ thể ô nhiễm môi trường diễn địa phương khu vực * Về phía phịng giáo dục: Có kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Vật lí phù hợp với huyện nhà mở lớp tập huấn giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy học tích hợp đạt hiệu Nông Hạ, ngày 02 tháng 10 năm 2015 Người viết Nguyễn Thanh Tuyên XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Hiệu trưởng 17 Trần Thị Anh Thư 18 ... việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn Vật lí cần xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường có phương pháp dạy học tích hợp đạt hiệu cao, đảm bảo. .. vấn đề môi trường Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nông Hạ? ?? nghiên cứu viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí đối... nghiệm: “ Phương pháp đổi dạy học tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Vật lí trường THCS Nơng Hạ? ?? Qua q trình vừa nghiên cứu lí luận vừa đề xuất giải pháp vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy bước đầu