Đang tải... (xem toàn văn)
Cùng với cuộc cách mạng KHCN hiện đại, mỗi bước tiến của đời sống xã hội ngày càng cho thấy trí tuệ là tài nguyên quí giá nhất trong mọi tài nguyên, nhất là khi nhân loại đang nhìn lại thế kỷ 20 và bước vào thế kỷ 21. Trí thức là một nguồn nhân lực quan trọng để xây dựng và phát triển đất nước. Đúng như lời của Chủ tịch Hồ Chí Minh: Trí thức là vốn liếng quí báu của dân tộc(1) và nhận định của nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười: Trí thức là đại diện cho trí tuệ của dân tộc(
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với cách mạng KH&CN đại, bước tiến đời sống xã hội ngày cho thấy trí tuệ tài nguyên quí giá tài nguyên, nhân loại nhìn lại kỷ 20 bước vào kỷ 21 Trí thức nguồn nhân lực quan trọng để xây dựng phát triển đất nước Đúng lời Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Trí thức vốn liếng quí báu dân tộc"(1) nhận định nguyên Tổng bí thư Đỗ Mười: "Trí thức đại diện cho trí tuệ dân tộc"(2) Thực tiễn cách mạng Việt Nam khẳng định vai trò quan trọng tầng lớp trí thức Ngày nay, trí thức Việt Nam có cấu đa dạng phong phú; bước trưởng thành, tăng số lượng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy vậy, đội ngũ có tỷ lệ dân số cịn thấp, cấu phân bố chưa cân đối, nhiều bất hợp lý; chất lượng chưa cao, thiếu nhiều cán đầu ngành, chuyên gia giỏi Số đông cán có trình độ cao lớn tuổi, có nguy hẫng hụt hệ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Giáo dục ĐH SĐH phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Giáo viên giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo Thế nhưng, nay, trường ĐH đội ngũ GV vừa thiếu vừa yếu, tỷ lệ GV có trình độ SĐH cịn thấp năm trước mắt có tình trạng thiếu người thay cho cán có trình độ cao nghỉ hưu Trí thức KH Mác-Lênin có hầu hết trường ĐH với số lượng lớn Đội ngũ có nhiệm vụ giảng dạy mơn KH Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thực hành cơng tác trị-xã hội cho SV; thực NCKH công tác khác trường ĐH Tuy nhiên, đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta thiếu nhiều số lượng, trình độ chun mơn chưa ngang (1) ( Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 156 2) Đỗ Mười, Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995, tr 232 tầm nhiệm vụ thiếu chuyên gia đầu đàn lĩnh vực trọng yếu Hiệu giảng dạy môn KH Mác-Lênin bị hạn chế Trong thời gian tới, quy mô giáo dục ĐH SĐH tiếp tục tăng lên, hệ thống trường ĐH tiếp tục mở rộng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo ĐH SĐH, đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta cần phải tăng nhanh số lượng, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ Mặt khác, ngày nay, giới, đấu tranh giai cấp, đấu tranh dân tộc, đấu tranh ý thức hệ diễn gay gắt Việc tăng cường giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cho niên, SV học sinh trở thành nhiệm vụ cấp bách Bởi vì, góp phần đào tạo người XHCN hệ trẻ-lực lượng định thành bại công xây dựng CNXH nước ta kỷ 21 Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có người xã hội chủ nghĩa có tư tưởng xã hội chủ nghĩa"(3) Vì vậy, xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta đủ số lượng đạt trình độ chuẩn thực nhiệm vụ cấp thiết Tình hình nghiên cứu liên quan với đề tài Trong thời gian gần đây, sở quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam trí thức nói chung trí thức lĩnh vực cụ thể nói riêng, có nhiều cơng trình NCKH đề cập tới khía cạnh khác vấn đề trí thức trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH: + Những cơng trình có tính chất định hướng cho nghiên cứu trí thức trình đổi xây dựng đất nước như: "Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước" Đỗ Mười, Nxb Chính trị quốc gia, năm 1995; "Trí thức cơng tác trí thức Đảng" Nguyễn Đình Tứ Phạm Tất Dong, Tạp chí Cộng sản, số 12, năm 1996; "Chủ nghĩa xã hội trí thức" Nguyễn Duy Thơng, Vũ Cao Đàm, Nguyễn Trọng Chuẩn, Nxb Sự thật, năm 1984; "Quan điểm sách V.I Lênin trí thức cách mạng xã hội chủ nghĩa" Trịnh Quốc Tuấn, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 4, năm 1995 v.v + Những cơng trình nghiên cứu nói lên vai trị, vị trí, đặc điểm, động lực sáng tạo trí thức đời sống-xã hội, như: "Vị trí, vai trị tầng lớp (3) Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996, tr 159 trí thức thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam" Phan Việt Dũng, luận án PTS triết học, Hà Nội-1988; "Về nội dung phạm trù trí thức" Nguyễn Thanh Tuấn, Tạp chí Triết học, số (6.1991); "Động lực trí thức lao động sáng tạo nước ta nay" Phan Thanh Khôi, luận án PTS triết học, Hà Nội-1992; "Vai trị giới trí thức nghiệp đổi mới" Hà Học Trạc, Tạp chí Khoa học Tổ quốc, số 1, năm 1994 v.v + Những cơng trình nghiên cứu tầm vĩ mô thực trạng, xu hướng, vấn đề đặt ra, giải pháp cho đội ngũ trí thức nước ta như: "Luận khoa học cho sách nhằm phát huy lực lao động sáng tạo giới trí thức sinh viên" đề tài KH cấp nhà nước, mã số KX04-06 GS Phạm Tất Dong chủ biên, năm 1994 v.v + Những cơng trình NCKH nhiều có đề cập đến đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH, có: "Kỷ yếu hội nghị đào tạo đại học năm 1993, 1995, 1998" Bộ Giáo dục Đào tạo; "Lịch sử Đại học Trung học chuyên nghiệp Việt Nam" Lê Văn Giạng chủ biên, Viện Nghiên cứu ĐH Trung học chuyên nghiệp, năm 1985; "Đổi quản lý khoa học nhằm hình thành đội ngũ chuyên gia lĩnh vực khoa học Mác-Lênin" Phạm Ngọc Quang, Tạp chí Thông tin lý luận, số 4, năm 1991; "Cần làm để phát huy vai trị triết học nhà trường đại học nay" Nguyễn Hữu Vui, Tạp chí Triết học, số (12.1991); "Đổi giảng dạy nghiên cứu triết học: Một số kết vấn đề đặt ra" Nguyễn Trọng Chuẩn, Tạp chí Triết học, số (12.1991) Đề tài: "Những việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy nhóm mơn khoa học xã hội (Mác-Lênin) trường đại học cao đẳng", mã số B92-38-15, Phạm Văn Duyên chủ nhiệm, năm 1993; "Một số suy nghĩ bước đầu nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên Mác-Lênin" Phạm Tất Dong, Tạp chí Thơng tin Khoa giáo, số 7, năm 1994; "Đổi qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giảng dạy nghiên cứu khoa học Mác-lênin - kiến nghị giải pháp" đề tài KH cấp nhà nước, mã số KX.10.09 GS Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm, năm 1996; "Công tác trị tư tưởng trường đại học cao đẳng" Nguyễn Phú Trọng, Tạp chí Cộng sản, số 17 (9.1998); "Về công tác đào tạo sau đại học Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh" Lê Bàn Thạch, Tạp chí Nghiên cứu Lý luận, số 4, năm 1999 v.v Kế thừa thành cơng trình KH trước, giác độ chuyên ngành CNCS KH trực tiếp lý giải lý luận thực tiễn vấn đề cần làm sáng tỏ thêm đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH, để từ đề xuất phương hướng giải pháp xây dựng đội ngũ này, đề tài luận án khơng trùng với cơng trình trước Do vậy, chúng tơi lấy đề tài "Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học MácLênin trường đại học nước ta nay" để thực luận án Mục đích nhiệm vụ luận án Mục đích: Tìm hiểu nét đội ngũ trí thức KH MácLênin trường ĐH, đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu xây dựng đội ngũ trí thức này, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ĐH SĐH phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng XHCN Nhiệm vụ luận án tập trung giải vấn đề sau đây: + Làm rõ khái niệm cơng cụ tính đặc thù đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH + Làm rõ trình hình thành đội ngũ trường ĐH + Chỉ thực trạng, xu hướng phát triển; đặc trưng tính quy luật việc phát triển phát huy đội ngũ + Kiến nghị số giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH thời gian tới Phạm vi nghiên cứu đề tài Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta hình thành phát triển hàng chục năm nay, chủ yếu trực tiếp giảng dạy môn KH Mác-Lênin cho SV Tuy vậy, có số người làm việc lĩnh vực khác nhà trường Vì thế, đề tài có phạm vi nghiên cứu sau: + Chủ yếu nghiên cứu đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trực tiếp giảng dạy trường ĐH (trừ trường ĐH thuộc lực lượng vũ trang) nước ta Song có đề cập mức độ hợp lý đến trí thức KH Mác-Lênin làm việc lĩnh vực khác trường ĐH + Về thời gian, chủ yếu đề cập đến giai đoạn nước ta bước vào nghiệp đổi (1986) đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận thực tiễn: + Luận án thực sở lý luận nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nước ta + Luận án kế thừa hợp lý thành tựu nghiên cứu lý luận ngành KH xã hội nhân văn liên quan đến vấn đề cần giải cho mục đích luận án + Cơ sở thực tiễn luận án toàn hoạt động đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta nay, đặt mối quan hệ với toàn hoạt động trường ĐH Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác-Lênin, gắn lý luận với thực tiễn trị-xã hội Việt Nam thời đại ngày + Phương pháp lơgíc-lịch sử, điều ta, thống kê, so sánh, tổng kết thực tiễn kết hợp cách hợp lý phương pháp NCKH số KH liên ngành khác Đóng góp mặt khoa học luận án + Một số khía cạnh khái niệm "trí thức"; khái niệm "trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học", đặc trưng vai trị đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta với tư cách phận trí thức Việt Nam nói chung + Thực trạng số lượng, chất lượng cấu; mặt mạnh, mặt yếu ngun nhân mặt đó; cơng tác lãnh đạo quản lý đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta Từ đó, đưa dự báo xu hướng phát triển đội ngũ năm tới + Xác định phương hướng chung, phương hướng cụ thể hệ thống giải pháp nhằm xây dựng phát huy vai trò đội ngũ thời gian tới Ý nghĩa thực tiễn luận án Ở mức độ định, kết nghiên cứu luận án: + Góp phần làm sở để xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH; làm tài liệu tham khảo cho ngành Giáo dục Đào tạo việc đạo giảng dạy học tập môn KH Mác-Lênin trường ĐH nước + Góp phần làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu số vấn đề CNXH KH khía cạnh đề tài trí thức, người Kết cấu luận án Luận án gồm: Mở đầu; ba chương (6 tiết); kết luận; danh mục cơng trình tác giả; tài liệu tham khảo NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LUẬN ÁN Chương ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC MÁC-LÊNIN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC-MỘT BỘ PHẬN QUAN TRỌNG CỦA TRÍ THỨC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Trí thức trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học 1.1.1 Trí thức Trí thức tầng lớp xã hội đặc biệt chun lao động trí óc phức tạp, có trình độ học vấn, chun mơn sâu, đại diện cho đỉnh cao trí tuệ đương thời mà xã hội đạt Trí thức người sáng tạo, phổ biến vận dụng tri thức vào đời sống xã hội, thúc đẩy nhanh phát triển văn hóa tiến xã hội Trí thức có chức sáng tạo, chức phê phán, chức đào tạo cán bộ, đào tạo trí thức chức xã hội Trí thức hoạt động nhiều lĩnh vực khác nhau, kinh tế, trị, quốc phịng, văn hóa, giáo dục, KH, văn học nghệ thuật v.v Trí thức phát triển cấu trí thức biến đổi đa dạng phong phú 1.1.2 Trí thức khoa học Mác-Lênin Trước hết, phải làm rõ khái niệm: "Chủ nghĩa Mác-Lênin", "lý luận Mác-Lênin" "khoa học Mác-Lênin" "Chủ nghĩa Mác-lênin" thuật ngữ học thuyết cách mạng Mác Lênin, đồng thời nhấn mạnh kế tục đóng góp sáng tạo Lênin vào chủ nghĩa Mác Đó hệ thống có KH quan điểm triết học, kinh tế, trị-xã hội ; học thuyết nhận thức cải tạo giới, qui luật phát triển tự nhiên, xã hội tư người, đường cách mạng lật đổ chế độ bóc lột xây dựng CNCS; hệ tư tưởng giai cấp công nhân đội tiền phong đảng cộng sản Ph.Ăng-ghen xác nhận: "Nếu khơng có Mác lý luận thật khó mà ngày Vì vậy, lý luận mang tên Mác điều đáng"(4) Nhận định Ph.Ăng-ghen cho thấy thuật ngữ "Chủ nghĩa Mác" thuật ngữ "Lý luận Mác" có nội dung Do đó, thuật ngữ "Chủ nghĩa Mác-Lênin" thuật ngữ "Lý luận Mác-Lênin" có nội dung tương đồng, nên hai thuật ngữ dùng Từ nhiệm vụ đối tượng nghiên cứu Triết học Mác-Lênin, Kinh tế học trị Mác-Lênin, CNXH KH, Xây dựng Đảng, Chính trị học MácLênin, Đạo đức học Mác-Lênin v.v, cho rằng, "KH Mác-Lênin" nhóm ngành KH (thuộc KH xã hội nhân văn) nghiên cứu qui luật, tính qui luật làm sở KH để phản ánh phục vụ cho nghiệp đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân, thực chuyển biến cách mạng từ CNTB lên CNXH CNCS phạm vi toàn giới Nội dung cốt lõi KH Mác-Lênin quan điểm, tư tưởng chủ nghĩa Mác-Lênin Phương pháp nghiên cứu KH Mác-Lênin phương pháp vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác-Lênin Trí thức KH Mác-Lênin phận tầng lớp trí thức, lao động trí tuệ, sáng tạo lĩnh vực KH Mác-Lênin Đội ngũ có nhiệm vụ nghiên cứu, phổ biến, tổng kết, phát triển lý luận Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng, sách Nhà nước; đồng thời góp phần xây dựng văn hóa người Việt Nam XHCN 1.1.3 Trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học Giáo dục ĐH SĐH phận hệ thống giáo dục quốc dân (4) C.Mác Ph Ăng-ghen, Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994, tr 428 Các trường ĐH CĐ-gọi chung trường ĐH- phận phận chủ yếu sở giáo dục ĐH SĐH Trong trường ĐH, người học bao gồm SV, học viên nghiên cứu sinh Trong đó, đơng đảo SV Nhà giáo dạy trường ĐH gọi giảng viên (trước đây, thường gọi cán giảng dạy, giáo viên) Đảng ta xác định: "Cán giảng dạy trường đại học chuyên nghiệp phải người tiêu biểu cho lớp trí thức xã hội chủ nghĩa"(5) Hiện nay, KH Mác-Lênin đưa vào giảng dạy, học tập nghiên cứu trường ĐH nước ta, mà đề tài đề cập bao gồm môn: Triết học Mác-Lênin, Kinh tế học trị Mác-Lênin, CNXH KH, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh Tương ứng là: GV Triết học Mác-Lênin, GV Kinh tế trị Mác-Lênin, GV CNXH KH, GV Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam GV Tư tưởng Hồ Chí Minh Đội ngũ chúng tơi gọi chung đội ngũ GVKH Mác-Lênin Trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH phận trí thức KH Mác-Lênin, đồng thời phận trí thức trường ĐH Họ giảng dạy, NCKH công tác khác trường ĐH Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH tập hợp người trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH, tổ chức thành lực lượng hoạt động theo mục đích trường ĐH đề Xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH trình làm cho đội ngũ trở thành lực lượng đủ mạnh theo phương hướng định, để đội ngũ hồn thành tốt cơng việc giao trường ĐH Như vậy, trường ĐH, "Trí thức KH Mác-Lênin" "GVKH Mác-Lênin", "Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin" "Đội ngũ GVKH Mác-Lênin", "Xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin" "Xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin" (từ sau, mệnh đề tương đương dùng nhau) Ngoài phẩm chất chung trí thức Việt Nam, như: Giàu lịng u nước, gắn bó với nghiệp giữ gìn độc lập thống đất nước; ( Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Bộ trị cải cách giáo dục (lưu hành nội bộ), Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1979, tr 37 5) có tâm huyết nghiệp dân giàu, nước mạnh; có lực sáng tạo tiếp thu nhanh KH&CN , đội ngũ có số đặc điểm đáng lưu ý sau đây: Một là, đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin có q trình hình thành phát triển gắn liền với trình hình thành, xây dựng phát triển giáo dục ĐH SĐH Việt Nam từ năm 1945 đến đội ngũ thường xuyên bổ sung từ nguồn đào tạo khác ngồi nước Hai là, trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH vừa nhà giáo dục, vừa nhà KH vừa nhà trị Ba là, trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH trình lao động sáng tạo mình, địi hỏi phải có khả cao tư trừu tượng tư lơgíc biện chứng; góp phần phát bồi dưỡng nhân tài phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2 Vai trị đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học hệ thống giáo dục, đào tạo 1.2.1 Tham gia đào tạo cán bộ, trí thức Trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH người trực tiếp trang bị, tới hình thành hệ tư tưởng giai cấp công nhân cho SV thông qua giảng dạy môn KH Mác-Lênin, họ thực vai trị nhiệm vụ mặt sau đây: Một là, trang bị cho SV giới quan vật phương pháp luận KH Hai là, tuyên truyền cho SV đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật sách Nhà nước, trọng tâm đường lối đổi toàn diện nước ta Ba là, giáo dục nhân sinh quan CSCN, đạo đức cách mạng cho SV; xây dựng cho SV lý tưởng niềm tin CSCN, niềm tin vào CNXH, vào đường mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn Bốn là, góp phần phát triển nhân cách người XHCN cho SV 1.2.2 Trực tiếp đào tạo cán lý luận cho đất nước Bên cạnh việc giảng dạy môn KH Mác-Lênin cho tất SV, đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép trực tiếp đào tạo cán lý luận Mác-Lênin từ trình độ ĐH trở lên cho đất nước SV tốt nghiệp chuyên ngành KH Mác-Lênin trường làm việc quan Đảng, Nhà nước, viện nghiên cứu, quan báo, tạp chí cho thân ngành Giáo dục Đào tạo 1.2.3 Thực công tác nghiên cứu khoa học Nội dung NCKH đội ngũ GVKH Mác-Lênin gồm mặt sau đây: Một là, phục vụ giảng dạy, phục vụ cho phát triển thân đội ngũ GVKH Mác-Lênin Hai là, góp phần làm luận KH cho việc xây dựng đường lối, sách Đảng Nhà nước, phục vụ phát triển kinh tế-xã hội Ba là, góp phần giữ gìn, khai thác phát huy giá trị tư tưởng, giá trị văn hóa dân tộc; kế thừa, tiếp thu phổ biến tri thức tiến nhân loại thời đại; góp phần xây dựng người Việt Nam giai đoạn cách mạng Bốn là, góp phần đấu tranh với biểu tư tưởng hành động sai trái với đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật sách Nhà nước, lợi ích nhân dân lao động; giữ vững mục tiêu độc lập dân tộc CNXH, kiên trì chủ nghĩa MácLênin tư tưởng Hồ Chí Minh Năm là, góp phần phát triển thân KH Mác-Lênin 1.2.4 Tham gia công tác khác Đội ngũ GVKH Mác-Lênin cịn tham gia thực cơng tác tư tưởng, trị cán bộ, GV, nhân viên SV; thực hành cơng tác trị-xã hội, gương mẫu hoạt động khác; tham gia công tác quản lý máy nhà trường, góp phần xây dựng trường ĐH vững mạnh Kết luận chương một, lịch sử giáo dục Việt Nam đại đã, ghi nhận: Đội ngũ GVKH Mác-Lênin phận quan trọng đội ngũ GV trường ĐH; phản ánh biểu trực tiếp chất XHCN giáo dục Việt Nam Đội ngũ GVKH Mác-Lênin cần nghiên cứu khảo sát tất mặt, để từ xây dựng đội ngũ ngang tầm với nhiệm vụ giai đoạn thời gian tới GVKH Mác-Lênin có Trình độ chun mơn đội ngũ GVKH Mác-Lênin có bước phát triển Năm học 1991-1992, 1450 GVKH Mác-Lênin có 65 PTS (4,48%); GS PGS có 16 người (1,10%) Năm học 1998-1999, đội ngũ có 132 PTS (8,23%), số lượng PTS tăng 103,07% tỷ lệ tăng 3,75%; GS PGS có 19 người, số lượng tăng 18,75%, tỷ lệ tăng 0,08% Tuy nhiên, trình độ chun mơn đội ngũ cịn hạn chế Trong đội ngũ GVKH Mác-Lênin có 1289 đảng viên (80,41%) có 596 người (37,18%) tham gia đội, công an, niên xung phong, cán kháng chiến Nữ GVKH Mác-Lênin có 503 người (31,37%), số đó, thạc sĩ có 71 người (14,11%), PTS có 13 người (2,58%) GVKH Mác-Lênin dân tộc người có 25 GV chiếm tỷ lệ thấp (1,56%) trình độ chun mơn hạn chế, có thạc sĩ (4,00%) Riêng 11 trường ĐH có đào tạo cán lý luận Mác-Lênin, số GVKH Mác-Lênin có 458 người (28,57%) với 403 đảng viên (87,99%), 95 thạc sĩ (20,74%), 80 PTS (17,47%), PGS (1,96%) GS (0,44%) Nhìn chung, đội ngũ GV có trình độ chun mơn cịn thấp, thiếu chun gia đầu đàn chuyên ngành KH Mác-Lênin Bảng 2.3: Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có cấu theo chuyên ngành C h u y ê n Đảng Thạc g.viê viên n g n h T PTS PGS ri ết h ọ c K T C T C N X H K H L S Đ C S T T H C M T 1603 1289 233 132 ổ n g Theo khối trường, đội ngũ GVKH Mác-Lênin khối trường KH Xã hội Nhân văn có 634 người (39,55%), khối trường KH&CN có 362 người (22,58%) khối trường Sư phạm có 607 người (37,87%) Cả ba khối trường thiếu GVKH Mác-lênin, khối trường KH&CN có tỷ lệ thiếu nhiều (khoảng 559 giáo viên) Theo địa bàn lãnh thổ, đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH khu vực Hà Nội có 663 người (41,36%), trường ĐH khu vực thành phố Hồ Chí Minh có 187 người (11,67%), trường khu vực tỉnh thành cịn lại có 753 người (46,97%) Các trường khu vực thiếu giáo viên, khu vực thành phố Hồ Chí Minh thiếu nhiều (khoảng 513 giáo viên) Theo độ tuổi, đội ngũ GVKH Mác-Lênin có cấu: 55 tuổi có 273 người (17,03%), từ 51 đến 55 tuổi có 250 người (15,59%), từ 41 đến 50 tuổi có 635 người (39,61%), từ 31 đến 40 tuổi có 315 người (19,65%) từ 30 tuổi trở xuống có 130 người (8,11%) Số GVKH Mác-Lênin 40 tuổi có 1158 người (72,23%), chiếm tới 83,79% đảng viên, 80,26 thạc sĩ, 88,64% PTS, 100% GS PGS Trong đội ngũ GVKH Mác-Lênin có 198 người (12,35%) tham gia cơng tác quản lý, có hiệu trưởng, 22 phó hiệu trưởng, 74 trưởng phịng, 42 phó phịng, 20 chủ nhiệm khoa 18 phó chủ nhiệm khoa 2.1.2 Những mặt mạnh, hạn chế đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH nước ta nguyên nhân + Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có mặt mạnh sau đây: Một là, có phẩm chất trị tốt, lập trường vững vàng Hai là, khắc phục khó khăn, nỗ lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy, NCKH bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định vai trị, vị trí mơn KH Mác-Lênin chương trình đào tạo ĐH Ba là, số GV 40 tuổi lực lượng nòng cốt phẩm chất trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ Bốn là, có tiềm to lớn mặt hoạt động trường ĐH xã hội Nguyên nhân mặt mạnh: Công tác xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH Đảng, Nhà nước ta quan tâm Bộ Giáo dục Đào tạo bước có kế hoạch đào tạo đội ngũ đủ số lượng, nâng cao dần trình độ chuyên môn nghiệp vụ Nhiều trường ĐH trọng xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin hữu trường Bản thân đội ngũ GVKH Mác-Lênin phát huy nội lực vươn lên hồn thành nhiệm vụ giao + Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có mặt hạn chế: Một là, thiếu nhiều số lượng hầu hết trường ĐH khu vực khối trường Hai là, trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cịn hạn chế, thiếu đội ngũ GV chuyên gia đầu đàn Ba là, có phân bố khơng số lượng chất lượng chuyên môn trường theo địa bàn lãnh thổ khối trường Bốn là, số GV hữu trường ĐH bán công dân lập cịn q Năm là, tỷ lệ GVKH Mác-Lênin dân tộc người cịn thấp trình độ chun mơn họ cịn hạn chế Những mặt hạn chế có nguyên nhân khách quan sụp đổ Liên Xô cũ nước XHCN Đông Âu gây xáo động lớn tư tưởng, tình cảm cán bộ, đảng viên nhân dân ta Các lực thù địch riết chống phá nước ta mặt trận tư tưởng văn hóa Trong nước cịn nhiều khó khăn, tệ nạn xã hội phát triển nghiêm trọng, mặt trái chế thị trường ảnh hưởng tiêu cực đến ý thức, tư tưởng, đạo đức, lối sống nhân dân ta Về nguyên nhân chủ quan, thân công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin chậm đổi chương trình, giáo trình Nhiều năm trước đây, nội dung đào tạo cho đội ngũ cán lý luận thường bó hẹp, nguồn đào tạo có chất lượng văn hóa chưa thật cao, nên chất lượng đào tạo bị hạn chế Các trường ĐH chưa trọng đầu tư mức để củng cố đội ngũ GVKH Mác-Lênin Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục-Đào tạo "Chưa trọng đào tạo, bồi dưỡng cán tư tưởng, lý luận"(6) 2.1.3 Công tác lãnh đạo quản lý đội ngũ trí thức khoa học MácLênin trường đại học Trong công tác, đội ngũ GVKH Mác-Lênin chịu lãnh đạo quản lý trường ĐH, ngành Giáo dục Đào tạo, Đảng Nhà nước + Trường ĐH nơi trực tiếp quản lý đội ngũ GVKH Mác-Lênin ( 6) Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Bộ Chính trị số định hướng lớn cơng tác tư tưởng (mật), Hà Nội, 1995, tr nơi GVKH Mác-Lênin thực nhiệm vụ Trong thời gian qua, hầu hết Hiệu trưởng Đảng ủy trường ĐH quan tâm đạo dạy học môn KH Mác-Lênin Nhiều trường giải thỏa đáng kinh phí để Khoa (bộ môn) Mác-Lênin thực giảng dạy, NCKH, mua tài liệu; đưa GV tập huấn, thực tế hàng năm, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn học SĐH v.v Tuy nhiên, lãnh đạo số trường ĐH chưa đầu tư mức để xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường + Trong trình phát triển nghiệp giáo dục ĐH SĐH nước ta, từ năm 1954 đến nay, ngành Giáo dục Đào tạo tích cực lãnh đạo đạo xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin, bước đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập môn KH Mác-Lênin, yêu cầu mở rộng quy mô đào tạo ĐH SĐH Tuy nhiên, nhìn chung ngành Giáo dục Đào tạo chưa làm tốt công tác quy hoạch, đào tạo đội ngũ GVKH Mác-Lênin đủ số lượng đạt tiêu chuẩn chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm + Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta thường xuyên quan tâm lãnh đạo công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin cho cán bộ, đảng viên, học sinh SV Nhiều nghị quyết, thị Đảng tập trung giải vấn đề đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên trị; cải tiến nội dung, giáo trình phương pháp giảng dạy để bước nâng cao chất lượng hiệu giáo dục môn KH Mác-Lênin cho SV Việc giáo dục lý luận Mác-Lênin thể chế hóa vào Luật Giáo dục (1998), trở thành sở pháp lý giúp bước làm tốt công tác xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH 2.2 Xu hướng phát triển đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học Bước vào kỷ 21, giới có nhiều biến đổi to lớn sâu sắc Công đổi nước ta ngày sâu rộng tất mặt đời sống, xã hội Giáo dục ĐH SĐH ngày phát triển đội ngũ GVKH MácLênin trường ĐH có phát triển nhanh số lượng, chất lượng chuyên môn ngày chuẩn hóa, cấu chuyên ngành ngày đồng bộ, vị trí vai trị ngày nâng cao Căn vào tăng nhanh qui mô đào tạo ĐH, khả đào tạo SĐH, tỷ lệ số GVKH Mác-Lênin có trình độ SĐH nâng dần lên, dự báo phát triển số lượng mức độ chuẩn hóa trình độ chun mơn đội ngũ GVKH Mác-Lênin tới năm 2020 sau: (xem bảng 2.9) Bảng 2.9: Dự báo phát triển số lượng mức độ chuẩn hóa trình độ chun mơn đội ngũ GVKH Mác-Lênin đến năm 2020 Nă m Tỷ Cử Thạ Số lệ nhâ c sĩ G CN V - M- Th L s- TS TS 12 16 77, 03 3- 19 14, 98 5- 123 233 202 942 130 196 1089 152 275 1834 143 286 2861 8,2 20 33 60- 05 66 2812 20 43 30- 10 57 4525 20 61 25- 15 14 4530 20 71 201 20 54 4040 Trong năm tới, số tiết môn học chương trình đào tạo, chúng tơi dự báo số lượng GVKH Mác-Lênin đến năm 2020, với cấu theo chuyên ngành sau (xem bảng 2.10): Bảng 2.10: Dự báo đội ngũ GVKH Mác-Lênin chuyên ngành đến năm 2020 theo tỷ lệ 13:11:8:8:7 Nă Tổn m g số 20 336 Tri LS TT KT CN CT XH 931 787 573 573 502 435 120 102 741 741 650 611 169 143 104 104 910 715 197 167 121 121 106 HC M 05 20 10 20 15 20 20 Kết luận chương hai, GVKH Mác-Lênin đội ngũ có số lượng lớn; tiếp tục có phát triển số lượng tiến đáng kể trình độ chun mơn; có phẩm chất trị tốt, lập trường vững vàng có tiềm to lớn mặt hoạt động Song, đội ngũ bộc lộ nhiều mặt hạn chế Cùng với phát triển đất nước, đội ngũ GVKH Mác-Lênin lực lượng lớn mạnh trường ĐH Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC KHOA HỌC MÁC-LÊNIN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA ĐẾN NĂM 2020 3.1 Phương hướng 3.1.1 Những làm sở cho việc đề xuất phương hướng Một là, tư tưởng Đảng ta việc xây dựng, đào tạo sử dụng đội ngũ trí thức, giáo viên, cán lý luận GVKH Mác-Lênin Hai là, qui định Hiến pháp, Luật Giáo dục, Pháp lệnh cán bộ, công chức kết luận Thủ tướng Chính phủ trí thức; giáo dục-đào tạo, đội ngũ GV đội ngũ GVKH Mác-Lênin Ba là, chủ trương kế hoạch xây dựng đội ngũ GV trường ĐH Bộ Giáo dục Đào tạo Bốn là, thực trạng xu hướng phát triển đội ngũ GVKH MácLênin - lực lượng trực tiếp giáo dục, bảo vệ phát triển chủ nghĩa MácLênin trường ĐH Do đó, đội ngũ GVKH Mác-Lênin phải lực lượng có phẩm chất trị tốt, có lập trường vững vàng, kiên định với độc lập dân tộc CNXH, trung thành với nghiệp cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam, có đủ số lượng, có trình độ chun mơn cao nghiệp vụ sư phạm giỏi Mỗi GVKH Mác-Lênin gương sáng cho học sinh, sinh viên noi theo 3.1.2 Phương hướng xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trường đại học nước ta đến năm 2020 Phương hướng chung: Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH, bước đủ số lượng, đảm bảo chất lượng trị, có trình độ chun mơn cao nghiệp vụ sư phạm giỏi; có cấu hợp lý chuyên ngành, khu vực, khối trường; có đội ngũ chuyên gia đầu đàn vững mạnh, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục ĐH SĐH Sử dụng sức mạnh tổng hợp Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục-Đào tạo, ngành địa phương, trường ĐH thân đội ngũ để thực mục tiêu Phương hướng cụ thể: Giai đoạn một, từ đến năm 2005, phấn đấu bước có đủ GVKH Mác-Lênin Đến năm 2005, đội ngũ đạt vào khoảng 3366 người, so với tăng 1763 người; có 28% thạc sĩ 12% TS; tỷ lệ đảng viên đội ngũ từ 70% trở lên; GVKH Mác-Lênin học qua lớp nghiệp vụ sư phạm, đẩy mạnh phong trào thi giáo viên dạy giỏi đội ngũ Giai đoạn hai, từ năm 2006 đến năm 2020, phấn đấu đủ GVKH MácLênin chuyên ngành, tỷ lệ GV có trình độ SĐH tăng dần Đến năm 2020, đội ngũ GVKH Mác-Lênin có khoảng 7154 người, tăng so với khoảng 4,46 lần; có khoảng 40% thạc sĩ 40% TS với đội ngũ chuyên gia đầu đàn vững mạnh; thường xuyên giữ vững tỷ lệ đảng viên đội ngũ từ 70% đến 75% trở lên; phong trào rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thi GV dạy giỏi đội ngũ trở thành thường xuyên nề nếp 3.2 Giải pháp Chúng tơi đề xuất hai nhóm giải pháp chủ yếu sau đây: 3.2.1 Một số giải pháp chung Nhóm giải pháp tập trung giải vấn đề chung đội ngũ GV đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH Một là, xây dựng ban hành chiến lược kế hoạch phát triển giáo dục ĐH SĐH nước ta từ đến năm 2020 Đó sở định hướng cho tiến hành xây dựng đội ngũ GV đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH Hai là, xây dựng ban hành đồng hệ thống văn luật, hệ thống chế độ sách, tạo hành lang pháp lý để phát triển giáo dục ĐH SĐH, phát triển đội ngũ GV GVKH Mác-Lênin trường ĐH Trước hết điều lệ trường ĐH CĐ, chế độ thỉnh giảng, tiền lương phụ cấp, chế độ khen thưởng, tiêu chuẩn cụ thể chức danh GV Ba là, tiếp tục đổi công tác cán bộ, thực qui chế dân chủ trường ĐH; phát huy nội lực đội ngũ GV, lấy tự đào tạo để phát triển đội ngũ GV trường ĐH Bốn là, có hình thức hợp tác linh hoạt với giáo dục ĐH SĐH nước khu vực giới, tăng cường đưa GV học tập, bồi dưỡng nghiên cứu nước Năm là, tăng cường lãnh đạo Đảng nghiệp phát triển giáo dục ĐH SĐH công tác xây dựng đội ngũ GV trường ĐH 3.2.2 Những giải pháp trực tiếp Nhóm giải pháp trực tiếp giải vấn đề riêng đội ngũ GVKH Mác-Lênin Một là, làm cho người xã hội, ngành Giáo dục-Đào tạo nhận thức rõ hơn, đầy đủ vị trí, vai trị, u cầu mơn KH Mác-Lênin mục tiêu giáo dục tồn diện giáo dục ĐH SĐH Chúng kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo đạo khôi phục lại việc tổ chức thi tốt nghiệp môn Chủ nghĩa xã hội khoa học vào cuối khóa cho tất hệ đào tạo ĐH Hai là, mở số khóa đặc biệt đào tạo đội ngũ GVKH Mác-Lênin đến trình độ thạc sĩ để giải vấn đề thiếu GV nay, trước hết GV tư tưởng Hồ chí Minh; đồng thời tăng cường đào tạo đội ngũ trí thức KH Mác-lênin ba trình độ: cử nhân, thạc sĩ TS theo kế hoạch hàng năm Ba là, tiến hành xây dựng đội ngũ GVKH MácLênin hữu trường ĐH dân lập bán công Các trường tiến hành tuyển chọn SV vừa tốt nghiệp ĐH, đào tạo bồi dưỡng họ thành GV đạt tiêu chuẩn qui định Bốn là, đầu tư xây dựng trung tâm đào tạo trình độ cao đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH Ở trung tâm này, phải xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng đạt trình độ cao chun mơn với nhiều chun gia giỏi, đầu đàn Năm là, có chế độ sách thích hợp GVKH Mác-Lênin SV chuyên ngành lý luận Mác-Lênin, phát huy nội lực đội ngũ vươn lên hồn thành nhiệm vụ Sáu là, đẩy mạnh công tác NCKH đội ngũ GVKH Mác-Lênin; tổ chức tốt đợt tham quan, thực tế, trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng thường xun nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ ngồi nước Bảy là, thực tốt cơng tác kiểm tra, tra giáo dục dạy học môn KH MácLênin trường ĐH Định kỳ năm lần tổng kiểm tra đánh giá toàn diện đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH Kết tổng kiểm tra sở thực tiễn để qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ cho năm Hệ thống giải pháp chỉnh thể, giải pháp có quan hệ biện chứng với việc tác động đến công tác xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH Kết luận chương ba, thời gian tới, nắm vững quan điểm Đảng qui định Nhà nước xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ trí thức, đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán lý luận; chủ trương kế hoạch phát triển đội ngũ GV Bộ Giáo dục Đào tạo; sử dụng đồng hệ thống giải pháp, bước xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin theo phương hướng đề KẾT LUẬN Ngày nay, phát triển mạnh mẽ KH&CN trở thành nhân tố gây nên biến đổi chưa có đời sống người Những thành tựu KH ứng dụng kỹ thuật hàng ngày, hàng xuất Dự báo C Mác khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp thực tế chứng minh Cuộc cách mạng KH&CN khơng đóng vai trị trọng yếu sản xuất xã hội, mà cịn trực tiếp làm biến đổi đời sống trị-xã hội Con người ngày trở thành nguồn lực định lên hay thụt lùi quốc gia Đội ngũ trí thức có vai trò ngày quan trọng đời sống xã hội đại Chủ nghĩa Mác-Lênin đời, đồng thời đánh dấu đời đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin Trí thức KH Mác-Lênin kết tất yếu trình phát triển lịch sử Đội ngũ lấy việc phản ánh phục vụ nghiệp đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân làm nhiệm vụ lao động sáng tạo Đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin Việt Nam có q trình hình thành phát triển gắn liền với trình tiếp thu truyền bá chủ nghĩa Mác-Lênin vào Việt Nam, gắn liền với trình đào tạo cán cho Đảng cho cách mạng Việt Nam Một phận đội ngũ lực lượng GVKH Mác-Lênin làm nhiệm vụ giảng dạy, NCKH công tác khác trường ĐH Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Giáo dục ĐH SĐH phận quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Các trường ĐH có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực bậc trung, bậc cao bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, đào tạo gắn liền với nghiên cứu, ứng dụng phổ biến KH Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thanh niên cần phải giáo dục đào tạo mặt, phải rèn luyện làm chủ tương lai SV phận trí tuệ ưu tú hệ niên Việt Nam học tập rèn luyện trường ĐH Họ lực lượng kế tục phát huy nguồn lực trí tuệ vơ quý giá nhân dân ta dân tộc ta năm tới tương lai Nhiệm vụ họ tiến sâu vào lĩnh vực KH, chiếm lĩnh đỉnh cao KH&CN, từ tích cực thực nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng thành cơng CNXH nước ta, đem lại sống ấm no, tự hạnh phúc cho người Chúng ta thực giáo dục tồn diện cho SV đức dục, trí dục, thể dục mỹ dục; coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành, nhằm đào tạo hệ người vừa hồng, vừa chuyên, xây dựng đất nước GVKH Mác-Lênin thông qua giảng dạy mơn học góp phần phát triển nhân cách cho SV, trở thành cán mới, trí thức đất nước Đó nhân cách người Việt Nam có đạo đức, tri thức sức khỏe, có trình độ thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; có lĩnh trị vững vàng, tự lập, tự chủ, động sáng tạo Mỗi GVKH Mác-Lênin thông qua công tác NCKH cơng tác khác mình, mà tham gia xây dựng trường ĐH vững mạnh, đồng thời thơng qua tự nỗ lực học tập rèn luyện, nâng cao lập trường trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ, từ đến nâng cao chất lượng dạy học chất lượng toàn đội ngũ Đội ngũ GVKH Mác-Lênin có phẩm chất trị tốt, có số lượng lớn trường ĐH Trong trình phát triển giáo dục ĐH SĐH Việt Nam, đội ngũ có cơng lao to lớn mình, góp phần đào tạo hàng chục vạn cán tốt nghiệp ĐH SĐH tất lĩnh vực phục vụ nghiệp cách mạng Đảng, Nhà nước nhân dân ta Trong năm gần đây, đội ngũ tiếp tục phát triển số lượng, trình độ chun mơn nâng cao đáng kể Tuy nhiên, đội ngũ đội ngũ cịn thiếu nhiều số lượng, trình độ chun mơn cịn hạn chế so với u cầu mở rộng qui mô nâng cao chất lượng đào tạo ĐH Do vậy, xây dựng đội ngũ GVKH Mác-Lênin trường ĐH vững mạnh mặt tất yếu đặt cho Cùng với trình đổi đất nước, phát triển giáo dục ĐH SĐH, đội ngũ GVKH Mác-Lênin lực lượng lớn mạnh Bước vào kỷ 21, nghiệp đổi mới, xây dựng bảo vệ đất nước ta tiếp tục phát triển tình hình giới diễn biến nhanh chóng, phức tạp chứa đựng yếu tố khó lường Thuận lợi khó khăn, thời nguy đan xen với Trên sở đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước, chủ động nắm thời cơ, đẩy lùi khắc phục nguy cơ, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tạo lực đưa nước ta phát triển nhanh, vững hướng Chúng ta làm tốt việc nâng cao mặt KH dân trí, phát triển tiềm lực KH&CN, để tiếp thu, vận dụng phát triển thành tựu KH, tiến kỹ thuật tất lĩnh vực đời sống xã hội Chúng ta phấn đấu thực tốt công tác đào tạo nguồn nhân lực, trọng nguồn nhân lực bậc cao nhân tài; xây dựng đội ngũ trí thức u nước u CNXH Đó đội ngũ trí thức đồng tất lĩnh vực, có đội ngũ trí thức hoạt động lĩnh vực KH Mác-Lênin Với quan tâm Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo trường ĐH; sử dụng đồng hệ thống giải pháp khả thi, bao gồm giải pháp chung giải pháp trực tiếp cho phép phát huy sức mạnh tổng hợp yếu tố khách quan chủ quan, xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác-Lênin trường ĐH có phẩm chất trị tốt, có đủ số lượng, có trình độ chun mơn cao nghiệp vụ sư phạm giỏi ... vậy, trường ĐH, "Trí thức KH Mác- L? ?nin" "GVKH Mác- L? ?nin" , "Đội ngũ trí thức KH Mác- L? ?nin" "Đội ngũ GVKH Mác- L? ?nin" , "Xây dựng đội ngũ trí thức KH Mác- L? ?nin" "Xây dựng đội ngũ GVKH Mác- L? ?nin" ... HỌC MÁC-L? ?NIN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Thực trạng đội ngũ trí thức khoa học Mác- L? ?nin trường Đại học Tính đến tháng 12 năm 1998, không kể trường lực lượng vũ trang, nước ta. .. 1.1.2 Trí thức khoa học Mác- L? ?nin Trước hết, phải làm rõ khái niệm: "Chủ nghĩa Mác- L? ?nin" , "lý luận Mác- L? ?nin" "khoa học Mác- L? ?nin" "Chủ nghĩa Mác- l? ?nin" thuật ngữ học thuyết cách mạng Mác L? ?nin,