Đang tải... (xem toàn văn)
Có thể nói hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giữ vai trò rất quan trọng đối với việc phát triển ngôn ngữ cũng như hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non. văn học không phải ngẫu nhiên đến với trẻ được, mà phải được hoạt động có tổ chức của người lớn đặc biệt là cô giáo. Chính vì vai trò của hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục trẻ mầm non phát triển toàn diện. Với mục đích nhằm, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trong lớp; trong năn học 2014 2015, tôi chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là:“Một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ” tại trường mầm non Ba Đình”
A ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua nhiều hoạt động Nhưng hoạt động xem chủ đạo hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Các tác phẩm văn học mầm non đưa trẻ đến gần với giới xung quanh, với sống người xưa Hoạt động văn học rèn luyện cho trẻ cách phát âm, phát triển từ, phát triển câu tiếng việt, tạo cho trẻ cảm xúc con người, cho trẻ nhận thức giới xung quanh… Với trẻ - tuổi lứa tuổi mà khả nhận thức ngơn ngữ trẻ có bước tiến đáng kể Trẻ tuổi có khả tri giác âm nhanh nhạy khả phát âm mềm dẻo tự nhiên Trẻ ham tìm hiểu xã hội tự nhiên Trẻ có khả chủ động giao tiếp ngôn ngữ với người xung quanh hay đặt câu hỏi như: Như nào? Làm gì? Bao Giờ? Tại sao? Đặc biệt trẻ biết lắng nghe câu trả lời người lớn bạn bè, thích tham gia kể chuyện tập thể với bạn bè Trẻ tự kể lại việc theo trình tự thời gian Khả tiếp thu sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp ngày trẻ ngày tốt Do đó, lứa tuổi này, cần cho trẻ nghe nhiều loại từ, câu nói có nhiều sắc thái biểu cảm ngũ điệu khác thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi dân gian, thơ, truyện Đặt nhiều loại câu hỏi thời gian, trạng thái, tính chất…Cho trẻ trả lời, giúp trẻ biết kể lại truyện theo gợi ý hướng dẫn cô hoạt động cần thiết mà giáo viên mầm non cần phải thực có hiệu để mở rộng vốn từ cho trẻ góp phát triển tồn diện cho trẻ Thơng qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp cho trẻ thỏa mãn nhu cầu mở rộng từ mới, nhu cầu nói để phát triển câu trẻ Có thể nói hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giữ vai trò quan trọng việc phát triển ngơn ngữ hình thành phát triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non văn học ngẫu nhiên đến với trẻ được, mà phải hoạt động có tổ chức người lớn đặc biệt giáo Chính vai trò hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục trẻ mầm non phát triển toàn diện Với mục đích nhằm, phát triển ngơn ngữ cho trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ lớp; năn học 2014 - 2015, chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là:“Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ” trường mầm non Ba Đình” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Học thuyết hệ thống tín hiệu khẳng định: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não Học thuyết đảm bảo cho phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lựa chọn phương pháp việc dạy nói cho trẻ, nhấn mạnh hiệu phương pháp tích cực: Tích cực nhận thức tích cực thực hành ngôn ngữ Theo Sách “Các hoạt động phát triển ngơn ngữ cho trẻ Mầm non” (Theo chương trình giáo dục Mầm non mới), nhà xuất giáo dục nắm 2012, đồng tác giả Bùi Kim Tuyến, Nguyễn Thị cẩm Bích, Lưu Thị Lan, Vũ Thị Hồng Tâm Đặng Thu Quỳnh nêu phân tích tất rõ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển ngôn ngữ phát triển trẻ: + Ngơn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ; + Ngôn ngữ phương tiện đẻ phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ; + Ngơn ngữ cơng cụ để trẻ hịa nhập với cộng đồng Đồng thời tác giả nêu cụ thể phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi mầm non Trong đó, Hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với độ tuổi, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tác giả quan tâm đặc biệt; Sách tài liệu thống làm sở, phương tiện cho giáo viên mầm non thực nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Từ vai trò hoạt động cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học với phát triển ngôn ngữ trẻ; đặc biệt từ câu chuyện mà kể cho trẻ nghe từ dạy trẻ kể lại chuyên, vốn từ trẻ tăng lên Phát triển ngôn ngữ mục tiêu quan trọng chương trình giáo dục mần non Phát triển ngôn ngữ cho trẻ xem có vai trị tác động định phát triển toàn diện cho trẻ Với đặc điểm khả nhận thức vốn từ trẻ - tuổi Độ tuổi này, ngôn ngữ trẻ khơng phương tiện giao tiếp mà cịn đối tượng nhận thức Trẻ phát triển nhanh vốn từ bắt đầu nói cấu trúc ngữ pháp Vì vậy, cần tăng cường sử dụng hoạt động phát triển ngơn ngữ nói dựa vào biểu tượng tích lũy trẻ hoạt động trị chuyện, đàm thoại, giao nhiệm vụ, kể chuyên, học thuộc thơ II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung a, Điều kiện sở vật chất: Trường mầm non Ba Đình trường công nhận chuẩn quốc gia Về sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường giáo dục ngồi lớp nhà trường nói chung quan tâm, đặc biệt môi trường văn học chữ viết Lớp học nhận quan tâm nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm tranh thơ, tranh chuyện, sách báo phục vụ cho mơn học Những khó khăn sở vật chất, trang thiết bị như: Các trang thiết bị dạy học đại cịn thiếu, chưa có chưa máy tính nối mạng cho nhóm lớp để khai thác ứng dụng hoạt động giáo dục trẻ b, Điều kiện phụ huynh: Đại đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non, nên ln quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Đã quan tâm việc phối hợp với nhà trường, với giáo viên để chăm sóc em mình, giúp đỡ tạo điều kiện để hỗ trợ cô trị học tập Những khó khăn là: Phụ huynh lớp phần lớn làm nơng thơn nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em thường xuyên để kịp thời phối hợp với giáo viên củng cố kiến thức kỹ môn học điều chỉnh lệch lạc trẻ Một số phụ huynh chưa nhận thức hết yêu cầu tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khó khăn lớn điều kiện phụ huynh là: Đại đa số phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, có tới 40 - 45% cịn nói ngọng âm Tr - ch, s-x, l n, dấu hỏi với dấu ngã Đây khó khăn phát triển ngôn ngữ chuẩn cho trẻ c, Thực trạng giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhà trường có tinnh thần trách nhiệm cao thực hiệ nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, chịu khó học hỏi để nắm vững kiến thức kỹ chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiêu Tuy vậy, bên cạnh cịn có số nhỏ giáo viên cao tuổi, tiếp cận với yêu cầu giáo dục đổi cịn chậm, có nhữg ảnh hưởg định đến chất lượng giáo dục chung nhà trường d, Thực trạng trẻ: Đại đa số cháu trường ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển toàn diện trẻ có vốn từ theo yêu cầu độ tuổi Bên cạnh ưu điể cũg cịn hạn chế định: ngôn ngữ diễn đạt mạch lạc trẻ nhiều hạn chế, trẻ thường bớt âm nói, trẻ nói phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ không chuẩn người lớn xung quanh (nói tiếng địa phương) Thực trạng nhóm lớp Bản thân tơi giáo viên ln có ý thức, trách nhiệm cao hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; Có trình độ chuẩn lực sư phạm Lớp tơi phụ trách có tổng số học sinh 28 cháu, có 13 cháu nam 15 cháu nữ phần đông cháu ngoan, hồn nhiên Lớp nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng dạy học, đồ dùng đồ chơi cho trẻ Về hạn chế: Có số trẻ chưa học qua nhà trẻ, mà vốn từ trẻ chưa có, trẻ nói trống không, chưa thể nhu cầu nghe nói Nhìn chung cháu chưa có kiến thức kỹ ngôn ngữ theo yêu cầu độ tuổi, trẻ đầu năm Từ điều kiện thưc trạng chung nêu, với mục tiêu đề tài đặt nhằm đến phát triển ngô ngữ cho trẻ Vì vậy, để có sở lựa chọn tiến hành giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp, vào kết mong đợi yêu cầu kiến thức kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi, chương trình giáo dục mầm non Tơi tiến hành khảo sát cho kết ban đầu sau: STT Tiêu chí đánh giá Nghe - Hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng từ biểu cảm - Hiểu làm theo -3 yêu cầu - Nghe hiểu câu đơn, câu mở rộng, câu phức - Nghe hiểu nội dung chuyện kể, chuyện đọc, thơ, câu đố phù hợp với độ tuổi Số lượng Khảo sát Kết Số trẻ đạt % yêu cầu 28 19 67,8 28 17 60,7 28 16 57,1 28 16 57,1 Nói Làm quen với đọc viết - Phát âm tiếng có chứa âm khó - Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu ghép - Trả lời đặt câu hỏi: “ai?”; “ Cái gì?”; “ Ở đâu?”; “ Khi nào?”; Để làm gì?” - Sử dụng từ biểu thị lễ phép - Kể lại chuyện nghe - Kể lại việc có nhiều tình tiết - Đóng kịch - Tiếp xúc với chữ, với sách chuyện - Xem nghe đọc loại sách khác Làm quen với cách đọc viết tiếng việt ( Hướng đọc viết) Phâ biệt phần mở đầu, kết thúc sách, đọc truyện qua tranh vẽ 28 19 67,8 28 14 50 28 13 46,4 28 12 42,8 28 13 46,4 28 12 42,8 28 10 35,7 28 15 53,5 28 13 46,4 28 14 50 28 12 42,8 III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHÚC THỰC HIỆN Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học ý xây dựng môi trường giáo dục lớp, đặc biệt “Góc văn học” Ở trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Khi xây dựng “ Góc văn học “ mục đích tơi từ “ Góc văn học” muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình và ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, tiết học việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi trẻ lứa tuổi Qua “ Góc văn học” tơi tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngơn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết Ngay từ đầu năm học tơi vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện tập đóng kịch từ đầu năm học tơi dùng mảng tường để trang trí thành sân khấu mi ni với mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau bảng nhám dính để tơi dễ dàng trang trí khung cảnh cho phù hợp với cảnh truyện Hình ảnh 1: Hình ảnh xây dựng góc văn học Để phong phú môi trường văn học tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động, thân tìm tịi cách làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ ngun liệu tái sử dụng Tơi làm giống, rối để tạo nhân vật chuyện phục vụ cho hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen với văn học Tôi làm nhân vật giống, rối ngộ nghĩnh trog tác phẩ văn học từ việc sưu tầm nguyên liệu bỏ như: vỏ chai, lõi cuộn chỉ, mảnh vải vụn… Ngồi cịn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có để phục vụ cho hoạt động học trẻ nói chung hoạt động với văn học nói riêng Hình ảnh 2: Hình ảnh Đồ chơi tự làm * Kết quả: Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học, làm môi trường hoạt động giao dục chung lớp phong phú đa dạng Trong góc văn học xây dưng với nhiều đồ dùng đồ chơi thu hút ý cho trẻ như: Những tập rối tay nhân vật câu chuyện chương trình, đồ dùg đồ chơi tự làm ngộ ngĩnh…Từ môi trường quan tâm xây dựg phong phú, đồ dùng đồ chơit đa dạng thu hút trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiên, mang lại hiệu phát triển ngôn gữ cho trẻ cao Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện tập đóng kịch Dạy trẻ kể lại truyện nội dung chương trình làm quen văn học trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật, hoạt động có ý nghĩa tác động mạnh mẽ đến việc phát triển từ mới, mở rộng câu quen với câu ghép, câu phức Cũng từ góp phần tích cực vào phát triển ngôn ngữ, phát triển nhân cách trẻ Để giúp trẻ hứng thú kể chyện nhớ nội dung truyện cách tốt nhất, việc đọc kể cho trẻ nghe, sử dụng hình thức kể kết hợp mơ hình, rối tay… tơi cịn ứng dụng thêm công nghệ thông tin vào giảng dạy để giúp trẻ hứng thú kể chuyên Mục đích sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật VD: Câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà trống” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật truyện Ngồi việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi cịn tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tận dụng chức quay phhim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp Có nhiều hình thức dạy trẻ kể lại chuyện VD: kể lại chuyện theo tranh, kể lại chuyện rối tay * Hình thức kể lại chuyện theo tranh Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều tơi kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện VD: Câu chuyện “Chuyện dê đen” - Hình thức tổ chức hoạt động góc - Chuẩn bị: Bàn nhỏ, truyện tranh to - Tiến hành: Tôi cho trẻ ngồi góc văn học, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện, kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện hoạt động chiều trước trả trẻ Mục đích để trẻ nhớ nội dung nhân vật truyện trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện, đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật truyện VD: + Câu chuyện kể điều gì? + Chú dê trắng gặp gì? Chú sói làm với dê trắng? + Khi gặp dê đen sói làm gì? Dê đen có thái độ với chó sói? + Các thích nhân vật nào, sao? Sau đàm thoại xong, trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh có truyện tranh, dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh truyện cho phù hợp với nội dung truyện Khi trẻ kể xong truyện, cho bạn nhóm nhận xét bạn kể Kể truyện theo tranh tổ chức hoạt động góc trẻ thay kể, trẻ thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngơn ngữ sáng tạo kể khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động góc văn học, trẻ đàm thoại, tranh luận trực tiếp với để từ ngôn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống Hình ảnh 3: Trẻ kể chuyện theo tranh * Hình thức kể lại truyện theo rối tay Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp VD: Với câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà trống”, sử dụng mơ hình sân khấu khu rừng, có hoa, cỏ, nhân vật truyện cách điệu đầu nhân vật tạo từ bóng nhỏ trang trí vải, có đặc điểm nhân vật, thân may từ vải đẹp mắt ngộ nghĩnh Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việc cung cấp nội dung truyện cho trẻ, tơi cịn hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt * Trị chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm VD: truyện “Chú dê đen”, cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê den, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động điệu nhân vật cho quen, thành thạo Sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Nhiệm vụ giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu tuyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện yêu hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc Để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng Với câu truyện “Nhổ củ cải” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật câu truyện, cho trẻ quấn khăn mặc quần áo Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp , trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọng việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt 10 VD : Trong truyện “ Nhổ củ cải” + Tôi hỏi trẻ giọng bà, ông gọi cháu gái?( ồm ồm) + Giọng cháu nào?(thanh cao ) sau nhận cần thêm người giúp đỡ giọng cô bé nào?( nhanh gấp rút ) + Giọng bà, mèo, chó, chuột nào? ( theo đặc điểm vật) Tơi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn nhân vật truyện Hình ảnh 4: trẻ đóng kịch “ Nhổ củ cải” Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu , đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo Kết quả: Qua việc cho trẻ kể lại chyện tạo cho trẻ trải nghiệm ngôn ngữ Qua nhiều lần kể chuyện vốn từ trẻ tăng lên Trẻ nghe hiểu từ có sắc thái biểu cảm thơng qua hoạt động đối thại lời nói kể chuyện trẻ Trẻ nói từ ghép, thực – yêu cầu cô thông qua câu hỏi đàm thoại, gợi mở trẻ kể chuyện – đáp ứng yêu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao, vè Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt nhận thức, tình cảm, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Đông thời đồng giao ca giao đến với trẻ có tác đơng mạnh mẽ đến phát triển ngôn gnữ cho trẻ 11 Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 2-2, thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với tâm lý trẻ, thỏa mãn nhu cầu thích phát âm trẻ Trẻ đọc đồng giao ca giao hình thức rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngôn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động chung, mà tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung chủ điểm mà trẻ học VD: Chủ điểm gia đình : dạy trẻ đọc ca dao: “ Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo con” VD: Chủ điểm Thế giới động vật dạy trẻ đọc đồng dao “con vỏi voi” VD: Chủ điểm giới thực vật: Dạy trẻ đọc “ lúa ngơ đậu nành” Qua tơi thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu * Tổ chức đọc đồng dao, ca dao, vè cho trẻ hoạt động trời Sau học trường mầm non hoạt động ngọài trời Hoạt động trời thường kéo dài từ 20- 25 phút tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao lồng ghép đồng dao vào trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt VD: Bài “Lộn cầu vồng”: Lộn cầu vồng, nước nước chảy, có mười bảy, có chị mười hai, hai chị em ta, lộn cầu vồng - Tôi dạy trẻ đọc theo nhịp Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, đứng đọc tay vung theo nhịp của hát Đến câu “Cùng lộn cầu vồng” trẻ nắm tay quay người úp lưng vào chơi tiếp 12 Hình ảnh 5:Trẻ chơi trò chơi dân giann, kết hợp đọc ca dao đồng dao *Tổ chức đọc đồng dao, ca dao, vè cho trẻ đón, trả trẻ Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao thường đọc đọc lại nhiều lần để trẻ ghi nhớ, học thuộc sau tơi u cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi đua đọc nhanh tổ với Đó cách làm cho trẻ rèn luyện máy phát âm, trau dồi ngôn ngữ, nhạy bén, linh hoạt tư VD: “Lúa ngô cô đậu nành”, “Chim ri dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” câu hát đồng dao mà trẻ thích đọc đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo khơng khí thi đua tự nhiên, cởi mở Ngoài lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, chủ điểm, tơi cịn khích lệ trẻ thi đua đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, bạn bè xóm Hình thức thi đua động lực lôi cuốn, thúc đẩy trẻ cố gắng nỗ lực, tích cực học tập việc thi đua kéo dài tuần, sau tuần kiểm tra số lượng trẻ thuộc, có tuyên dương, khen thưởng để khuyến khích trẻ học tập Tơi cịn sáng tác thêm đồng dao, hay vè để lồng ghép chuyên đề đến trẻ cách sinh động, trẻ hứng thú phát triển thêm vốn từ cho Ví dụ giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường, tơi viết vè có nội dung mơi trường: Nge vẻ, nghe vè Tiết kiệm điện Nghe vè tới lớp Yêu trường mến bạn Bé học tốt Thân thiện – xanh Sẽ trị ngoan Mơi trường lành Nhớ lời cô dạy Học hành tiến tới Bảo vệ môi trường 13 *Tổ chức cho trẻ đọc đồng dao, ca dao, vè sau trẻ ngủ dậy Sau ngủ dậy, trẻ thường mệt mỏi, uể oải cịn ngái ngủ nên tơi thường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao quen thuộc để trẻ lấy lại tinh thần sảng khối, đầu óc thỏai mái để bước vào học buổi chiều đồng thời, giúp trẻ phát triển thêm khả ngôn ngữ VD: “Nu na nu nống” Cách chơi: Trẻ ngồi bệt, chiều với nhau, sát cạnh nhau, chân duỗi thẳng , vừa đọc đồng dao , vừa lấy tay đập vào cẳng chân, từ đồng dao đập nhẹ vào chân theo thứ tự từ đầu đến cuối lại ngược lại chữ “ rút” chân gặp từ “ rút” co chân lại chân co lại hết chơi lại từ đầu * Kết quả: Sau tổ chức thực giải pháp, trẻ đọc nhiều ca giao đồng giao kết hợp với hoạt động vui chơi học tập Qua trẻ phát âm lưu lốt, sử dụng nhiều từ ghép, từ khó; trẻ mạnh gian tự tin tích cực hoạt động vui chơi học tập Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng trình tổ chức hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ Khi đọc thuộc lịng thơ trẻ làm cho ngơn ngữ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp trẻ thể tình cảm, suy nghĩ tác giả Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi ln tìm tịi phương pháp biện pháp tốt để trẻ phát âm diễn đạt mạch lạc Với lứa tuổi chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ hóm hỉnh nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Để trẻ cảm thụ tốt ngơn ngữ câu thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Tôi tập đọc diễn cảm thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe Để trẻ cảm thụ tốt thơ, nên trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa mơt số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp câu thơ mô tả, kết hợp với tranh minh họa làm động tác minh họa Tôi đọc cho trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm Để thu hút trẻ đọc thơ việc chuẩn bị đồ dùng trực quuan dạy học để gây hứng thú cho trẻ quan trọng, trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sử dụng tranh thơ, sa bàn, rối, vật thật Để thu hút lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập hóa thân vào nhân vật Ví dụ : Dạy trẻ đọc thơ “ Cây dây leo ” 14 *Hoạt động 1: Cô trẻ hát bát “ Em yêu xanh ” trò chuyện với trẻ hát, giới thiệu cho trẻ thơ “ Cây dây leo” Để tìm hiểu thơ rõ trị đến với hội thi “ Bé u thơ” * Hoạt động 2: Đàm thoại với trẻ nội dung thơ: Cho trẻ xem cô đọc thơ papoil , sau đàm thoại trẻ: + Bài thơ tên gì? Bài thơ nói điều ? + Cây dây leo ? Cây làm để lớn lên ? Sau câu hỏi tơi đọc câu thơ trích dẫn theo hình ảnh papoil cho trẻ để trẻ nhớ nội dung thơ * Hoạt động 3: Trẻ đọc thơ, cô hướng dẫn trẻ đọc cho từ thể nhịp điệu thơ Khi dạy trẻ đọc thơ giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ Con đọc gần giỏi rồi” thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, tơi nói trước trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học tơi ln ý bao qt chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú * Kết quả: Sau thực giải pháp vốn từ, câu trẻ tăng lên Trẻ hiểu thêm nhiều từ, câu có cấu trúc phức tạp thông qua đọc thơ, thể sắc thái tình cảm đọc thơ kể chuyện theo tính chất câu thơ đoan chuyện trẻ thể hiện; trẻ mạnh gian tư tin trog hoat động học tập vui chơi giao tiếp với người Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Trong họp đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ đọc ca dao đồng dao, đọc thơ, kể truyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh câu chuyện sáng tạo cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Tơi sử dụng mảng tường cửa lớp để làm bảng tuyên truyền với phụ huynh chương trình dạy trẻ theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm nhà Ví dụ: Tôi cung cấp số đồng dao để bậc phụ huynh học với trẻ để trẻ đọc từ xác khơng bị nói ngọng 15 Tôi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Trong năm học tổ chức lần họp phụ huynh + Lần thứ tổ chức họp phụ huynh để nêu lên kết đạt cô trò tron học ky I tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ huynh trực tiếp xem cháu học Qua cuôc họp tơi trao đổi với phụ huynh cháu nói ngọng, rụt rẻ giao tiếp Để phối hợp với gia đình giúp cháu phát âm chuẩn hơn, giao lưu tốt Bên cạnh cháu phát âm cịn ngọng tơi nêu cháu mạnh dạn động hoạt động kể chuyện , đọc thơ để phát huy tính tích cực cháu Hình ảnh 6: phụ huynh dự lớp học Bằng cách giáo phụ huynh ln có thơng tin hai chiều trẻ nhà trường, trẻ lớp học việc phát triển ngông ngữ trẻ củng cố mở rộng * Kết quả: Lớp phụ huynh chủ động quan tâm phối hợp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Phụ tích cực hỗ trờ giáo viên việc đóng góp nguyên liệu, hỗ trợ đồ dùng đồ chơi với giáo viên Đặc biệt phụ huynh phối hợp để sửa chữa lỗi phát âm chưa chuẩn tiếng địa phương cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ đọc thơ, kể chuyện gia đình để củng cố thêm kiến thức kỹ ngôn ngữ cho trẻ IV KIỂM NGHIỆM 16 Qua tổ chức thực giải pháp đề tài, tiến hành đánh giá lại kết theo tiêu chí đánh giá khảo sát bann đầu Kết đạt sau: Kết khảo sát ( 28 cháu) STT Tiêu chí đánh giá KQ đạt ban đầu KQ tăng so với ban đầu (%) % Số trẻ % 19 67,8 26 92,8 25 17 60,7 25 89,2 28,5 16 57,1 25 89,2 32,1 16 57,1 23 82,1 25 19 67,8 27 96,4 28,6 14 50 24 85,7 35,7 13 46,4 23 82,1 35,7 12 42,8 23 82,1 39,3 13 46,4 23 82,1 35,7 12 42,8 24 85,7 42,9 Số trẻ - Hiểu từ người, đồ vật, vật, hành động, tượng quen thuộc - Hiểu làm theo yêu cầu đơn giản Nghe - Nghe hiểu câu đơn, câu mở rộng - Nghe hiểu nội dung chuyện kể, chuyện đọc, thơ, câu đố phù hợp với độ tuổi Nói - Phát âm tiếng tiếng việt - Bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, câu mở rộng - Trả lời đặt câu hỏi: “ai?”; “ Cái gì?”; “ Ở đâu?”; “ Khi nào?” - Sử dụng từ biểu thị lễ phép - Kể lại chuyên nghe có giúp đỡ - Kể lại việc KQ đạt sau nghiên cứu 17 Làm quen với đọc viết - Tiếp xúc với chữ, với 10 35,7 25 89,2 sách chuyện 42,8 - Xem nghe đọc loại 15 53,5 24 85,7 39,3 sách khác Làm quen với cách đọc viết tiếng việt ( Hướng đọc 13 46,4 23 82,1 32,1 viết) - Cầm sách chiều, mở 14 50 24 85,7 42,9 sách, xem tranh Đối với giáo viên Bản thân nhận thấy sau tổ chức thực đề tài sáng kiến với biện pháp trên, giúp tơi có thêm nhiều kỹ năng, kinh nghiệm sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tạo sư sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động, giúp trẻ tích cực hoạt động Có kỹ lập kế hoạt giáo dục, nội dung phù hợp với nội dung chủ đề, phù hợp vớiđiều kiện trường, lớp, địa phương nơi công tác, đặc biệt phù hợp với trẻ lớp phụ trách Có kỹ xây dựng môi trường học tập cho trẻ cách sáng tạo, khoa học, giúp trẻ hoạt động cách tự tin, thoải mái… V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Trong trường mầm non, làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc với trẻ Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ Phát triển ngơn ngữ cho trẻ lĩnh vực quan trọng, tiền đề cho giáo dục trẻ phát triển toàn diện Với trẻ - tuổi, độ tuổi có đặc điểm phát triển ngơn ngữ mạnh mẽ Trẻ có khả làm quen với câu từ có tính chất biểu cảm; trẻ nói câu ghép; có nhu cầu đặt câu hỏi để khám phá giới đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển Cùng với yêu cầu đó, yêu cầu cần thiết người giáo viên để thực phát triển ngơn ngữ cho trẻ đạt hiệu là: Cần phải ln tư tìm tịi cách làm mới, sáng tạo lựa chọn giải pháp; vận dụng 18 linh hoạt phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế để thu hút trẻ vào hoạt động mà tổ chức Từ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên tận dụng hội để phát huy tối đa khả phát triển từ, câu, phát âm chuẩn cung cấp kiến thức kỹ ngôn ngữ cho trẻ Qua tổ chức thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu định; thân rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên phải nắm yêu cầu kết mong đợi hoạt động cho trẻ làm quen văn học độ tuổi Nắm vững yêu cầu hoạt động cho trẻ làm quen với văn học cụ thể Thường xuyên học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp, học hỏi nâng cao lực chun mơn Tích cực sáng tạo lồng gép giáo dục trẻ lúc nơi cách nhẹ nhành linh hoạt Áp dụng hình thức tổ chức phải phù hợp, tạo môi trường tốt giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tích luỹ đồ dùng, phương tiện, điều kiện cần thiết phục vụ cho tiết học Phối kết hợp với chuyên môn, Ban Giám hiệu, phụ huynh quan, ban, ngành tạo điều kiện giúp đỡ sở vật chất phục vụ cho hoạt động, giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Đề nghị nhà trường phối hợp với phụ huynh vận động bổ sung thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ q trình học tập Tổ chun mơn nhà trường tổ chức nhiều tiết học mẫu để giáo viên trường giao lưu học hỏi lẫn Trên số giải pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi Các giải pháp tổ chức thực thu thành công đáng kể Tôi mong nhận hội đồng khoa học cấp đánh giá Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Đình, ngày 05 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN không chép người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Huệ Mai Thị Thịnh 19 ... 28 14 50 28 13 46 ,4 28 12 42 ,8 28 13 46 ,4 28 12 42 ,8 28 10 35, 7 28 15 53 ,5 28 13 46 ,4 28 14 50 28 12 42 ,8 III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHÚC THỰC HIỆN Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm. .. ban đầu KQ tăng so với ban đầu (%) % Số trẻ % 19 67,8 26 92,8 25 17 60,7 25 89,2 28 ,5 16 57 ,1 25 89,2 32,1 16 57 ,1 23 82,1 25 19 67,8 27 96 ,4 28,6 14 50 24 85, 7 35, 7 13 46 ,4 23 82,1 35, 7 12 42 ,8... cho trẻ. Từ vai trị hoạt động cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học với phát triển ngôn ngữ trẻ; đặc biệt từ câu chuyện mà cô kể cho trẻ nghe từ dạy trẻ kể lại chuyên, vốn từ trẻ tăng lên Phát triển