Đang tải... (xem toàn văn)
Trước đòi hỏi đó, là một cán bộ quản lý giáo dục, tôi luôn trăn trở, làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, nhất là phải rèn các kỹ năng sống cần thiết cho các em. Bởi thực tế, ngoài những lý do chung của xã hội, của toàn ngành giáo dục, học sinh Nga Thanh, còn chịu ảnh hưởng rất lớn từ môi trường sống. Khi mà địa bàn xã Nga Thanh, vẫn được coi là “ điểm nóng” của tệ nạn xã hội trong toàn huyện, khi mà ở môi trường học đường, hiện tượng học sinh vi phạm bạo lực vẫn còn xảy ra thường xuyên.Xuất phát từ thực tế địa phương, nhà trường, từ nhiệm vụ của người cán bộ quản lý giáo dục, tôi mạnh dạn lựa chọn “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng phòng chống bạo lực học đường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức tại trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm học 2014 2015 này.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO), thể thông điệp giáo dục kỷ XXI là: học để biết, học để làm, học để làm người học để chung sống Ngân hàng giới (World Bank) xác định kỷ XXI kỷ nguyên kinh tế dựa vào kỹ (Skills based economy) Kết nhiều nghiên cứu đến nhận định yếu tố định mức độ thành công người kỹ sống (KNS) chiếm đến 85%, kiến thức chuyên môn đóng vai trò khoảng 15% Các nước phát triển Âu, Mỹ, Úc, Nhật, Singapore… lập ủy ban xác định yêu cầu nguồn nhân lực kỷ XXI Tất nghiên cứu đến kết luận chung tầm quan trọng kỹ sống Trong điều 23, luật giáo dục năm 2005, Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Trên thực tế, học sinh ngày phải đối đầu với rủi ro đe doạ sức khỏe hạn chế hội học tập em lại thiếu kỹ để đối phó với vấn đề nảy sinh sống Một vấn nạn mà học sinh phải đối mặt ngày nạn bạo lực học đường Có thể nói rằng, bạo lực học đường trở thành vấn đề xúc toàn xã hội Tuy tượng mới, nay, ngày bộc lộ tính nguy hiểm phức tạp, trở thành mối quan ngại phụ huynh học sinh, ngành giáo dục toàn xã hội Bạo lực học đường xảy cấp học tập trung lứa tuổi 14,15,16, học sinh cuối bậc THCS đầu bậc THPT Vấn đề quan trọng mà nhân loại hướng tới “dạy làm người”, hệ thống giáo dục Việt Nam từ phổ thông đến đại học khiếm khuyết trầm trọng mảng Nền giáo dục phổ thông nghiêng trang bị cho học sinh tri thức khoa học sách Gia đình xã hội đồng thuận với nhà trường việc “nhồi nhét” kiến thức, học để lấy điểm, học để thi…Hệ tất yếu hệ tương lai đất nước chưa thành tài không thành người tốt Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật, bạo lực học đường…ngày gia tăng Làm để bù đắp khoảng thiếu hụt kỹ sống cho học sinh giáo dục chưa thể đổi cách toàn diện, phương pháp, hệ thống sách giáo khoa tài liệu phục vụ học tập mang nặng lý thuyết? Để trả lời câu hỏi đó, cần có vào tất lực lượng xã hội phần khắc phục, bù đắp khoảng trống nhân cách học sinh, giúp em có hoà nhập bình đẳng, tự tin với thiếu niên châu lục giới Trước đòi hỏi đó, cán quản lý giáo dục, trăn trở, làm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, phải rèn kỹ sống cần thiết cho em Bởi thực tế, lý chung xã hội, toàn ngành giáo dục, học sinh Nga Thanh, chịu ảnh hưởng lớn từ môi trường sống Khi mà địa bàn xã Nga Thanh, coi “ điểm nóng” tệ nạn xã hội toàn huyện, mà môi trường học đường, tượng học sinh vi phạm bạo lực xảy thường xuyên Xuất phát từ thực tế địa phương, nhà trường, từ nhiệm vụ người cán quản lý giáo dục, mạnh dạn lựa chọn “Một số biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014- 2015 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Khái niệm bạo lực học đường Theo từ điển tiếng Việt, bạo lực dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp Còn bạo lực học đường hành vi xâm hại đến tính mạng, tài sản, sức khoẻ, tinh thần, uy tín, danh dự người bị hại môi trường học đường Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Học sinh THCS em lứa tuổi từ 11 - 15 Lứa tuổi có vị trí đặc biệt phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ ấu thơ sang giai đoạn trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”, “tuổi khó bảo”…Lứa tuổi đặc trưng phát triển nhanh trí tuệ thể lực Đánh dấu bước phát triển lớn mặt xã hội, em có xu hướng thoát khỏi phạm vi gia đình, hoà nhập vào tập thể lứa tuổi, ham muốn tìm hiểu phát triển kỹ để tự khẳng định Tuy em không trẻ chưa thành người lớn, em chưa phân biệt nên học hỏi, sai nên tránh Đồng thời lứa tuổi chịu tác động mạnh thay đổi nhanh chóng diễn xã hội thay đổi bên tâm sinh lý thân Sự phát triển thể thiếu niên diễn mạnh mẽ không cân đối Ở giai đoạn này, trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt, dẫn đến em không làm chủ cảm xúc mình, không kiềm chế xúc động mạnh Các em dễ bị kích động, dễ bực tức, cáu gắt, bình tĩnh, hay “nhát gừng”, “cộc lốc” Chính vậy, cần giúp đỡ từ phía người lớn, để em thoát khỏi căng thẳng, vượt qua thử thách, hoà nhập bình an hạnh phúc sống Sẽ muộn cho bạo lực học đường cần tập trung, trọng rèn luyện bậc học THPT Bài học xương máu rút từ vụ bạo lực tập thể học sinh tên Phượng ngày 13 tháng 01 năm 2015 trường THCS Lý Tự Trọng, thành phố Trà Vinh, tỉnh Trà Vinh khiến em bị ảnh hưởng não, điếc bên tai sang chấn tâm lý nặng nề ví dụ điển hình Và nhiều, nhiều vụ bạo lực học đường khác, Phú Thọ, thành phố Hồ Chí Minh, Vĩnh Long, Yên Bái Rất có thể, ngày mai xảy bên cạnh Hình ảnh cô cậu học trò mặt “bấm sữa”, hồn nhiên thế, vô tư thế, phút chốc trở thành tên “đao phủ”, “kẻ máu lạnh”, tay tàn nhẫn với bạn học điều nhức nhối ngành giáo dục, với người làm cha làm mẹ, với toàn xã hội Tất điều trên, để khẳng định rằng: Rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh THCS vô cần thiết, cấp bách, khó khăn, cần chung tay, góp sức cách thường xuyên, có hiệu từ phía nhà trường, gia đình xã hội Với tư cách quan giáo dục, nhà trường người chịu trách nhiệm thực rèn luyện cách phổ thông, kỹ cho em học sinh sở phát huy tối đa hiệu hoạt động giáo dục từ tổ chức đoàn thể, lực lượng nhà trường II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TẠI TRƯỜNG THCS NGA THANH Thực thị Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phổ thông; thực chức năng, nhiệm vụ giáo dục quy định Điều lệ trường trung học, năm qua, nhà trường THCS Nga Thanh quan tâm đến công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh, có kỹ phòng chống bạo lực học đường Cụ thể: Thực trạng nội dung hoạt động rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường trường THCS Nga Thanh Lợi ích tinh thần đoàn kết, tương trợ, yêu thương, nhường nhịn Tác hại bạo lực học đường sức khỏe, nhân phẩm danh dự học sinh, ảnh hưởng gia đình, nhà trường xã hội Xử lý nghiêm khắc vi phạm nội quy học sinh có liên quan đến bạo lực học đường Thực trạng phương pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường trường THCS Nga Thanh Xây dựng thành nội dung nội quy nhà trường, liên đội Tuyên truyền qua phát biểu hiệu trưởng lễ chào cờ, kỳ họp với phụ huynh học sinh, qua hiệu, băng rôn, buổi mít tinh, phát Thông qua nhận xét, đánh giá giáo viên trực, đội cờ đỏ tuần, tháng, qua lời nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt 15 phút đầu buổi học, sinh hoạt lớp cuối tuần Thông qua hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh Tích hợp dạy học môn học, đặc biệt môn khoa học xã hội 3 Kết kỹ phòng chống bạo lực học đường học sinh qua nội dung phương pháp Thông qua cách làm trên, nhìn chung em học sinh nhà trường xây dựng tinh thần đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ Biết tự chủ cảm xúc để tránh xung đột Tuy nhiên, bên cạnh đó, nhiều học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm nội quy trường học nói tục, chửi bậy, bỏ tiết, hút thuốc lá, vô lễ với thầy cô, chí kết nhóm, gây gổ đánh nhau, sa vào quán điện tử, chí có em tham gia cờ bạc, số đề Điều quan trọng số ngày gia tăng, thực trở thành gánh nặng, không cản trở phát triển thân em, mà tác động tiêu cực đến học sinh khác, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Ngoài ra, thấy hạn chế nội dung phương pháp chỗ, tất lực lượng giáo dục nhà trường dường quan tâm đến phần “ngọn” vấn đề, cho học sinh biết lợi ích nói “không” với bạo lực, tác hại bạo lực Có thể tuyên truyền nhiều, trừng phạt nghiêm khắc, tổ chức cách “bài bản” để giúp học sinh nhận thức bạo lực, nguyên nhân bạo lực học đường từ đâu, làm cách để hạn chế, tạo cho học sinh tình thực tế thể nghiệm cách ứng xử hoàn toàn bỏ ngỏ Chính vậy, học sinh, rơi vào tình huống, việc “có vấn đề” chắn em vô lúng túng Chúng thấy rằng, tiến hành rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh thông qua môn học khác, mang tính chất tích hợp, manh mún Mà kỹ sống hình thành nhanh, mạnh nhất, bền vững thông qua hoạt động thực hành, hoạt động lên lớp, học sinh phải “mắt thấy”, “tai nghe”, “làm theo” Chính nghiên cứu, thể nghiệm thực đồng giải pháp mang tính hiệu triệt để, giúp ngăn chặn kịp thời nạn bạo lực học đường mong muốn không nhà sư phạm, bậc phụ huynh mà toàn xã hội Sự thiếu yếu kỹ phòng chống bạo lực học đường nêu khiến học sinh nhà trường thường xuyên phải đối mặt với nguy tiềm ẩn bạo lực Con số thống kê biểu học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm nội quy trường lớp học hai năm học gần khiến vô băn khoăn: TT Tỷ lệ học sinh có biểu vi phạm đạo đức, vi Năm học Năm học phạm nội quy tổng số học sinh toàn trường 2012- 2013 2013- 2014 Chán học, bỏ học, học 7,4 % 7,7 % Lêu lổng, bất cần đời, trộm cắp 5,5 % 5,3 % Nói tục, chửi bậy 14,8 % 16 % Vô lễ với thầy cô 13 % 12,5 % Thường xuyên mang vũ khí, đánh 7,5 % 8% Kết nhóm, giao du với thành phần “bất hảo” 7,2 % 7,7 % Những học sinh thường xuyên vi phạm đạo đức, vi phạm nội quy đa phần có hành vi, dấu hiệu liên quan đến bạo lực Số lượng học sinh có đạo đức trung bình yếu gần tỷ lệ thuận với vụ va chạm, ẩu đả, bạo lực học đường Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2012 - 2013 năm học 2013- 2014 sau: Hạnh Hạnh Hạnh Hạnh kiểm kiểm Số kiểm kiểm trung bình yếu Thời gian học tốt sinh SL % SL % SL % SL % Năm học 2012 - 2013 270 185 68.5 40 14.8 20 7.4 25 9.3 Năm học 2013 - 2014 280 184 65.7 42 15 28 10 26 9.3 Điều quan trọng là, với yếu đạo đức, tượng học sinh có hành vi thô bạo, ngang ngược, xúc phạm, đe dọa, trấn áp bạn khác gây nên tổn thương tâm lý, tinh thần sức khỏe diễn thường xuyên hệ lụy tất yếu Thầy cô vô đau đầu tượng học sinh vô lễ, có thái độ hành động không mực với người trực tiếp gieo mầm nhân cách cho mình, với bạn bè đồng trang lứa Điển hình cho hệ lụy đáng buồn trường hợp học sinh Nguyễn Văn Công, lớp 9B hành bạn học em Lê Văn Nam, gây thương tích nặng, phải điều trị hàng tháng bệnh viện Những số biết nói nêu trên, động lực, thúc phải làm điều cho học sinh, cho hệ trẻ Nga Thanh Đã đến lúc cần phải gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh, đến lúc phải kêu gọi, phải lôi tất lực lượng nhà trường vào Nhất phải có tham gia đoàn thể trị để đưa giải pháp đồng bộ, triệt để, hữu hiệu, chặt chẽ, cấp thiết xóa bạo lực nhà trường III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Xây dựng kế hoạch rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh cách cụ thể, sát thực tế Chúng xác định, kế hoạch khâu đầu tiên, có ý nghĩa tiền đề cho hoạt động Kế hoạch cụ thể, khả thi, hiệu cao Chính vậy, từ đầu năm học, thân bí thư chi bộ, hiệu trưởng nhà trường, đồng chí lãnh đạo cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường xác định, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện việc tạo môi trường giáo dục an toàn, bạo lực học đường nhiệm vụ then chốt, cấp bách, bạo lực học đường không ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đạo đức mà nguyên nhân kéo theo hậu đáng buồn khác, có sa sút mặt trí dục, sức khỏe Từ nghị chi ủy chi bộ, ban giám hiệu nhà trường, bàn bạc công khai, kỹ lưỡng hội nghị công nhân viên chức đầu năm học, yêu cầu tổ chức đoàn thể từ công đoàn, đoàn niên, đội thiếu niên, chi hội chữ thập đỏ, ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải xác định nhiệm vụ quan trọng, cấp bách, tất đoàn thể phải vào cuộc, tạo sức mạnh tổng hợp, làm lành mạnh hóa môi trường học đường, để ngày học sinh đến trường thực ngày vui Để xây dựng kế hoạch sát, đúng, trước hết, phải thấy rằng, kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh kỹ mềm, khó hình thành, khó trì, phải tiến hành bước cụ thể, thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá có hiệu cao Vì phải chuẩn bị kỹ lưỡng nhân lực, vật lực, nắm đối tượng, chọn thời điểm, xây dựng chương trình phân công công việc cụ thể cho phận, thành công 1.1 Thành lập ban đạo công tác rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường Ban đạo quan tham mưu cho hiệu trưởng, việc xây dựng kế hoạch, chương trình hành động chịu trách nhiệm lựa chọn nội dung, phân công công việc cho phận để thực kế hoạch đề Trong ban đạo cấu có thành viên: hiệu trưởng, bí thư chi trưởng ban, phó ban phó hiệu trưởng - chủ tịch công đoàn trường, thành viên bao gồm đồng chí thư ký hội đồng nhà trường, bí thư đoàn niên, tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm lớp, trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh nhân viên bảo vệ trường Ban đạo xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng, định kỳ họp tháng lần để đánh giá kết quả, tồn hạn chế thành công tháng trước để bổ sung, nhân rộng điều chỉnh tháng 1.2 Khảo sát đối tượng học sinh mức độ kỹ phòng chống bạo lực học đường, từ lựa chọn phương pháp rèn luyện phù hợp Để xây dựng kế hoạch, tiến hành khảo sát mức độ cụ thể kỹ phòng chống bạo lực học đường tất học sinh khối lớp 6,7,8,9 Mục tiêu khảo sát hướng vào sở thích, nguyện vọng kỹ sống mà em muốn hướng tới Bởi thực tế, học sinh THCS tự nhận thức có gì, cần gì, thiếu gì? Tiếp theo, cần nắm bắt cụ thể thành thạo kỹ phòng chống bạo lực học đường bốn mức độ: kiến thức hiểu biết, định hướng giá trị, thái độ hành vi Chúng tiến hành khảo sát theo mẫu phiếu sau: PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên: Lớp: Tuổi: .Giới tính:…… Hãy đánh dấu nhân (x) vào kỹ sống mà em mong muốn học tập rèn luyện trường học mình? Có thể chọn nhiều câu trả lời Kỹ phòng chống bạo lực học đường Kỹ chăm sóc sức khoẻ sinh sản Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ đảm bảo an toàn giao thông Kỹ học tập có hiệu Kỹ giao tiếp Kỹ khác (ghi rõ): Hãy cân nhắc tính quan trọng, cần thiết kỹ sống lứa tuổi phù hợp với điều kiện địa phương em STT Các kỹ sống Mức độ cần thiết Chưa Rất Cần cần cần thiết thiết thiết Kỹ phòng chống nạn bạo lực học đường Kỹ chăm sóc sức khoẻ sinh sản Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ đảm bảo an toàn giao thông Kỹ học tập có hiệu Kỹ giao tiếp Kỹ khác:……………… Điều bất ngờ lớn mà nhận 95% phiếu khảo sát tập trung quan tâm thể yêu cầu rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường Điều cho thấy, bạo lực học đường không mối quan ngại người lớn, thực trở thành nỗi ám ảnh, lo sợ em học sinh Đã đến lúc em thờ bàng quan Kết tập hợp khiến thấy tự tin hành động không đơn độc, kết tinh ý chí người lớn đồng thuận hưởng ứng nửa vô quan trọng, không muốn nói định đến kết giáo dục chủ thể, đối tượng vấn nạn Tiếp theo phiếu khảo sát nhu cầu, tính cần thiết kỹ phòng chống bạo lực học đường, tiếp tục khảo sát trình độ kỹ với học sinh toàn trường PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên: Lớp: Tuổi: .Giới tính:…… Hãy tự đánh giá kỹ sống em ( xếp từ thấp đến cao) theo mức độ: kém, yếu, trung bình, khá, giỏi STT Kỹ sống Mức độ hình thành kỹ Không Kiến Giá thức trị Thái Hành độ vi đánh giá Kỹ phòng chống nạn bạo lực học đường Em mong muốn rèn luyện kỹ sống theo hình thức đây? Có thể chọn nhiều câu trả lời Sinh hoạt lên lớp Hoạt động tập huấn liên đội Sinh hoạt câu lạc Tổ chức thành thi Chương trình giao lưu văn hóa, văn nghệ Sinh hoạt cờ Các trò chơi Băng rôn, áp phích tuyên truyền Tờ rơi Khác (ghi rõ): Kết bất ngờ không kém, phản ánh thiếu hụt trầm trọng học sinh nhà trường kiến thức, hiểu biết, hành vi kỹ bạo lực học đường Có gần 60% số phiếu khảo sát dừng lại hiểu biết trung bình bạo lực học đường, 40% không đánh giá trình độ thân kỹ Điều lần khẳng định, rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho em cần thiết, không muốn nói cấp bách Tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức song song với rèn luyện thói quen, kỹ năng, hành vi phòng chống bạo lực học đường Nhận thức kỹ quan trọng, hình thành thao tác hành vi mà phải bước giúp học sinh hiểu chất vấn nạn, để từ có ý thức hành vi thích ứng cho phù hợp 2.1 Tổ chức nghiêm túc, có hiệu buổi học tập nội quy ngày năm học mới, tiết học giáo dục pháp luật môn giáo dục công dân Năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng, nội quy trường, đội học giáo viên chủ nhiệm, anh chị phụ trách đội truyền đạt đến học sinh, ngày đầu bước vào năm học Sau đó, nội quy trường niêm yết công khai lớp học, với năm điều Bác Hồ dạy, lời nhắc nhở em học sinh ngày ý thức đoàn kết, yêu thầy mến bạn Trong kỳ họp với phụ huynh học sinh toàn trường, giáo viên chủ nhiệm lần công bố nội quy, để tạo phối hợp đồng thuận quản lý, giáo dục em Tổ chức dạy học nghiêm túc nội dung giáo dục pháp luật môn giáo dục công dân như: Bài công ước liên hợp quốc quyền trẻ em; quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm cần coi trọng Đó kiến thức pháp luật giúp học sinh nhận thức quyền nghĩa vụ phải biết tự bảo vệ thân mình, tôn trọng người khác 2.2 Tổ chức ngoại khoá mời bác sỹ tâm lý phổ biến kiến thức nguyên nhân, dấu hiệu nhận biết biện pháp phòng chống bạo lực học đường 2.2.1 Các dấu hiệu nhận biết bạo lực học đường Bạo lực học đường hành vi lệch chuẩn thiên sử dụng bạo lực Hành vi bạo lực học đường bao gồm: Hành vi thụ động hành vi sai lệch nhận thức sai nhận thức không đầy đủ chuẩn mực (nội qui, qui tắc) Đây loại hành vi không đáng ngại Hành vi bạo lực học đường chủ động hành vi mà học sinh biết rõ chuẩn mực cố ý làm sai, loại hành vi đáng ngại Bạo lực học đường tồn hai hình thức Thứ hành vi sử dụng bạo lực bắp đánh đập, hành để cưỡng bức, trấn lột đồ dùng, tài sản học sinh khác, người gây hại sử dụng khí mức độ khác làm tổn thương tinh thần, sức khỏe, tính mạng người bị hại Thứ hai hành vi đe doạ, khủng bố nhằm gây bất an cho người bị hại, nói xấu, sỉ nhục, bêu rếu làm uy tín, danh dự người bị hại Các hành vi học sinh thực hay tổ chức thành băng nhóm để thực Bạo lực học đường thường trải qua ba giai đoạn trước, sau hành vi bạo lực để lại dấu vết dấu hiệu, báo trước biểu hiện, chứng Dấu hiệu tiền bạo lực gồm có dấu hiệu xa dấu hiệu cận bạo lực Dấu hiệu xa học sinh học kém, lỏng, chán học, bất cần đời… Dấu hiệu gần (cận bạo lực) gây gổ, hăm dọa, kết băng nhóm, mang theo khí người… Dấu hiệu thực hành vi bạo lực: Là dấu vết bạo lực để lại sau hành vi bạo lực nói lên mức độ độc ác, nương tay dằn mặt, cảnh cáo người bị xâm hại Dấu hiệu hậu bạo lực: Chủ yếu hành vi, thái độ học sinh sau bị xử lý Đó thái độ hậu xảy ăn năn, hối hận hay hê, thỏa mãn người gây hại Sau tuyên truyền cho học sinh dấu hiệu nhận biết trên, đặc biệt quan tâm đến việc nhấn mạnh cho học sinh phải biết nhận xét, phán đoán phát dấu hiệu tiền bạo lực “chỉ báo” để nhà trường tiến hành can thiệp hiệu quả, kịp thời, định hướng cách giải thỏa đáng nhằm ngăn chặn bạo lực xảy 2.2.2 Các nguyên nhân nạn bạo lực học đường Có nhiều cách phân tích nguyên nhân bạo lực học đường, rõ cho học sinh nguyên nhân sau: Nguyên nhân từ giáo dục gia đình: Đây coi nguyên nhân bạo lực học đường Sự giáo dục chưa đắn, thiếu quan tâm gia đình, tình trạng sử dụng bạo lực, đổ vỡ… gia đình có ảnh hưởng trực tiếp làm gia tăng nguy bạo lực học sinh Nguyên nhân từ giáo dục nhà trường: Do nhà trường trọng dạy chữ không chăm lo đầy đủ cho việc dạy người Hoặc cách xử lý trường hợp vi phạm bạo lực học đường chưa thoả đáng, tác dụng giáo dục Nguyên nhân từ xã hội: Do tác động mặt trái kinh tế thị trường, mối quan hệ xã hội tiêu cực truyền thông gây Ảnh hưởng môi trường văn hóa bạo lực Đặc biệt ảnh hưởng game bạo lực ngày bào mòn, phá hủy tâm hồn nhân cách em, biến em thành người tợn Nguyên nhân tâm lý từ học sinh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi, không làm chủ thân Do phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kỹ sống, sai lệch quan điểm sống 10 Học sinh tham gia thảo luận nguyên nhân bạo lực học đường 2.3 Tổ chức ngoại khoá diễn tập khả phòng chống bạo lực học đường Xác định rèn luyện kỹ cho học sinh phải trải qua khâu thực hành Đây yếu tố định thành công, tính bền vững thói quen, kỹ mà ta muốn giáo dục Thực hành khâu cuối cùng, khâu quan trọng chu trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chính vậy, chuẩn bị phải cẩn thận Điều quan trọng phải tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia thực hành tốt 2.3.1 Bác sỹ tâm lý hướng dẫn học sinh kỹ quản lý cảm xúc để giải nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn trước phát sinh hành động bạo lực Để tạo cho học sinh kỹ kiềm chế tức giận, hướng dẫn học sinh thực thao tác sau đây: Rèn luyện nguyên tắc kiểm soát thân tránh xung đột lúc, nơi: Trau dồi ngôn ngữ giao tiếp tích cực, “lựa lời mà nói” Rèn luyện khả chịu áp lực cao, “chữ nhẫn quý vàng” Rèn luyện khả tự giải tỏa tức giận trước đối diện để hội bùng lên mạnh cách: Phân tán tầm nhìn sang cảnh vật xung quanh Vò giấy tay xé giấy thành miếng nhỏ Hãy nhắm mắt xoa tay vào cách chậm rãi, thở thật Hãy tự nhủ thầm: "Chuyện nhỏ, không thèm chấp" 11 Nắm chặt tay, kiềm chế hành động tiêu cực Tập trung vào đọc sách hít thở thật sâu Tự phân tích tìm hiểu nguyên nhân gây tức giận suy nghĩ Với học sinh kỹ kiềm chế tức giận vô quan trọng Bởi thực tế, làm tốt điều này, khả bạo lực học đường xảy 2.3.2 Bác sỹ tâm lý đưa tình có bạo lực, yêu cầu học sinh phát đề xuất phương án xử lý hiệu Tình đặt là: Nếu em chẳng may có nguy trở thành nạn nhân vụ bạo lực học đường? Em làm gì? Nói chuyện với bố mẹ, thầy cô Hầu hết vụ bạo lực học đường xảy ra, ba mẹ, thầy cô thường người biết sau Vì nạn nhân thường giấu kín chịu đựng Vô tình điều tiếp tay cho bạo lực tiếp diễn cường độ mạnh hơn, công khai Hãy thường xuyên nói chuyện với bố mẹ, thầy cô để có hướng giải tốt Tránh tiếp xúc với “đầu gấu” Tất học sinh, đối tượng gây cho đối tượng bị đánh “đáng đánh” hết, lý Cho nên dù trường hợp nào, tránh xa tốt thành phần “bất hảo” Đừng quan tâm, bình luận điều đối tượng đặc biệt Một câu sơ ý học sinh đủ nguyên nhân để em “nhừ đòn” “Tránh voi chẳng xấu mặt nào” Những kẻ giải vấn đề bạo lực chẳng có tương lai tốt đẹp Đừng để tương lai bị phá hủy chúng! Hành động thấy “không ổn” Trước diễn vụ bạo lực trường học, chắn có lời ra, tiếng vào “khi đánh?”, “đánh nào?”, “ai đánh trước, đánh sau?” nghe loáng thoáng chuẩn bị “nạn nhân” hành động ngay! Giờ chơi, đứng khu vực có giáo viên, tuyệt đối không mình, không tỏ sợ hãi Ngay sau buổi học, báo cho thầy, cô mà bạn tin tưởng đế có hướng giải phù hợp gọi cho bố mẹ đưa nhà bạn học Tốt nhất, nói chuyện với thầy cô, cho tên chuẩn bị đánh bạn thấy Khoảnh khắc bạn bước vào phòng giáo viên dù bạn làm đủ khiến nhiều tên xanh mặt! Luôn có "đồng minh" Khi thấy dấu hiệu không ổn, nói cho người bạn thân biết tình hình đồng thời dặn bạn bạn không cách tẩu thoát chắn bị đánh, bí mật báo cho người lớn, không nên kêu la hay đánh trả điều lúc thật lợi cho bạn 12 Nếu tự vệ, biết la to chạy Khi bị đánh, tự vệ đối thủ đông, vùng chạy la lớn, học sinh tạo ý giáo viên, học sinh khác, người đường Điều làm cho đối thủ lo sợ Đừng tỏ “anh hùng” Khi có tín hiệu thách thức bạo lực xảy ra, đừng tỏ “anh hùng rơm” cách xông vào đánh trả ngay, dùng thương lượng để giải mâu thuẫn Thậm chí, phải nhượng để làm nguội nóng bên Sau báo cho thầy cô người lớn can thiệp, giúp đỡ Chọn bạn mà chơi Những người bạn tốt bên cạnh bảo vệ Chắc chắn người bạn tốt có bạo lực xảy với Học sinh tích cực tham gia xử lý tình có nguy bạo lực Tăng cường trách nhiệm rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh lực lượng giáo dục nhà trường 3.1 Tổ chức ký cam kết “nói không với bạo lực học đường” toàn trường Đây coi chứng cho tham gia rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực trường học cán giáo viên học sinh nhà trường Bản cam kết sở pháp lý đồng thời lời nhắc nhở học sinh việc tự rèn luyện, kêu gọi tinh thần trách nhiệm giáo viên việc phải cố gắng để thực thành công mục tiêu mà nhà trường đề Trong cam 13 kết “nói không với bạo lực học đường”, yêu cầu chữ ký xác nhận học sinh, giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em Đó cam kết cộng đồng trách nhiệm trình rèn luyện kỹ khó khăn 3.2 Giao cho giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm thực kế hoạch rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường lớp chủ nhiệm Để thực kế hoạch rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải tận tâm, nhiệt tình, trách nhiệm Phải đảm bảo thực “hai không”, “năm biết” “Hai không” là: Không để xảy định kiến, không mâu thuẫn “Năm biết” bao gồm: Biết lắng nghe, biết nhận biết dấu hiệu bạo lực, biết chia sẻ thông tin, biết cách thức giải xung đột làm chủ cảm xúc, biết liên lạc với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh lúc cần thiết Một điều tối quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải thiết lập danh sách học sinh lớp có dấu hiệu bạo lực học đường, dấu hiệu xa học kém, chán học, bất cần đời, lổng…Đây đối tượng cần phải rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường, cụ thể kỹ làm chủ cảm xúc, tránh tạo thành định kiến hay mâu thuẫn Lúc vai trò giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng Gặp gỡ, trao đổi, trò chuyện, định hướng, điều chỉnh hành vi cảm xúc em theo hướng, tránh để bạo lực xảy Kinh nghiệm cho thấy, để rèn luyện thành công kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh có dấu hiệu bạo lực vấn đề nan giải, đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, có trách nhiệm, phải coi học sinh con, người bạn để trao đổi, chia sẻ, bảo ban, uốn nắn em Ngoài ra, cần góp sức giáo viên tổng phụ trách đội, giáo viên môn, học sinh đội cờ đỏ để phối hợp giáo dục 3.3 Tăng cường chức giám sát đội cờ đỏ, giáo viên trực, bảo vệ nhà trường Ngoài theo dõi chặt chẽ, sát giáo viên chủ nhiệm, việc phát huy vai trò đội cờ đỏ công tác giám sát, phát báo cáo dấu hiệu cận bạo lực vô hiệu quả, thực tế, thầy cô giáo lúc theo sát học sinh, chơi, tham gia hoạt động với học sinh Chính vậy, bên cạnh giáo viên chủ nhiệm, tăng cường trách nhiệm đội cờ đỏ, nhiệm vụ quan trọng không Các em “tai”, “mắt” ban đạo, có mặt khắp nơi, kịp thời phát tín hiệu cảnh báo cần thiết Các em tuyên truyền viên, điều tra viên hữu dụng Là người thường trực, gần có mặt suốt 24/24 đồng hồ, bảo vệ trường học có vai trò vô quan trọng việc phát hiện, báo cáo kịp thời dấu 14 hiệu bạo lực để có biện pháp ngăn chặn Bởi thực tế, bạo lực học đường xảy tiết học có giáo viên quản lý, mà thường chơi, cuối buổi học, có đầu buổi học Tranh thủ lúc vắng thầy cô, em thường thích thể hành vi bạo lực Lúc ấy, tiếng nói đáng sợ em học sinh bác bảo vệ Lựa chọn, giao nhiệm vụ cho người bảo vệ có uy tín, có uy lực, có sức mạnh cảm hóa biện pháp vô hữu dụng Giáo viên trực, người sớm muộn, người phải luôn theo dõi cập nhật diễn biến nhà trường ngày học, tuần học đối tượng giao nhiệm vụ Bài học từ vụ bạo lực lớp học chơi khiến phải suy nghĩ, việc yêu cầu giáo viên trực phải quán xuyến, kiểm tra phòng học, khu vui chơi học sinh giải lao trở thành yêu cầu thiết yếu 3.4 Giao cho giáo viên người địa phương chịu trách nhiệm giám sát, quản lý học sinh có dấu hiệu bạo lực học đường Sau giáo viên chủ nhiệm lập danh sách học sinh có dấu hiệu bạo lực học đường chán học, học kém, lổng, bất cần đời Cùng với họ, giáo viên người địa phương phải có trách nhiệm theo dõi, giám sát, có tác động giáo dục phù hợp với đối tượng, kịp thời ngăn chặn hành vi cận bạo lực xảy Điều có thuận lợi chỗ, người sinh hoạt khu dân cư, giáo viên người “bản địa” nắm chắc, biết rõ hoàn cảnh gia đình, biến động sống học sinh Những thông tin học sinh họ người cập nhật nhất, vậy, với giáo viên chủ nhiệm, đội cờ đỏ, lực lượng thứ ba vô quan trọng việc theo dõi, nắm bắt diễn biến tư tưởng, tình cảm hành vi học sinh có dấu hiệu bạo lực Để nâng cao trách nhiệm “giám sát viên”, lập danh sách yêu cầu giáo viên phải có trách nhiệm với học sinh có dấu hiệu bạo lực xóm phụ trách: TT Họ tên giáo viên địa phương Phụ trách học sinh thuộc Ghi Mai Thị Phương Loan Xóm Trần Văn Kền Xóm Mai Thị Thùy Linh Xóm Trần Thị Nguyệt Xóm Mai Thị Liên Xóm Mai Huy Thức Xóm 15 3.5 Tranh thủ tuyên truyền, tham gia quản lý, giám sát, phát lực lượng giáo dục nhà trường Có bạo lực học đường manh nha thể bên môi trường nhà trường, cần tham gia hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường Đấu mối chặt chẽ với chi hội trưởng phụ nữ xóm, bí thư đoàn niên, xóm trưởng cần quan tâm mức Sự hỗ trợ hội khuyến học, công an xã, xóm, hội liên gia… vô hiệu Cũng phải thấy rằng, đôi với tuyên truyền, uốn nắn, bảo ban, xuất lúc công an việc nên làm, “manh động”, thiếu hiểu biết học sinh cần tiếng nói lực lượng chức để em “hiểu” vấn đề Tổ chức giao ban công tác phòng chống bạo lực học đường với phụ huynh học sinh thường xuyên, kịp thời, đồng thời với giao ban chất lượng giáo dục nhà trường Rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường việc làm vô thiết thực Nhưng phát huy hiệu thật có phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng gia đình - nhà trường - xã hội Bản thân gia đình, nhà trường hay xã hội tự hình thành kỹ cho học sinh mà phải có thống chặt chẽ từ ba phía Giao ban chất lượng giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường nên tiến hành đồng thời với giao ban chất lượng học tập Đã đến lúc, nhà trường, gia đình phải thấy rằng, dạy chữ dạy người song hành với nhau, bên nặng hơn, bên nhẹ Thực nhiệm vụ này, giáo viên chủ nhiệm thông báo trực tiếp diễn biến, kết việc rèn luyện kỹ sống, đồng thời tiếp thu phản hồi từ gia đình em để có biện pháp giáo dục phù hợp Ngoài lần giao ban định kỳ, việc thông báo, gặp gỡ, trao đổi giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh diễn đột xuất, thấy cần thiết Điện thoại di động, hệ thống sổ liên lạc điện tử nhà trường gia đình để nắm bắt kịp thời “hiện tượng lạ” giao tiếp, tâm lý em để ngăn chặn kịp thời bạo lực học đường cần sử dụng cách thường xuyên Tăng cường bồi dưỡng sức khỏe tinh thần cho học sinh hoạt động tập thể lành mạnh Khi học sinh bước vào giai đoạn thay đổi quan trọng đời, gia đình nhà trường cần phải quan tâm tới tâm lý em Cha mẹ cần trở thành người bạn thân thiết nhà trường chỗ dựa tinh thần vững cho trẻ Chính vậy, ý đến đời sống văn hóa, tinh thần học sinh, cho em có hội để thư giãn giải tỏa căng thẳng học tập Ví dụ, tổ chức câu lạc bộ, hội thi tuyên truyền, buổi ngoại khoá… Mục đích chuyển hướng ý học sinh đến với thói quen lành mạnh, tạo động học tập tích cực, làm phong phú đời sống tinh thần học sinh 16 tạo hội cho học sinh thể mình, thực hành kỹ làm việc tập thể, yêu thương đùm bọc lẫn Học sinh vui vẻ, thoải mái tham gia hội thi trò chơi dân gian: kéo co Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng Khen thưởng động lực thi đua Sau tháng, học kỳ, ban đạo công tác rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường họp, ưu điểm, tồn để có hướng khắc phục, điều chỉnh kịp thời Nhất định, đợt đánh giá, phải có khen thưởng để động viên tập thể lớp, cá nhân giáo viên, học sinh thực tốt kế hoạch, đặc biệt học sinh rút tên khỏi “danh sách đen” Có vậy, phát huy trí tuệ, công sức đóng góp tập thể khuyến khích học sinh “chậm tiến” trở nên tiến Đồng thời, học sinh vi phạm nội quy an toàn trường học, có biện pháp xử phạt linh hoạt, nghiêm minh, đề cao tính răn đe, tạo hội cho học sinh sửa sai hoàn thiện nhân cách thân theo hướng tích cực Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc rèn luyện kỹ sống sau thực Để đánh giá việc tiếp thu kiến thức hình thành hành vi kỹ phòng chống bạo lực học đường học sinh, tiếp tục tiến hành khảo sát theo mẫu phiếu sau: PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên: Lớp: Tuổi: .Giới tính:…… 17 Em cảm thấy tham gia hoạt động rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường trường mình? Hoàn toàn hài lòng Khá hài lòng Chưa hài lòng Hoàn toàn không hài lòng Tham gia hoạt động rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường mang lại cho em lợi ích gì? …………………………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………………………… Kết qua phiếu khảo sát thật đáng phấn khởi Số phiếu tỏ rõ hài lòng chiếm tỷ lệ cao: 72%, số phiếu hài lòng 26% 2% chưa hài lòng Điều quan trọng em thu nhận nhiều lợi ích từ hoạt động rèn luyện kỹ sống mà nhà trường tổ chức Tuy chưa phải số tuyệt đối, với điều thành công Chúng cảm thấy phấn khởi tự tin hướng, hoạt động giáo dục thực đem lại hứng khởi tinh thần, tự tin kỹ ứng xử với tình xấu học sinh Đó có lẽ đích mà không nhà trường hướng tới mà mong mỏi toàn xã hội III KIỂM NGHIỆM Việc thực đồng bộ, triệt để biện pháp trên, nhận thấy rằng: Những học sinh có dấu hiệu bạo lực trở nên ngoan hơn, số lượng học sinh có dấu hiệu cận bạo lực giảm rõ rệt Những em tham gia hoạt động giáo dục, hoạt động lao động, hướng nghiệp…nhiệt tình, tích cực Tất học sinh có lịch sử bạo lực với bạn bè trở nên chín chắn hơn, hành xử mực hơn, tham gia hoạt động tập thể, hoạt động học tập vui chơi với tư cách chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo hòa bình Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, thân thiện Không khí học, chơi học sinh thật vui vẻ, chan hòa Số lượng học sinh chán học, bất cần đời, nói tục, chửi bậy, vô lễ với thầy cô, bỏ tiết, bỏ buổi, đánh nhau…giảm rõ rệt TT Tỷ lệ học sinh có biểu vi phạm đạo đức, vi phạm Tháng năm học: nội quy tổng số học sinh toàn trường 2014 - 2015 Chán học, bỏ học, học 0,14 % Lêu lổng, bất cần đời, trộm cắp 0,17 % Nói tục, chửi bậy 0,2 % Vô lễ với thầy cô 0,1 % Thường xuyên mang vũ khí, đánh 0% Kết nhóm, giao du với thành phần “bất hảo” 0% Chất lượng đạo đức học sinh có cải thiện đáng kể Kết xếp loại hạnh kiểm học kỳ I năm học 2014 – 2015 sau: 18 Thời gian Cuối học kỳ I Số học sinh 280 Hạnh kiểm tốt SL % 240 85.7 Hạnh kiểm SL 38 % 13.6 Hạnh kiểm trung bình SL % 0.7 Hạnh kiểm yếu SL % Điều đáng mừng không chất lượng đạo đức học sinh có dấu hiệu bạo lực nâng lên mà tác động tích cực đến đối tượng học sinh khác, góp phần nâng cao chất lượng học tập, cải thiện hiệu giáo dục nói chung cách mạnh mẽ C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN “Một số biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn”, tham vọng bàn tất kỹ sống cần thiết học sinh bậc THCS mà tập trung sâu vào biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường Trong số biện pháp đưa ra, thấy rằng, xây dựng kế hoạch sát yếu tố có tác dụng tiền đề, sở; tăng cường quản lý giám sát phải bản; có ý nghĩa định cho thành công phải để học sinh thực hành nhà giáo dục, phụ huynh học sinh, lực lượng xã hội khác cần có nhiều hoạt động gần gũi, tiếp xúc trực tiếp, thao tác trực tiếp cho em Nghĩa là, ý thức trách nhiệm, lòng yêu thương, quan tâm thực nhà giáo dục, tự tin thể nghiệm học sinh yếu tố quan trọng định thành công công tác Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức vấn đề quan trọng giáo dục thời đại Rèn luyện thành công kỹ sống cho học sinh bình thường khó Rèn luyện thành công kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh có dấu hiệu bạo lực lại khó khăn gấp Những biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường mà trường THCS Nga Thanh thực giải vấn đề cộm nhà trường vài năm trở lại đây, góp phần nâng cao chất lượng đạo đức đơn vị Tuy nhiên phải nhấn mạnh rằng, rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực cho em học sinh phải thực thường xuyên, liên tục, song song đồng thời với việc nâng cao chất lượng học tập, chất lượng sức khoẻ,…có thế, đạt mong muốn hệ trẻ phát triển toàn diện Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn” có lẽ vấn đề không mới, thiết nghĩ, toàn ngành giáo dục Thanh Hoá tích cực hướng tới chủ đề năm học: Tiếp tục “đổi quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”, tập trung thực nhiệm vụ trọng tâm năm học “đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức, 19 kĩ sống, ngăn chặn bạo lực nhà trường,… nâng cao hiệu giáo dục toàn diện” nhiệm vụ quan trọng thứ hai; tiến hành thành công hướng đi, mô hình rèn luyện kỹ sống cho học sinh điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương Nga Thanh, điều đáng quý Bởi suy cùng, đổi giáo dục để nhằm đạt đến phù hợp, đạt đến chất lượng giáo dục cao mà II ĐỀ XUẤT 1.Với Đảng uỷ, Uỷ ban Nhân dân xã Nga Thanh Tăng cường công tác tuyên truyền an ninh trật tự Quản lý yếu tố giải trí có hành vi bạo lực Có biện pháp xử lý thích đáng sở kinh doanh iternet đầu độc học sinh game bạo lực, kinh dị… Với Cha mẹ học sinh Xây dựng không khí gia đình bình đẳng, hạnh phúc Dành thời gian quan tâm thoả đáng cho em Tích cực học hỏi nâng cao hiểu biết phương pháp, nội dung giáo dục trẻ em độ tuổi THCS Tăng cường liên lạc với nhà trường, phối hợp chặt chẽ để quản lý, giáo dục học sinh Trên kinh nghiệm nhỏ, thân tích luỹ trình công tác lực có hạn, SKKN có khiếm khuyết, mong quan tâm, góp ý quý đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2015 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ CAM KẾT KHÔNG COPPY Đinh Thị Kim Dung 20 ... Một số biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS Nga Thanh, Nga Sơn , tham vọng bàn tất kỹ sống cần thiết học. .. nhà trường, từ nhiệm vụ người cán quản lý giáo dục, mạnh dạn lựa chọn Một số biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường. .. thường khó Rèn luyện thành công kỹ phòng chống bạo lực học đường cho học sinh có dấu hiệu bạo lực lại khó khăn gấp Những biện pháp rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường mà trường THCS Nga Thanh