Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một đòi hỏi quan trọng trong hình thành nhân cách, phát triển và hoàn thiện con người từ trong nhà trường. Vốn sinh ra với nhiều khiếm khuyết hạn chế về mặt nhận thức, khả năng hoạt động nên các em học sinh khuyết tật cần học hơn bao giờ hết những kỹ năng sống để giúp các em tự tin hòa nhập cộng đồng.
z SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH BRVT TRƯỜNG NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT ĐỀ TÀI: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh khiếm thính học sinh chậm phát triển KTX Họ tên: Trần Thị Minh Nguyệt Đơn vị: Trường NDT khuyết tật Chức vụ: Nhân viên quản sinh NH: 2016 - 2017 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh đòi hỏi quan trọng hình thành nhân cách, phát triển hoàn thiện người từ nhà trường Vốn sinh với nhiều khiếm khuyết hạn chế mặt nhận thức, khả hoạt động nên em học sinh khuyết tật cần học hết kỹ sống để giúp em tự tin hòa nhập cộng đồng Trước điều kiện kinh tế khó khăn, đa số học sinh khuyết tật, đặc biệt học sinh khiếm thính, chậm phát triển không học Các em chủ yếu nuôi dưỡng gia đình, quan tâm, chăm sóc gia đình lại khác nhau, tuỳ thuộc vào điều kiện kinh tế hoàn cảnh họ Vì việc giáo dục học sinh khiếm thính khó khăn Tháng 11 năm 1995 Thủ Tướng Chính phủ định chuyển giao toàn công việc chăm sóc, giáo dục học sinh khuyết tật sang Bộ Giáo dục Đào tạo Đây hội tốt để ngành giáo dục học sinh khuyết tật đời Giáo dục học sinh khuyết tật khẳng định phận quan trọng hệ thống giáo dục Quốc dân Học sinh khuyết tật phải hưởng quyền chăm sóc giáo dục, bình đẳng học sinh bình thường khác Do bị hạn chế khả nhận thức giao tiếp bình thường nên em học sinh khiếm thính trẻ em chậm phát triển KTX gặp khó khăn giao tiếp, ứng xử xã hội khả tự phục vụ thân Nhiều em tự phục vụ thân mà buột phải nhờ người khác giúp đỡ, hỗ trợ Đa số học sinh khiếm thính chậm phát triển gặp nhiều khó khăn việc học môn học khả ghi nhớ kém, mau quên, khó tiếp cận với truyền đạt giao tiếp bình thường giáo viên Do đó, học sinh khiếm thính, chậm phát triển phải học theo chương trình phù hợp với trình độ đặc điểm tâm sinh lý em phát triển theo chiều hướng khác so với trẻ bình thường Mục đích giáo dục cho học sinh khiếm thính chậm phát triển nói riêng trẻ em khuyết tật nói chung giúp em chuẩn bị cho sống sống tương lai Tại trường em học môn học chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên, số em học phần nội dung kiến thức chương trình, chí có em hoàn toàn khả học kỹ Nhưng riêng việc học kỹ sống hay tự chăm sóc lại cần thiết quan trọng hết cho thân học sinh khiếm thính chậm phát triển Chính thế, chương trình dạy cho học sinh khiếm thính, chậm phát triển phải mang tính thực tế chủ yếu tập trung vào dạy kỹ sống cho em bao gồm: Kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ, kỹ xã hội nhằm hình thành cho em khả sống độc lập tốt, giúp em hòa nhập vào cộng đồng xã hội Và phương tiện hữu ích, “hành trang” bổ ích để em bước vào đời tự tin hòa nhập vào cộng đồng xã hội Bên cạnh việc thực nhiêm vụ chung ngành giáo dục đặt ra, Trường nuôi dậy trẻ khuyết tật tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu đặt mục tiêu riêng công tác giáo dục học sinh khuyết tật học cách tiếp cận, tạo hội cho em học sinh khuyết tật hoà nhập với sống cộng đồng, thể hết khả Chính cán làm công tác giảng dạy, chăm sóc cho trẻ em khuyết tật cần kinh nghiệm hay, học bổ ích truyền đạt giáo dục kỹ sống cho trẻ em khuyết tật II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Yêu cầu chung: Nhiệm vụ giáo dục nâng cao kỹ sống cho học sinh khiếm thính trẻ em chậm phát triển ký túc xá Trường nuôi dạy trẻ em khuyết tật tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu trọng trách nặng nề người làm công tác quản lý trực tiếp gần gũi em nhằm giúp em tự chăm sóc rèn luyện nề nếp cho thân * Đối với trẻ phải đạt yêu cầu sau: - Biết lời cán phụ trách quản lý - Biết lễ phép, chào hỏi kính trọng người lớn - Biết tự phục vụ thân - Biết lao động, giữ gìn vệ sinh phòng ở, vệ sinh cá nhân nơi công cộng - Biết thương yêu giúp đỡ bạn bè, người khác, biết giúp đỡ nhường nhịn em nhỏ - Có ý thức phê phán thói hư, tật xấu cộng đồng - Biết giữ gìn, bảo quản tài sản chung - Biết làm theo kế hoạch cô phụ trách như: việc (ví dụ: Buổi sáng vào lúc phải dậy để vệ sinh cá nhân, tập thể dục, quét dọn phòng ở, sân trường theo bảng phân công trực, ăn sáng, chuẩn bị học…) - Ngoải học sinh phải biết lắng nghe tiếp thu, quan sát công việc mà người hướng dẫn bảo - Biết phát huy tính tích cực có ý thức tự giác cao Để đạt mục đích yêu cầu trước hết đòi hỏi người quản lý học sinh phải xếp thời gian biểu cách khoa học, phải biết nắm bắt đặc điểm sinh lý theo phát triển trẻ, hiểu ngôn ngữ trẻ khiếm thính, thấu hiểu tận tụy với học sinh chậm phát triển nội trú ký túc xá để bước rèn luyện, giúp đỡ em có thói quen kỹ sống sinh hoạt ngày Cơ sở lý luận vấn đề: Dựa vào quy luật đặc điểm nhân cách, biểu tính cách, tâm sinh lý hành động trẻ khuyết tật khiếm thính chậm phát triển ký túc xá Trường nuôi dạy trẻ khuyết tật tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu người làm đề xuất sáng kiến kinh nghiệm mong muốn tìm giải pháp công việc quản lý, chăm sóc rèn luyện kỹ sống cho học sinh khiếm thính chậm phát triển ký túc xá Đây công việc không đơn giản nên đòi hỏi người làm công tác quản sinh phải nắm rõ quy luật vận động, thói quen thường nhật đồng thời đòi hỏi phải có trách nhiệm tâm huyết công việc đảm nhận đồng thời phải có nhẫn nại kiên trì Thực trạng vấn đề: Qua trình công tác nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: a) Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Ban lãnh đạo tập thể giáo viên, nhân viên trường - Các thành viên tổ đoàn kết giúp đỡ lẫn công việc - Khu nội trú, phòng rộng rãi, thoáng mát, có đủ trang thiết bị cho em học sinh sinh hoạt b) Khó khăn: - Học sinh trường đối tượng đặc biệt: nghe, không nói chậm phát triển trí tuệ Vì nhận thức tiếp thu em hạn chế - Những học sinh khiếm thính khó khăn giao tiếp sinh hoạt ngày, học sinh chậm phát triển bị cô lập sinh hoạt vấn đề sống em - Các em có độ tuổi khác (từ 06 đến 20 tuổi) - Phần lớn em vùng sâu, vùng xa thuộc huyện tỉnh Châu Đức, Xuyên Mộc , hoàn cảnh gia đình nhiều em khó khăn Có gia đình chưa thực quan tâm phó mặc cho nhà trường cô quản sinh - Cơ sở vật chất trường đầy đủ chưa đại, phạm vi khu nội trú rộng, hàng rào thấp, có nhiều lỗ hổng nên em từ nhỏ đến lớn tự ý trèo, chui gây khó khăn công tác quản lý, giáo dục - Một số em học sinh nam độ tuổi phát triển nên tính khí thất thường, đôi lúc nghịch phá, ngang bướng thích thể thân Vì vấn đề trên, người làm công tác quản sinh thường xuyên đối mặt với thử thách, vất vả việc quản lý, dạy dỗ em, đặc biệt em chậm phát triển nuôi dạy ký túc xá nhà trường Biện pháp tiến hành giải vấn đề a) Giáo dục kỹ sống nhà trường Ở trường, việc chăm sóc học văn hoá Cần trọng hình thành cho học sinh số kĩ xã hội đặc biệt kỹ sống Trong trường hợp học sinh tiếp xúc với thầy cô, bạn bè nghe lời thầy cô nên việc hình thành kĩ thuận lợi nhà Với quy định quen thuộc với học sinh khiếm thính chậm phát triển, theo kiểu “Cái với kia”, chẳng hạn có tiếng trống tức chơi đến, kĩ thường mức ổn định Tuy nhiên có điều lạ, đặc biệt diễn môi trường lạ gây nên phản ứng tiêu cực học sinh từ chối tương tác với người xung quanh, không thực kĩ có, quen thuộc,…Chình vậy, học thông qua hoạt động vui chơi giáo viên biết tận dụng hội học sinh dễ dàng tiếp thu lời khuyên giáo viên bạn bè Ví dụ: Hướng dẫn cho học sinh có kĩ hợp tác với nhóm bạn bè lớp học tập vui chơi (Có thể thực biện pháp thông qua học môn, hoạt động tập thể, lao động vệ sinh,…) * Biện pháp 1: Cho học sinh tham gia trò chơi mang tính hợp tác nhóm bạn trò chơi tiếp sức dán ảnh thật nhanh, trò chơi đoán số nhanh trò chơi tiếp sức,…theo dõi xem học sinh có biết hợp tác với bạn không, học sinh không biết, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh tham gia; *Biện pháp 2: Thường xuyên cho học sinh tham gia hoạt động nhóm học tập, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận Nếu học sinh ngần ngại không muốn chơi, cần động viên tham gia * Biện pháp 3: Trong thời gian chơi, nhóm bạn rủ chơi chia sẻ với học sinh trò chơi hoạt động như: Thể dục, tập đội hình, đá cầu,… * Biện pháp 4: Tạo hoạt động theo chủ đề “Nhà trường, gia đình tình bạn” để lôi học sinh khuyết tật tham gia (Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm GV dạy hoạt động lên lớp để thực hiện) Nếu học sinh rụt rè, e ngại động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời học sinh thực việc b)Giáo dục kĩ sống cộng đồng xã hội Kỹ xã hội tập hợp kỹ người sử dụng để tương tác giao tiếp với người khác, như: chào hỏi, luân phiên giao tiếp, trì hội thoại, tương tác mắt-mắt, gọi tên… Mục đích cuối công tác giáo dục học sinh khuyết tật giúp cho em học sinh sống hoà nhập vào sống cộng đồng Vì vậy, dạy cho học sinh kĩ sống thích ứng với điều kiện hoàn cảnh môi trường xã hội cần thiết Nếu không quan tâm đến việc dạy cho sinh kĩ học sinh khuyết tật trí tuệ thực gặp khó khăn sống cộng đồng Để dạy kỹ xã hội, cách tốt nên kỹ đơn giản, ví dụ chào cô giáo tới lớp phân biệt đối tượng để xưng hô chào hỏi (Như: Cô, dì, chú, bác, ông, bà, ) Để dạy kỹ xã hội, giáo viên chia nhỏ kỹ thành bước nhỏ hơn, sử dụng biện pháp hình thành hành vi phù hợp để dạy vấn đề liên quan đến kĩ sống, như: Luyện cho học sinh có kĩ gữi gìn nơi công cộng (Không chửi bậy, đánh lôn, gây rối,…); có ý thức bảo vệ môi trường sống; Giáo dục giới tính cho học sinh,… * Biện pháp 1: Giải thích cho học sinh cách đơn giản, dễ hiểu cần thiết phải gữi gìn trật tự nơi công cộng, không gào thét, làm ồn, phá rối Đặc biệt cần nhấn mạnh cho học sinh hiểu nói tục điều xấu, gây rối đánh bạn điều xấu * Biện pháp 2: Cho học sinh tham gia hoạt động nơi công cộng buổi họp, buổi mít tinh, biểu diễn văn nghệ Theo dõi hoạt động học sinh để kịp thời uốn nắn động viên học sinh * Biện pháp 3: Kể gương tốt bạn mà học sinh biết Bạn biết gữi trật tự nơi công cộng, không gào thét, gây rối không nói tục cố gắng để học sinh biểu lộ cảm nhận học sinh hành vi tốt người bạn Phạm vi sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực công tác quản lý chăm sóc em học sinh khuyết tật đặc biệt em học sinh khiếm thính chậm phát triển ký túc xá, hiểu biết suy nghĩ sáng tạo cá nhân, rút kinh nghiệm để áp dụng vào việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh thuộc đối tượng: học sinh khiếm thính học sinh chậm phát triển ký túc xá sau: a) Đối với học sinh khiếm thính: Về tri giác: Ở học sinh khiếm thính, thị giác có xu đảm nhận chức thay cho thính giác Khả quan sát vật, tượng nhanh nhạy, xác thường phát triển Khi quan sát học sinh khiếm thính thường ý nắm bắt điểm bật tượng, vật, không theo trình tự định gặp khó khăn phải tìm điểm chung chúng Học sinh khiếm thính khó hiểu nhận thức vật, tượng cho dù đơn giản, cụ thể em không nhìn thấy tận mắt Khả “học mắt” đặc điểm giáo viên cần ý, biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ nên tập trung vào tư hình ảnh trực quan thực tế Về trí nhớ: Khả nhớ học sinh khiếm thính phụ thuộc vào đặc điểm cách thức thực nhiệm vụ Trẻ nhớ tốt thông tin hiểu rõ chất thông tin thông tin có ý nghĩa với Trẻ mạnh trí nhớ hình ảnh, hành động Trẻ thường lấy cử tự nhiên kí hiệu ngôn ngữ làm điểm tựa để nhớ Về tư duy: Ngôn ngữ trẻ khiếm thính chậm phát triển làm ảnh hưởng đến tư Phần lớn trẻ khiếm thính có chiều hướng thiên tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Các em gặp khó khăn so sánh, phân tích vật, tượng, lại gặp khó khăn nhiều tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng b) Đối với học sinh chậm phát triển ký túc xá - Tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm sinh lý, khả năng, nhu cầu, sở thích trẻ Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè em, khó khăn mà học sinh gặp phải quan hệ bạn bè, đặc biệt mối quan hệ phòng ký túc xá - Đối với giáo viên đứng lớp đặt câu hỏi gợi ý để giúp tìm hiểu hoàn cảnh trẻ chậm phát triển thông cảm với bạn từ có ý thức tự giác giúp đỡ bạn -Thành lập nhóm vòng tay bạn bè theo khả năng, điều kiện em - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm phù hợp - Phối hợp tổ chức XH, đoàn thể tham gia giúp đỡ trẻ VC tinh thần - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi với lớp ngoại khóa ký túc xá - Tư vấn cho gia đình có học sinh chậm phát triển thông tin cần thiết - Kết hợp với y tế để khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ - Thường xuyên tư vấn cho Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi toạ đàm tập huấn cho cha mẹ có học sinh chậm phát triển phương pháp, kỹ giáo dục học sinh chậm phát triển III KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng quản lý, chăm sóc dạy dỗ rèn luyện kỹ sống cho học sinh khiếm thính chậm phát triển ký túc xá trước hết đòi hỏi người làm công tác quản lý trực tiếp phải thực nhiệm vụ giao đảm bảo tuân thủ trách nhiệm, ý thức tự giác, tu dưỡng rèn luyện thật tốt để em noi theo Phải biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, đồng thời phải có lĩnh vững vàng đối đầu xử lý tình xảy với mục đích chung giúp em có tin tin, động kỹ sống cần thiết, làm hành trang quý giá để em hòa nhập cộng đồng * KIẾN NGHỊ: Cần chủ động tạo nguồn lực hỗ trợ em, chăm sóc trẻ em tình thương yêu người thân người với người, thấu hiểu phối hợp công việc tốt với đồng nghiệp; Chia sẻ khó khăn với Trường cộng đồng để góp phần thúc đẩy xây dựng hình thành nơi em kỹ sống bổ ích cần thiết Hòa Long, ngày….tháng… năm 2016 Người viết [...]... cho gia đình có học sinh chậm phát triển những thông tin cần thiết - Kết hợp với y tế để khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ - Thường xuyên tư vấn cho Ban giám hiệu nhà trường tổ chức các buổi toạ đàm hoặc tập huấn cho cha mẹ có học sinh chậm phát triển về phương pháp, kỹ năng giáo dục học sinh chậm phát triển III KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng quản lý, chăm sóc và dạy dỗ và rèn luyện kỹ năng sống cho học. .. luyện kỹ năng sống cho học sinh khiếm thính và chậm phát triển ở ký túc xá thì trước hết đòi hỏi người làm công tác quản lý trực tiếp phải thực hiện các nhiệm vụ được giao đảm bảo tuân thủ trách nhiệm, ý thức tự giác, tu dưỡng và rèn luyện thật tốt để các em noi theo Phải biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em, đồng thời phải có bản lĩnh vững vàng đối đầu và xử lý mọi tình huống có... tin, năng động và những kỹ năng sống cần thiết, làm hành trang quý giá để các em hòa nhập cộng đồng * KIẾN NGHỊ: Cần chủ động tạo mọi nguồn lực hỗ trợ các em, chăm sóc trẻ em bằng tình thương yêu như người thân giữa người với người, thấu hiểu và phối hợp công việc tốt với đồng nghiệp; Chia sẻ mọi khó khăn với Trường và cộng đồng để góp phần thúc đẩy xây dựng và hình thành nơi các em những kỹ năng sống. .. giữa người với người, thấu hiểu và phối hợp công việc tốt với đồng nghiệp; Chia sẻ mọi khó khăn với Trường và cộng đồng để góp phần thúc đẩy xây dựng và hình thành nơi các em những kỹ năng sống bổ ích và cần thiết Hòa Long, ngày….tháng… năm 2016 Người viết ... điều kiện kinh tế hoàn cảnh họ Vì việc giáo dục học sinh khiếm thính khó khăn Tháng 11 năm 1995 Thủ Tướng Chính phủ định chuyển giao toàn công việc chăm sóc, giáo dục học sinh khuyết tật sang Bộ... giảng dạy, chăm sóc cho trẻ em khuyết tật cần kinh nghiệm hay, học bổ ích truyền đạt giáo dục kỹ sống cho trẻ em khuyết tật II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Yêu cầu chung: Nhiệm vụ giáo dục... sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực công tác quản lý chăm sóc em học sinh khuyết tật đặc biệt em học sinh khiếm thính chậm phát triển ký túc xá, hiểu biết suy nghĩ sáng tạo cá nhân, rút kinh nghiệm