Đang tải... (xem toàn văn)
Tại sao lai phải bắt đầu ngay từ khi trẻ còn rất nhỏ, đây là một câu hỏi được đặt ra từ các bậc cha mẹ. Vậy thì câu trả lời ở đây là thời kỳ mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: Trẻ bắt đầu biết ăn nói, biết lắng nghe và nhìn nhận và vận động bằng đôi bàn tay, bàn chân của mình, tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen kể cả những thói quen xấu. Chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu tiên và một việc làm hết sức cần thiết và quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BẠCH Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Bạch SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ: Ai thấm thía câu nói: “Sức khoẻ vốn quý người” Đúng vậy, sức khoẻ nhân tố quan trọng đời người,có sức khoẻ có tất cả, có sức khoẻ làm việc mong muốn, cao nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Vậy để có sức khoẻ tốt người ta có nhiều biện pháp khác như: ăn uống đủ chất, làm việc phù hợp sức khoẻ song hành với việc làm điều quan trọng tập luyện thể dục Ai ý thức điều từ lúc em trẻ thơ làm để thực mục đích Một việc làm cần thiết phát huy tính tích cực vận động nói riêng hoạt động giáo dục thể chất nói chung tạo tiền đề thật tốt cho trẻ có sức khoẻ phát triển cách toàn diện Tại lai phải bắt đầu từ trẻ nhỏ, câu hỏi đặt từ bậc cha mẹ Vậy câu trả lời thời kỳ mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: Trẻ bắt đầu biết ăn nói, biết lắng nghe nhìn nhận vận động đôi bàn tay, bàn chân mình, tất cử làm nên thói quen kể thói quen xấu Chăm sóc giáo dục trẻ từ năm tháng việc làm cần thiết quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Một câu hỏi lại đặt ra, phát triển vận động, giáo dục thể chất gì? Và ý nghĩa việc phát triển vận động, giáo dục thể chất cho trẻ nào? Để trả lời cho câu hỏi này, điều muốn nêu rằng: Giáo dục thể chất phận quan trọng giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, nhận thức, thẩm mĩ, ngôn ngữ tình cảm xã hội Hơn giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng lại có ý nghĩa quan thể trẻ phát triển mạnh mẽ,hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hô hấp hoàn thiện, thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối không chăm sóc đắn gây nên hạn chế phát triển thể mà sau khắc phục Trong qua trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi, nhiệm vụ giáo dục thể chất hoàn thành hình thức khác Hình thức giáo dục thể chất tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ mà tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định cần thiết cho phát triển đầy đủ chất củng cố sức khoẻ cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua học thể dục, trò chơi dân gian, trò chơi vận động, hoạt động vui chơi, thể dục sáng cho trẻ Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỷ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”, “Nguyên nhân chậm phát triển hài nhi thiếu vận động” Ngày nay, khoa học chứng minh rằng: Phần lớn trẻ vận động vận động phức tạp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn hệ hô hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay bị giảm sút Do phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ em cần tiến hành cách mạnh mẽ, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Thực tế hiên trường mầm non, giáo dục thể chất đầu tư, quan tâm Song, biện pháp hình thức tổ chức chưa thật phong phú, đa dạng sáng tạo Chính chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” với mong muốn góp phần nhỏ bé việc rèn luyện sức khoẻ, phát triển toàn diện cho trẻ emcho mầm xanh tương lai B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Với đặc thù phương pháp phát triển vận động chung cho trẻ mầm non thì: - Các tập vận động phải phù hợp với độ tuổi gây hứng thú cho trẻ - Các tập vận động có tác dụng chung đến toàn thể, kích thích nhiều bắp tham gia thúc đẩy hoạt động toàn hệ quan thể - Cùng với việc dạy trẻ tập vận động phải ý đến việc phát triển kĩ năng, tố chất vận động - Cần tăng cường ưu tiên nhóm bắp yếu mặt sinh lý giáo dục tư cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, tác động nhẹ nhàng xác - Sự phát triển vận động thực thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo trò chơi vận động, thể dục sáng, học thể dục, trò chơi thể thao lao động Căn vào đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ giai đoạn trẻ trở nên cứng cáp tỉ lệ thể cân đối tạo nên tư vững chắc, trẻ tự lực, tự tin vận động, thường hiếu động vận động mệt mỏi Chúng có kinh nghiệm vận động, thói quen vận động hình thành, phối hợp vận động tốt nhờ cảm giác thăng hoàn thiện, trẻ có ý thức vươn lên rèn luyện đạt thành tích cao vận động Trẻ có khả thực tốt tất vận động bản, vận động khó, vận động tinh với yêu cầu cao phối hợp vận động trở nên xác Vận động nhịp điệu ổn định, phối hợp chân tay nhịp nhàng, thân vững vàng Vận động chạy có phản xạ nhanh đối vơi hiệu lệnh xuất phát, chạy hướng, nhịp điệu bước chân ổn định, phối hợp chân tay tốt Vận động nhảy hoàn thiện, trẻ tự tin thực vận động, nhảy nhẹ nhàng tiếp đất mũi bàn chân Vận động bò ném hoàn thiện rõ nét Dựa đặc điểm vận động trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, cảm thấy cần có phương pháp dạy học mẻ với hình thức khác phát huy tính tích cực vận động cho trẻ cho trẻ phát triển thể chất cách toàn diện II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Trường mầm non Nga Bạch trường đầu công tác thi đua dạy tốt, chăm sóc giáo dục trẻ tốt Huyện đạt nhiều thành tích xuất sắc, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trong lĩnh vực giáo dục giáo dục thể chất nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ nên trường quan tâm lưu ý Lớp chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi bao trang lứa khác trẻ cần vận động phát triển mong muốn mang lại cho môi trường giáo dục tốt nhất, giúp mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có sức khỏe tốt thể hết khả thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất hoạt động khác Để thực mục tiêu đầu năm tiến hành khảo sát thực trạng lớp nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ giáo dục phát triển thể chất như: thang thể dục, bục bật, ghế thể dục, ống dài, bóng, gậy, nơ, đích thẳng đứng… trường lớp để dạy trẻ tốt - Được đạo Ban giám hiệu lịch trình kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động ngoại khoá - Giáo viên công tác nhiều năm nghề, nhiệt tình yêu trẻ, làm nhiều đồ dùng phát triển vận động: Túi cát, Hộp zich xắc với số lượng đầy đủ cho trẻ tham gia vận động - Được giúp đỡ đồng nghiệp việc chăm sóc giáo dục trẻ tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến em hoạt động lớp Khó khăn: - Số lượng học sinh lớp tương đối đông, nam giới chiếm 2/3 số học sinh cháu hiếu động khó bảo - Sân tập không phẳng, khu tập riêng biệt - Phòng học chưa đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động - Nhận thức phần lớn phụ huynh môn giáo dục thể chất không quan trọng mà môn phụ không cần quan tâm 3 Kết thực trạng Kết kiểm tra sau: Nội dung Khả tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kĩ kĩ sảo vận động tốt Đầu năm 12/42 trẻ = 28% 13/42 trẻ = 31% 39/42 trẻ = 93% 15/42 trẻ = 33% III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Căn vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi mẫu giáo lớn nói riêng nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ đặc biệt thể lực nhu cầu trẻ để từ tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tôt chức phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ Đây việc làm cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có sức khoẻ tốt tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động: Điều cần phải làm dựa kế hoạch nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình giáo dục theo độ tuổi, thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ Với trách nhiệm tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ khối mẫu giáo lớn, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đảm bảo tính nguyên tắc từ dễ đến khó, đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kĩ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó đồng thời phù hợp với chủ đề, hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch thấy yên tâm thực hiên có hiệu KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT KHỐI MẪU GIÁO LỚN- NĂM HỌC: 2014-2015 STT CHỦ ĐỀ NỘI DUNG Trường - Bật xa tối thiểu 50 cm mầm non - Đi mép bàn chân, khuỵ gối - Tung bóng lên cao bắt bóng YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Bật nhảy chân, chạm đất nhẹ nhàng hai mũi bàn chân giữ thăng Nhảy qua tối thiểu 50cm - Biết hai chân khuỷu gối - Tung bóng lên cao, tung thẳng hướng bắt bóng hai tay Bản thân Gia đình Nghề nghiệp - Tung bóng lên cao bắt bóng (VĐ cũ)+ Bật sâu 40cm (VĐ mới) - Bật sâu 40cm (VĐ cũ) +Ném trúng đích nằm ngang (VĐ mới) - Đi mép bàn chân khuỵu gối (VĐ cũ) + Đập bóng chỗ (VĐ mới) Ném trúng đích nằm ngang (VĐ cũ) + nối bước bàn chân tiến (VĐ - Đập bắt bóng chỗ (VĐ cũ)+ đập bắt bong (VĐ mới) - Đi chạy đổi tốc độ hướng zích zắc theo hiệu lệnh - Nhảy lò cò (VĐ cũ) + Bò zich zắc theo điểm (VĐ mới) - Chạy thay đổi tốc độ, hướng zích zắc theo hiệu lệnh (VĐ cũ) + Ném xa 1tay (VĐ mới) Thế giới động vật - Bò bàn tay, bàn chân - 5m - Ném xa 1tay (VĐ cũ) + Nhảy chụm tách chân (VĐ mới) - Nhảy chụm tách chân (VĐ cũ ) + Bò chui qua ống dài (Vđ mới) - Bò chui qua ống dài (VĐ cũ) + Ném bắt bóng - Tung bóng lên thẳng hướng, không làm rơi bóng bắt bóng hai tay - Lấy đà bật nhảy xuống + Chạm đất nhẹ nhàng hai mũi bàn chân + giữ thăng chạm đất + Biết ném trúng bao cát vào đích - Biết mép bàn chân, Đập bóng thẳng hướng hai tay bắt bóng - Ném trúng túi cát vào đích + Đi nối gót chân, đầu chân nối vào gót chân kia, tiến phía trước - Đập bóng xuống đất bóng nảy lên bắt bóng hai tay + Đi, đập bắt bóng - Biết chạy thay đổi tốc độnhanh chậm theo hiệu lệnh, giáo viên yêu cầu - Biết dừng lại theo hiệu lệnh - Nhảy lò cò 5-7 bước liên tục phía trước.Biết bò qua khe hộp không chạm hộp zich zăc - Biết chạy thay đổi tốc độ nhanh chậm theo hiệu lệnh giáo viên yêu cầu Biết cách cầm túi cát ném mạnh phía trước - Bò luân phiên tay chân - Bật liên tục chụm tách chân ô không chạm vào ô - Tự tin chui qua ống dài - Biết cách ném bóng bắt bóng hai tay không làm rơi Thế giới thực vật Giao thông Nước tượng tự nhiên 10 Quê hươngđát nướcBác Hồ Trường tiểu học tay từ khoảng cách xa 4m (VĐ mới) - Đi ghế băng đầu đội túi cát - Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục - Trèo lên xuống thang gióng Chạy thay đổi tốc độ, hướng zích zắc theo hiệu lệnh - Bật xa 50 cm (VĐ cũ) + Ném xa tay (VĐ mới) - Đi lên xuống ván dốc - Ném trúng đích tay - Chạy chậm 150m - Đi nối bước bàn chân tiến, nối bước bàn chân lùi - Nhảy lò cò - Bật tách khép chân qua 7ô - Chạy nhanh 18m - Trèo lên xuống thang + Nhảy lò cò - Ném đích đứng - Bài tập tổng hợp bóng không ôm vào ngực - Đi thăng ghế thể dục không làm rơi túi cát - Trườn áp sát ngực vào sàn nhà tay chân - Trèo lên xuống thang tay chân phối hợp nhịp nhàng - Thay đổi tốc độ nhanh chậm phản ứng theo hiệu lệnh cô giáo, thay đổi hướng chạy theo hiệu lệnh - Biết lấy đà bật chạm đất nhẹ nhàng hai mũi bàn chân, giữ thăng bằng.Nhảy qua tối thiểu 50cm Ném túi cát cách xa 5-7 m - Trẻ mạnh dạn lên xuống ván kê dốc giữ thăng không bị ngã - Cầm túi cát ném trúng đích thẳng đứng - Giữ sức để chạy chậm hết độ dài 150m - Đi nối gót chân trước với mũi bàn chân sau Nhẩy lò cò, thăng bước đổi chân - Bật liên tục tách khép chân qua ô không chạm ô - Chạy nhanh - Trèo lên xuống thang chân tay phối hợp nhịp nhàng Nhảy lò cò liên tục - Ném trúng đích thẳng đứng - Thực tập sử dụng kĩ thành thạo học Sau xây dựng xong kế hoạch nội dung vận động luyện tập cho trẻ tiếp tục xây dựng “Góc vận động” Để thuận tiện cho việc sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh chọn vị trí hiên chơi trước cửa lớp nơi đặt góc Các phương tiện thực trẻ không tự lấy xếp để nơi cần đến hoạt động đem cho trẻ thực Tôi xếp đồ dùng, dụng cụ cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng dễ cất như: bóng, vòng thể dục, túi cát, hộp zich zắc Đến hoạt động thể dục sáng, thể dục, hoạt động trời trẻ tự lấy đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu Ngoài xây dựng góc vận động trẻ tham gia vân động trẻ bố mẹ đón cho chơi sân trường Trẻ rủ bạn tập lại tập buổi sáng học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động nhận thấy trẻ lớp tiến nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên tích cực đồng thời phụ huynh lớp thấy rõ tầm quan trọng giáo dục thể chất, họ quan tâm đến vận động em mình, xem với vận động này, vận động thực đến đâu có thực tập tốt không, có mạnh dạn tự tin không Hình ảnh góc vận động Biện pháp phối hợp với giáo viên lớp: Sau lập xong kế hoạch tổ chức hoạt động vân động cho trẻ lớp trao đổi cô Mai Yến lớp để thống cách tổ chức bàn bạc thực Cuối tìm hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động học thu hút tham gia nhiệt tình trẻ Đặc biệt thống với giáo viên lớp đến học thể dục giáo viên thực dạy truyền thụ kiến thức đến trẻ cách tốt Sau dạy có ngồi lại với trao đổi khả tập luyện trẻ để giáo viên nắm trẻ tập tốt để nâng cao trẻ tập chưa tốt chưa ý vào tập để có biện pháp giúp đỡ Ví dụ: Giờ học giáo dục thể chất: Tung bóng lên cao bắt bóng Giáo viên dạy: Cô Nguyễn Trang cô Mai Yến - Ở lần dạy vận động mới: Cô Nguyễn Trang thấy có nhiều trẻ tập tốt vận động: Tung bóng lên cao bắt bóng như: Cháu phương Nhung, Cháu Xuân Trường, Cháu Hoàng Huy Nhưng bên cạnh có số cháu nhút nhát chưa mạnh dạn nên chưa tung bóng lên có tung chưa bắt bóng như: Cháu Văn Đồng, Cháu Thanh Mai, Cháu Quốc Khánh, Cháu Xuân Huy, Cháu Hồng Thắm, trao đổi với cô Mai Yến để xếp thời gian cho cháu tập thêm cho trẻ tập theo cô cho tập theo bạn có kĩ tốt - Ở lần dạy vận động cũ (ôn lại): Cô Mai Yến thấy đa số trẻ thực tốt tập lần có nhiều trẻ hiếu động nên tập chưa nghiêm túc ảnh hưởng đến học cô nắm tập thêm cho trẻ vào hoạt động khác, phù hợp Sau trao đổi khả tập trẻ có kế hoach tập riêng cho trẻ nhút nhát, hiếu động đến khả vận động học sinh lớp đồng Hình ảnh hai giáo viên lớp trao đổi cách tổ chức Biện pháp tập luyện thường xuyên liên tục đứng (Thể dục sáng): Như biết tác dụng thể dục sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn mặt giáo dục sức khoẻ đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo mầm non Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục trẻ tích luỹ sảng khoái cho ngày Tập luyện thường xuyên nâng cao hoạt động giác quan thể, thúc đẩy phát triển kĩ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Vì vậy, cho trẻ tập thể dục buổi sáng hàng ngày vào thời gian định sau giừo đón trẻ Thời gian tập khoảng 10 dến 15 phút, trang bị dụng cụ như: Gậy, nơ, bóng, vòng, hoa tua, cờ thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát tư đứng cho trẻ, tư đầu, vai, mông, cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả lỏng, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Các động tác lựa chọn phải tác động toàn diện lên nhóm thể như: Cơ tay, lưng bụng lườn, chân hô hấp Trật tự bố trí động tác: Hô hấp - tay - lưng - bụng lườn - chân Số lượng động tác, số lần tập động tác phương pháp hình thức hướng dẫn phụ thuộc vào yêu cầu độ tuổi, đặc điểm tâm lý trẻ có hay học thể dục ngày Những ngày có thể dục tập thể dục sáng nhẹ nhàng số lần động tác xếp đội hình đơn giản Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng: Đi, chạy, trèo, ném thúc đẩy hình thành tư đứng, gây hoạt động tích cực quan: hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, nhóm Để cho thể dục sáng phát huy tính hứng thú tích cực trẻ kết hợp sử dụng nhạc cho bài tập khác theo giai đoạn phát triển trẻ có loại khác Ví dụ: đầu năm học sử dụng vận động nhạc ngắn,dễ, cuối năm sử dụng tập khó yêu cầu cao nhạc dài Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng với bóng Với biện pháp nhận thấy học sinh ngày hứng thú vơi hoạt động thể dục sáng tập ngày nhịp xác với tỉ lệ lên đến 40/42 = 95% số trẻ Biện pháp kích thích tính tự giác, tích cực chủ động trẻ: Bởi giáo dục thể chất cho trẻ trình sư phạm giáo viên phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô làm động tác vận động mà phải thực nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất đạo đức mà tiêu biểu ý thức tự giác, tích cực, khả chịu đựng tập trung ý chí hoạt động thể dục thể thao Những học giáo dục thể chất đồi hỏi trẻ phải vận đông tích cực điều qua dồn dập so với hoạt động thường ngày trẻ Bên cạnh đó, thể trẻ nhiều non nớt khả tập trung khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung học Nhiệm vụ cô phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe lời bảo trình tập luyện đồng thời khuyến khích trẻ tự giác, tích cực hoạt động Kèm theo cô không ngừng cải tiến phương pháp dạy, lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ để trẻ theo kịp học cách tự nhiên Giáo viên khuyến khích trẻ hình thức thi đua, tham gia trò chơi Chương trình giáo dục mầm non có nội dung giáo dục phát triển vận động đôi bàn tay, ngón tay, phối hợp vận động tay, mắt, kĩ sử dụng đồ dùng, dụng cụ gọi vận động tinh Nội dung thực tích hợp vào nhiều hoạt động khác ngày hoạt động vui chơi, hoạt động lao động tự phục vụ, hoạt động học, hoạt động vệ sinh cá nhân Chẳng hạn: trò chơi lắp ghép, xây dựng có nhiều hội để giáo dục phát triển vận động lắp ráp tuổi Các trò chơi góc nghệ thuật: Gập đan ngón tay vào nhau, quay cổ tay, cuộn cổ tay, xé dán giấy, sử dụng keo, kéo, tô vẽ Các hoạt động tự phục vụ cài, cởi cúc, kéo khoá, xâu luồn, buộc dây Qua trò chơi trẻ thao tác chơi thục giúp trẻ phát triển nhóm tay, phối hợp vận động đôi bàn tay nhịp nhàng trở thành kỹ xảo Hình ảnh trẻ tham gia vận động (HĐ Góc) Với biện pháp phát huy tối đa trí tưởng tượng khả tự vận động sáng tạo, phát triển bàn tay, ngón tay 42/42 trẻ = 100% số trẻ lớp hưởng ứng tích cực với hoạt động Biện pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động: Để thực nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ người ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục như: học học bao gồm: Thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi tham quan, hội khoẻ, giáo dục cá biệt hình thức học học thể dục tri thức kĩ năng, kĩ xảo vận động truyền thụ cách có mục đích, hệ thống, tổ chức có kế hoạch Toàn nội dung giáo dục thể chất 10 diễn học hình thức khác rèn luyện khía cạnh giáo dục thể chất Hiệu việc phát triển tính tích cực vận động không phụ thuộc vào cách lựa chọn phương pháp dạy học mà phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học học giáo dục thể chất sử dụng hình thức sau: 5.1 Hình thức tập theo nhóm lớn đồng loạt: Khi áp dụng hình thức có nghĩa cho tất trẻ thực tập vận động giống Hình thức dạy học cho phép giáo viên lúc đạo toàn trẻ, tăng lượng vận động tạo điều kiện củng cố kỹ vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả phối hợp vận động thực tập Ví dụ: Khi dạy trẻ tập “nhảy lò cò” cho trẻ tập đồng loạt chỗ trẻ hứng thú thi đua nhảy nhau, trẻ tập nhay nhiều nên kĩ nhảy tốt Hình ảnh trẻ cô nhảy lò cò 5.2: Hình thưc tập nhóm nhỏ nối tiếp: Khi áp dụng hình thức cho trẻ thực tập liên tiếp trẻ nối trẻ Có thể nhóm có từ 3- trẻ tập xong tập đến nhóm khác giống tập quay vòng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ hứng thú thi đua tập Hình ảnh trẻ tập theo nhóm nối tiếp 11 5.3: Hình thức chia nhóm tập luyện: Khi áp dụng hình thức này, thời gian cho trẻ tập luyện chia lớp thành nhóm nhóm tập tập vị trí khác có giáo viên trẻ có năng lực tổ chức phụ trách Trong tập tập theo nhóm vận động có tập vận động tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, nhóm tập xong tập cho lớp chuyển sang tập tập buổi tập Nếu tập vận động có vận động cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành nhóm: Nhóm tập xong vận động thứ đồng thời nhóm tập xong vận động thứ hai sau nhóm tập vận động hai đồng thời nhóm tập vận động một.Cuối lớp chuyển sang phần buổi tập Tôi đưa hình thức tập theo nhóm vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả tự lực tự tổ chuác theo tốp nhỏ tăng lượng vận động rèn luyện kĩ vận động cho trẻ Hình ảnh trẻ tập theo nhóm cô phụ trách 5.4: Tập cá nhân: Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập tập, giáo viên hướng dẫn kiểm tra chất lượng tập trẻ lại quan sát nhân xét ưu, nhược điểm trẻ thực tập Hình ảnh trẻ thực tập 12 Sau sử dụng biện pháp nhận thấy trẻ ham thích tập vận động tất trẻ vận động cô giáo quan tâm hết mức tập từ hình thức nhóm đến cá nhân Có đến 40/42 = 95 % số trẻ hưởng ứng tích cực Biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, họatđộng giảng dạy với lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời để mô tả động tác kèm theo phim ảnh, mô hình cho trẻ hình dung cách tập trực quan dán tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng loại trực quan giai đoạn đầu cô dạy động tác giai đoạn nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác Chẳng hạn dạy trẻ thăng ghế thể dục không sử dụng ghế thể dục trẻ hình dung cách tập cho tập cho dù cô có thuyết trình Đối với tập phát triển vận động khác cần có đồ dùng, dụng cụ trực quan phát huy tính tích cực vận động cho trẻ Hình ảnh giáo viên phân tích mẫu đồ dùng trực quan Biện pháp xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khoẻ, trình độ, khả tiếp thu trẻ mẫu giáo lớn giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất phải có hệ thống cụ thể toàn diện cần nâng dần độ khó tập để thể quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy 13 cần ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Chẳng hạn tập thăng ghế thể dục cô giáo nâng dần độ khó với vận động thăng ghế thể dục đầu đội túi cát Hình ảnh trẻ thăng ghế thể dục (Vận động dễ) Hình ảnh trẻ thăng Trên ghế thể dục đầu đội túi cát (Vận động khó) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao khiến trẻ sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh lớp học trình đọ sức khoẻ học sinhlà không đồng giáo viên việc quan tâm đến sức khoẻ chung toàn lớp cần phải tìm cách hướng dẫn riêng ghiúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiểu đặc điểm cá nhân trẻ Hình ảnh giáo viên giúp đỡ yếu thực tập 14 Sử dụng biện pháp 42/42= 100% trẻ lớp trở nên mạnh dạn tự tin cho dù trẻ có sức khoẻ thường hay tự ti vận động trẻ cảm thấy chinh phục hoạt động dù khó cô giáo rèn luyện từ vận động dễ cho dến vận động khó Biện pháp đưa âm nhạc vào vận động tập êrôbic vào tập phát triển chung: Theo chương trình giáo dục mầm non cấu trúc giáo dục thể chất bao gồm phần: phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên thường tổ chức phần khởi động cho trẻ hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay- chân- bụngbật với nhịp hô cô Nếu thể dục cho trẻ tập trẻ chán uể oải học không phát huy tính tích cực vận động cho trẻ trẻ không đạt mục tiêu: Tham gia hoạt động học tập liên tục biểu mệt mỏi khoảng 30 phút: Vì mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân Sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập arobic có động tác phù hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay - chân - bụng - bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Khi tập vận động trình trẻ tập cho trẻ tập nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập với hát trẻ hào hứng thực tập Chẳng hạn vơi nhạc “Nhà vui” sử dụng đội hình: hàng ngang, đội hình chấm vòng cung, đội hình chữ V, đội hình hàng chéo linh hoạt vận dụng bước arobic mầm non: Bước diễu hành, bước chạy bộ, cách quãng, nâng gối, jack, lunge, đá cao Các bước kết hợp với tay, kết hợp với tạo thành động tác đẹp mắt: Nâng gối - tay gập trước - lunge - tay chếch cao, Nâng gối- jacklunge - tay chếch cao Với hình thức trẻ phát triển đầy đủ nhóm cơ: Tay, lưng - bụng - lườn, chân cho trẻ tập Hình ảnh trẻ tập arobic tập phát triển chung 15 Đến phần hồi tĩnh cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga… kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào thực học giáo dục thể chất thấy trẻ học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kĩ trẻ nâng lên rõ rệt Hình ảnh trẻ tập yoga phần hồi tĩnh Biện pháp sáng tác, sưu tầm trò chơi giúp trẻ phát huy hết tính tích cực vận động hoạt động thể chất: Khi trẻ đến trường học trẻ tham gia học tập, vui chơi bạn lớp Để mở rộng mối quan hệ bạn bè lớp mà với bạn bè lớp khác trẻ giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm súc thể mình, trẻ giao lưu trực tiếp tham gia hoạt động cho trẻ tham gia giao lưu trẻ khác khối tuổi chủ đề Ví dụ: Trong chủ đề “Gia đình” sưu tầm trò chơi vận động “Gia đình nhỏ tôi” Trong trò chơi trẻ dùng bụng di chuyển bóng từ siêu thị nhà, trò chơi trẻ hứng thú qua trò chơi phận vận động bụng hoạt động liên tục tối đa Ngoài ra, nhóm chân phát triển Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Gia đình nhỏ tôi” 16 Ví dụ: Trong chủ đề: “Thế giới Động vật” Tôi sáng tác trò chơi “Những sâu đáng yêu” Với trò chơi này, vòng nối với trẻ ngồi vòng tạo thành sâu Chú sâu phải bò thật nhanh tổ Trò chơi phát huy tối đa vận động nhóm chân, huy động nhanh nhạy phối hợp vận động tay, chân quan sát nhanh đôi mắt Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Những sâu đáng yêu” Với nhiều trò chơi 42/42= 100% trẻ cảm thấy tự tin với vận động cô giáo dạy cho để thể sức khoẻ vững vàng 10 Biện pháp tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc nơi để củng cố nâng cao khả vận động: Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tẩptước trì thói quen vận động tiếp thu đồng thời củng cố bền vững cho thói quen cho thể Để vận dụng biện pháp giảng dạy giáo dục thể chất giáo viên cần cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động trẻ có cho vận động chắn có tính ứng dụng cao Sau cho trẻ tham gia vận động lúc nơi Hoặc cho trẻ tham gia hoạt động dạo chơi trời giáo viên cho trẻ tham gia vận động hình thức vui chơi dựa kĩ học học trẻ vừa chơi vừa củng cố kiến thức 17 Hình ảnh trẻ chơi thoải mái sân Khi trẻ tham gia hoạt động văn nghệ ngày hội ngày lễ lớn nhà trường tổ chức trẻ trở nên hoà đồng thích thú vận động Với biện pháp 42/42 = 100% số trẻ mạnh dạn tự tin vận động trước đám đông Hình ảnh trẻ tham gia ngày hội ngày lễ trường IV KIỂM NGHIỆM Qua trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động giáo dục thể chất với biện pháp nêu phần trẻ lớp mạnh dạn tất hoạt động, trẻ nhút nhát mạnh dạn không e dè sợ sệt Đa số trẻ có kiến thức kĩ tập tập vận động Những trẻ lười vận động chăm luyện tập có lúc trẻ tự góc vận động lấy đồ dùng tự tập với trả trẻ có nhiều trẻ bố mẹ đón 18 ngoài, cho chơi đồ chơi trời có trẻ tạo thành nhóm tự góc vận động lấy đồ dùng thể dục luyện tập với Từ phụ huynh lớp quan tâm tới khả vận động Kết sử dụng biện pháp sau: Nội dung Đầu năm Cuối năm Khả tập trung ý, hứng thú trẻ tham gia vận động 12/42 trẻ = 28% 40/42 = 95% Trẻ tích cực tự giác học 13/42 trẻ = 31% 42/42 = 100% 39/42 = 93% 42/42 = 100% 15/42 trẻ = 33% 40/42 = 100% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kĩ kĩ sảo vận động tốt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” thấy cháu lớp tiến nên nhiều, mạnh dạn, tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm luyện tập, sức đề kháng trẻ tốt hơn, lực khỏe mạnh trẻ ốm hơn, học Đề xuất: Trải qua trình thực sử dụng “Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tích cực vận động giáo dục thể chất” đề xuất số kinh nghiệm sau: + Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức tập vận động + Khi có kế hoạch phải thống với giáo viên lớp nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp + Để tổ chức tốt giáo dục thể chất, cần có hình thức phong phú đa dạng, lôi trẻ tham gia hoạt động + Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ tổ chức hoạt động thể dục cần khuyến khích tính tích cực tự giác trẻ + Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xuyên, liên tục, đặn kết hợp dụng cụ như: Nơ, vòng,… để trẻ tập tích cực + Để học trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc Aerobic vào học giáo dục thể chất + Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe giáo viên cần cho trẻ hoạt động lúc nơi 19 + Vận động mang yếu tố thi đua để từ trẻ cố gắng giáo viên cần tổ chức cho trẻ giao lưu với trẻ lớp khác khối + Để trẻ thực tốt vận động cần xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống, đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ tuổi trường mầm non Bên cạnh kết thu trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt thể lực không tránh khỏi hạn chế Rất mong Ban giám hiệu nhà trường, chị em đồng nghiệp đóng góp cho ý kiến để có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Bạch, ngày 18 tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Trang 20 [...]... tay được nhịp nhàng và trở thành kỹ xảo Hình ảnh trẻ tham gia vận động (HĐ Góc) Với biện pháp này phát huy được tối đa trí tưởng tượng và khả năng tự vận động sáng tạo, phát triển cơ bàn tay, cơ ngón tay của 42/42 trẻ = 100% số trẻ trong lớp đều hưởng ứng tích cực với hoạt động này 5 Biện pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động: Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ người ta tiến hành thông... của trẻ được nâng lên rõ rệt Hình ảnh trẻ tập yoga trong phần hồi tĩnh 9 Biện pháp sáng tác, sưu tầm các trò chơi giúp trẻ phát huy hết tính tích cực vận động trong hoạt động thể chất: Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập, vui chơi cùng các bạn của lớp mình Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với bạn bè lớp khác trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong. .. tham gia các hoạt động văn nghệ trong các ngày hội ngày lễ lớn của nhà trường tổ chức trẻ càng trở nên hoà đồng và thích thú vận động hơn nữa Với biện pháp này 42/42 = 100% số trẻ mạnh dạn tự tin vận động trước đám đông Hình ảnh trẻ tham gia ngày hội ngày lễ của trường IV KIỂM NGHIỆM Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tôi nêu ở phần trên trẻ lớp tôi... 100% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt Trẻ có các kĩ năng kĩ sảo vận động tốt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: 1 Kết luận Thông qua việc áp dụng Một số biện pháp và hình thức tổ chức nhằm phát triển tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tôi thấy các cháu lớp tôi đã tiến bộ nên rất nhiều, mạnh dạn, tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ. .. dụng biện pháp này 42/42= 100% trẻ lớp tôi càng trở nên mạnh dạn tự tin cho dù là trẻ có sức khoẻ kém thường hay tự ti trong vận động hoặc trẻ cảm thấy chinh phục mọi hoạt động dù là khó vì được cô giáo rèn luyện từ vận động dễ cho dến vận động khó nhất 8 Biện pháp đưa âm nhạc vào giờ vận động và bài tập êrôbic vào bài tập phát triển chung: Theo chương trình giáo dục mầm non cấu trúc 1 giờ giáo dục thể. .. dụng cụ trực quan thì mới có thể phát huy tính tích cực vận động cho trẻ Hình ảnh giáo viên phân tích mẫu trên đồ dùng trực quan 7 Biện pháp xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khoẻ, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mẫu giáo lớn giáo viên cần phải xây dựng... đua, tham gia các trò chơi Chương trình giáo dục mầm non có nội dung giáo dục phát triển vận động của đôi bàn tay, cơ ngón tay, phối hợp vận động tay, mắt, và kĩ năng sử dụng đồ dùng, dụng cụ còn gọi là vận động tinh Nội dung này được thực hiện tích hợp vào nhiều hoạt động khác trong ngày như các hoạt động vui chơi, hoạt động lao động tự phục vụ, hoạt động học, hoạt động vệ sinh cá nhân Chẳng hạn: các... các hoạt động cho phù hợp + Để tổ chức tốt các giờ giáo dục thể chất, cần có những hình thức phong phú và đa dạng, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động + Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ khi tổ chức các hoạt động thể dục cần khuyến khích tính tích cực tự giác ở trẻ + Tổ chức thể dục sáng cho trẻ tổ chức thường xuyên, liên tục, đều đặn và đúng giờ kết hợp các dụng cụ như: Nơ, vòng,… để trẻ tập tích cực. .. học của trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc Aerobic vào bài học giáo dục thể chất + Hoạt động vận động để rèn luyện sức khỏe vì vậy giáo viên cần cho trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi 19 + Vận động mang yếu tố thi đua để từ đó trẻ cố gắng vì vậy giáo viên cần tổ chức cho trẻ giao lưu với các trẻ lớp khác trong khối + Để trẻ thực hiện tốt bài vận động cần xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính. .. thể chất bao gồm 3 phần: phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh Thường thì giáo viên thường tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” đi các kiểu chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay- chân- bụngbật với nhịp hô của cô Nếu giờ thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ chán và uể oải trong giờ học không phát huy tính tích cực vận động cho trẻ trẻ ... chế phát triển thể mà sau khắc phục Trong qua trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo 5- 6 tuổi, nhiệm vụ giáo dục thể chất hoàn thành hình thức khác Hình thức giáo dục. .. khoẻ cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức giáo dục thể chất qua học thể dục, trò chơi dân gian, trò chơi vận động, hoạt động vui chơi, thể dục sáng cho trẻ Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa... lên đến 40/42 = 95% số trẻ Biện pháp kích thích tính tự giác, tích cực chủ động trẻ: Bởi giáo dục thể chất cho trẻ trình sư phạm giáo viên phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô làm động tác vận động